ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
ЗАНЯТИЯ ОБЪЕДИНЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «АКУЛЯТА ПЕРА»
(ЖУРНАЛИСТИКА)
ТЕМА ЗАНЯТИЯ «ЖУРНАЛИСТСКОЕ РАССЛЕДОВАНИЕ»
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ
Дусаев Сайяр Фирдусович, методист муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр внешкольной работы Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан», контактный телефон +7996901-20-95.
| Название УДО | МБУ ДО «Центр внешкольной работы ЗМР РТ» |
| Название объединения
№ группы, возраст учащихся |
«Акулята пера»
1 группа, 12-14 лет |
| Дата | 03.11.2023 |
| Время | 14.30-16.10 |
| Место проведения занятия | МБУ ДО «Центр внешкольной работы ЗМР РТ» |
| Фамилия, имя, отчество педагога, категория, педагогический стаж | Дусаев Сайяр Фирдусович, первая квалификационная категория, педагогический стаж – 16 лет |
| Тема занятия | Журналистское расследование |
| Цель занятия | Формирование знаний и умений в аналитическом жанре журналистики. |
| Образовательная цель | Научить приемам изложения материала в аналитическом стиле |
| Развивающая цель | Развить умение анализировать различные ситуации на публичном уровне |
| Воспитательная цель | Социализация учащихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей; формировать у учащихся чувства гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества, закону и правопорядку, старшему поколению, взаимного уважения;
Воспитать бережное чувство к окружающей среде и природе, чувство уважения и заботы к проблемам людей, взаимоуважения |
| Воспитательный компонент занятия | Посвящается Дню народного единства – 4 ноября |
| Тип занятия | Комбинированный |
| Методы обучения | Лекция, беседа, презентация |
| Используемые формы обучения | Редакция в режиме работы со стажерами |
| Оборудование и основные источники информации | Лекционный материал, проектор, телевизор, компьютер, интернет, интервью. |
План проведения занятия
1 академический час 30 минут с 10 минутным перерывом
| Организационный этап | 14.30-14.33 — 03 минуты |
| Этап актуализации | 14.33-14.42 — 09 минут |
| Изложение нового материала | 14.42-14.52 — 10 минут |
| Физкультминутка | 14.52-14.54 — 02 минуты |
| Закрепление нового материала в форме самостоятельной работы по образцу | 14.54-15.15 — 21 минута |
| Перемена | 15.15-15.25 — 10 минут |
| Закрепление нового материала в форме самостоятельной работы по образцу полусамостоятельно, синхронно с педагогом | 15.25-15.36 — 11 минут |
| Закрепление нового материала в форме самостоятельной работы абсолютно самостоятельно | 15.36-15.48 — 12 минут |
| Физкультминутка | 15.48-15.50 — 02 минуты |
| Закрепление нового материала в форме творческой самостоятельной работы | 15.50-16.05 — 15 минут |
| Подведение итогов занятия | 16.05-16.10 — 05 минут |
Ход занятия
| 14.30 Организационный этап
Интеграция воспитательного компонента: проявление взаимного уважения.
социализация. |
— Добрый день, акулы пера! Вижу, что не все сегодня в строю. Нет Наташи и Максима на занятии. Что с ними случилось?
— Наташа растянула ногу на физкультуре. В школу не ходит, и к нам не пришла. — А Максим? — Максим просил передать, что ему срочно нужно съездить с родителями в деревню к бабушке. У них там проблема какая-то с баней. — Ну что ж. Все дела житейские. Давайте позвоним Наташе. Поддержим ее звонком. — Алло, Наташа, жаль, что у тебя так сложилось на уроке физкультуры. Желаем всей группой выздоровления. Скину вам с Максимом (его тоже нет по уважительной причине на занятии) ссылки на материалы нашего занятия, чтобы смогли заниматься по теме самостоятельно. — Кто-нибудь, напомните Максиму – м.б. есть в деревне кроме бани интересный сюжет для журналиста. |
| Мотивация к ежедневным аналитическим действиям
День единства народов |
— За эти дни между занятиями было, что вас обрадовало, огорчило, и вы захотели поделиться со всеми и высказали свое мнение?
— Я выступила на классном часе «Делай добро». — Я написал статью в школьную газету об отличном выступлении моих одноклассников на соревнованиях. — Журналист, как и любой человек, свободен в выборе слова. Но слово должно быть справедливым и красивым. Тогда оно дойдет до тех, к кому обращаешься. Завтра в нашей стране праздник – День народного единства. Печатное слово очень сильное средство в деле сплочения и единения людей и народов. Народ это конкретные люди. Будьте внимательны ко всем персонажам нашего занятия. В конце мы подытожим информацию обо всех наших героях. Это нам поможет лучше все запомнить и научиться новому. Давайте приготовим тетради, ручки. Продолжим наше занятие. |
| 14.33
Этап актуализации Мотивация к добрым поступкам Интеграция воспитательного компонента: формирование уважения к старшему поколению Мотивация к дальнейшей деятельности на занятии Текущий контроль Текущий контроль |
— Мы всегда начинаем наше занятие с вопроса «Чему мы научимся на этом занятии?» Вот в чем суть вопроса. Женя сказала, что она выступила на классном часе «Делай добро». Представьте: все вы оказались в одной ситуации. Шли в школу и опоздали на «классный час «Делай добро». Причина простая. Началось с бабушки. Она не могла преодолеть дорогу — гололедица. Вы ей помогли. Но она неправильно выбрала направление. Пришлось ее переправлять обратно. И опоздали на классный час на целых 15 минут. Напишите объяснительную записку на имя директора школы, почему вы опоздали на классный час. Я буду в роли директора и через 6 минут прочитаю ваши объяснительные. Начали.
