Департамент по культуре и туризму Администрации города Тобольска
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств имени А.А. Алябьева» города Тобольска
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА
«Декоративно-прикладное творчество»
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Декоративно-прикладное искусство»
(Срок освоения – 4 года)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.
4 год обучения.
Составитель:
Воронкова Екатерина Александровна,
Преподаватель
Архитектурного и дизайнерского отделения «Арт-перспектива»
МАУ ДО «ДШИ ИМ. А.А. Алябьева»
города Тобольска
Тобольск 2023 год
Структура программы учебного предмета
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
- Срок реализации учебного предмета;
- Объем учебного времени предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета;
- Сведения о затратах учебного времени и графике промежуточной аттестации;
- Форма проведения учебных аудиторных занятий;
- Цель и задачи учебного предмета;
- Обоснование структуры программы учебного предмета;
- Методы обучения;
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;
- СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
- Учебно-тематический план;
- Годовые требования. Содержание разделов и тем;
- ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
- ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки;
- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
- Методические рекомендации преподавателям;
- Рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся;
- СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
- Список методической литературы;
- Список учебной литературы;
- Список дополнительной литературы;
- Средства обучения.
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
Программа по предмету «Декоративно – прикладное искусство» является неотъемлемой частью цикла занятий по общеразвивающей программе в области декоративно-прикладного искусства «Декоративно-прикладное творчество» и ориентирована на детей 7 – 11 лет.
Программа «Декоративно – прикладное искусство» составлена на основе следующих программ:
— «Декоративно-прикладное искусство», автор: Казанцев Е.Л., преподаватель Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого;
— «Изобразительное искусство», авторы: Шпикалова Т.Я. , Ершова Л.В.;
— «Декоративно-прикладное искусство», автор: Половинко И.Л., преподаватель МОУ «СОШ №3» г. Новозыбков;
— «Бумажная пластика», автор: Канзычакова Л. И.
Программа направлена на приобщение учащихся к мировой художественной культуре, формированию эстетического отношения к действительности и ее глубокого художественного познания и отображения в процессе занятий искусством.
Срок реализации учебного предмета
Учебный предмет «Декоративно-прикладное искусство» при 4-летнем сроке обучения реализуется 4 года – с 1 по 4 класс.
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета
Занятия 1-4 проводятся 1 раз в неделю, в 1классе -1 час в неделю, 2-4 класс по 1,5 часа. Курс по предмету «Декоративно — прикладное искусство» рассчитан на 4 года, на 187 учебных часа: 1- 4 классы — дети 7 – 11 лет.
Форма проведения учебных аудиторных занятий
Ведущей формой организации учебной деятельности – практическое занятие в очном формате и практическое занятие с применением дистанционных технологий в заочном формате.
Классы для занятий формируются по возрастам и годам обучения. Количество детей в группах 10 – 12 человек.
Цель и задачи учебного предмета
Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.
Задачи курса:
– получение первоначальных представлений о созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире
профессий и важности правильного выбора профессии;
– усвоение первоначальных представлений о материальной
культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности
человека;
– приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
– использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
– приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
– приобретение первоначальных знаний о правилах создания
предметной и информационной среды и умений применять их для
выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-
конструкторских задач.
Успешное усвоение программы предполагает развитие у учащихся таких важных психических особенностей, как память, наблюдательность, мышление, художественно-образное представление, фантазия, интуиция, которые неотделимы от освоения культуры народа, его изначальной экологической природы, этноса.
Обоснование структуры программы учебного предмета
Программа построена таким образом, чтобы у учащихся сложились представления о специфике декоративно-прикладного искусства, их место в жизни человека, о творческой художественной деятельности человека, направленной на преобразование окружающего мира вещей, продуктов технического производства, природной среды.
Особенностью программы является использование на занятиях регионального компонента (обращение к художественным промыслам Тобольска).
Программа включает в себя и материал, связанный с изучением цвета и света, формы, композиции и пространства, а также художественных и выразительных средств декоративно-прикладного искусства, дизайна.
