«Финансовая грамотность школьников – составляющая часть образовательного тренда XXI века»

Всероссийский конкурс для работников образовательных учреждений «Лучшие педагогические разработки по формированию финансовой грамотности обучающихся»,

в рамках реализации «Стратегии повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры до 2030 года»

Номинация: «Лучшая модель реализации программы финансовой грамотности»

 

Название проекта

«Финансовая грамотность школьников – составляющая часть образовательного тренда XXI века»

Актуальность проекта: развитие цивилизации – это история непрекращающегося обучения чему-то новому, а жизнь человека – это постоянный процесс познания себя, окружающего мира и своего места в нем.  Подростки в возрасте 12–18 лет с правовой точки зрения обретают часть прав и обязанностей, в том числе в финансовой сфере. Поэтому становится необходимым обучить подрастающее поколение тем умениям, которые будут нужны для оптимального поведения в современных условиях финансового мира. В подростковом возрасте начинает осуществляться личностное самоопределение обучающихся, они переходят во взрослую жизнь, осваивая новые роли взрослого человека. Обучение  нацелено на создание мягкого переходаво взрослую жизньчерездемонстрацию алгоритмов действия в различных ситуацияхфинансового характера.

ЦЕЛЬ: формирование социальных компетентностей у обучающихся посредством изучения основ финансовой грамотности, предполагающей освоение базовых финансово-экономических понятий, являющихся отражением важнейших сфер финансовых отношений, а также практических умений и компетенций, позволяющих эффективно взаимодействовать с широким кругом финансовых институтов, таких как банки, валютная система, налоговый орган, бизнес, пенсионная система и др.

ЗАДАЧИ:

Обучающие:

• устанавливать причинно-следственные связи между нормой инфляции и уровнем доходов семей; 
• использовать различные источники для определения причин инфляции и её влияния на покупательную способность денег, имеющихся в наличии; 
• определять и оценивать варианты повышения личного дохода; 
•  соотносить вклад в личное образование и последующий личный доход;
• сравнивать различные профессии и сферы занятости для оценки потенциала извлечения дохода и роста своего благосостояния на коротком и длительном жизненном горизонте;
• оценивать свои ежемесячные расходы; 
• соотносить различные потребности и желания с точки зрения финансовых возможностей; 
•  определять приоритетные траты,  исходя из этого строить бюджет на краткосрочную и долгосрочную перспективы;
• осуществлять анализ бюджета и оптимизировать его для формирования сбережений;
• достижение планируемых результатов освоения программы через организацию деятельности с применением дистанционных образовательных технологий. 

Развивающие:

Развивать умения:

• пользоваться дебетовой картой; 
• определять причины роста инфляции; 
• рассчитывать личный и семейный доход; 
• читать диаграммы, графики, иллюстрирующие структуру доходов населения или семьи; 
• различать личные расходы и расходы семьи; 
• считать личные расходы и расходы семьи как в краткосрочном, так и в долгосрочном периодах;
• вести учёт доходов и расходов; 
• развивать критическое мышление.

Воспитательные:

Воспитывать понимание:

• того, что наличные деньги не единственная форма оплаты товаров и услуг;
• роли денег в экономике страны как важнейшего элемента рыночной экономики;
• влияния образования на последующую карьеру и соответственно на личные доходы;
• того, что бесконтрольная трата семейных доходов лишает семью возможности обеспечить устойчивость своего благосостояния и может привести к финансовым трудностям семьи;
• различий в структуре семейного бюджета расходов и её изменения в зависимости от возраста членов семьи и других факторов; необходимости планировать доходы и расходы семьи.

Основная идея: формирование социальных компетентностей у обучающихся посредством изучения основ финансовой грамотности через игровые формы обучения, акции, деловые игры, экскурсии, дистанционные формы обучения и массовые мероприятия.

Новизна: реализация сетевых дополнительных общеобразовательных программ дополнительного образования через организацию массовых мероприятий.

Методологические основания программы

Методологическими основаниями проекта являются аксиологический, антропологический и системно – деятельностный подходы.