— Итак, время закончилось. Хорошие объяснительные написали. Просматриваю. Тенденция очевидна. Почти все пишут, что они делом доказали «делать добро», а не в классе. — Какие вы приводите аргументы? — Опаздывать нехорошо, но ситуация требовала моего вмешательства. – Было бы нелепо бросить бабушку и выступать на классном часе о добрых делах. — Оказался в нужное время в нужном месте. — Спросили, в какой школе учусь, похвалили директора, педагогический коллектив, родителей за хорошее воспитание. — Оказалось в каждой объяснительной, девочки и мальчики, есть рассуждения, желание привязать свое поведение к общепринятым нормам и т.д. Что есть в объяснительных кроме описания ситуации? — Оправдание. — Выводы. — Рассуждения. — Хорошо. А что еще есть такое, что делает немного схожими их с деятельностью лаборанта, химика… экономиста или политолога? — Опыт? — Исследование? — Еще варианты! — Анализ! — Вот это в точку! Миша, достань, пожалуйста, смартфон и набери определение слова «анализ». — Это «Метод научного исследования путём рассмотрения отдельных сторон, свойств, составных частей чего-нибудь» и — Какие мы знаем основные жанры журналистики? — Информационный, художественно-публицистический. — К какому жанру отнесем помощь бабушке в быстром и точном сообщении? — Информационный! — А если мы в красивой литературной форме расскажем об этом факте? — Художественно-публицистический. |
| 14.42
Изложение нового материала. Осознание цели занятия учащимися. Мотивация Приложение № 1. Сборник «Аналитические жанры» |
— А вот ваши объяснительные — маленькие примеры аналитического жанра журналистики. Сегодня на занятии мы научимся писать в аналитическом жанре журналистики! Аналитические жанры сконцентрированы на проникновении в суть явлений. Журналист анализирует собранную информацию, находит взаимосвязи различных фактов, обобщает, комментирует, дает оценку, делает выводы и прогнозы. Кроме мнения самого автора, в материал могут включаться мнения экспертов, участников событий и т.д. При работе с материалами аналитических жанров используются анализ и синтез, методы дедукции и индукции. Давайте попробуем отгадать. Я буду называть виды аналитического жанра. Вы подумаете и поднимите руку, если считаете, что это относится к аналитическому жанру. А потом проверим ваши ответы.
После наших удачных и неудачных отгадок подводим итог. Основные аналитические жанры – это: – статья; – журналистское расследование; – версия; – обозрение; – рекомендация (совет); – комментарий; – рецензия; – социологическое резюме; – мониторинг; – рейтинг, – письмо. Прочитайте самостоятельно сборник «Аналитические жанры». В нем все доступно изложено. Мы еще вернемся к аналитическим жанрам журналистики на других наших занятиях. А мы подробнее разберем, что такое журналистское расследование из этого сборника. |
| 14.52
Физкультминутка Приложение № 2. Аплодисменты здоровья |
— Сегодня мы поработали немного и заработали «Аплодисменты здоровья». Сейчас экран заработает, и вы поймете, как мы проведем нашу физкультминутку. Проходим по ссылке на видео.
. Итак, встаем из-за столов в проходе, ноги ставим на ширине плеч, руки поднимаем на уровне груди, читаем текст и повторяем упражнения! Всем спасибо! Не правда ли, есть что-то в этом! В любом случае мы размялись. |
| 14.54
Закрепление нового материала в форме самостоятельной работы по образцу Приложение № 3. Статья «Что волку хорошо» Текущий контроль Мотивация к дальнейшее деятельности Формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества Мотивация к дальнейшее деятельности Мотивация Текущий контроль |
— Сегодня подробно обратимся к аналитическому жанру в форме «журналистское расследование».
