Потапова А.М.
Case-игра об аутизме как способ приобщения к толератному отношению к людям с РАС
Согласно данным Всемирной организации здравоохранения, детский аутизм диагностируется ежедневно каждые 20 минут, а ежегодно число детей с аутизмом увеличивается на 13 %. В Российском системе образования находится более 32-ух тысяч детей с РАС. Это означает, что нормотипичные дети должны быть готовы к взаимодействию с ребенком с особенностями.
Отношение подростков к детям с РАС неоднозначно, оно зависит от нескольких причин: индивидуальные особенности, влияние общества, проявление взрослых, социальные нормы, а также осведомленность и образование. Подростки, которые знают особенности и признаки проявления аутизма, а также владеют техниками поведения с данными детьми, могут проявлять больше терпения и понимания. Следовательно, интеграция детей с РАС будет происходить комфортнее и быстрее. Образовательные игры и мероприятия, направленные на расширение знаний об аутизме, могут способствовать развитию толерантности к людям с расстройствам аутистического спектра, а также положительного взаимодействия между нормотипичными подростками и детьми с особенностями развития.
Целями исследования являются анализ особенностей людей с расстройством аутистического спектра и отношения подростков к людям с РАС, а также информирование об аутизме и приобщение к толерантному отношению к людям с ОВЗ путем разработки case-игры об аутизме и чат-бота с реальными вопросами, которые могут возникнуть между людьми с РАС и нормотипичными, двухсот детей и подростков возраста 11–18 лет.
Материалы и методы исследования
Материалом исследования послужили работы отечественных дефектологов, педагогов, результаты наблюдения за детьми с РАС, также собственный опыт работы с детьми с данной особенностью.
Методы исследования: анализ исследований и научной литературы в области цифрового образовательного пространства, наблюдение, опрос, обобщение полученных результатов.
Для решения вышесказанной цели была придумала case-игра «Синий пазл» для подростков, которая сможет расширить знания об аутизме на примере ситуаций, существующих в настоящей жизни.
Case-игра продолжается в течение 40–45 минут стандартного урока. Состоит из вступительной части, где дети смотрят видеоролик-мультик, сделанный папой особенного ребенка. Его дочь, с позиции 10-летнего ребенка, очень интересно рассказывает об особенностях своего брата с РАС. Далее начинается коллективное обсуждение мультфильма и переход к самой игре. Детей нужно разделить на команды, потому что case-игра проходит в соревновательной форме, где команды получают баллы за правильные ответы, а в конце на награждении между ними распределяются соответствующие баллам места. Case-игра имеет 4 категории «Правда или миф», «Тестовый кейс», «гении с РАС», «Кейс с развернутым ответом». Каждая в свою очередь имеет 5 либо 7 вопросов. Case-игра имеет практический характер: вопросы ориентированы на моменты, которые могут произойти в жизни, и составлены логопедами-дефектологами, которые работают с особенными детьми и постоянно наблюдают и анализируют их поведение.
Категория «правда или миф» предполагает, что на экране появляются утверждения, которые сложились в процессе времени о людях с данным нарушением. Дети должны решить правдиво это утверждение или миф. Например, «аутизм – это серьезное заболевание, которое нужно лечить.» Если ребята ответят ложь, они получат балл, если же ответят правда – на экране появится правильный ответ с объяснением: аутизм – нарушение психического развития, которое сопровождается нарушением взаимного контакта с другими людьми. Это не болезнь, ей нельзя заразиться, и от нее нельзя вылечиться.
Следующая категория — тестовый кейс — содержит вопросы практического характера с вариантами ответа. Ребятам нужно выбрать правильный ответ и аргументировать него. Пример: Ребенок с расстройством аутистического спектра при общении с вами не смотрит в глаза, отвлекается на посторонние предметы. Как вы поведёте себя?
А). Будете пытаться провоцировать ребенка использовать речь и зрительный контакт, использовать инструкции вроде: «Посмотри на меня».
Б). Продолжите разговаривать, уважая право собеседника на комфортную сенсорную среду.
В). Обидитесь на собеседника и больше не будете с ним разговаривать.
Правильный ответ: Б.
Гении с РАС-это категория показывает, что несмотря на нарушение, люди становятся успешными и знаменитыми на весь мир. Ребятам предлагается факт (мелодия, фото) из жизни величайших гениев с РАС, а им нужно угадать про кого это сказано: Он отличался нестандартным поведением. Его мимика была скудной, он постоянно выполнял однотипные движения конечностями. Кстати, такой симптом характерен для детей с РАС. Правильный ответ: А. Моцарт.
Категория -развернутый кейс. На слайде предлагается ситуация-проблема, которая может возникнуть между нормотипичным ребенком и ребенком с РАС, необходимо предложить решение, аргументировав свою позицию. Пример из case-игры: вы разговариваете с аутичным ребёнком о том, как проходят ваш и его день. И в диалоге вы употребили фразу не в прямом значении. Например, вы сказали: «у меня весь день голова раскалывается». А ваш собеседник вовсе не понял, что у вас просто голова болит, и даже испугался. Почему у него такая реакция? И что делать в этой ситуации?