• аксиологический подход предполагает, что воспитание представляет собой социальную деятельность, направленную на передачу ценностей от старшего поколения к младшему. Обучающиеся присваивают ценности в событийных общностях, приобретают социокультурный опыт, у них формируется моральная рефлексия, нравственное самосознание  и нравственная культура;
• антропологический подход предполагает становление и воспитание человека во всей полноте его природных, социальных и духовных характеристик. Воспитание человека осуществляется в системе реальных жизненных связей и отношений в событийных общностях, в которых происходит зарождение нравственного сознания, обретается опыт нравственного поведения, что в совокупности с личностными особенностями составляет основу субъективности ребенка;
• системно – деятельностный подход обуславливает системную реализацию воспитательного потенциала содержания образования, формирование и развитие у обучающихся мотивации к учебной деятельности, развитие субъектной личностной позиции на основе опыта нравственной рефлексии и нравственного выбора.

Содержание, технологии педагогической деятельности 

по реализации идеи проекта

Освоить азбуку финансовой грамотности и научиться считать деньги учащимся позволит реализация программ «Основы финансовой грамотности», «Молодой предприниматель».

При реализации курса «Основы финансовой грамотности» предполагается использование разнообразных технологий, направленных на развитие познавательной активности и формирования метапредметных образовательных результатов (технологии системно-деятельностного подхода).

По характеру учебной деятельности методы делятся на: репродуктивные, проблемные, исследовательские, поисковые, объяснительно-иллюстративные, эвристические и пр. 

Интерактивные методы обучения («учитель = ученик» и «ученик = ученик»)

Задача педагога – создать условия для инициативы детей. 

Мозговой штурм – поток вопросов и ответов, или предложений и идей по заданной теме, при котором анализ правильности/неправильности производится после проведения штурма. 

 Кластеры, сравнительные диаграммы, пазлы – поиск ключевых слов и проблем по определенной мини-теме. 

Интерактивный урок с применением аудио- и видеоматериалов, ИКТ – например, тесты в режиме онлайн, работа с электронными учебниками, обучающими программами, учебными сайтами.

 Круглый стол (дискуссия, дебаты) – групповой вид метода, которые предполагает коллективное обсуждение учащимися проблемы, предложений, идей, мнений и совместный поиск решения.

 Деловые игры (в том числе ролевые, имитационные, луночные) – достаточно популярный метод, который может применяться даже в начальной школе. Во время игры учащиеся играют роли участников той или иной ситуации, примеривая на себя разные профессии. 

Аквариум – одна из разновидностей деловой игры, напоминающая реалитишоу. При этом заданную ситуацию обыгрывают 2–3 участника. Остальные наблюдают со стороны и анализируют не только действия участников, но и предложенные ими варианты, идеи.  

  Метод проектов – самостоятельная разработка учащимися проекта по теме и его защита. BarCamp, или антиконференция. Метод предложил веб-мастер Тим О´Рейли. Суть его в том, что каждый становится не только участником, но и организатором конференции. Все участники выступают с новыми идеями, презентациями, предложениями по заданной теме. Далее происходит поиск самых интересных идей и их общее обсуждение.

 Реализация педагогических технологий системно-деятельностного подхода возможна через следующие формы организации учебных занятий. 

1. Учебная дискуссия (форма сотрудничества, которая используется для изучения двух или нескольких различных точек зрения по какой-либо проблеме с целью установления истины – правильной точки зрения): – обмен взглядами по конкретной проблеме; – упорядочивание и закрепление материала; – определение уровня подготовки обучающихся и индивидуальных особенностей характера, мышления, темперамента.
2. Деловые и ролевые игры (форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений разнообразных условий профессиональной деятельности, характерных для данного вида практики): 

– освоение типичных экономических ролей через участие в обучающих тренингах и играх, моделирующих ситуации реальной жизни.

Формы организации учебных занятий

Учебная игра по финансовой грамотности – это игра, в которой моделируются ситуации в сфере личных финансов и взаимоотношений людей с финансовыми, государственными и иными организациями с целью формирования или развития у игрока финансовых компетенций.

