Урок биологии в 5 классе по теме «Природные зоны России».
Цель: расширить и углубить знания о природных зонах России, их расположении на карте, особенностях животного и растительного мира разных природных зон.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Задачи:
Образовательные:
Показывать на карте природные зоны России, устанавливать взаимосвязь между условиями среды обитания растительного и животного мира;
Развивающие:
— развивать в себе чувство ответственности за судьбу живой природы, формировать уважительное отношения к России, родному краю.
— формировать практические навыки, умения в работе с дополнительной литературой, картой и другими источниками информации;
— создать условия для формирования коммуникативных умений и навыков в групповой работе.
Воспитательные:
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Привлечь внимание учащихся к проблемам охраны природы. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде. Помочь ощутить красоту и гармонию в природе.
Формируемые УУД.
- Метапредметные
Регулятивные УУД:
- сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы; определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), планировать пути её достижения;
- сформировать умение оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников на уроке.
Познавательные УУД:
- сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию;
- сформировать умение анализировать, сравнивать, выявлять причины и следствия простых явлений
- сформировать умение составлять схемы-опоры, работать с таблицей;
- сформировать умение анализировать и оценивать результат.
Коммуникативные УУД:
- сформировать умение излагать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;
- сформировать умение слушать и понимать речь других людей, задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности, сотрудничества с партнёром, учителем;
- сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).
- Личностные:
- воспитывать экологическое сознание;
- сформировать умение признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях;
- сформировать ответственное отношение к учению, к своему здоровью и к здоровью окружающих;
- сформировать умение адекватно понимать причину успеха / неуспеха в учебной деятельности.
Технологии: ИКТ, элементы технологии критического мышления, технологии развивающего обучения, технологии проблемного обучения.
Методы обучения:
По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно-поисковые.
По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, проектная деятельность, практический (проведение эксперимента с глобусом).
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая, работа в парах, работа с картой, иллюстрациями, работа с глобусом.
Оборудование:
- Презентация к уроку: «Природные зоны России», видеофрагменты.
- Глобус, карта.
- Комплект мультимедийного оборудования: компьютер, проектор, экран
- Раздаточный материал к уроку.
Ход урока
- Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Всем добрый день. Сегодня, благодаря этому уроку, мы с вами сможем заглянуть в самые разные уголки нашей необъятной Родины. Давайте начнем.
- Мотивация к учебной деятельности.
Мы с вами живем в удивительной стране, она самая большая по площади. И природа в России очень разная.
Четырех фотографов, проживающих в разных частях нашей страны, попросили сфотографировать природу своего края в один и тот же день.
А теперь посмотрите на фотографии, которые получились у фотографов (слайд 1) Одинаковы ли они? А в чем разница? Чем отличаются? Что на них изображено? Что попало в кадр фотографа?
Вывод: (Да, действительно несмотря на то, что фотографии, сделанные в одно время такие разные: разное место, разная растительность, климатические условия).
На сегодняшнем уроке нам предстоит изучить причину различий.
У вас на столах лежат конверты, возьмите конверт под номером 1.
составьте из содержимого в нем тему нашего урока.
Что у вас получились? Природные зоны России. (слайд 2)
Молодцы! У вас на столах лежат рабочие листы. Запишите тему урока.
Как вы думаете, какова цель нашего урока. (Изучить природные зоны России).
Хорошо, молодцы! Сегодня на уроке мы изучим природные зоны, сравним растительный и животный мир в различных природных зонах. (5-6 мин).
3.Изучение нового материала.
У вас на столах лежит карта Природных зон России.
Внимательно изучите размещение природных зон.
Что означают все эти слова? (природные сообщества).
Здесь показаны ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ РОССИИ.
Задание 1: Один ребенок выходит к карте и показывает их, (слайд 3)
Скажите, а как они выделены? (с помощью цвета).
А, что обозначают эти цвета? (территории). Выполните упражнение №1.
Задание 2: Мы можем дать определение, что такое ПЗР-?
Тогда возьмите дополнительный материал на странице 88 и запишите в рабочие листы определение ПЗР. (Что у вас получилось?) Упражнение №2.
