УРОК 89
Дата: 20.02.2024
Класс: 7
Тема: Служебные части речи (предлог, частица, союз)
Тип урока: урок открытия нового знания.
Задачи, ведущие к личностным результатам: формировать адекватную самооценку, формировать интерес к изучению предмета, развивать интерес и познавательные способности учащихся на основе добывания ими знаний и приобретения опыта познавательной деятельности.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД: выявлять проблему, определять цель урока, формулировать учебную задачу, обосновывать правильность своих действий с помощью построенных алгоритмов, формировать умение контролировать, корректировать и оценивать свою деятельность, используя лист самооценки.
Познавательные УУД: преобразовывать информацию (текст) в виде схемы, формировать умение осуществлять анализ и синтез, формировать умение оформления устных высказываний, согласно заданию, осознанно строить высказывание в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД: строить связные монологические высказывания в соответствии с коммуникативной установкой, осуществлять взаимодействие в малой группе (паре), корректировать результаты работы.
Предметным результатам: систематизировать знания о служебных частях речи (предлогах, союзах, частицах), их функциях и значении; о роли служебных частей речи в жизни людей, находить служебные части речи в тексте, обобщить знания в правописании и употреблении этих слов; отрабатывать навыки орфографического списывания.
УМК- Русский язык. 7 класс: учебник/ М.М. Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта.- 4 изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2017.
| Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание |
| I. Оргмомент. | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас на уроке присутствуют гости, давайте их поприветствуем. Они хотят посмотреть, чему вы научились на уроках русского языка, как вы умеете работать, как умеете общаться друг с другом. Улыбнитесь друг другу, пусть урок пройдет организованно, весело, с пользой. Удачи вам, новых знаний! |
|
| II.Подготовка учащихся к работепо теме урока. | Запись предложения под диктовку
(1 учащийся у доски) На следующее утро солнце осветило морскую гладь, чайки качались на волнах, но люди не бежали купаться и не выводили в море парусники. Выполним его синтаксический разбор. На какие группы можно разделить все части речи? Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? О каких именно, нам поможет небольшое стихотворение (слайд 1): Они неделимы и целы, Корней и приставок в них нет, Нельзя отыскать в них морфемы – И в этом их главный секрет! О чем речь в этом стихотворении? Какие части речи не имеют ни корней, ни приставок? Как они называются? Запишите тему урока: «Служебные части речи» |
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на основе наблюдений из жизненного опыта. 2. Формулировать проблему урока. |
| III. Целеполагание | Какие задачи поставим на урок? (слайд 2)
Назовите, какие служебные части речи есть в нашем предложении и какую роль они играют? Какой вывод можно сделать? (слайд 3) Работа с учебником (стр.142)
Ребята, лингвисты установили, что части речи неравномерно употребляются в речи. (Сообщение Родионова Дениса) В «Частотном словаре русского языка» Л.Н.Засориной можно узнать подробную информацию о частоте употребления частей речи. Чаще всего в речи употребляются имена существительные, реже всех – причастия. – А знаете ли вы о частоте употребления служебных частей речи в языке? Оказывается, по частоте употребления предлог занимает 4 место, союз – 7, роль частиц тоже велика Служебные части речи значительно уступают по численности самостоятельным. Но установлено, что среднее соотношение самостоятельных и служебных частей речи в русском языке 3:1 Лингвистический эксперимент (слайд 4) (По времени)!!!!! Посчитайте сколько всего слов в тексте, сколько самостоятельных, сколько служебных частей речи. Посчитайте их соотношение друг к другу Нужны ли служебные части речи? Какова их роль в русском языке? Проверим, правы ли вы? |
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать проблему урока. |
| II. Решение учебной задачи | Перед вами текст. Как думаете, какое задание вам необходимо выполнить?