На протяжении нескольких лет чётко прослеживаются три направления в обучении детей:
— Работа с природным материалом;
— Знакомство со свойствами художественного материала и особенностями работы с ним;
— Бумажная пластика.
Особый акцент в обучении следует уделять изучению композиции, ее закономерностям, отличию декоративной композиции от живописи, освоение контрастно-нюансной гаммы, ритма, пропорций, динамики, равновесия.
Изучение ритма в программе выделено в заданиях, связанных со знакомством как с орнаментами, так и с природой, с закономерностями расположения природных форм в пространстве, повторяемость элементов, интервала.
Знакомство с формой, ее особенностями соотносится в программе с геометрическими, природными, практическими полезными предметами.
На всех этапах обучения предусмотрены разнообразные знания, связанные с умением организовать плоскость, передать объем, пространство, динамику, настроение.
Методическая основа курса – деятельностный подход, т.е. организация максимально творческой предметной деятельности детей,
начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение новых технологических приёмов, конструктивных особенностей через специальные упражнения. Размышление и рассуждение в ходе анализа, как основа деятельностного подхода, подразумевают создание своего образа предмета, поиск через эскизы его внешнего вида,
конструктивных особенностей, обоснование технологичности выбранного того или иного материала, определение рациональных путей (необходимых технологических операций) его изготовления, определение последовательности практической реализации замысла, решение технико-технологических задач. Практическая манипулятивная деятельность предполагает освоение основных технологических приёмов, необходимых для реализации задуманного, и качественное воплощение задуманного в реальный материальный объект. Особое внимание обращается на формирование у учащихся элементов культуры труда. Разнообразные по видам практические работы, выполняемые
учащимися, должны соответствовать единым требованиям – практическая значимость (личная или общественная), доступность, эстетичность, экологичность.
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения: словесный (объяснение, беседа, рассказ);
наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы); практический;
эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, создание художественных впечатлений).
Предложенные методы работы в рамках предпрофессиональной образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях изобразительного творчества.
Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета
Каждый обучающийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам и фондам аудио и видеозаписей школьной библиотеки. Во время самостоятельной работы обучающиеся могут пользоваться сетевыми ресурсами для сбора дополнительного материала по изучению предложенных тем.
Библиотечный фонд укомплектовывается печатными и электронными изданиями основной и дополнительной учебной и учебно-методической литературы по специфике предмета.
Мастерская для занятий прикладным творчеством должна быть оснащена удобной мебелью (столы и стулья), подиумами, натюрмортными столиками, компьютером, интерактивной доской
Средства обучения.
— материальные: учебные аудитории, специально оборудованные наглядными пособиями, мебелью, натюрмортным фондом;
— наглядно – плоскостные: наглядные методические пособия, карты, плакаты, фонд работ учащихся, настенные иллюстрации, магнитные доски, интерактивные доски);
— демонстрационные: муляжи, чучела птиц и животных, гербарии, демонстрационные модели, натюрмортный фонд;
— электронные образовательные ресурсы: мультимедийные учебники, мультимедийные универсальные энциклопедии, сетевые образовательные ресурсы;
— аудиовизуальные: слайд-фильмы, видеофильмы, учебные кинофильмы, аудио-записи.
Требования к оснащению учебного процесса на занятиях декоративно-прикладным искусством.
Для работы учащимся необходимы:
– индивидуальное рабочее место (которое может при необходимости перемещаться – трансформироваться в часть рабочей площадки для групповой работы);
– простейшие инструменты и приспособления для решения конструкторско-технологических задач:
ножницы школьные со скруглёнными концами, канцелярский нож с выдвижным лезвием, линейка обычная, линейка с бортиком (для работ с ножом), простой и цветные карандаши, циркуль, дощечка для выполнения работ с ножом дощечка для лепки, кисти для работы с клеем, подставка для кистей;
– материалы для изготовления изделий, предусмотренные программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная для аппликаций и оригами), картон (обычный, гофрированный, цветной) ткань, пластилин, калька, природные и утилизированные материалы, клей ПВА;
– специально отведённые места и приспособления для рационального размещения, бережного хранения материалов и инструментов и
оптимальной подготовки учащихся к урокам технологии: коробки,
укладки, подставки, папки и пр.
- СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Сведения о затратах учебного времени
| Вид учебной
работы, аттестации, учебной нагрузки |
Затраты учебного времени,
график промежуточной аттестации |
Всего
часов |
|
| Классы | 4 | ||
| Полугодия | 7 | 8 | |
| Аудиторные
занятия (в часах) |
19,5 | 28,5 | 48 |
| Самостоятельная
работа (в часах) |
7 | 12 | 19 |
| Максимальная
учебная нагрузка (в часах) |
26,5 | 40,5 | 67 |
| Вид
промежуточной аттестации |
3 | Э | |
З. – зачет; Э. – экзамен
Учебно-тематический план
4 класс
| Раздел/ Тема | Общий объем времени в часах | ||
| Максимальная учебная нагрузка | Задание для самостоятельной работы | Аудиторное задание | |
| Работа с природным материалом: | |||
|
12 | 3 | 9 |
| Знакомство со свойствами художественного материала и особенностями работы с ним. | |||
|
6,5 | 2 | 4,5 |
|
6,5 | 2 | 4,5 |
|
4 | 1 | 3 |
|
4 | 1 | 3 |
|
6,5 | 2 | 4,5 |
|
6,5 | 2 | 4,5 |
| Бумажная пластика | |||
|
6,5 | 2 | 4,5 |
Знакомство с выполнением эскизов. |
10,5 | 3 | 7,5 |
Годовые требования
| 4 класс | |||||
| ТЕМА | ЦЕЛЬ | Задачи | Наглядность | Материалы | |
| Работа с природным материалом: | |||||
| Композиция из природного материала. | Создать абстрактную композицию в технике аппликация из природного материала и ткани. | — Сформировать навык работы с природным материалом;
— Развить представление о методах работы природным материалом; — Развитие воображение и навыки композиционного построения. |
Фотографии, репродукции, слайды с произведениями изобразительного искусства. Работы учащихся, выполненных в прошлые годы. | Лепестки цветов, зерна, чешуя шишек, ракушки, камни, ткань, клей ПВА и момент кристал, ДВП или пластик или плотный картон формата А4. | |
| Знакомство с техникой «Терро».
Рельефная композиция из природного материала. |
Используя природный и шпаклевочный материал придумать и создать рельефную композицию на тему выбранную преподавателем. Предварительно выполнить эскиз композиции. | — Сформировать навык работы с природным материалом;
— Развить представление о методах работы природным материалом; — Развитие воображение и навыки композиционного построения. |
Фотографии, репродукции, слайды с произведениями изобразительного искусства. Работы учащихся, выполненных в прошлые годы. | Природный материал: зерна, чешуя шишек, ракушки, камни и др. пластилин, клей ПВА и момент кристал, ДВП или пластик или плотный картон формата А4. | |
| Знакомство со свойствами художественного материала и особенностями работы с ним. | |||||
| Знакомство с особенностями декоративного рисования. Декоративный натюрморт | Составить натюрморт, дать плоскостное, декоративное решение. | — Обучить приемам организации плоскости листа, цветовому решению;
— Познакомить с правилами композиции (чередование светлых и темных цветов); — Познакомить с декоративными приемами ведения работы. |
Фотографии натюрмортов разного вида. Фотографии и рисунки декоративных натюрмортов. | Бумага А3, гуашь. | |
| Знакомство с видом прикладного искусства – мозаикой. | Выполнить композицию в технике мозаика.
1.Рисуются 2 эскиза в цвете. 2. Выбирается один из эскизов, переносится на большой формат и выполняется в мозаике. |
— Знакомство с видом прикладного искусства – мозаика;
— Сформировать навыки работа в предлагаемой технике; — Развить представление о прикладном искусстве. |
Фотографии композиций в технике мозаика. | Бумага формата А3, цветные карандаши, фломастеры.
