Тема: Современный и эстрадный танец. Работа в паре
Цель занятия: Научить работать в паре, взаимодействовать с партнером, научиться импровизировать, используя основной репертуар студии.
Задачи:
Обучающие:
- овладение хореографической терминологией: ведущий и ведомый, партнеринг и баланс;
- учить работать в паре;
- объяснить задачи ведущего и ведомого;
- научить чувствовать баланс при работе в паре.
Развивающие:
- умение работать в паре;
- развивать лидерские качества;
- развивать коммуникативные способности;
- продолжать развивать двигательные способности
Воспитательные:
-
- воспитывать волевые качества личности: упорство, целеустремлённость;
- формировать умение давать положительную самооценку;
- воспитание чувства коллективизма.
Оборудование:
- муз.аппаратура,ноутбук;
- компьютерная презентация
- 10 стульев.
Хронометраж занятия:
Общее время занятия: 30 минут.
Вводная часть:
Разогрев – 5 минут;
Основная часть занятия:
Ведущий и ведомый – 10 минут;
Основы партнеринга и баланс – 15 минут;
Заключительная часть:
Подведение итога занятия, рефлексия – 5 минут.
Ход занятия
| Этап занятия | Содержание и деятельность педагога | Деятельность учащихся (предполагаемая) |
| Основной этап | ||
| Введение в тему | Здравствуйте! Напоминание необходимости разогрева. | Учащиеся здороваются. Переход на разогрев. |
| — Как вы думаете: «Когда Вы выполняли комбинацию повторяя её за мной, на что это было похоже?»
— Где мы встречаем ведущего и ведомого? |
Ответ учащиеся | |
| Изучение нового материала | ||
| Тема занятия. Постановка цели | Как вы поняли сегодня мы разберём, кто такой ведущий и кто такой ведомый.
— Кто такой ведущий? Где мы можем встретить или наблюдать таких людей или ситуацию? |
Ответы учащихся. |
| — Кто такой ведомый и где они встречаются? | Ответы учащихся. | |
| Сегодня, мы научимся работать в паре и попробуем определить или открыть в себе качества ведущего или ведомого. | ||
| Виды ведущего и ведомого. | Посмотрите на слайд, кого мы там видим? | Ответы учащихся. |
| — Где этот вид ведущего встречается?
— Кто ведомый? |
||
| Кого мы видим на этом слайде?
— «Я» являюсь ведущим? — Кто ведомый? |
Ответ учащихся. | |
| Скажите: Могут быть ведущими части тела?
— Кто ведомый? |
Учащиеся пробуют повторить видео материал на собственном примере работая со своим телом. | |
| Хорошо. А, что может означать следующее изображение?
— Кто ведомый? |
Ответы учащихся и пробное практическое выполнение задания, где нужно оттанцевать с помощью ведущих различных частей тела под музыку. | |
| Основы партнеринга и
баланса. |
Ведущий и ведомый встречается и при (Как вы думаете, где?) при работе в паре.
Прежде чем мы возьмёмся за руку партнёра, встанем парами и разобьемся на «1» и на «2», где «1» — ведущий, «2» — ведомый. |
Ответ обучающихся и пробное практическое выполнение задания в парах. |
| В партнеринге встречается баланс. Вы уже попробовали поработать в паре, но на расстоянии друг от друга. Теперь попробуем почувствовать вес партнёра.
— Как вы думаете, что такое баланс? |
Ответ обучающихся и пробное практическое выполнение задания в парах. | |
| Парный партнеринг.
Поменялись парами. Определились, кто из вас ведущий, а кто ведомый. Пробуем работать в паре. 1 – «управляй другим» ведущий управляет ведомым, разными частями тела сохраняя контакт. Ведомый направляется по той траектории, по которой его направил видущий. 2 – «связь» здесь ведущий меняется по ситуации. Пара пытается держать контакт через разные части тела. Перемещение по площадке разрешается, самое главное не разорвать связь. 3 – «групповой» см. ниже |
Ответ обучающихся и пробное практическое выполнение задания в парах. | |
| Групповой партнеринг.
Мы поработали в паре, а теперь давайте попробуем это сделать коллективно. Все встают радом в центре зала. Сейчас мы все будем и ведущие и ведомые одновременно. 1 – «управляй другим» здесь самое главное следить за пространством и перемещением других обучающихся, что бы было кем управлять и поддаваться на управление. 2 – «связь» здесь самое главное не разорвать большую и дружную связь коллектива. |
Пробное практическое выполнение задания в парах.
. |
|
| Закрепление нового материала | ||
| Практическая работа. | Предлагаю закрепить изученный материал через пространственную игру. Где мы следим за пространством при работе в парах и в группах. | Пробное практическое выполнение задания в парах. |
| Заключительный этап | ||
| Подведение итога занятия. | Скажите, когда вы были ведущими, какие у вас были ощущения? А когда ведомые?
— Как вы думаете, кто вы в по жизни ведущий, ведомый или вы и там и тут? |
Ответ обучающихся.
Практическое выполнение обучающихся. |
| Я попрошу вас встать в ту (позу), в которой вам было комфортно при изучении материала. | ||
Список использованной литературы:
- Козлов, Н. И. Пластическая выразительность как один из определяющих компонентов в создании художественного образа: учеб. пособие / Н. И. Козлов. – Санкт-Петербург: Композитор, 2006. — 20 с.
- Усачев, Ю.Ю. Эволюционное развитие дуэтного танца в исторической ретроспективе/ Ю.Ю. Усачев, А.В. Бугаев// Санкт-Петербургский образовательный вестник. — 2018. — №3. – С. 72-77.