Моделирование текста (слайд 5) Журчат ручьи, выбиваясь __ сугробов, и слышно, как вздыхает, оседая __ земле, подмытый снег. Озорниковатый март капризничал, как балованное дитя,- то сеет на землю густой тучей тяжелые пушинки снега, то вдруг зажжёт яркое солнце и растопит пуховые цветы __ тёмных сучьях деревьев. Всё глубже и шире __ каждым днём голубые прорези неба с серой массой встревоженных облаков,- и когда смотришь __эти бездонные ямы небес — жизнь становится легче, праздничней. Ваша задача вставить подходящие по смыслу предлоги (карточка) Проверьте себя (слайд 6) и оцените. Вспомните на какие группы делятся союзы? (слайд 7) Распределительный диктант (карточка) (распределите в колонки сочинительные и подчинительные союзы): Когда, чтобы, и, как, но, а, да, потому что, также, если, раз, несмотря на то что, тоже, или, либо, ни-ни, то-то, словно, который. Проверьте свою работу и оцените себя (слайд 8) Работа с текстом (карточка). Спишите текст. Обозначьте служебные части речи (слайд 9) Предлог Союз Частица (1)Я люблю северный лес за торжественную тишину которая царит в нем.(2) Особенно хорошо в самом густом ельнике, где-нибудь на дне глубокого лога. (3) Лишь между древесными стволами, обросшими в течение десятилетий седым мхом и узорчатыми лишаями, кое-где проглядывают клочья голубого неба. (4)Свесившиеся лапчатые ветви деревьев кажутся какими-то гигантскими руками.(5) Сказочно фантастический характер придают картине леса громадные папоротники, которые топорщатся перистыми листьями.(6) Мягкий желтоватый мох скрадывает малейший звук, и вы точно идете по ковру. (7)Прибавьте к этому слабое освещение, которое падает косыми полосами сверху. (По Д. Мамину-Сибиряку) Задания по тексту: 1. Из текста выпишите все предлоги с существительными. 3. Напишите номер сложного предложения с сочинительным союзом 4. Выпишите все частицы из этого текста. |
Познавательные УУД
1.Осуществлять коррекцию своей деятельности. 2.Извлекать нформацию из заданий. 3.Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. 3.Преобразовывать информацию из одной формы в другую 4.Группировать материал по заданным признакам. Коммуникативные УУД Представлять результат своей деятельности Регулятивные УУД 1. Искать пути решения проблемы. 2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. |
| III. Обобщение и систематизация | Напомните мне, какую роль выполняют служебные части речи?
Вам предстоит выполнить итоговый тест «Проверьте себя!» (слайд 10) 1. Союз – это… А) служебная часть речи, которая выражает зависимость слов друг от друга. Б) служебная часть речи, которая связывает однородные члены предложения и простые предложения в составе сложного. В) служебная часть речи, которая вносит различные оттенки значения. Г) особая часть речи, которая выражает, но не называет различные чувства. 2. Предлог – это… А) служебная часть речи, которая выражает зависимость слов друг от друга. Б) служебная часть речи, которая связывает однородные члены предложения и простые предложения в составе сложного. В) служебная часть речи, которая вносит различные оттенки значения. Г) служебная часть речи, которая связывает части простого предложения. 3. Частица – это… А) служебная часть речи, которая соединяет однородные члены предложения. Б) особая часть речи, которая выражает, но не называет различные чувства. В) служебная часть речи, которая вносит в предложение разные оттенки или служит для образования форм наклонений глагола. Г) служебная часть речи, которая выражает зависимость слов друг от друга. |
Познавательные УУД
1. Группировать материал по заданным признакам. 2. Осуществлять познавательную рефлексию. |
| IV. Рефлексия | Кубик Блума
Ответьте на вопросы по теме урока — Сегодня я узнал (а)… — Мне было трудно… — Я смогу… — Мне было интересно… — Я научился (ась)… — Я попробую… |
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. |
| VIII. Домашнее задание. | Домашнее задание: (выбор) (слайд 11)
2. Составить тест по теме: «Служебные части речи» 3. Стр.141 упр.340 8. Итог урока 1 мин Вот и подошёл к концу наш урок. Как хорошо, когда все уроки сделаны, все темы понятны, тогда любая трудность нам по плечу. Вы хорошо справились со всеми проблемами, которые возникли в урока. Благодарю вас за урок. Удачи вам! |
Лист самооценки _________________________________________________________
| № п/п | Критерии оценивания | Отметка | ||
| ++
(у меня всё получилось) |
-+
(были затруднения, но я справился) |
—
(у меня не получилось) |
||
| 1 | Моделирование текста | |||
| 2 | Распределительный диктант | |||
| 3 | Работа с текстом | |||
| 4 | Итоговый тест | |||
| Итого | ||||
| Отметка | ||||
Моделирование текста
Журчат ручьи, выбиваясь __ сугробов, и слышно, как вздыхает, оседая __ земле, подмытый снег. Озорниковатый март капризничал, как балованное дитя,- то сеет на землю густой тучей тяжелые пушинки снега, то вдруг зажжёт яркое солнце и растопит пуховые цветы __ тёмных сучьях деревьев. Всё глубже и шире __ каждым днём голубые прорези неба с серой массой встревоженных облаков,- и когда смотришь __эти бездонные ямы небес — жизнь становится легче, праздничней.