Картон формата А3, материал для мозаики (слюда, стекло или др.). |
|
| Знакомство с традиционными орнаментами Тюменской области и города Тобольска. Урало-сибирская роспись. | Выполнить эскизы (5-7) основных элементов урало-сибирской росписи. | — Познакомить с традициями прикладного искусства народов, живущих на территории Тюменской области;
— Разобрать урало-сибирскую роспись; — Сформировать навык передачи стилистики росписи; |
Фотографии с орнаментами на предметах быта и одежде. Работы учащихся, выполненных в прошлые годы. | Бумага формата А3, гуашь. | |
| Знакомство с традиционными орнаментами Тюменской области и города Тобольска. Урало-сибирская роспись. «Предметы быта» | Расписывается элементами урало-сибирской росписи предмет быта (имитация) по выбору преподавателя. | — Познакомить с традициями прикладного искусства народов, живущих на территории Тюменской области;
— Разобрать урало-сибирскую роспись; — Сформировать навык передачи стилистики росписи; |
Фотографии с орнаментами на предметах быта и одежде. Работы учащихся, выполненных в прошлые годы. | Бумага гуашь, акриловые краски, контуры. | |
| Знакомство с орнаментом и его особенностями. Виды орнаментов (антропоморфный и геометрический орнамент). | Составить геометрический орнамент в замкнутом пространстве (в квадрате или в круге – на выбор преподавателя). | — Дать представление о видах орнамента;
— Научить выстраивать геометрический орнамент в геометрической фигуре; — Сформировать навык владения материалом. — Развить воображение и композиционные навыки рисования. |
Фотографии и рисунки с орнаментами разных видов. Работы учащихся, выполненных в прошлые годы. | Бумага формата А3, акварель, цветные карандаши, фломастеры. | |
| Знакомство с видом прикладного искусства – холодный батик. | Выполняется композиция способом росписи по ткани в технике — холодный батик. | — Рисуются 2 эскиза в цвете;
— Выбирается один из эскизов, переносится на большой формат, накладывается на него натянутая ткань, обводится резервом и заливается красками. |
Фотографии и репродукции с изображением батика и композиций на тему, выбранную преподавателем. | Бумага формата А3, акварель, фломастеры.
2. Ткань белая, резерв, емкость для резерва, краска по ткани, контур по ткани. |
|
| Бумажная пластика | |||||
| Знакомство с методами конструирования. | Изготовление подвижной конструкции из бумаги/ картона. 1. Рисуем 2 эскиза в цвете.
2. Выбираем один из эскизов, переносим и раскладываем по деталям на большой формат. Выполняем в цвете каждую деталь и соединяем в общую конструкцию. |
— Знакомство с видом прикладного искусства –конструирование;
— Знакомство с поэтапным выполнением подвижных конструкций; — Развитие технических навыков: работа резаком, гуашью, ножницами. |
Работы учащихся, выполненных в прошлые годы. | Бумага формата А3, акварель, фломастеры. Бумага формата А, гуашь, гофрированный картон. | |
| Знакомство с видом прикладного искусства – Витраж.
Знакомство с выполнением эскизов. |
Изготовление эскиза витража из бумаги и цветной кальки. | — Рисуются 2 эскиза в цвете;
— Выбирается один из эскизов, переносится на большой формат (А2), прорисовывается контур для вырезания; — — Готовый контур переносится на плотную тонированную бумагу и вырезается. Окошки проклеиваются цветной калькой или пленкой. — Развить навык владения резаком; |
Фотографии и репродукции с изображением витражей и композиций на тему, выбранную преподавателем. Работы учащихся, выполненных в прошлые годы. | Бумага формата А3, цветные карандаши, фломастеры.
Белая бумага формата А2, Тонированная бумага А2, цветная калька или цветная прозрачная пленка, клей момент кристалл, резак. |
|
III.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения
Первый год обучения
Регулятивные учебные действия:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий, образцов, работы с иллюстрациями и фотографиями;
– с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
– учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на рисунки и фотографии:
– учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные учебные действия:
– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
– делать предварительный отбор источников информации:
– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
– перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия.