ПЗР – это территории со сходной растительностью, почвой, животным миром. (слайд 4) (5 мин)
Основной этап
Распределение по группам:
1.Ребята, возьмите конверт под №2, выберите себе понравившуюся картинку. (слайд 5)
Сегодня мы с вами совершим полет из Воркуты в Сочи. Представьте, что вы приземлились на определенной территории.
Для этого вам нужно взять рабочий лист и встать, приготовится к полету.
- А сейчас, те у кого
- Карликовая береза вы приземлились в тундру.
- Лиственница (тайга) вы приземлились в тайгу.
- Дуб (широколиственные леса) пройдите за стол с названием широколиственные леса.
- Ковыль (степь) пройдите за стол с названием степь.
Хорошо.
А я приземлилась на территории природной зоны, такой как тропический лес (слайд 6)
Посмотрите на экран (видеоролик), + комментарии.
— Посмотрите какой богатый и разнообразный лес.
-В тропическом лесу очень много необычных птиц.
-Своеобразных и загадочных животных.
(готовый кластер по тропическим лесам) + комментарии. (5 мин)
Работа в группах.
1.Теперь вам нужно изучить ту ПЗ, где приземлились вы.
Для этого у вас есть план и конверты для работы.
Внимательно прочитайте задания и приступайте к его выполнению (7 минут).
2.Защита проектов (2х4=8минут) + выполнение задания №3 (слайд 7)
| Природная зона | Условия | Растительный мир | Животный мир |
| Тундра | Лето короткое и холодное, зима длинная и суровая. | Карликовая береза, ягель. | Северный олень, песец. |
| Тайга | Зима холодная, длинная, много снега. Лето теплое, короткое. | Ель, лиственница. | Медведь, рысь. |
| Смешанный лес | Зима не очень холодная, лето теплое. | Сосна, дуб. | Кабан, волк. |
| Степь | Зима холодная. Лето жаркое и засушливое. | Ковыль, полынь. | Суслик, сайгак. |
ВЫВОД: Вы познакомились со всеми природными зонами России.
Есть ли различия между ними? (да есть).
С чем это связано? (с природными условиями).
Экспериментальная часть.
А какая причина может быть? Почему природные условия разные?
Давайте проведем небольшой опыт.
Посмотрите на глобус, найдите территорию России.
Сейчас я смоделирую ситуацию падения солнечных лучей (направляю фонарик на глобус на уровне тропиков, экватора, моделирую падение солнечных лучей).
Везде ли солнечные лучи светят одинаково?
Вывод: Солнечные лучи распределены по земной поверхности неравномерно, так как она имеет форму шара.
А солнечное тепло – это главная причина смены природной зоны.
4.Закрепление изученного материала.
В какой природной зоне живем мы с вами? (зона смешанных и широколиственных лесов).
На территории этой зоны находится растительный и животный мир леса.
Какие ресурсы смешанных лесов используются человеком? (грибы, ягоды, охота, древесина).
Люди влияют на природу, как положительно, так и отрицательно.
Поэтому исчезают животные и растения.
А то, что исчезает или находится под угрозой мы обязаны сохранять.
А где это отражено? (в красной книге).
Кроме красной книги на территории нашей области есть четыре государственных заповедника.
Посмотрите видеоролик об одном из них и определите природную зону (слайд 8), (тундра).
Природа — это богатство нашей страны. Очень важно сохранить его для будущих поколений россиян. Вы согласны со мной?
Давайте вернемся к фотографиям, определим какие природные зоны предоставили нам фотографы. 1.Тундра. 2. Степь. 3. Тайга. 4. Широколиственный лес (9 слайд)
Хорошо, молодцы.
5.Рефлексия
Я хочу поблагодарить всех за работу, и попрошу вас ответить на вопросы.
Что нового вы узнали? Что вам было интересно?
Для вас я приготовила вот такой презент.
- Домашнее задание.
Составить рассказ от имени путешественника по понравившейся природной зоне (10 слайд).
7.Оценить.
Сдайте свои рабочие листы, проверив, я дам рекомендации вашему учителю для выставления оценки.