Распределительный диктант
(распределите в колонки сочинительные и подчинительные союзы):
Когда, чтобы, и, как, но, а, да, потому что, также, если, раз, несмотря на то что, тоже, или, либо, ни-ни, то-то, словно, который.
Работа с текстом. Спишите текст. Обозначьте служебные части речи
Предлог
Союз
Частица
(1)Я люблю северный лес за торжественную тишину, которая царит в нем.(2) Особенно хорошо в самом густом ельнике, где-нибудь на дне глубокого лога. (3) Лишь между древесными стволами, обросшими в течение десятилетий седым мхом и узорчатыми лишаями, кое-где проглядывают клочья голубого неба. (4)Свесившиеся лапчатые ветви деревьев кажутся какими-то гигантскими руками.(5) Сказочно фантастический характер придают картине леса громадные папоротники, которые топорщатся перистыми листьями.(6) Мягкий желтоватый мох скрадывает малейший звук, и вы точно идете по ковру. (7)Прибавьте к этому слабое освещение, которое падает косыми полосами сверху. (По Д. Мамину-Сибиряку)
Итоговый тест «Проверьте себя!»
- Союз – это…
А) служебная часть речи, которая выражает зависимость слов друг от друга.
Б) служебная часть речи, которая связывает однородные члены предложения и простые предложения в составе сложного.
В) служебная часть речи, которая вносит различные оттенки значения.
Г) особая часть речи, которая выражает, но не называет различные чувства.
- Предлог – это…
А) служебная часть речи, которая выражает зависимость слов друг от друга.
Б) служебная часть речи, которая связывает однородные члены предложения и простые предложения в составе сложного.
В) служебная часть речи, которая вносит различные оттенки значения.
Г) служебная часть речи, которая связывает части простого предложения.
- Частица – это…
А) служебная часть речи, которая соединяет однородные члены предложения.
Б) особая часть речи, которая выражает, но не называет различные чувства.
В) служебная часть речи, которая вносит в предложение разные оттенки или служит для образования форм наклонений глагола.
Г) служебная часть речи, которая выражает зависимость слов друг от друга.
Лингвистический эксперимент (по времени)
Берега разошлись широко, и не так давит на душу их желтаябуроватая гористость. Она будто бы воспарила и стала синей,глубокой, как тучки на горизонте. Я сегодня снова встретил солнце напалубе, около четырех часов утра.
Всего: ___ слов.
Самостоятельных частей речи __, служебных ___
Соотношение _______
МОУ Архангельская ООШ
Открытый урок по русскому языку в 7 классе
Сетова А.М, учитель русского языка и литературы
УРОК89
Дата: 20.02.2024
Класс: 7
Тема:Служебные части речи (предлог, частица, союз)
Типурока:урок открытия нового знания.
Задачи, ведущие к
Личностным результатам:формировать адекватную самооценку, формировать интерес к изучению предмета, развивать интерес и познавательные способности учащихся на основе добывания ими знаний и приобретения опыта познавательной деятельности.
МетапредметныеУУД:
Регулятивные УУД: выявлять проблему, определять цель урока, формулировать учебную задачу, обосновывать правильность своих действий с помощью построенных алгоритмов, формировать умение контролировать, корректировать и оценивать свою деятельность, используя лист самооценки.
Познавательные УУД: преобразовывать информацию (текст) в виде схемы, формировать умение осуществлять анализ и синтез, формировать умение оформления устных высказываний, согласно заданию, осознанно строить высказывание в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД: строить связные монологические высказывания в соответствии с коммуникативной установкой, осуществлять взаимодействие в малой группе (паре), корректировать результаты работы.
Предметным результатам: систематизировать знания о служебных частях речи (предлогах, союзах, частицах), их функциях и значении; о роли служебных частей речи в жизни людей, находить служебные части речи в тексте, обобщить знания в правописании и употреблении этих слов; отрабатывать навыки орфографического списывания.