Коммуникативные учебные действия:
– донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделий;
– слушать и понимать речь других Знать
– виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клей), их свойства и названия;
– названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;
– технологическую последовательность изготовления композиций;
– способы разметки: сгибанием, по шаблону;
– способы соединения с помощью клея ПВА;
– виды прикладного искусства (графика, роспись, бумажная пластика);
— свойства графического материала – карандаш , тушь , фломастер;
— особенностями декоративного рисования;
— простые элементы бумажной пластики;
— технические особенности работы с аппликацией;
— основные свойства бумаги.
Уметь
— под контролем учителя организовывать рабочее место и
поддерживать порядок на нём во время работы, правильно применять рабочий материал;
— с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
— аккуратно выполнять клеевое соединение деталей
(мелких и средних по размеру), использовать пресс для сушки
изделий.
— с помощью учителя реализовывать творческий замысел;
— применять элементарные техники работы с бумагой;
— определять графический материал;
Второй год обучения
Регулятивные учебные действия:
– определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
– учиться совместно, с преподавателем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
– учиться планировать практическую деятельность на уроке;
– с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
– учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления творческой работы;
– определять успешность выполнения своего задания в диалоге
с преподавателем.
Познавательные учебные действия:
– ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
– добывать новые знания: находить необходимую информацию;
– перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные учебные действия:
– донести свою позицию до других;
– слушать и понимать речь других;
– вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни. Знать
– виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и
названия;
–способы соединения деталей и соединительные материалы;
— особенности работы с природным материалом;
— особенности художественной техники – монотипия;
— виды орнаментов (растительные орнаменты);
— свойства графического материала – гелиевые ручки, тушь;
— традиционные орнаменты Тюменской области и города Тобольска;
— виды прикладного искусства (витраж).
Уметь
– самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии
с особенностями используемого материала и поддерживать поря-
док на нём во время работы, экономно и рационально размечать
несколько деталей;
– реализовывать творческий замысел;
— выполнять цветной оттиск на бумаге;
— применять природный материал в творческой работе;
— применять графический материал для воплощения замысла композиции;
— узнавать прикладное искусство региона;
— выполнять роспись по стеклу.
Третий год обучения
Регулятивные учебные действия:
– самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
– уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
– уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
– под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения;
– осуществлять поэтапное выполнение задания в определенной заранее форме;
– в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки
и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные учебные действия:
– искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации: в энциклопедиях, справочниках, Интернете;
– добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления;
Коммуникативные учебные действия:
– донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
– слушать других, пытаться принимать другую точку зрения,
быть готовым изменить свою точку зрения.
– уважительно относиться к позиции другого учащегося, пытаться договариваться. Знать
— виды изучаемых материалов, их свойства; способ получения объёмных форм – на основе развёртки;
— основные виды прикладного искусства;
-особенности природного материала;
— виды орнаментов (зооморфные орнаменты).
— особенности художественной техники – графическая монотипия.
— особенности прикладного искусства – коллаж.
— вид прикладного искусства – холодный батик.
Уметь
— с помощью учителя решать доступные конструкторско-технологические задачи, проблемы;
— под контролем учителя проводить анализ задания, планировать и контролировать выполняемую практическую работу;
— реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями;
— различать зооморфный орнамент;
— составлять композицию в замкнутой геометрической фигуре;
— использовать приемы работы в технике – графическая монотипия;
— создавать композицию в технике коллаж;
— различать вид прикладного искусства – батик.
Четвертый год обучения
Регулятивные учебные действия:
– самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
– уметь с помощью преподавателя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
– уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
– под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения;
– выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
– осуществлять поэтапное выполнение задания в определенной заранее форме;
– в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки
и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные учебные действия:
– искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации: в энциклопедиях, справочниках, Интернете;
– добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления;
Коммуникативные учебные действия:
– донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
– донести свою позицию до других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
– слушать других, пытаться принимать другую точку зрения,
быть готовым изменить свою точку зрения.
– уважительно относиться к позиции другого учащегося, пытаться договариваться. Знать
— особенности выполнения композиции из природного материала.
— особенностями декоративного рисования.
— вид прикладного искусства – мозаика.
