Конспект открытого урока
По ДПП «Фортепиано» дисциплина «Специальность и чтение с листа»
Ученица …
Дата проведения урока…
Время проведения…
Кабинет…
Преподаватель…
Тема урока – Работа над звуком в произведении Ф.Мендельсона «Песня без слов» №4 ор.102 соль минор
Цель урока — выразительное интонирование мелодической линии, динамическое соотношение мелодии и аккомпанемента.
Задачи:
Обучающие:
- Работа над длинными фразировочными линиями;
- Совершенствование навыка звукоизвлечения;
- Стилистически грамотное и верное исполнение песни без слов Ф. Мендельсона;
Развивающие:
- Развитие внимания, умения слушать и слышать музыку;
- Развитие музыкального мышления, эстетического вкуса;
Воспитательные:
- Воспитание интонационно-слухового мышления;
- Воспитание уважения к классическому музыкальному наследию.
Вид урока – практическая работа, беседа.
Форма урока – индивидуальное занятие
Тип урока – интегрированный характер урока, обобщение и систематизация полученных знаний
Используемые принципы – наглядность, доступность, последовательность.
Используемые педагогические технологии – личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникативные, здоровье сберегающие технологии.
Используемые методы:
- Информационно рецептивный
- Репродуктивный
- Частично-поисковый
Форма подведения итогов – исполнение кантиленного произведения, устный анализ исполнения, выявление недостатков в исполнении.
Ожидаемый результат:
- Звуковое соотношение мелодии и аккомпанемента;
- Выразительное интонирование мелодической линии;
- Выпуклые фразировочные линии;
- Хороший звуковой контроль при взятии педали;
- Объединение коротких мотивов и фраз в длинные и выразительные мелодические построения.
Используемые пособия и методический материал:
- Нотные сборники;
- Информация о фортепианном творчестве Ф.Мендельсона-Бартольди
- Сайт: https://studwood.ru/795288/kulturologiya/vvedenie,
- https://musicseasons.org/mendelson-bartoldi-pesni-bes-slov/
- https://scienceforum.ru/2016/article/2016021112
- Ноутбук с видео материалами
Оборудование и техническое оснащение:
- Учебный класс
- 2 фортепиано
- 2 стула, стол
- Метроном
Структура занятия:
- Организация урока;
- Исполнение Ф Мендельсона «Песни без слов»
- Беседа об исполняемой пьесе
- Объяснение ошибок, выяснение причин и их исправление;
- Работа над 2 частью, особенности исполнения, характер, гармоническое развитие, плавность и певучесть мелодической линии;
- Слушание «Песни без слов» ор 102 g-mool в You Tube в исполнении члена Российской гильдии пианистов-концертмейстеров Елены Матыциной и детей пианистов. Анализ фразировки, темпа, звука.
- Исполнение «Песни без слов» с учетов замечаний и прослушанных записей. Подведение итогов, задание на дом.
Характеристика ученицы 8 класса ДПП «Фортепиано»
Ученица обладает хорошими музыкальными данными: музыкальная память позволяет ей быстро выучивать текст изучаемых произведений, зрительная и слуховая — достичь желаемых результатов на уроке. В домашней работе проявляет умение работать как над деталями, так и в целом над произведением. По характеру уравновешена, вдумчива, гармонично развита, поэтому и в исполнении лучше удаются произведения кантиленного плана. Большие и удобные руки позволяют исполнять произведения на крупную технику. Музыкой занимается с удовольствием, участвует во всех школьных и районных концертных мероприятиях, является победительницей многих школьных, областных и международных конкурсов.
Ход урока.
Вводная часть урока.
Организация урока. Исполнение пьесы Ф Мендельсона «Песни без слов» ор 102 g-mool 2 минуты
Преподаватель здоровается с ученицей, расставляет на 2-х фортепиано ноты, читает в дневнике записанное домашнее задание прошлого урока. На прошлом уроке, работая над «Песней без слов» Ф Мендельсона, мы, в простой двухчастной форме со вступлением и окончанием в виде арпеджированных аккордов, обращали внимание на мелодию и аккомпанемент (интонацию, фразировку, динамику, эмоционально—образную сторону) Что можно сказать об изучаемом произведении?