1. По характеру педагогической деятельности и ее целям: 

1) обучающие, 2) тренинговые, 3) обобщающие, 4) контролирующие. 2. По характеру игровой методики: 1) настольные, 2) интеллектуальные соревнования, 3) деловые, 4) имитационно-ролевые, 5) станционные. 

3. Использование проблемных методов обучения – проблемное изложение, частично-поисковый метод: – развитие творческого и теоретического мышления у обучающихся; – активация их познавательной активности.
4. Встречи со специалистами финансовых организаций и институтов.
5. Экскурсионная деятельность: 

– отделения банков в п.Тазовский;

 — предприятия малого бизнеса в п.Тазовский ЯНАО.

Методы и формы организации образовательной деятельности на поддержку собственной активности учащихся:

«Мозаика»

Этот метод может быть использован при ответе на вопросы или решении задач. Класс делится на группы. В каждой группе число человек соответствует количеству задач. Членам группы случайным образом (например, на каждом столе лежат карточки с номерами номером вниз) присваиваются номера, соответствующие номеру задачи.  Ученики пересаживаются таким образом, чтобы за одним столом оказались игроки с одинаковыми номерами, которые вместе решают задачу (задачи), соответствующую их номерам.  Все возвращаются в свои команды, и каждый «эксперт» представляет свою задачу остальным членам команды.  Из каждой команды к доске вызывают игроков для решения задач, в которых они не были экспертами.

«Один — два — вместе»

Тестовые задания с открытым ответом, задания, связанные с объяснением смысла (например, пословиц), могут также выполняться в группах следующим образом. На первом этапе каждый член группы пишет собственный ответ, далее ученики объединяются по двое и на основе индивидуальных ответов составляют общий, стараясь не потерять идеи каждого. На следующем шаге создают группу из двух или трёх пар и вырабатывают общий ответ. По этой методике может быть разработан эскиз постера, если он выполняется группой. В этом случае лучше ограничиться четырьмя участниками.

«Дерево решений»

При выполнении заданий по классификации, например, товаров и услуг, или принятию решений, например, выбор варианта семейного отдыха, можно построить дерево решений. Оно обычно строится вершиной вниз.

«Мозговой штурм»

В групповых проектах, эффективно начинать работу с мозгового штурма. В зависимости от количества участников идеи могут выдвигаться индивидуально или от группы. Роль ведущего, обязанностью которого является фиксирование идей, может исполнять учитель или ученик. На первом этапе важно чётко сформулировать проблему, которая должна быть решена. На втором этапе идеи выдвигаются, фиксируются, но не оцениваются. Число идей не ограничено. Третий этап посвящён группировке идей, близких по содержанию, оценке и отбору.

«Да-нет-ка» – своеобразная игра, которая позволяет детям научиться выделять главный признак предмета, классифицировать вещи по общим показателям, а также быть внимательным к высказываниям других ребят, строить на основе их ответов свои предложения.

Синектика – метод аналогий. Он подразделяется на несколько направлений: эмпатию, прямую аналогию и фантастическую. В первом случае детям предоставляется возможность побыть в качестве объекта проблемной ситуации. В прямой аналогии ребенок ищет сходные процессы в других сферах. Фантастическая аналогия отвечает за все, что находится за гранью реальности, и тут можно предложить самые невероятные выходы из сложной ситуации.

«Мини-исследование»

Поскольку цель курса — вовлечение школьников в реальную жизнь, формирование активной жизненной позиции и ответственности, исследовательская деятельность является, вероятно, самым эффективным методом обучения. Любое исследование предполагает определение цели, сбор, обработку и анализ информации, оценку полученных результатов. Естественно, что учащиеся 2–4 классов находятся на разных этапах освоения этой деятельности. Поэтому в контрольных измерительных материалах предлагаются разные варианты заданий. Для проведения мини-исследования используется один источник, результаты представляются в простой форме, например, в виде таблицы или короткого текста.

«Кейс»

Учебные кейсы, которые используются в школе, отличаются от кейсов университетских, которые предполагают разработку ситуации с последующими пошаговыми изменениями, зависящими от принятых решений. Кейс — это ситуация из реальной жизни с разработанными к ней вопросами. Для младших детей ситуация может быть приближенной к реальной, но упрощённой.

