Формирование коммуникативных и регулятивных компетенций учащихся на уроках народно-сценического танца в детской школе искусств.

Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Детская школа искусств № 6 г. Йошкар-Олы»

Формирование коммуникативных и регулятивных компетенций учащихся на уроках народно-сценического танца в детской школе искусств. 

 Автор-разработчик:
Васильева Наталия Геннадьевна,
преподаватель хореографических дисциплин 

МБУДО «ДШИ № 6 г. Йошкар-Олы»

Йошкар-Ола 2024 г.

Одной из ключевых компетентностей гармонически развитого человека является коммуникативная компетентность, которая обеспечивает успешную социализацию, адаптацию  и самореализацию в современных условиях жизни. В основу формирования коммуникативной компетенции положен деятельностный подход, так как он обеспечивает самостоятельную творческую деятельность каждого ученика. Эффективность развития коммуникативной компетенции в процессе обучения во многом зависит от правильно подобранных методов обучения, т.е. от способа воздействия педагога на учащегося для достижения поставленных целей обучения.  Для ее формирования я использую на занятиях по народно-сценическому танцу такую форму как групповая работа и работа в парах. Что представляет собой этот термин? Компетенция — это система знаний, которая активизируется и обогащается в деятельности.  Коммуникативная компетенция — это сочетание навыков успешного общения и взаимодействия одного человека с другими. К этим навыкам относятся грамотность речи, способность наладить контакт с разными типами людей, умение работать в группе, сотрудничать в совместном решении проблем, толерантно строить свои отношения с теми, у кого иные позиции и интересы, учиться уважительно относиться к идеям и мнениям других, высказывать свое мнение.

Формирование коммуникативной компетенции учащихся включает в себя также находить компромиссы и  уметь решать спорные вопросы, ведь в будущем такие моменты вряд ли кого-нибудь обойдут стороной, а для успешного диалога нужно быть готовым к различным поворотам. Для этого подойдут воспитательные беседы с учениками о дружелюбных отношениях в коллективе, совместные походы на концерты, балеты. А поездки на конкурсные выступления особенно влияют на сплочение коллектива, так как едут с одной целью – добиться хороших результатов. Развитие коммуникативной компетенции позволяет учащимся  чувствовать себя более уверенными. Ведь общение – это основа взаимодействия между людьми. Поэтому ее формирование  – первостепенная задача в сфере обучения.

Во-первых, она влияет на учебную успешность. Если ученик стесняется отвечать на вопросы, которые задает преподаватель,  его ответ будет хуже имеющихся знаний, а его оценка, соответственно, ниже. Полученный негативный опыт отрицательно повлияет на последующую учебную деятельность

Во-вторых, от коммуникативной компетентности во многом зависит процесс адаптации ребенка к школе, в частности его эмоциональное благополучие в классном коллективе.  Ребенок должен привыкнуть не только к новому виду деятельности (обучению), но и к окружающим людям. Если он легко находит общий язык с одноклассниками, то испытывает больший психологический комфорт и удовлетворенность ситуацией. И напротив, неумение контактировать с ровесниками сужает круг друзей, вызывает ощущения одиночества в классе. 

В-третьих, коммуникативная компетентность учащихся может рассматриваться в образовательном процессе не только как условие сегодняшней эффективности и благополучия ученика, но и как ресурс эффективности и благополучия его будущей взрослой жизни. 

Для успешного существования в современном обществе, кроме коммуникативных компетенций в развитии нравственно-духовного воспитания учащихся в детских школах искусств большое внимание уделяется  и регулятивным компетенциям, т.е. уметь ставить себе конкретную цель, планировать свое свободное время, правильно организовать свою учебную деятельность. Что же такое регулятивные действия? Регуляция – это управление действиями, это основа успешности любой деятельности. В состав регулятивных действий входят следующие действия: постановка цели, планирование, ответственность за результат, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция, анализ своей работы,  умение делать заключительные выводы.

Для качественного формирования регулятивных действий, ведущая роль отводится преподавателю. От него требуется грамотный  подход к каждому ученику и к ведению урока.
При проведении урока, я  стараюсь стремиться к тому, чтобы ученики четко для себя представляли, что и как они изучали на прошлом занятии, что будут изучать сегодня и на следующем занятии. И каким образом он сможет использовать полученные знания в последующей жизни. Чтобы ученик умел ставить себе конкретную цель, планировать свое учебное и свободное время.

То есть, педагог при планировании и проведении уроков хореографии должен полностью проявить все свои коммуникативные и регулятивные компетенции, знания, умения, навыки, опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности.

Программа,  по которой я работаю учебного предмета «Народно-сценический танец»  разработана  на основе и с учетом  федеральных государственных требований к  дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной  программе  в  области  хореографического  искусства  «Хореографическое творчество».

Учебный предмет «Народно-сценический танец» направлен на приобщение детей к хореографическому искусству, на эстетическое   воспитание учащихся, на приобретение основ исполнения народного танца, а также на духовно-нравственное воспитание  и нравственно-эстетического отношения к танцевальной культуре народов мира.

Предмет «Народно-сценический танец» изучается с 4 по 8 класс по 2 академических часа в неделю.(8-летний срок обучения). 

Обучение народно-сценическому танцу совершенствует координацию движений, развитию физической выносливости,  развитию сценического артистизма, дисциплинированности, укреплению мышечного аппарата. 