Жительница села Дубровка Антонина Ивановна Брик обратилась в редакцию с письмом. Наш коллега – журналист местной газеты провел расследование и написал статью. У нас до перемены 20 минут. Работаем мы в 3 звена; в каждом звене 5 учащихся. Сначала читаем внимательно статью. 5 минут. Вместе определяем заголовок, лид статьи, основные логические составляющие. Вспомним лид статьи это…? Нина ответит. — Лид статьи это первый выделенный абзац, в котором коротко формулируется проблема, раскрывается суть заголовка. — Правильно, Ильдар хочет дополнить. — Лид захватывает внимание читателя и дает понять, что в этом тексте будет найден ответ на интересующий его вопрос. — Все, точно сказано! — Еще один вопрос. Логические составляющие могут состоять из более 1 абзаца? Камилла? — Нет. — Артур? — Могут. В одной и той же составляющей может быть переход от прямой речи к косвенной и наоборот. -Артур прав, коллеги! — Все за дело! После прочтения статьи вам нужно раскрыть 3 позиции: 1) Что связывает заголовок и лид в этой статье; 2) Сколько логических составляющих в этой статье; 3) Кто герои этих составляющих. В тексте есть четыре момента, которые я бы хотел с вами обсудить. Сам заголовок. Как вы его понимаете? Антон, говори, молчишь сегодня. — «Что волку хорошо, то козлёнку смерть» — волку хорошо, когда он мясо кушает, а козленку, конечно, смерть… — Ты попал, Антон, в точку! Это пословица времен Петра I. Что-то подобное сказал и великий полководец Александр Васильевич Суворов в 18 веке во время своего похода. В Праге от того, чего было хорошо нашим солдатом за столом, один немец чуть не умер. Действительно, о вкусах не спорят, кому-то хорошо, а кому-то от той же пищи становится хуже. Автор обыграл здесь эту поговорку. Для нас, журналистов, подойдет его другое изречение «Смелость города берет». Любая статья покорится. Этот прием надо запомнить. Перефразированные известные цитаты, сохранив форму, привлекают внимание читателя. Как вы понимаете слова «истреблять», «истребление»? Заур? — Есть самолеты – истребители. Они атакуют самолеты противника и уничтожают их. -Подход правильный, Заур. Подберем синонимы к этим словам, Миша? — Уничтожать. — Нина? — Убивать. — Правильно. А что мы должны делать, если встретилось слово, значение которого мы не знаем, Камилла? — Посмотреть в словаре, интернете. — Правильно! Встречается в тексте сочетание «естественная природная цепочка». «Вода, банан, человек» — это пример. Ваши примеры. — Трава, корова, медведь. — Морковка, заяц, волк. — Вижу, с этим разобрались. Следующее сочетание «заложники железных зубьев». Как это понимаете? — Заложник – это пленник. — Хорошо, как можно стать пленником железных зубьев? — Попасться в капкан. — Все, читаем. Верю — справитесь! — Итак, вижу — прочитали! 1 звено, какой заголовок этой статьи? — Заголовок: Что волку хорошо, то козлёнку смерть — 2 звено, прочитайте лид этой статьи? — Лид: Жители села Дубровка требуют защитить домашний скот от нападения диких животных. -3 звено, что связывает заголовок и лид в этой статье? — В заголовке – волк, он представитель диких животных, козленок – представитель домашних. — Итак, сколько логических составляющих в этой статье? Настя. — Три. Мнения жителей, лесничего, автора. — Есть еще мысли? -Четыре. Антонина Ивановна Брик и остальные жители, лесничий, автор. — Давайте согласимся, что оба мнения имеют право на жизнь. Но если Антонина Ивановна думает только о своем козленке, то жители выражают общее мнение. Подумайте еще раз, какая позиция вам ближе. На вопрос, кто герои этих логических составляющих мы уже ответил. Скажем еще раз. — Антонина Ивановна. — Жители. — Лесничий. — Журналист. — Отлично! Отдыхаем – перемена! |
| 15.15.
Перемена Здоровый образ жизни |
— У нас целых десять минут! Что сидеть со смартфонами в руках?! Давайте быстро оденемся, выйдем на улицу, подышим свежим воздухом, а заодно и посмотрим журналистским взглядом, что творится в мирной жизни поселка. |
| 15.25
Закрепление нового материала в форме самостоятельной работы по образцу полусамостоятельно, синхронно с педагогом Воспитательная цель занятия Текущий контроль |
— Ох, голова закружилась от этого осеннего свежего воздуха! И что вы увидели? Что услышали от местных бабушек? Посмотрите глазами Антонины Ивановны. Козленка у вас не съели, но…
— Я собак боюсь бродячих. Они толпами ходят. — Мусора полно неубранного. — Деревья растут, как попало. — Асфальт старый. — Скоро стемнеет. Во дворе горят лампы, а освещение в поселке не везде на уровне. — Вот видите, семь минут с аналитически направленным умом на улице и … сколько информации. Давайте сделаем так. Вы из сказанного напишите на листочке, какую проблему вы хотели бы пустить в наше журналистское расследование. — Итак, я собрал ваши листочки. Большинством пожеланий на первый план выходит проблема бродячих собак. Это же местные бабушки на улице во время перемены как бы забросали нашу редакцию «Акулята пера» по этой проблеме. Надо начинать расследование и написать статью. С чего начнем? — С заголовка. — А, может быть, лид определяет заголовок, а может быть все остальные логические составляющие статьи… Пауза затянулась. Хорошо. «Жители села Дубровка требуют защитить домашний скот от нападения диких животных». Попробуйте это предложение перефразировать и упомянуть наш поселок и бродячих собак. Что получается? Нина. — Жители поселка требуют защитить их от нападения бродячих собак. — Хорошо. Еще варианты? — Жители поселка требуют защитить их детей от нападения бродячих собак. — Это уже серьезно! Здесь нужно журналисту идти к кому по ходу расследования? — К президенту! — Ну, это слишком. К представителям власти, врачу, участковому полицейском. Не президент же будет заниматься этим вопросом. У него дел невпроворот! Наверное, разумно обратиться и спросить мнение у руководства поселка. Пойдем на прием на правах журналиста? — Пойдем! — Сегодня ходить никуда не надо. Я пригласил специалиста ИК нашего поселка заглянуть к нам на занятие, и он сейчас должен подойти. Вы, таким образом, в ходе своего расследования узнаете его мнение по этому вопросу. Вижу, что он пришел не один. С ним пришли и наш участковый врач и полицейский. |
| 15.36
Закрепление нового материала в форме самостоятельной работы абсолютно самостоятельно Текущий контроль Формирование уважение к закону и правопорядку Формирование бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа |
— Приветствуем наших гостей.