— традиции прикладного искусства Тюменской области и города Уметь
— под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения);
— находить и выбирать рациональные решения и приёмы;
— под контролем преподавателя реализовывать творческий замы-
сел в создании целостного образа в единстве формы и содержания;
— выполнять работу в технике мозаика;
— различать элементы Урало-сибирской росписи;
— различать вид прикладного искусства – узелковый батик;
— Урало-сибирскую роспись.
— вид прикладного искусства – узелковый батик.
- ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК
Аттестация: цели, виды, форма, содержание
— Текущий контроль (направлен на выявление особенностей деятельности учащихся с учетом зоны ближайшего развития; проводится в форме анализа творческих работ, т.е. активного обсуждения целей изучения данного раздела (темы) и степени достижения этих целей каждым учащимся; опирается на самооценку учащихся);
— Промежуточный контроль (оценка творческих работ и проектов учащихся);
— Итоговый контроль (по итогам четверти, полугодия, года).
Критерии оценки
- Низкий уровень представлен слабым продуктивным творческим характером, неглубокими знаниями дизайн – технологий.
- Средний уровень указывает на продуктивный творческий характер деятельности. Данный уровень характеризуется достаточной ориентацией в дизайнерской среде.
- Высокий уровень показывает продуктивный творческий характер деятельности, самостоятельный поиск новых оригинальных решений поставленных творческих задач, посредством знаний и умений в области дизайна.
| Уровни | Оценка | ||
| Низкий | Средний | Высокий | |
| Отсутствие работы | Отсутствие работы | Отсутствие работы | 2 |
| Работа не аккуратная, небрежная, грязная. | Работа не аккуратная, небрежная. | Не старательная. Низкий уровень сложности. | 3 |
| Задание выполнено, но далеко не качественно. | Задание выполнено на низком уровне сложности. | Выполнено, но не старательно. | 4 |
| Старательное выполнение задания. | Выполнено чисто, до конца. | Выполнено на высоком уровне сложности. | 5 |
Формы и методы контроля: ПА – поурочная аттестация, ТА – тематическая аттестация, ОА – обязательная аттестация. Следует оценивать всякую деятельность детей, направленную на добывание знаний, а также конечный результат учебной деятельности. При этом мы разводим оценку на текущем уроке и оценку итоговую (по отдельной теме, за четверть, по итогам просмотра). В оценочной деятельности участвуют преподаватель, учащийся (самооценка), класс (взаимооценка). Оценке преподавателя всегда предшествует самооценка учащегося. Учить ребенка самооценке — наиважнейшая задача на современном уроке.
- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Методические рекомендации педагогическим работникам
Программа построена таким образом, чтобы у детей сложились представления о специфике декоративно-прикладного искусства, его место в жизни человека, о творческой художественной деятельности человека, направленной на преобразование окружающего мира вещей, продуктов технического производства, природной среды.
Особенностью программы является использование на занятиях регионального компонента (обращение к художественным промыслам Тобольска).
Программа включает в себя и материал, связанный с изучением цвета и света, формы, композиции и пространства, а также художественных и выразительных средств декоративно-прикладного искусства, дизайна.
Программа содержит три основных направления в обучении детей:
— Работа с природным материалом;
— Знакомство со свойствами художественного материала и особенностями работы с ним;
— Бумажная пластика.
Особый акцент в обучении следует уделять изучению композиции, ее закономерностям, отличию декоративной композиции от живописи, освоение контрастно-нюансной гаммы, ритма, пропорций, динамики, равновесия.
Изучение ритма в программе выделено в заданиях, связанных со знакомством как с орнаментами, так и с природой, с закономерностями расположения природных форм в пространстве, повторяемость элементов, интервала.
Знакомство с формой, ее особенностями соотносится в программе с геометрическими, природными, практическими полезными предметами.
На всех этапах обучения предусмотрены разнообразные знания, связанные с умением организовать плоскость, передать объем, пространство, динамику, настроение.