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

—   словесный (объяснение, разбор, анализ);

—   наглядный (качественный показ, демонстрация отдельных частей и всего  движения; просмотр видеоматериалов с выступлениями выдающихся танцовщиц, танцовщиков, танцевальных коллективов, посещение концертов и спектаклей  для повышения общего уровня развития обучающегося);

— практический  (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующей организации целого);

— аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);  

— эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, создание художественных впечатлений);

— индивидуальный подход к каждому ученику с учетом природных способностей, возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.

План урока по предмету «Народно-сценический танец» учащихся 4 класса первого года обучения ДШИ № 6

Преподаватель хореографии МБУДОД «Детская школа искусств № 6 города Йошкар-Олы»  Васильева Наталия Геннадьевна.

Дата: 28.02.2019 год. Время: 45 минут.

Тема: Работа в коллективе, работа в паре.

Цель урока – Развитие творческого восприятия в процессе освоения элементов народного танца.

Роль педагога – обучающая, контролирующая  корректирующая.

Задачи урока: 

Образовательные:

— закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих занятиях; 
— развитие осмысленного исполнения движений; 

-развитие музыкального слуха и ритма.

Развивающие:
— укрепление опорно-двигательного аппарата; 
— развитие выносливости; 

— развитие координации движений; 

— активизировать быстроту усвоения танцевальных движений;

-активизировать быстроту восприятия;

-развитие психофизических особенностей, способствующих успешной самореализации.

        Воспитательные:

— воспитание умения творчески взаимодействовать на занятиях друг с другом, в коллективе и с педагогом;

— формирование чувства ответственности;

— совершенствование нравственно-эстетических, духовных и физических потребностей.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, устанавливать рабочие отношения, быть дисциплинированным и внимательным, следить за действиями других участников в процессе совместной танцевальной деятельности, воспитание умения эмоционального выражения, раскрепощения и творчества в движениях.

  Регулятивные: использовать имеющиеся знания и опыт, воспринимать новую информацию, уметь прослеживать последовательность действий на занятии, умение проводить самооценку, исполнять со сверстниками упражнения в парах в танцевальных комбинациях,  групповая работа.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: фортепиано, музыкальный центр.

Первый год обучения

4 класс

Ход урока

Заключение.

Исходя из этого, я полагаю, что  формирование коммуникативной и регулятивных компетенций учащихся  необходимо рассматривать как основу для развития духовно-нравственного воспитания и успешной социальной активности личности. 

В школах часто сталкиваются с трудными детьми. Не все учащиеся отличаются примерным поведением. Если одна часть школьников способна вести себя дисциплинированно, то другая не хочет следовать общепринятым правилам этики. Трудные ученики часто ведут себя вызывающе, могут поругаться  даже во время занятий, плохо усваивают информацию, отличаются несобранностью и неумением четко формулировать свои мысли. Во многом это связано с неправильным воспитанием родителями своих детей. В таких случаях необходим индивидуальный подход к каждому школьнику, а также работа с такими  учениками после общих занятий. Многие родители возлагают ответственность за поведение детей на учителей. Они считают, что коммуникативные и регулятивные компетенции детей в большинстве случаев зависят от педагогов и атмосферы в школе. Однако родительское воспитание оказывает на ребенка не меньшее влияние, чем время, проведенное в образовательном учреждении. Поэтому развивать интерес у детей к учебным предметам необходимо как в школе, так и дома. 

Двусторонняя работа с учениками непременно принесет плоды. Она делает их более дисциплинированными, воспитанными и открытыми для диалога. 

От коммуникативной и регулятивной компетенций зависит будущее каждого человека. Ведь все мы живем в социальной среде, которая диктует нам определенные правила поведения. Еще с раннего детства следует задуматься о правильном воспитании своих чад, если вы хотите, чтобы ваш ребенок был успешным и имел активную жизненную позицию. Поэтому компоненты коммуникативной и регулятивной компетенций должны учитываться родителями, родственниками и педагогами при обучении школьников и времяпрепровождении с ним. 

На занятиях по народно-сценическому танцу дети учатся работать, оценивая себя сами. Наша задача – научить детей отмечать успех и адекватно относиться к своим неудачам, включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность работать в группе, учитывать мнения партнёров, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество, слушать собеседника, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Успешность каждого ребёнка – это то, над чем нам важно работать на каждом уроке. Для более быстрого понимания нового учебного материала мышечное и зрительное запоминание сопровождаю речевыми комментариями. Беседы на свободную тематику на занятиях, позволяет снять психологические зажимы, обогащает эмоциональный опыт ребенка, помогает преодолеть излишнюю скромность, стеснительность и закрепощенность, а чувство сотрудничества и гармоничное взаимодействие с группой сверстников придает им уверенность в себе. Значимость коллективной деятельности была признана задолго до К. Д. Ушинского и А.С Макаренко. Педагоги прошлого старались привить воспитанникам дух товарищества, взаимопомощи. На уровне детского коллектива дети осознают собственное «я», совместная деятельность группы детей становится источником новых взаимоотношений, влияет на развитие и воспитание самого коллектива и личности. 

В конце каждой четверти учебного года я вижу результаты и рост уровня сформированности коммуникативных и регулятивных компетенций учащихся. Можно говорить о том, что организационные действия у детей формируются. Доброжелательная атмосфера на уроках народно-сценического танца сложилась, которая является мощным ресурсом повышения качества образования и увеличение количества призовых мест в конкурсах и фестивалях различного уровня. 

Таким образом, занятия народно-сценичеким танцем являются одним из важнейших средств,  всестороннего гармоничного развития личности ребенка. Одним словом, чтобы сделать детей здоровыми — учите их танцевать, чтобы сделать детей красивыми — учите их танцевать, чтобы сделать детей умными — учите их танцевать!