На доске у нас написано клише обращения в ходе интервью. «Как специалист в области………, что бы Вы хотели сказать по проблеме….» У нас есть насущная проблема – бродячие собаки. У нас есть специалисты – в области управления жилым комплексом, медицины и закона и правопорядка. Давайте, не теряя времени, по нашему клише обратимся по очереди и возьмем короткие интервью, которые послужат материалом нашей статьи. Ильдар, как ты обратишься к представителю управления жилым комплексом? — Как специалист в области управления жилым комплексом, что бы Вы хотели сказать по проблеме бродячих собак? — В большинстве регионов России бездомных кошек и собак либо умерщвляли, либо пожизненно содержали в приютах, порой в ужасных условиях. В январе 2020-го вступил в силу закон «Об ответственном обращении с животными». Реализуется он по алгоритму «ОСВВ» — отлов, стерилизация, вакцинация, выпуск в среду обитания. А мы закон должны выполнять. Максимальный срок действия вакцины от болезней собак — три года. Особи, прошедшие ОСВВ, не подвергаются заболеваниям, переходящим в эпидемию. Около 60% возвращаются обратно на улицы. Их можно узнать по клипсам в ухе. Не выпускают агрессивных псов; они остаются в вольерах пожизненно. — Спасибо. Миша твой вопрос нашему врачу. — Как специалист в области медицины, что бы Вы хотели сказать по проблеме бродячих собак? — Любое живое существо от кита до маленькой мыши запрограммировано доминировать для размножения и пропитания. Если эти собаки стерилизованы и уже не смогут давать потомство, вопрос пропитания им никто не отменял и бесплатных столовых не открыл. Для доминирования в этой важной области они будут собираться в стаи, становится агрессивными к друг другу. Люди у нас сердобольные. Подкармливают кошек, голубей, собак. Иногда стоит кислый запах у подъездов домов. Как врачу это мне не нравится. — Спасибо. Артур твой вопрос нашему участковому. — Как специалист в области закона и правопорядка, что бы Вы хотели сказать по проблеме бродячих собак? — Скажу коротко. За эти годы жалоб на нападения и укусы собак с клипсами не было. Как представитель полиции я не должен допускать его нарушений. Но собак стало больше и они чаще попадаются на глаза. — Спасибо. Что Нина? — А вы, Сайяр Фирдусович, что бы Вы хотели сказать по проблеме бродячих собак? — Что ж. «Мы в ответе за тех, кого приручили». Это слова сказал Антуан де Сент-Экзюпери. Многие берут собак в друзья, а потом расстаются с ними. С другой сторон, у животных и птиц должен быть функционал. Кенарь или петух – своего рода будильники. Курица несет яйца. Кошка должна ловить мышей, собака охранять двор или помогать охотиться. Без дела и человек, и животное становится бездельником,… избаловывается, становится непослушным. Вот тогда с такими недисциплинированными животными люди и расстаются. Мне кажется, вопросов у нас не осталось к гостям. |
| 15.48
Физкультминутка Приложение № 2. Аплодисменты здоровья |
— Давайте попросим гостей еще на две минутки остаться с нами и провести физкультминутку в течение тяжелого трудового дня. Продолжим «Аплодисменты здоровья». Сейчас экран заработает, и гости поймут, как мы проведем нашу физкультминутку.
. Итак, встаем из-за столов в проходе, ноги ставим на ширине плеч, руки поднимаем на уровне груди, читаем текст и повторяем упражнения! -Всем спасибо! Размялись. Всем объединением «Акулята пера» мы выражаем вам благодарность, что нашли время, сами пришли к журналистом, поделились своим мнением. До свидания! До встреч по хорошему поводу! |
| 15.50
Закрепление нового материала в форме творческой самостоятельной работы Текущий контроль Мотивация Приложение № 4. Алгоритм самостоятельной работы |
— Удачно получилось! Что у нас есть в копилке для статьи?
— Рабочий лид. — Мнение бабушек. — Мнение ИК. — Мнение врача. — Мнение участкового. — Ваше мнение. — И мнение Антуана де Сент-Экзюпери. — Главное, что мы создали базу мнений экспертов и участников по данной проблеме. Дальнейший план таков. Я вижу, что вы по нашей журналистской привычке записали на диктофон или в черновиках, что сказали наши гости. Помогите друг другу в течение 2 минут восстановить эти записи. Спрашивайте у меня. — А дальше писать статью будем? — Нет, Заур, мы сейчас в оставшееся время поработаем над лидом статьи. Лид, мы уже убедились в этом, раскрывает и заголовок и служит своеобразным началом для ввода собранной информации. Будем придерживаться статьи про козленка. Но подход к созданию лида у каждого будут свои. Можете подумать над своим оригинальным заголовком и лидом. Вы перепишите набело свой лид, сделаете с него фото, сдадите мне. Итак, после 5 минутного обмена информацией приступаем к творческому процессу. |
| 16.05
Подведение итогов занятия Обратная связь Интеграция воспитательного компонента: День единства народов |
— Спасибо! Все уложились в срок. Сдаем планы статей. Я их проработаю. Вы тоже не оставляйте мысли о статье до нашей следующей встречи. Будем ее завершать на очередном занятии. Вспомним, что мы сделали на этом занятии, чему научились, что вам понравилось, что кажется самым трудным по этой теме?