«Аукцион»

Проверка знаний и умения логически мыслить успешно проходит в форме аукциона. Эта игра мотивирует даже не особенно успешных учеников. Игра проходит по следующим правилам:

• У каждого участника в начале игры 100 баллов (очков, фунтиков, тугриков и т. п.).
• Право ответа на вопрос покупается.
• Стартовая цена простого вопроса — 5 баллов, сложного — 10 баллов.
• Цена может меняться с шагом 5 баллов.
• Окончательная цена определяется в результате торгов.
• При верном ответе цена вопроса прибавляется к баллам того, кто отвечал, при неверном —вычитается.

Роль аукциониста могут выполнять и учитель, и ученик. Кроме них необходима комиссия из нескольких человек (число зависит от количества участников), которая будет проверять начисление баллов самими участниками игры или вести собственные ведомости.

Игра-викторина «Деньги любят счёт»

Игра-викторина «Деньги любят счёт» поможет обучающемуся узнать рыночные термины, употребляемые в экономике, развивать логические мышление, любознательность, творческий поиск, развивать умение планировать семейный бюджет, научиться мыслить экономически грамотно.

Интеллектуальное шоу «Финансовые бои»

Яркое интеллектуальное шоу, которое обязательно заинтересует школьников в теме финансовой грамотности! Финансовые бои можно проводить в классе или в актовом зале, в рамках урока или организовать масштабные соревнования между классами.

Разные форматы интеллектуальных соревнований между командами помогают прокачать знания по теме банковских услуг, таких как вклады, кредиты и банковские карты, а также развивают находчивость и умение работать в команде.

Игра «Монополия»

Монополия — это классическая игра, в которой вы можете покупать, арендовать и продавать свою собственность! В начале игры участники выставляют свои фишки на поле «Вперед», затем перемещают их по игровому полю в зависимости от выпавшего на кубиках количества очков.

Если вы попадаете на Участок Недвижимости, которая пока еще никому не принадлежит, то вы можете купить эту Недвижимость у Банка. Если вы решаете не покупать ее, она может быть продана на Аукционе другому игроку, предложившему за нее самую высокую цену. Игроки, имеющие Недвижимость, могут взимать арендную плату с игроков, которые попадают на их Участок. При строительстве Домов и Гостиниц арендная плата значительно возрастает, поэтому вам следует вести строительсто на как можно большем количестве Участков.

Если вы нуждаетесь в деньгах, вы можете заложить вашу Недвижимость.

В ходе игры вам следует всегда выполнять указания, написанные на карточках «Общественная казна» и «Шанс». Но не расслабляйтесь — в некоторых случаях вас могут посадить в Тюрьму.

Цель: остаться единственным необанкротившимся игроком.

Станционная игра «Заработать за 60 минут»

Игра хорошо подходит и для 25, и для 100 игроков. Чтобы заработать «финики» и выйти победителями участникам придется хорошенько потрудиться. На 13 станциях с затейливыми заданиями участники могут проявить не только свои интеллектуальные способности, но и творческие.

В этой игре важна командная работа и продуманный план действий, ведь команды могут «вытеснять» друг друга со станций. Так что ключевые умения финансовой грамотности — планирование своих действий и распределение ресурсов – будут развиваться с самой первой минуты игры.

Игра-квест «Финансовые звезды»

Команды участников – это корпорации, целью которых является постройка космического корабля. Игра направлена на то, чтобы участники научились сберегать и увеличивать свои денежные средства, а также управлять финансовыми инструментами, на случай если они захотят осуществить некую задуманную цель в своем будущем.

В игре есть станции, на которых можно зарабатывать деньги; есть финансовые организации, с которыми можно взаимодействовать.

Деловая игра «Услуги финансовых организаций»

Задача игры состоит в том, чтобы прожить 6 игровых лет, управляя собственным домохозяйством. Каждая команда-домохозяйство ежегодно получает зарплату и решает, во что вложить денежные средства, чтобы получить доход и улучшить свое благосостояние путем покупки клеток игрового поля. Осторожно! Борьба за игровые клетки предстоит нешуточная! А с банками и микрофинансовыми организациями нужно быть внимательным, иначе придется отстаивать свои права в государственных органах.