Case-игра была проведена 4 раза в очном формате, в городе Ростове-на-Дону: 2 раза в ГБПОУ РО «Донской Педагогический Колледж» для студентов направления «Специальное образование», в «Школа №96 Эврика-Развитие имени М.В. Нагибина» для детей 9 класса. А также в онлайн-формате с учениками 8-го класса г. Ярославля.
Цели эксперимента были выполнены. Проведение опроса после case-игр показало, что 95% детей очень понравился формат мероприятия, 90% детей узнали много новой информации о людях с аутизмом, 80% детей хотели бы, чтобы подобные мероприятия проводились чаще, 70% детей решили, что будут помогать людям с расстройством аутистического спектра.
Действительно, толерантность к людям с аутизмом играет важную роль в обществе. Часто аутизм сопровождается особенностями поведения, коммуникации и восприятия мира, что может вызывать недопонимание у окружающих. Однако, расширение осведомленности и образования о спектре аутизма помогает формировать более терпимое и уважительное отношение.
Список литературы
- Акбаева Д.Ж., Боброва В.В. КОЭФФИЦИЕНТ ЛЮДЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В МИРЕ И АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ МЕТОДЫ ЕГО КОРРЕКЦИИ И ЛЕЧЕНИЯ // Научное обозрение. Педагогические науки. – 2019. – № 1. – С. 54-58;
- Ахметзянова А.И., Дадакина В.Ю., Кротова И.В. и др. Расстройства аутистического спектра: современные подходы к психолого-педагогическому сопровождению: учебно-методическое пособие. издательство Казанского университета, 2020. – 911 с.
- Гусева Н. Ю. Методические рекомендации для общеобразовательных организаций по проведению мероприятий «Уроки доброты», направленных на формирование толерантного отношения к людям с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья // ГБУ НО «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи», Нижний Новгород, 2020г.: https://dshi1.nnov.muzkult.ru/media/2021/04/11/1249571974/AUTIZM.pdf
- Лебедева Е. Обучение детей с аутизмом в школе: ответы на часто задаваемые вопросы // Фонд «Выход»: https://outfund.ru/obuchenie-detej-s-autizmom-v-shkole-otvety-na-chasto-zadavaemye-voprosy/amp/
- Стенли Гринспен, Серена Уидер. На ты с аутизмом: использование методики Floortime для развития отношений, общения и мышления; [пер с англ. А. А. Ильина-Томича]. — 2-е изд. — Москва: Теревинф, 2014. – 510 с.
Областной конкурс информационно-методических разработок ко дню распространения информации об аутизме
Case-игра
«Синий пазл добра»
Номинация:
Мероприятие для детей и подростков
Выполнили:
студентки 3-его курса Южного федерального университета
направления «Специальное (дефектологическое) образование»
Потапова Анастасия Михайловна
Котова Юлия Владимировна
Воронцова Инна Александровна
г. Ростов-на-Дону
2022 год
Возраст:
- 14+ (7-11 класс)
Цель:
- информирование об аутизме детей и подростков с нормотипичным развитием
Задачи:
- закрепить толерантное отношение детей друг к другу и развить их коммуникативные возможности;
- познакомить с особенностями поведения у обучающихся с аутизмом;
- воспитывать уважительное отношение к «особым детям»;
Оборудование и реквизиты:
- листы А4 и ручки для ответов каждой команды
- ноутбук и проектор
- 4 грамоты для награждения команд
План проведения мероприятия:
- Вступительное слово
- Видеоролик «Мой братик с Луны»
- Сase-игра
- Видеоролик «Аутизм может делать удивительные вещи!»
- Награждение победителей
Вводная часть
Ведущий 1: здравствуйте, ребята! Перед тем, как перейти к теме нашего мероприятия, хотим показать вам видеоролик. (Просмотр видеоролика «Мой братик с Луны)
Ведущий 1: как вам видео? Как вы думаете, почему девочка говорит, что ее брат с Луны? Какие особенности вы запомнили, присущие мальчику? (Слушает ответы детей) Действительно, ребята, Фредерик Филибер, родитель аутичного мальчика, сделал этот замечательный анимационный фильм. «Девочка пытается понять, почему его младший брат — аутист, не очень нравится другим детям и дает свою версию событий».
Ведущий 2: приближается 2 апреля, возможно кто-нибудь знает, что это за день? 2 апреля ежегодно с 2008 года отмечается всемирный день распространения информации об аутизме. Именно об аутизме, мы и хотим с вами поговорить. Есть ли среди ваших знакомых, друзей люди с расстройством аутистического спектра? Как вы думаете, сколько людей в мире имеют это расстройство? (Ответы детей)
Ведущий 2: обратите внимание на 2 слайд. Более 10 миллионов людей имеют расстройство аутистического спектра! Каждые 20 минут появляются детки с расстройством аутистического спектра и статистика с каждым годом, к сожалению, ухудшается. И очень важно оставаться толерантными, и понимать, что это за расстройство, и как себя вести с такими детками.