— Научились разбирать аналитическую статью. — Понравилось, что к нам пришли взрослые и помогли! — Научились готовить план аналитической статьи. — Хорошо помогали друг другу. — Трудно будет отвязаться от этого козленка, когда будем писать свою статью. — А куда деваться! Без козленка мы бы и не узнали, как писать подобное! Скоро 4 ноября – праздник День народного единства. На занятии мы нашли ключ к взаимопониманию, единству между всеми участниками. Главное выслушать друг друга и спокойно принимать решение. В начале занятия я говорил, что мы вспомним всех героев, кто нам помогал разобраться в новой теме и встретился в ходе журналистского расследования. Смотрим презентацию. -Всем спасибо за совместную работу! Один маленький анекдот. «Поступает молодой человек на факультет журналистики. На вопрос экзаменационной приемной комиссии читал ли он Толстого, Достоевского, Тургенева, тот отвечает – Нет! — Как же, Вы поступаете на факультет журналистки, а не читали классиков? – Так я не хочу быть читателем, я хочу быть писателем… был ответ». Читайте классику! До свидания! — До свидания! |
Статья как жанр
Часто вообще любой материал в газете называют статьей. Однако это отдельный жанр, имеющий определенные характеристики. Так, статья, как правило, посвящена анализу какого-либо явления, конфликта, процесса или события. В таком материале выявляются скрытые факты, обнаруживаются первопричины, оценивается значимость происходящего, привлекается внимание аудитории к определенным темам или персонам.
Статьи могут быть различных типов:
– обзорная статья,
– проблемная статья,
– полемическая статья,
– занимательная статья,
– статья-мнение,
– авторская статья.
Обзорная статья как жанр
Обзорная статья обычно посвящается рассмотрению новинок на общем или каком-либо отдельном рынке. Речь может идти и о новых политических партиях, и о новых товарах, и о новых видах товаров, и т.д.
Проблемная статья как жанр
Проблемная статья посвящена изучению какого-либо конфликта, сложной и, часто, противоречивой ситуации. В ходе работы над таким материалом журналист тщательно собирает информацию, исследует происходящее, делает выводы. Он описывает и оценивает саму проблему, выясняет причины ее возникновения, предлагает путь или варианты путей ее решения.
Проблемная статья, как правило, затрагивает серьезные, общественно значимые темы. Широкое распространение получил такой подтип проблемной статьи, как «случай из жизни». В таком материале описывается положительный опыт использования решения какой-либо проблемы.
Полемическая статья как жанр
В полемической статье автором ведется дискуссия с определенным оппонентом, высказавшим свое мнение ранее. В лице оппонента может выступать и физическое лицо, и организация.
В полемической статье автор обосновывает свою собственную позицию по спорному вопросу, а также опровергает аргументы своего оппонента.
В начале статьи автор формулирует свою основную мысль, далее приводит в ее пользу свои доводы. Они должны быть и понятны аудитории, и действительно доказательны.
Часто к полемическим статья прибегают накануне крупных политических событий (выборов, референдумов), во время обсуждения новых законов, поправок к ним, и т.д.
Аудитория всегда с особым интересом читает полемические статьи, т.к. в них присутствует драматизм, чувствуется накал страстей. К тому же такой материал, представляющий две разные позиции, дает более объективный взгляд на событие. Как известно, «в споре рождается истина».
Занимательная статья как жанр
Один из типов статей отличается более легким стилем, более простой для понимания информацией. Это занимательная статья, которая информирует аудиторию, увлекая ее с помощью элементов развлечения.
В таких статьях используется юмор, смешные истории, высказывания типа «хотели как лучше, а получилось как всегда» и т.д. Однако при этом сама тема статьи, анализ ситуации остаются вполне серьезными.
Слайд 3
Статья-мнение как жанр
Статья-мнение – это материал, подготавливаемый вне редакции, обычно сотрудником какой-либо компании или организации. Он выступает в роли эксперта в соответствующей области. Профессиональный подход, глубокое знание предмета всегда важно для редакторов СМИ.
В такой статье очень важно удержаться от излишних упоминаний своей собственной «фирмы». Иначе материал может приобрести характер рекламного, что сразу снизит его привлекательность в глазах редактора. Он будет раздраженно удалять лишнюю, с его точки зрения, рекламную информацию или может вообще отклонить материал.
В такой статье лучше всего сконцентрироваться не на своем товаре, не на своей компании, технологии и т.д., а на какой-то важной для всех проблеме, обсудить спорные подходы, предложить обоснованный, но ранее никем не предлагаемый выход.
Статьи-мнения могут печатать на специальных местах, отделенных от обычного редакционного пространства. Также они могут сопровождаться особой рубрикой.
Такие статьи всегда могут снять, чтобы разместить какой-то срочный материал. Но все же их печатают и их читает целевая аудитория, а, значит, например, для PR-копирайтеров есть смысл работать над подобными материалами.
При подготовке статьи-мнения копирайтеру стоит заранее узнать у редактора, мнение на какую тему его сейчас больше всего интересует.