УМК- Русский язык. 7 класс: учебник/ М.М. Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта.- 4 изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2017.
| Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание |
| I. Оргмомент. | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас на уроке присутствуют гости, давайте их поприветствуем. Они хотят посмотреть, чему вы научились на уроках русского языка, как вы умеете работать, как умеете общаться друг с другом. Улыбнитесь друг другу, пусть урок пройдет организованно, весело, с пользой. Удачи вам, новых знаний! |
|
| II.Подготовка учащихся к работепо теме урока. | Запись предложения под диктовку
(1 учащийся у доски) На следующее утро солнце осветило морскую гладь, чайки качались на волнах, но люди не бежали купаться и не выводили в море парусники. Выполним его синтаксический разбор. На какие группы можно разделить все части речи? Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? О каких именно, нам поможет небольшое стихотворение (слайд 1): Они неделимы и целы, Корней и приставок в них нет, Нельзя отыскать в них морфемы – И в этом их главный секрет! О чем речь в этом стихотворении? Какие части речи не имеют ни корней, ни приставок? Как они называются? Запишите тему урока: «Служебные части речи» |
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на основе наблюдений из жизненного опыта. 2. Формулировать проблему урока. |
| III. Целеполагание | Какие задачи поставим на урок? (слайд 2)
Назовите, какие служебные части речи есть в нашем предложении и какую роль они играют? Какой вывод можно сделать? (слайд 3) Работа с учебником (стр.142)
Ребята, лингвисты установили, что части речи неравномерно употребляются в речи. (Сообщение Родионова Дениса) В «Частотном словаре русского языка» Л.Н.Засориной можно узнать подробную информацию о частоте употребления частей речи. Чаще всего в речи употребляются имена существительные, реже всех – причастия. – А знаете ли вы о частоте употребления служебных частей речи в языке? Оказывается, по частоте употребления предлог занимает 4 место, союз – 7, роль частиц тоже велика Служебные части речи значительно уступают по численности самостоятельным. Но установлено, что среднее соотношение самостоятельных и служебных частей речи в русском языке 3:1 Лингвистический эксперимент (слайд 4) (По времени)!!!!! Посчитайте сколько всего слов в тексте, сколько самостоятельных, сколько служебных частей речи. Посчитайте их соотношение друг к другу Нужны ли служебные части речи? Какова их роль в русском языке? Проверим, правы ли вы? |
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать проблему урока. |
| II. Решение учебной задачи | Перед вами текст. Как думаете, какое задание вам необходимо выполнить?
Моделирование текста (слайд 5) Журчат ручьи, выбиваясь __ сугробов, и слышно, как вздыхает, оседая __ земле, подмытый снег. Озорниковатый март капризничал, как балованное дитя,- то сеет на землю густой тучей тяжелые пушинки снега, то вдруг зажжёт яркое солнце и растопит пуховые цветы __ тёмных сучьях деревьев. Всё глубже и шире __ каждым днём голубые прорези неба с серой массой встревоженных облаков,- и когда смотришь __эти бездонные ямы небес — жизнь становится легче, праздничней. Ваша задача вставить подходящие по смыслу предлоги (карточка) Проверьте себя (слайд 6) и оцените. Вспомните на какие группы делятся союзы? (слайд 7) Распределительный диктант (карточка) (распределите в колонки сочинительные и подчинительные союзы): Когда, чтобы, и, как, но, а, да, потому что, также, если, раз, несмотря на то что, тоже, или, либо, ни-ни, то-то, словно, который. Проверьте свою работу и оцените себя (слайд 8) Работа с текстом (карточка). Спишите текст. Обозначьте служебные части речи (слайд 9) Предлог Союз Частица (1)Я люблю северный лес за торжественную тишину которая царит в нем.(2) Особенно хорошо в самом густом ельнике, где-нибудь на дне глубокого лога. (3) Лишь между древесными стволами, обросшими в течение десятилетий седым мхом и узорчатыми лишаями, кое-где проглядывают клочья голубого неба. (4)Свесившиеся лапчатые ветви деревьев кажутся какими-то гигантскими руками.(5) Сказочно фантастический характер придают картине леса громадные папоротники, которые топорщатся перистыми листьями.(6) Мягкий желтоватый мох скрадывает малейший звук, и вы точно идете по ковру. (7)Прибавьте к этому слабое освещение, которое падает косыми полосами сверху. (По Д. Мамину-Сибиряку) Задания по тексту: 1. Из текста выпишите все предлоги с существительными. 3. Напишите номер сложного предложения с сочинительным союзом 4. Выпишите все частицы из этого текста. |
Познавательные УУД
1.Осуществлять коррекцию своей деятельности. 2.Извлекать нформацию из заданий. 3.Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. 3.Преобразовывать информацию из одной формы в другую 4.Группировать материал по заданным признакам. Коммуникативные УУД Представлять результат своей деятельности Регулятивные УУД 1. Искать пути решения проблемы. 2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. |
| III. Обобщение и систематизация | Напомните мне, какую роль выполняют служебные части речи?