Игра хорошо подходит для формирования ответственного потребительского поведения, понимания своих прав и обязанностей и умения справляться со сложными ситуациями.

Проектные задачи

Методической особенностью изложения учебных материалов на внеурочных занятиях является такое изложение, при котором новое содержание изучается на проектных задачах.

Метод обучения через проектные задачи базируется на следующих дидактических положениях:  

Наилучший способ обучения учащихся, дающий им сознательные и прочные знания и обеспечивающий одновременное их умственное развитие, заключается в том, что перед учащимися ставятся последовательно одна за другой посильные теоретические и практические проектные задачи, решение которых даёт им новые знания;

• С помощью проектных задач, последовательно связанных друг с другом, можно ознакомить учеников даже с довольно сложными теориями;
• Усвоение учебного материала через последовательное решение проектных задач происходит в едином процессе приобретения новых знаний и их немедленного применения, что способствует развитию познавательной самостоятельности и творческой активности учащихся.

Большое внимание уделяется овладению учащимися проектными методами поиска решений, логическими рассуждениями, построению и изучению проектных моделей.  Обсуждение решений проектных задач с учащимися необходимо проводить в виде эвристической беседы. 

Дидактические игры

Для поддержания у учащихся интереса к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего занятия необходимо применять дидактические игры – современному и признанному методу обучения и воспитания, обладающему образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве.

На занятиях используется наглядный материал («финансовые» задачки, дидактический, демонстрационный материал, схемы, символы, модели).

Освоение содержания опирается на межпредметные связи с курсами математики, литературы и окружающего мира. Учебные материалы и задания подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей и включают задачи, практические задания, игры, мини-исследования и проекты. В процессе изучения курса формируются умения и навыки работы учащихся с текстами, таблицами, схемами, а также поиска, анализа и представления информации и публичных выступлений.

Механизм

№	Задачи	Действия (наименования мероприятий)	Срок реализации	Полученный (ожидаемый) результат
Этап 1. Организационный (август-ноябрь 2023 года)
1	Изучение общественного мнения родителей, учащихся, педагогов	Проведение социологического опроса среди родителей, учащихся, педагогов	Сентябрь	Мониторинг социологического опроса
2	Подготовка нормативно-правовой и учебно-методической базы	Разработка нормативно- правовой документации	Август -сентябрь	Приказ о начале работы по реализации ДООП
3	Разработка теоретической и практической модели инновационного проекта	Изучение опыта работы по финансовой грамотности		Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Основы финансовой грамотности»
4	Расширение сферы социального партнерства образовательными организациями, с финансовыми организациями.	Использование возможностей сетевого информационно — образовательного взаимодействия	Сентябрь ноябрь	Заключение договоров о сотрудничестве
5	Набор учащихся в объединение «Основы финансовой грамотности»	Проведение учебных занятий по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Юный финансист»	Сентябрь	Формирование 3 групп 1 года обучения
Этап 2. Внедренческий (ноябрь 2023-  июнь 2024г.г.)
1	Формирование финансовой культуры через проектную, творческую, познавательную деятельность	Исследовательские работы		Повышение уровня финансовой грамотности учащихся
2	Организовать мероприятия с родительской общественностью	Разработка занятий в родительском лектории «Финансовая грамотность семьи»	В течение работы по данному проекту	Включение родительской общественности в инновационную деятельность организации
3	Организовать мероприятия волонтерской деятельности обучающихся по формированию финансовой культуры взрослого населения через акции для пенсионеров в центре социальной помощи «Забота»  п. Тазовский ЯНАО	Волонтерские просветительские акции	Ежеквартально	Финансовое просвещение взрослого населения  п.Тазовский ЯНАО
Этап 3. Заключительный (январь – май 2024 г.)
1	Разработка рекомендаций по совершенствованию работы по финансовой грамотности	Публикация результатов инновационного проекта в СМИ и в сети интернет.		Обобщение, анализ опыта работы по проекту
2	Мониторинг и анализ полученных результатов проекта	Оценка, анализ и обобщение приобретённого опыта, подготовка аналитических материалов, анализ результативности в соответствии с критериями проекта		Аналитические материалы о внедрении проекта
3	Исследование и практический анализ деятельности по финансовой грамотности	Подготовка и проведение итоговых отчетов, аналитических материалов	Апрель-май 2024 г.	Программно-  методические разработки (сценарии занятий, мероприятий, театрализованных праздников, флэш-  мобов, квестов, дидактические разработки)
4	Диссеминация опыта на муниципальном и региональном уровнях	Продвижение инновационного трендового продукта в области образования	В течение срока реализации	Публикации в СМИ и интернет-ресурсах; методические семинары, индивидуальное сопровождение и консультирование участников образовательной деятельности
5	Распространение информации об трендовом инновационном продукте	Продвижение инновационного трендового продукта в области образования	В течение срока реализации	Размещение информации в сети Интернет (на сайте организации, сайте Управления образования. Распространение буклетов о работе по финансовой грамотности
6	Расширение аудитории учащихся	Продвижение инновационного трендового продукта в области образования	В течение срока реализации	Сетевое взаимодействие по обучению детей на муниципальном уровне.