Авторская статья как жанр
Авторская статья – это материал, подготавливаемый PR-копирайтером и представляемый в СМИ за подписью руководителя организации. Таким образом, авторская статья выражает позицию компании или авторитетной персоны по какой-либо важной общественной проблеме.
Авторская статья может быть написана и самой авторитетной персоной. Но, как правило, у людей высшего эшелона экономики (политики, культуры и т.д.) не хватает ни времени, ни профессиональных журналистских навыков.
Существенно повлиять на успешность статьи любого типа может то, каким образом выстраивалась статья, какие аргументы использовались.
В статье всегда стоит посмотреть на проблему с нескольких различных точек зрения. Не следует забывать про данные статистики. Статья – это тот жанр, где цифры более чем уместны.
Усилит впечатление от чтения статьи цитирование конкретных документов и мнений авторитетных персон (пусть даже и спорных).
Все факты в статье должны быть точны, понятны, однозначны, проверены.
Все типы статей требуют соблюдения строгой логики. Факты, мнения, размышления должны следовать одной главной мысли и дополнять, подкреплять друг друга.
Как и большинство письменных текстов, крепкая статья имеет жесткую структуру: введение (обосновывается интерес к конкретной теме), основная часть (анализ ситуации), заключение (выводы, варианты развития ситуации, предложения по выходу из затруднительного положения).
Журналистское расследование как жанр
Журналистское расследование – синтетический жанр, включающий в себя элементы и корреспонденции, и репортажа, и статьи. Объектом журналистского расследования всегда становится общественно значимая тема. Целью – определение причин и виновников сложившейся ситуации, нахождение решения, которое позволило бы впредь избегать подобных событий.
Благодаря четкой позиции автора, его непосредственному участию в деле аудитория втягивается в расследование, сопереживает, становится как бы со-расследователем загадочной или «темной» истории. Читатель или зритель «вместе» с журналистом опрашивает свидетелей, изучает документы, собирает улики, сопоставляет факты, уличает «плохих» героев, противостоит тем, кто хотел бы «замять» дело и т.д.
Версия как жанр
Версия – это предположение развития событий, имитация ситуации, которая, возможно, имела место. Материал такого рода разрабатывается при недостаточности фактов, доказательств и аргументов. В связи с этим версия не может содержать категоричных выводов, описывать что-либо как действительно имевшее место быть.
Целью создания версии обычно является знакомство аудитории с промежуточными итогами какого-либо процесса, а также прогнозирование развития ситуации.
В версии приводятся факты, размышления автора, на основе которых аудитория может согласиться с позицией журналиста, а может сделать и свои собственные выводы.
Часто версия может быть продолжением заметки, корреспонденции, статьи, а также первой публикации в цикле статей или материалов журналистского расследования.
Иногда версия – это всего лишь способ получения дополнительной информации. Журналист может добыть ее, исходя из реакции героев после публикации версии, а также из источников, о существовании которых он раньше мог даже и не задумываться.
Обозрение как жанр
Обозрение – это, во-первых, наблюдение за событиями, происходящими в общественной жизни, и, во-вторых, обдумывание, анализ сути этих событий с последующим подытоживанием полученных результатов. Обычно обозреваются вопросы политики, экономики, социальной жизни и т.д.
В материалах данного жанра ярко проявляется позиция журналиста. Важной приметой обозрения является его периодичность. Обозревается что-либо имевшее место быть в течение какого-либо времени. Соответственно, и обозрения будут ежедневными, еженедельными, ежемесячными, ежегодными. Конечно, чем больше временной охват, тем более серьезны, глобальны обозреваемые события или процессы.
Обозрению свойственно использование выразительных деталей. В этом жанре не так часто, как в статье, используются логические доводы. Журналист в данном случае больше наблюдатель, чем аналитик.
«Младшим братом» обозрения является обзор СМИ – наблюдение, анализ и комментарий событий, описываемых наиболее популярными или авторитетными газетами или журналами. Обзоры могут быть новостными (рассказывать о событиях, которым уделило внимание то или иное СМИ), тематическими (посвященными одной теме, например, политике, автомобилям и т.д.), анонсирующими (раскрывающими темы будущих номеров).
Первоначально обзоры СМИ составлялись учеными, исследующими влияние прессы на жизнь общества. Но оказалось, что такие обзоры весьма востребованы и рядовой аудиторией, которой необходим квалифицированный лоцман в огромном море информации. Обозреватель может вынести суровый вердикт той или иной публикации (или даже отдельному СМИ), не советуя аудитории материал для чтения, и наоборот: всячески рекомендуя ознакомиться с той или иной информацией. Также людям хочется знать, что пишется или рассказывается в тех СМИ, которые они не используют обычно или в какой-то момент.
Обзор может представлять аудитории и новые, только появившиеся на рынке СМИ.
Рекомендация как жанр
Рекомендация (совет) – это материал, в котором рассказывается, каким образом можно решить те или иные проблемы, задачи. В таких текстах могут быть представлены развернутые инструкции, предписания. Они обосновываются автором. Журналист объясняет, что, как и почему действует или используется. В таком материале могут быть представлены варианты по достижению каких-либо целей.
Рекомендация может выступать в форме консультации.
Нередко сотрудники компании по договоренности с редакций ведут в изданиях рекомендательные или консультационные колонки, посвященные определенным вопросам (правовым, экономическим, медицинским и т.д.).