Вам предстоит выполнить итоговый тест «Проверьте себя!» (слайд 10) 1. Союз – это… А) служебная часть речи, которая выражает зависимость слов друг от друга. Б) служебная часть речи, которая связывает однородные члены предложения и простые предложения в составе сложного. В) служебная часть речи, которая вносит различные оттенки значения. Г) особая часть речи, которая выражает, но не называет различные чувства. 2. Предлог – это… А) служебная часть речи, которая выражает зависимость слов друг от друга. Б) служебная часть речи, которая связывает однородные члены предложения и простые предложения в составе сложного. В) служебная часть речи, которая вносит различные оттенки значения. Г) служебная часть речи, которая связывает части простого предложения. 3. Частица – это… А) служебная часть речи, которая соединяет однородные члены предложения. Б) особая часть речи, которая выражает, но не называет различные чувства. В) служебная часть речи, которая вносит в предложение разные оттенки или служит для образования форм наклонений глагола. Г) служебная часть речи, которая выражает зависимость слов друг от друга. |
Познавательные УУД
1. Группировать материал по заданным признакам. 2. Осуществлять познавательную рефлексию. |
| IV. Рефлексия | Кубик Блума
Ответьте на вопросы по теме урока — Сегодня я узнал (а)… — Мне было трудно… — Я смогу… — Мне было интересно… — Я научился (ась)… — Я попробую… |
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. |
| VIII. Домашнее задание. | Домашнее задание: (выбор) (слайд 11)
2. Составить тест по теме: «Служебные части речи» 3. Стр.141 упр.340 8. Итог урока 1 мин Вот и подошёл к концу наш урок. Как хорошо, когда все уроки сделаны, все темы понятны, тогда любая трудность нам по плечу. Вы хорошо справились со всеми проблемами, которые возникли в урока. Благодарю вас за урок. Удачи вам! |
Лист самооценки _________________________________________________________
| № п/п | Критерии оценивания | Отметка | ||
| ++
(у меня всё получилось) |
-+
(были затруднения, но я справился) |
—
(у меня не получилось) |
||
| 1 | Моделирование текста | |||
| 2 | Распределительный диктант | |||
| 3 | Работа с текстом | |||
| 4 | Итоговый тест | |||
| Итого | ||||
| Отметка | ||||
Моделирование текста
Журчат ручьи, выбиваясь __ сугробов, и слышно, как вздыхает, оседая __ земле, подмытый снег. Озорниковатый март капризничал, как балованное дитя,- то сеет на землю густой тучей тяжелые пушинки снега, то вдруг зажжёт яркое солнце и растопит пуховые цветы __ тёмных сучьях деревьев. Всё глубже и шире __ каждым днём голубые прорези неба с серой массой встревоженных облаков,- и когда смотришь __эти бездонные ямы небес — жизнь становится легче, праздничней.
Распределительный диктант
(распределите в колонки сочинительные и подчинительные союзы):
Когда, чтобы, и, как, но, а, да, потому что, также, если, раз, несмотря на то что, тоже, или, либо, ни-ни, то-то, словно, который.
Работа с текстом. Спишите текст. Обозначьте служебные части речи
Предлог
Союз
Частица
(1)Я люблю северный лес за торжественную тишину, которая царит в нем.(2) Особенно хорошо в самом густом ельнике, где-нибудь на дне глубокого лога. (3) Лишь между древесными стволами, обросшими в течение десятилетий седым мхом и узорчатыми лишаями, кое-где проглядывают клочья голубого неба. (4)Свесившиеся лапчатые ветви деревьев кажутся какими-то гигантскими руками.(5) Сказочно фантастический характер придают картине леса громадные папоротники, которые топорщатся перистыми листьями.(6) Мягкий желтоватый мох скрадывает малейший звук, и вы точно идете по ковру. (7)Прибавьте к этому слабое освещение, которое падает косыми полосами сверху. (По Д. Мамину-Сибиряку)
Итоговый тест «Проверьте себя!»
- Союз – это…
А) служебная часть речи, которая выражает зависимость слов друг от друга.
Б) служебная часть речи, которая связывает однородные члены предложения и простые предложения в составе сложного.
В) служебная часть речи, которая вносит различные оттенки значения.