Методическая основа курса – деятельный подход, т.е. организация максимально творческой предметной деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение новых технологических приёмов, конструктивных особенностей через специальные упражнения. Размышление и рассуждение в ходе анализа, как основа деятельного подхода, подразумевают создание своего образа предмета, поиск через эскизы его внешнего вида, конструктивных особенностей, обоснование технологичности выбранного того или иного материала, определение рациональных путей (необходимых технологических операций) его изготовления, определение последовательности практической реализации замысла, решение технико-технологических задач. Практическая манипулятивная деятельность предполагает освоение основных технологических приёмов, необходимых для реализации задуманного, и качественное воплощение задуманного в реальный материальный объект. Особое внимание обращается на формирование у учащихся элементов культуры труда. Разнообразные по видам практические работы, выполняемыеучащимися, должны соответствовать единым требованиям – практическая значимость (личная или общественная), доступность, эстетичность, экологичность.
Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся
Самостоятельная работа- это специфическое педагогическое средство организации и управления самостоятельной деятельностью учащихся. В процессе самостоятельного выполнения задания, ребенок не только углубляет и закрепляет уже полученные знания, но и получает совершенно новый творческий опыт в сфере художественной деятельности, что способствует развитию его творческого становления, самозначимости. Для полноценного усвоения материала учебной программой предусмотрено введение самостоятельной работы. На самостоятельную работу учащихся отводится 100% времени от аудиторных занятий, которые выполняются в форме домашних заданий (упражнений к изученным темам, рисование с натуры, с применением шаблонов, эскизирование, а так же подготовка устных сообщений, теоретических комментариев, отзывов об выполнении домашних заданий (с какими трудностями столкнулись при выполнении, этапы работы, что получилось, а что нет и почему), а также в виде экскурсий, участия обучающихся в творческих мероприятиях и культурно- просветительской деятельности образовательного учреждения.
- СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ УЧЕБНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
Список рекомендуемой методической литературы
- Арнхейм Р.Искусство и визуальное восприятие. – М.: Прогресс, 1974.
- Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991.
- Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическим развитии ребенка // Вопросы психологии. – 1966. — №6.
- Выготский Л.С. Психология искусства – М., 1987.
- Гуппиус.
- Давыдов В.В. Проблема периодизации психического развития. – Пермь: Возрастная и педагогическая психология, 1974.
- Журавлев А.П. Звук и смысл. – М.: Просвещение, 1991.
- Журнал — «Детское творчество»
- Журнал — «Мастерилка»
- Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1977.
- Мелик – Пашаев А.А., Невлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. – М., 1987.
- Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. – М., 1972.
- Эйзенштейн С. Психология искусства. Психология процесса художественного творчества. – Л., 1980. – с.175.
- Эльконин Б.Д. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978.
- Якобсон П.М. Психология художественного восприятия. – М.: Искусство, 1964.
Список рекомендуемой учебной литературы
- Корнева Г.М. Бумага: Играем, вырезаем, клеим.- СПб.: Издательский Дом «Кристалл», 2001.
- Никонова Е.А. Я открою вам секрет. Рисуем, мастерим, знакомимся с народными промыслами России.- СПб.: «Паритет», 2005.
- Петрова И.М. Волшебные полоски. Ручной труд для самых маленьких.- СПб.: «Детство – пресс»; 2005.
- Петрова И.М. Объемная аппликация: Учебно – методическое пособие.- СПб.: «Детство – пресс»; 2008.
- Грушина Л.В. Игрушки в интерьере. Мастерилка.- Москва: «Карапуз»; 1999..
- Грушина Л.В.Что имеем, то храним. Мастерилка.- Москва: «Карапуз»; 1999.
- Оригами. Конструирование из бумаги/ Эйлин О Брайн, Кейт Нидхем, Фиона Уотт.// Москва: ООО изд. «Росмэн – пресс».- 2002 г.
- Корнева Г.М. Поделки из бумаги.- Изд. дом «Кристалл»-2002.
- Карнавал: маски, костюмы. (Наши руки не для скуки)/ Рей Гибсон// Москва: ООО изд. «Росмэн – пресс».- 2002 г.
- Домашний кукольный театр: куклы, раскладные игрушки, открытки, сюрпризы (Наши руки не для скуки).// К. Хайнс и др.// Москва: ООО изд. «Росмэн – пресс».- 2002 г.