Основная часть урока
Беседа 4 минуты
«Песни без слов» — это разновидность фортепианной миниатюры. У Мендельсона в небольших пьесах отчетливо обозначилась основная тенденция романтиков – «вокализировать» инструментальную музыку, придать ей песенную выразительность, как бы одушевить инструмент, заставить его петь. В этих миниатюрах раскрыт душевный мир композитора — лирика и поэта. В основе каждой песни лежит один музыкальный образ, его эмоциональное состояние сосредоточено в мелодии, которую ведет верхний голос, образует фон, который, оттеняя рельеф мелодии, обогащает ее выразительность.
Песня №4 ор 102 g-mool, которая находится у нас в работе, романтическая песня, с выразительным поющим верхним голосом, который звучит с начала и до конца пьесы. Мелодическая линия спокойная и певучая.
Исполнение, ошибки, выяснение причины и их исправление. 10 минут.
Прошу ученицу исполнить в 1 части 2 фразы, обращая внимание на выразительное проведение мелодической линии каждой фразы. После проигрывания отмечаем, что вступление состоит из 2-х тактов, разложенных соль минорных аккордов и что в первой фразе поющую тему, начинающуюся со 2-й доли, сразу необходимо вывести на первый план. Доминантсептаккорд, звучащий на начало фразы, сразу должен прозвучать убедительно, с последующим ходом в тональность фа минор. Повторяющиеся ноты «ля» не могут быть одинаковыми, а иметь стремление к сильной доле и синкопе следующего такта. Секстовый ход не должен быть суетливым, его надо пропеть, дотянуться и сыграть с хорошей опорой на 5 палец.
Исполни, пожалуйста, вступление и две фразы, обращая внимание на верхний голос и его фразировку в каждой части. Послушай моё исполнение и определи, чего мне не хватило в исполнении. Конечно баса. Мелодическую линию баса надо вести выразительно, по фразировке, не топчась на месте в одном звуковом диапазоне. Сыграй еще раз и попытайся исправить замечания.
Молодец. Теперь скажи, есть ли какие-то изменения во 2 половине 1 части?
Предполагаемый ответ:
Начало второй половины 1 части надо играть тихо и аккуратно, обращая внимание на ведение баса, готовя слушателя к кульминации и яркой смелой каденции, пальцы должны быть очень активными.
В кульминационном эпизоде 1 части (14-20 такты) надо отчётливо услышать секвенцию при нарастании звучности в мелодии верхнего голоса. Выразительное проведение небольших мелодических фраз, необходимо соединить в длинную мелодическую линию. Си-бемоль мажор сменяется Ми-бемоль мажором, затем Ре-бемоль мажором и в пик кульминации доминантовый квинтсекстаккорд каденцией разрешается в фа минор. Строгое соблюдение пунктирного ритма добавляет напряжение в ведение мелодии. Обращай внимание на аппликатуру – работа 3,4,5 пальцев с хорошей опорой и дополняющий 1 палец в аккомпанементе (одна рука выполняет функцию двух). В левой руке необходимо более рельефно провести бас и услышать разложенные гармонические аккорды, дополняющие динамику верхнего голоса. Исполняя 3 и 4 фразы слушай, как разложенные аккорды наполняют длинную ноту, не дают ей затихнуть. Должно появиться ощущение бесконечности мелодии верхнего голоса. Левая рука является звуковым мостиком между паузами и ведением мелодии. Слушай себя, чтобы ни один звук не прошел мимо ушей, предельно мелодизируй каждое овевание звука. Обязательно дослушивай долгие звуки. Короткие звуки являются продолжением долгих (как бы вытекают из них). Всю мелодическую линию необходимо исполнять глубоким погружением в клавиатуру свободной правой рукой.
Теперь соедини фразы и сыграй 1 часть целиком, постарайся добиться целостности всей части, не забывая о грамотном звукоизвлечении, динамическом соотношении рук, длинных мелодических линиях.