Г) особая часть речи, которая выражает, но не называет различные чувства.
- Предлог – это…
А) служебная часть речи, которая выражает зависимость слов друг от друга.
Б) служебная часть речи, которая связывает однородные члены предложения и простые предложения в составе сложного.
В) служебная часть речи, которая вносит различные оттенки значения.
Г) служебная часть речи, которая связывает части простого предложения.
- Частица – это…
А) служебная часть речи, которая соединяет однородные члены предложения.
Б) особая часть речи, которая выражает, но не называет различные чувства.
В) служебная часть речи, которая вносит в предложение разные оттенки или служит для образования форм наклонений глагола.
Г) служебная часть речи, которая выражает зависимость слов друг от друга.
Лингвистический эксперимент (по времени)
Берега разошлись широко, и не так давит на душу их желтаябуроватая гористость. Она будто бы воспарила и стала синей,глубокой, как тучки на горизонте. Я сегодня снова встретил солнце напалубе, около четырех часов утра.
Всего: ___ слов.
Самостоятельных частей речи __, служебных ___
Соотношение _______
Самоанализ урока русского языка в 7 классе
Учитель: Сетова А.М.
Дата 20.02.2024.
В классе 7 учащихся, из них 3 девочки и 4 мальчика. 5 учащихся занимаются на «4» и «5». Остальные ребята занимаются на среднем уровне.Одна учащаяся (Тарасова Дарья) с ОВЗ. Все учащиеся были учтены при планировании урока. Учащиеся умеют работать на уроке, умеют слушать и слышать друг друга, договариваться друг с другом.
Тема: Служебные части речи
Тип урока: урок открытия нового знания.
Задачи, ведущие к
Личностным результатам: формировать адекватную самооценку, формировать интерес к изучению предмета, развивать интерес и познавательные способности учащихся на основе добывания ими знаний и приобретения опыта познавательной деятельности.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД: выявлять проблему, определять цель урока, формулировать учебную задачу, обосновывать правильность своих действий с помощью построенных алгоритмов, формировать умение контролировать, корректировать и оценивать свою деятельность, используя лист самооценки.
Познавательные УУД: преобразовывать информацию (текст) в виде схемы, формировать умение осуществлять анализ и синтез, формировать умение оформления устных высказываний, согласно заданию, осознанно строить высказывание в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД: строить связные монологические высказывания в соответствии с коммуникативной установкой, осуществлять взаимодействие в малой группе (паре), корректировать результаты работы.
Предметным результатам: систематизировать знания о служебных частях речи (предлогах, союзах, частицах), их функциях и значении; о роли служебных частей речи в жизни людей, находить служебные части речи в тексте, обобщить знания в правописании и употреблении этих слов; отрабатывать навыки орфографического списывания.
Это урок открытия новых знаний ослужебных частях речи, 1 урок по теме «Служебные части речи», на данную тему отведен 41 час. Урок проведён на деятельностной основе, что способствовало развитию креативного мышления, стимулировало познавательную деятельность учащихся и повышало их мотивацию. Детям очень нравится выполнять задания творческого характера, поэтому для урока был предусмотрен подобный вид работы на этапе решения учебной задачи при моделировании текста и при работе с текстом, где нужно было найти служебные части речи и обозначить их определённым условным обозначением. Поэтому на уроках я часто его использую. На уроке был использован наглядный метод на этапе подготовки учащихся к работе, составление схем предложения и подведение к выводу о служебных частях речи. С целью экономии времени на уроке задания даны на карточках. Работа с учебником была направлена только на повторение правила о служебных частях речи (предлоги). Все учащиеся были включены в работу. Содержание учебного материала, методы и приёмы обучения, а также формы организации познавательной деятельности, я считаю, способствовали формированию универсальных учебных действий. Урок направлен на развитие практических умений и навыков учащихся через выполнение упражнений и заданий развивающего характера. На уроке использовалась проблемно- диалогическая и информационная технологии, технология продуктивного чтения. Контроль усвоения знаний организовала с помощью опроса и тестовых заданий. Была организована групповая форма работы на этапе подготовки к работе по теме урока, а также организован самоконтроль по образцу на этапе целеполагания, при моделировании текста, при распределительном диктанте. Для закрепления материала использовала Кубик Блума. Рационально было распределено время, отведённое на все этапы урока. Контроль знаний был проведён на каждом этапе урока (лист самооценки). Регулирование и коррекция знаний проводилась на каждом этапе. Задачи, поставленные на уроке, реализованы.