Формы обучения и виды занятий.

Программа реализуется в трёх направлениях:

1. Теоретическое. Изучение информации по различным аспектам
   предпринимательской деятельности;
2. Практическое. Формирование лидерских качеств посредством
   применения теоретических знаний в различных моделях проблемных
   ситуаций (лекции, семинары, тренинги, дискуссии, деловые игры, мастер классы, круглые столы, синемалогия, встречи с экспертами);
3.  Организаторское. Закрепление приобретенных знаний, навыков,
   умений и компетенций посредством разработки и реализации бизнес-проектови проектов, популяризирующих предпринимательскую деятельности средимолодёжи.

Поэтапный план реализации

1 этап  подготовительный этап 

   —  формирование  команд;

 —  распределение функционала по реализации  деятельности;

— определение актуальных проблем организации образовательной деятельности, на решение которых направлена деятельность;

   —  генерирование проектных идей;

   — планирование и разработка мероприятий

2 этап — исследовательский 

 — поиск оптимальных механизмов и способов решения поставленных цели и задач реализации проекта;

 — разработка и детальное описание проекта. 

3 этап – основной этап

 —  реализация плана мероприятий на период с сентября по июнь;

 — апробация проектных идей в образовательном пространстве, деятельность по решению главных задач проекта, проведение системы мероприятий. 

4 этап—  оценочный этап

 —  подведение итогов;

 — презентация и анализ результатов проекта;

 — определение перспектив, составление отчетов;

 -обобщение и оформление результатов;

— размещение материалов в информационных источниках.

План мероприятий по реализации проекта

Мероприятия, направленные на повышение уровня финансовой грамотности населения в Тазовском районе