Работа над 2 частью, особенности исполнения, характер, гармоническое развитие, плавность и певучесть мелодической линии. 15 минут.
Работая над 2 частью, обращаю внимание, что она начинается таким же звуком, как и 1 часть, однако развитие идет стремительнее. Во 2 фразе сразу возникает напряжение из октавных ходов в партии левой руки, которые идут на слабую долю. Необходимо сделать яркое крещендо, тем самым создать выпуклую и яркую фразу. Обращаю внимание на правую руку, в которой одновременно звучит мелодия и аккомпанемент. Опора должна быть направлена на 4 и 5 пальцы, при легком прикосновении 1, 2 и 3 пальцев. Не забывать о выразительной фразировке и кульминационном развитии.
Окончание «Песни» длинное и постепенно затухающее. Чтобы разнообразить «одинаковость» фраз и мотивов, предлагаю исполнить их по-разному – в одном мотиве провести рельефно линию верхнего голоса, в другом переключить внимание на изменение динамики.
Слушая себя, не дай звуку исчезнуть, доводи каждую фразу до конца. Окончание должно звучать лирично и умиротворенно. Последние аккорды как закрывающиеся последние страницы книги, описывающие нелегкие моменты жизни композитора.
На мой взгляд, данная «Песня без слов» должна звучать без лишних отклонений от метроритма. Это придает некоторую строгость, сдержанность и уравновешенность. Но следует опасаться статичности и раздробленности мелодии. Поэтому необходимо короткие мотивы и фразы объединять в более длинные построения (исполнять как бы на одном дыхании). Прошу ученицу, исполняя (в том числе и голосом), как можно дольше не брать дыхание. Одновременно с работой над фразировкой и интонацией включаем педаль. Для этого необходимо активизировать слуховой контроль и, при необходимости, менять педаль после каждой смены гармонии.
Наша цель – не «замазать» грехи, а наиболее полно раскрыть образ верными исполнительскими приемами. В заключении урока даю прослушать несколько различных исполнений изучаемой пьесы.
Слушание «Песни без слов» №4 ор 102 g-moll в You Tube в исполнении члена Российской гильдии пианистов-концертмейстеров Елены Матыциной и детей-пианистов. Анализ фразировки, темпа, звука. 8 минут.
Твое мнение о двух прозвучавших «Песнях»
Предполагаемый ответ:
Пианистка Елена Матыцина играет более спокойно, слушает длинные фразы. Мелодия поющая, пальцы извлекают звук из самого донышка клавиши, грамотная педаль, удерживающая выпуклую интонационную линию.
Девочка играет более быстро, т.к. не может заставить звук долго петь, несколько рваные фразы, не делает большую фразировочную линию убедительно выпукло, хорошая педаль.
Завершить работу на данном этапе хочется словами Е Ф Гнесиной: «Песни без слов» Ф.Мендельсона – замечательный музыкальный материал для воспитания слуха и приобретения пианистических навыков, необходимых для овладения многоплановой палитрой в исполнении…»
Заключительный этап урока.
Исполнение произведения с учетом замечаний и прослушанных записей. Подведение итогов, задание на дом. 6 минут.
Исполняется пьеса.
Молодец. Ты смогла выразительно проинтонировать мелодию верхнего голоса, провести линию баса, внимательно слушать свое исполнение. Теперь дома это надо закрепить, и на что обратить внимание в домашней работе над пьесой?
Предполагаемый ответ:
- Всю мелодическую линию необходимо исполнять глубоким погружением в клавиатуру свободной рукой;
- При исполнение всё внимание необходимо сосредоточить на выразительном интонировании верхнего голоса;
- Линию баса играть мягко, но внятно, не теряя мелодическую линию и помогая верхнему голосу провести фразировку;
- В кульминации услышать 4 вопросные фразы, которые надо объединить в единую мелодическую линию;
- Менять педаль после каждой смены гармонии, слушать себя;
- Играть пьесу, не растекаясь в темпе, сдержанно, но с движением, романтично, но строго, в стиле Мендельсона-романтика.
Спасибо за хорошую работу на уроке.
Преподаватель высшей квалификационной категории …