Комментарий как жанр
Комментарий может быть как составной частью других развернутых материалов (репортажа, статьи, интервью), так и самостоятельным текстом.
Комментарий – это текст, в котором автор выражает свое отношение к происходящим событиям путем их оценки и анализа. Также в таком материале может иметь место прогнозирование дальнейшего развития ситуации.
События для комментария должны быть актуальны и общественно значимы. Комментироваться могут не только прошедшие или происходящие события, но и будущие.
Начинается комментарий с изложения предмета обсуждения, т.к. не все читатели (зрители, слушатели) могут быть в курсе даже самых громких событий. Далее автор, как правило, излагает свой взгляд и аргументы в его поддержку. В конце подводится итог сказанному, делается логичный вывод.
Рецензия как жанр
Слово «рецензия» происходит от латинского «recensio», что означает «просмотр, сообщение, оценка, отзыв о чем-либо». Сегодня под рецензией понимают, прежде всего, оценку научных и художественных произведений. Таким образом, предметом такого материала будут не непосредственные события, факты, как это бывает в заметках или комментариях, а вторичные источники информации (публикации, передачи, книги, спектакли и т.д.)
Цель рецензии – помощь: как создателю произведения, нуждающемуся в сторонней оценке своего творчества, так и аудитории, желающей иметь представление о ценности произведения.
В зависимости от аудитории, рецензентом используется профессиональная или общеупотребимая лексика.
Рецензия не является серьезным, детальным исследованием. В таком материале дается оценка, без глубокого анализа. Монорецензии посвящены одному произведению, рассматриваемому в сравнении с уже известными произведениями. В полирецензиях разбираются несколько (еще неизвестных или малоизвестных аудитории) произведений, которые часто сравниваются друг с другом.
На практике в средствах массовой информации присутствуют рецензии как большие (гранд-рецензии), так и маленькие (мини-рецензии). Публикация больших, развернутых рецензий более свойственна специализированным СМИ.
Рецензия – это не пересказ произведения, а совокупность авторских мыслей по поводу его содержания, сюжета, драматургии, лексики и т.д.
Для рецензии выбирается общественно значимый источник информации. Ведь, например, оценка никому не интересной передачи также будет никому не интересной.
Важнейшая задача автора – обнаружить в рецензируемом произведении то, что может не заметить непосвященная аудитория. Соответственно, рецензент должен разбираться в вопросах, затрагиваемых в материале.
Рецензия может быть как положительной или отрицательной, так и нейтральной. Она может носить субъективный характер, предопределенный конкретным авторством. Также рецензия может претендовать и на достаточно высокий уровень объективности, если она подготавливалась коллективом авторитетных специалистов в соответствующей области. Главное, чтобы рецензия обслуживала интересы аудитории, а не автора, прибегающего к «метанию критических стрел» ради самовыражения.
Социологическое резюме как жанр
Социологическое резюме – это материал, в котором содержится краткое изложение итогов каких-либо социологических исследований. Журналист берет из большой работы только то, что считает самым важным для своей аудитории, и излагает так, как, на его взгляд, это наиболее удобно, понятно аудитории.
Автор резюме анализирует и комментирует приводимую информацию, делает из нее свои собственные выводы. Факты, цитаты могут приводиться не в том порядке, как они расположены в первичном документе, а следуя логике автора.
Мониторинг как жанр
Мониторинг – это наблюдение за каким-либо событием с систематическим анализом протекающего процесса. Обычно в таком материале измеряются, изучаются, сравниваются какие-либо характеристики, параметры.
Мониторинг дает возможность показать определенный срез какого-либо явления, процесса и на основании полученных данных сделать выводы.
В ходе мониторинга часто применяются статистические данные. Авторы, стремясь определить количественные показатели того или иного явления, часто прибегают к контент-анализу документов, СМИ.
Для ведения мониторинга необходимо обладать определенными знаниями в области социологии.
Поскольку мониторинг является достаточно трудоемким и требующим специальной подготовки видом исследования действительности, то квалифицированно проводить его могут, разумеется, прежде всего, социологи. Тем не менее, и журналисты также принимают участие в таких исследованиях. Но прежде всего при подготовке мониторинга для своего СМИ им приходится выполнять редакторские функции.
Рейтинг как жанр
Слово рейтинг происходит от английского «rating», что означает «оценка, классификация». В современном отечественном понимании, рейтинг – это ранжирование (построение иерархии) сходных явлений, организаций, персон. Чем выше показатель какой-либо характеристики участника рейтинга, тем более высокое место в нем он занимает.
Сегодня рейтинги используются практически во всех сферах жизни. Есть рейтинги спортсменов, политиков, бизнесменов и т.д.
Рейтинги весьма популярны у аудитории, т.к. являются определенными ориентирами в окружающей жизни. С помощью рейтингов можно понять, кто является лидером, а кто – аудтсайдером, кто надежен, а кто – нет, кто поставляет дорогие, а кто – дешевые продукты и т.д.
Составление и ведение своего собственного рейтинга – достаточно простой способ попасть в СМИ. Следует только помнить, что к составлению рейтингов нужно подходить с особой тщательностью, так как за их публикацией и содержанием следит не только рядовая аудитория СМИ, но и «участники забега». Спорные, не внушающие доверия рейтинги никому не будут интересны. Лучшие рейтинги всегда претендуют на определенную объективность и составляются на основе опросов авторитетных специалистов или представителей известных компаний или организаций.