№	Месяц	Название мероприятия
1	в течение года	Реализация общеобразовательных программ дополнительного образования детей «Бизнес класс», «Основы финансовой грамотности», «Молодой предприниматель» в МБОУ ДО «ТРДТ»
2	в течение года	Реализация плана совместных мероприятий с отделением ВТБ банка в п.Тазовский — ежеквартальные экскурсии  — консультации по оформлению финансовой части бизнес плана  — информационная поддержка (буклеты и т.д.) к реализации ДООП  — проведение совместных просветительских акций для населения старшего возраста  — участие в оценивании  работ обучающихся в конкурсе мини – проектов «Предприятия и предпринимательская деятельность в п.Тазовский ЯНАО»  — деловая игра «Юный финансист»  -мероприятия «Недели финансовой грамотности» в системе образования Тазовского района  -просветительская акция для населения старшего возраста п. Тазовский
3	в течение года	Реализация совместных мероприятий с Фондом развития Тазовского района ЯНАО — консультации по оформлению финансовой части бизнес- планов  — экспертная оценка работ обучающихся в конкурсе мини – проектов «Предприятия и предпринимательская деятельность в п.Тазовский ЯНАО»  — игра «Денежный поток» для детей и родителей  — мероприятия волонтерской деятельности обучающихся по формированию финансовой культуры взрослого населения через акции для пенсионеров в центре социальной помощи «Забота»  п. Тазовский ЯНАО
4	сентябрь	— экскурсия в отделение ВТБ банка п. Тазовский
		— встреча с успешными предпринимателями п. Тазовский
		— образовательный квест «Сундук сокровищ»
		— соревнование «Лига чемпионов. Личное первенство»
5	октябрь	международная дистанционная олимпиада по математике сайта «Инфоурок»
		общероссийская образовательная акция «Всероссийский экономический диктант»
		экскурсии в ИП «Тихая гавань» в п. Тазовский
		экскурсия в отделение ВТБ банка п. Тазовский
		конкурс мини – проектов»Предприятия и предпринимательская деятельность в Тазовском районе ЯНАО»
		мероприятия Недели сбережений и финансовой грамотности  — онлайн — игра «Жека» — онлайн — игра «Тайна потерянной копилки» — дискуссия «Подросток и деньги»
6	ноябрь	Неделя предпринимательства в системе образования Тазовского района  — онлайн  тестирование «Способны ли вы организовать и вести свой бизнес?» сайта поддержки малого и среднего предпринимательства РФ портала «Мое дело»  — просмотр онлайн-уроков финансовой грамотности на сайте https://dni-fg.ru/calendar  — тест «Начинающий предприниматель»  — конкурс рисунков «Мое будущее дело» (для учащихся 1 – 4 классов)  — конкурс  «Угадай пословицы» (для учащихся 1 – 4 классов)  — конкурс загадок о  труде  (для учащихся 1 – 4 классов)  — викторина по результатам просмотра мультфильмов «Смешарики» (для учащихся 1 – 4 классов)  — игра «Семейный бюджет» для учащихся 5,6,7  классов Тазовской средней школы  — командная игра «Шаги к успеху» (для обучающихся творческого объединения «Бизнес класс» МБОУ ДО «ТРДТ»)  — деловая игра «Я открываю бизнес» (для обучающихся творческого объединения «Бизнес класс» МБОУ ДО «ТРДТ»)  — игра «Отчаянные домохозяйства» для учащихся 10 и 11 классов Тазовской средней школы  — конкурс презентаций (видеороликов) «Бизнес в Тазовском районе» (для обучающихся объединений «Основы финансовой грамотности», «Бизнес класс», «Молодой предприниматель» МБОУ ДО «ТРДТ»)
7	декабрь	— участие в международных, всероссийских, окружных и районных конкурсах
		— онлайн – игра «Тайна потерянной копилки»
		— дискуссия «Подросток и  деньги»
		— коммуникативные бои «Малый бизнес»
		— викторина о бизнесе
		— мероприятия волонтерской деятельности обучающихся по формированию финансовой культуры взрослого населения через акции для пенсионеров в центре социальной помощи «Забота»  п. Тазовский ЯНАО
8	январь	— конкурс проектов «Моя будущая профессия» с обучающимися творческого объединения «Бизнес класс», «Основы финансовой грамотности», «Молодой предприниматель» МБОУ ДО «ТРДТ»)
		— участие в международных, всероссийских, окружных и районных конкурсах
		— серия игр «Денежный поток»
9	февраль	— участие в международных, всероссийских, окружных и районных конкурсах
		— онлайн – игра «Жека»
		— Молодежный «Бизнес стартап» в МБОУ ДО «ТРДТ»
10	март	Всероссийская  Неделя финансовой грамотности для детей и молодежи
		— участие в международных, всероссийских, окружных и районных конкурсах
		— Волонтерская акция «Денежный поток»
		— мероприятия волонтерской деятельности обучающихся по формированию финансовой культуры взрослого населения через акции для пенсионеров в центре социальной помощи «Забота»  п. Тазовский ЯНАО
11	апрель	— «Молодежный стартап» для обучающихся объединений «Основы финансовой грамотности», «Бизнес класс», «Молодой предприниматель» МБОУ ДО «ТРДТ»
		— районный конкурс среди молодежи «Лучший предпринимательский проект»
		— профориентационная поездка в Новоуренгойский многопрофильный колледж
12	май	— всероссийская онлайн — олимпиада «Юный предприниматель и финансовая грамотность»
		— фестиваль предпринимательских идей в МБОУ ДО «ТРДТ»
		— представление продукции обучающихся объединений «Основы финансовой грамотности», «Бизнес класс», «Молодой предприниматель»  на отчетном концерте МБОУ ДО «ТРДТ»
		— мероприятия волонтерской деятельности обучающихся по формированию финансовой культуры взрослого населения через акции для пенсионеров в центре социальной помощи «Забота»  п. Тазовский ЯНАО
13	июнь	—  игра «Предпринимательские способности»  — квест  «Финансовые звезды»  —  конкурс «В мире финансов» —  интерактивная игра «Финансовая логика» — викторина по мультфильмам «Смешарики» — игра «Своя игра» (по финансовой грамотности)  —  брей ринг «Бумажные и электронные деньги»  —  игра «Генерация бизнес идеи»  —  игра «Денежный поток»   —  игра «Финансовая логика»  —  конкурс «Реклама – двигатель торговли» —  выставка рисунков «Продукция предпринимателей  п.Тазовский и Тазовского района»

Партнеры (сетевое взаимодействие, социальные партнеры).

Проект «Финансовая грамотность» имеет открытую форму, что способствует вхождению в него все большего количества участников: 

— Фонд развития Тазовского района ЯНАО;

— Отделение ВТБ банка в п.Тазовский ЯНАО;

— родители обучающихся. 

Заключение

Оценочные и методические материалы

Формы контроля

Текущий контроль:

• устный опрос;
• письменная самостоятельная работа: ответы на вопросы;
• тестовое задание;
• решение задач;
• решение кроссворда и анаграммы;
• мини-исследование;
• графическая работа: построение схем и диаграмм связей;
• творческая работа: постер, компьютерная презентация.

Итоговый контроль:

• викторина; тест; творческая работа; мини-проект.

Ожидаемыми результатами проекта станут

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 

Важными основаниями результативности проекта  являются следующие результаты:

ЗНАНИЯ

Владение понятиями: деньги и денежная масса, покупательная способность денег, человеческий капитал, благосостояние семьи, профицит, дефицит семейного бюджета,  банк, инвестиционный фонд,  финансовое, планирование, форс-мажор, страхование, финансовые риски, бизнес, валюта и валютный рынок, прямые и косвенные налоги, пенсионный фонд и пенсионная система

Владение знанием: структуры денежной массы, структуры доходов населения страны и способов её определения, зависимости уровня благосостояния от структуры источников доходов семьи, статей семейного и личного бюджета и способов их корреляции, основных видов финансовых услуг и продуктов, предназначенных для физических лиц, возможных норм сбережения; способов государственной поддержки в случаях попадания в сложные жизненные ситуации, видов страхования, видов финансовых рисков, способов использования банковских продуктов для решения своих финансовых задач, способов определения курса валют и мест обмена, способов уплаты налогов, принципов устройства пенсионной системы в РФ.

УМЕНИЯ:

• сформированность умения анализировать проблему и определять финансовые и государственные учреждения, в которые необходимо обратиться для их решения; владение умением поиска различных способов решения финансовых проблем и их оценки; владение умением осуществлять краткосрочное и долгосрочное планирование поведения в сфере финансов; сформированность умения устанавливать причинно-следственные связи между социальными и финансовыми явлениями и процессами; умение осуществлять элементарный прогноз в сфере личных финансов и оценивать свои поступки; сформированность коммуникативной компетенции:

1. вступать в коммуникацию со сверстниками и педагогом, пониматьи продвигать предлагаемые идеи;
2. анализировать и интерпретировать финансовую информацию изразличных источников.

НАВЫКИ 

• объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные экономические ситуации; применение полученных знаний для определения экономически рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях; умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (тест, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
• выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массой информации; самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера; участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»);пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создание баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.