Письмо как жанр
В отличие от статей, заметок, репортажей и т.д., более легкая для публикации форма – это письмо в газету или журнал. СМИ печатают читательские письма, чтобы представить разнообразие мнений о происходящих в обществе событиях, а также чтобы придать изданию более свежий, непосредственный вид и дать почувствовать читателям их собственную значимость.
Колонка читательских писем может размещаться в разных местах издания и называться по-разному. Один из используемых в среде профессионалов терминов – это «op-ed» («страничка откликов»), означающий буквально «напротив колонки редактора».
В письме автор, как правило, обращается непосредственно к своему адресату, называет его, определяя таким образом и заинтересованную в материале аудиторию. В качестве адресата может выступать и конкретная персона, и организация, и некая социальная группа.
Обычно в письме присутствует конфликтная ситуация, что обеспечивает дополнительный интерес аудитории.
Поводами для написания письма часто являются публичные вызовы, просьбы, требования, предложения, одобрения, обвинения, порицания, указания на проблему и т.д.
Нередко письмо – это реакция на только что опубликованный материал.
Хорошее письмо всегда убедительно либо за счет приведения достоверных деталей, либо «убийственных» аргументов. К письму можно приложить фотографию или даже видеоролик, если такой материал будет действительно полезен и уместен.
Часто письмо носит личностный, откровенный авторский отпечаток, в связи с чем вызывает особое доверие адресатов.
Так как разделы писем в газетах и журналах одни из самых читаемых, то письма очень часто готовят и PR-копирайтеры, подписывая их именами сотрудников конкретной компании.
Темы для писем можно найти, изучив издание: его текущую тематику, анонсу, другие письма читателей. Стоит попытаться оперативно откликнуться и на актуальную в данный момент в обществе тему.
Письмо может быть по любому подходящему поводу. Для автора, если он представляет какую-либо компанию, важно только, чтобы издание не встало к нему в оппозицию, не устроило с компанией дискуссию, призвав на свою сторону остальных читателей.
Что волку хорошо, то козлёнку смерть
Жители села Дубровка требуют защитить домашний скот от нападения диких животных.
— У меня был один единственный козлик, которого я растила и кормила, он мне как родной был, и на днях его съели волки! – возмущена жительница села Антонина Ивановна.
В поисках любимца пожилая женщина отправилась в лес, где и обнаружила останки козлика в виде рожек и ножек.
Сельчане уверены, если волки сейчас почувствуют, где можно поживиться мясом, они начнут приходить и в деревню, нападать на людей. И требуют местные власти решить проблему с волками в местном лесу, путем их истребления и снятия, таким образом, угрозы.
— Знаете, всему есть предел. У каждого своя территория. Можно в колодец упасть и утонуть, что же теперь, колодца все закрыть, закопать? Волки обитают в своей естественной среде, и не нужно было отпускать горячо любимого козленка гулять в лес одного, такой конец был предполагаем. Истреблять волков – значит нарушить естественную природную цепочку, — уверен лесничий Андрей Агапов.
Как бы то ни было, местные «мастера» уже стали устанавливать капканы на опушке леса. Только чьи рожки и ножки станут заложниками железных зубьев – большой вопрос.
АЛГОРИТМ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Педагог во время деятельности учащихся ходит по рядам, помогает учащимся советами, порой объединение коллективно обсуждает те или иные пункты плана творческой самостоятельной работы. План не должен быть строгий, чтобы всегда можно было внести изменения в работу.
Делая замечания спокойным тоном отдельным учащимся, педагог фактически работает со всеми, его слышат все учащиеся, стараются перенимать опыт других, не повторять выявленные ошибки.
Не справляющимся с заданием учащимся педагог еще раз показывает способы разработки самостоятельного подхода к выполнению творческого этапа, не отвлекая при этом внимание других.
Очень важно анализировать работы учащихся. Исправляются замеченные стилистические, грамматические и статистические ошибки, а так же подбираются и приводятся в пример фрагменты удачных решений.
Если в объединении учащиеся разного возраста, применяется групповой метод работы, где старшие помогают младшим. Это ускоряет процесс выполнения задания, повышает качество работы, способствует воспитанию ответственности, чувства долга, укреплению межличностных отношений. Огромное значение имеет коллективный труд, когда учащиеся готовятся к праздникам, отчетным занятиям.
Важно приучить учащихся критически относиться к выполненной работе. Нередко, зачарованные яркостью своих работ, они не замечают, что небрежно подобранные стилистически неточные фразы, обилие сложных предложений портят впечатление. Поэтому учащимся нужен доброжелательный, но принципиальный анализ их работ, где вначале педагог совместно с учащимися отмечает все положительное, удачно выполненное, а потом обсуждает неудавшиеся моменты и намечает варианты возможного исправления.
Такие сложные действия как изложение новой темы, написание статьи или подготовка публикации, конкурсной работы или отчетное выступление объединения невозможно выполнить в течение одного занятия и 45-минутного самостоятельного этапа. Поэтому педагог в своей программе уделяет в среднем 2, 3 занятия для самостоятельного выполнения одной большой творческой работы.
В днях-перерывах между занятиями руководитель приучает учащихся к мыслительному, аналитическому процессу, который является неотъемлемой чертой творческих людей.