Основная часть
Ведущий 1: но для начала давайте выясним, что такое аутизм? Как вы понимаете? (Ответы детей) Аутизм — это нарушение развития мозга, при котором ухудшается развитие речи, социального взаимодействия, общения и поведения.
Ведущий 2: А теперь мы предлагаем вам сыграть в case-игру и выяснить, насколько хорошо вы знаете это расстройство, и как себя вести с людьми с расстройством аутистического спектра. Для этого нам нужно разделиться на 4 команды по классам. (Разделение команд)
Ведущий 1: в нашей игре есть 4 категории, за ответы в которых вы будете получать баллы. В конце они суммируются, и мы узнаем, какой класс лучше остальных разбирается в особенностях людей с расстройством аутистического спектра.
Ведущий 2: начнем! Первая категория «Правда или миф». Класс _ А, аутизм – это серьезное заболевание, которое нужно лечить. Правда или миф? Ответ детей.
Правильный ответ: миф! Аутизм – нарушение психического развития, сопровождающееся дефицитом социальных взаимодействий, затруднением взаимного контакта при общении с другими людьми, повторяющимися действиями и ограничением интересов. Это не болезнь, ей нельзя заразиться, и от нее нельзя вылечиться.
Ведущий 1: Класс _ Б, человек с расстройством аутистического спектра хочет общаться с другими людьми. Правда или миф? Ответ детей.
Правильный ответ: правда! Люди с аутизмом хотят общаться с другими, просто не всегда знают, как это делать.
Ведущий 1: Класс_ В, после 18 лет расстройство аутистического спектра пройдет. Правда или миф? Ответ детей.
Правильный ответ: миф! К сожалению, нет такого возраста или волшебной таблетки. У детей с такого рода расстройствами мозг развивается и функционирует не так, как у других. Проявления, характерные для данного заболевания, могут быть сглажены благодаря кропотливой коррекционной работе. Ребята способны адаптироваться к жизни в социуме, но у них всегда будут определённые особенности, связанные с их индивидуальным развитием и опытом.
Ведущий 2: Класс _Г, Аутизм — это редкое заболевание. Правда или миф? Ответ детей.
Правильный ответ: миф! Аутизм — самое распространенное нарушение развития. Расстройство аутистического спектра (РАС) встречается у одного из 54 детей*. Последние исследования показали, что аутизм встречается чаще, чем синдром Дауна, церебральный паралич и онкологические заболевания вместе взятые. Общая численность обучающихся с РАС в 2020 году по сравнению с 2019 годом увеличилась на 43% и составила 32990 человек.
Ведущий 1: Класс _А, дети с аутизмом рождаются у матерей, которые пьют и курят во время беременности. Ответ детей.
Правильный ответ: миф! Ребенок с аутизмом может родиться в любой семье, у любой матери.
Ведущий 2: переходим к следующей категории «Тестовый кейс». В этой категории будут тестовые вопросы с вариантами ответа, один из которых правильный, и ваши задача, ребята, его назвать.
Итак, класс_Б, вопрос для вас. Ребенок с расстройством аутистического спектра при общении с вами не смотрит в глаза, отвлекается на посторонние предметы. Как вы поведёте себя?
А). Будете пытаться провоцировать ребенка использовать речь и зрительный контакт, использовать инструкции вроде: «Посмотри на меня», «Где глазки?».
Б). Продолжите разговаривать, уважая право собеседника на комфортную сенсорную среду.
В). Обидитесь на собеседника и больше не будете с ним разговаривать.
Ответ детей.
Правильный ответ: Б). Продолжите разговаривать, уважая право собеседника на комфортную сенсорную среду.
Ведущий 1: Класс_В, общаясь с ребёнком с расстройством аутистического спектра, вы задали ему какой-то вопрос, а ответ он вам дал не сразу или вовсе не ответил. Как вы поведёте себя?
А). Будете повторять этот вопрос до тех, пока не получиться ответ, даже если видите, что ребёнок не готов ответить.
Б). Обидитесь на собеседника и больше не будете с ним разговаривать.
В). Подождёте и дадите ему столько времени, сколько ему требуется на осмысление вопроса.
Ответ детей.
Правильный ответ: В). Подождёте и дадите ему столько времени, сколько ему требуется на осмысление вопроса.
Ведущий 2: Класс_Г, представьте, ваш одноклассник с РАС постоянно трясет руками, раскачивается или мерит шагами комнату. Как вы отреагируете?
А) Буду держаться от него подальше. Он может быть опасен!
Б) Предложу этому человеку успокоиться, спрошу, что я могу сделать, чтобы он расслабился и перестал вести себя так.
В) Если это поведение не вредит окружающим, то не буду вмешиваться.
Ответ детей.
Правильный ответ: Б). Предложу этому человеку успокоиться, спрошу, что я могу сделать, чтобы он расслабился и перестал вести себя так.
У человека есть право делать со своим телом всё, что он пожелает, и вести себя так, как ему удобно. Кроме того, стимминг — повторяющиеся однотипные телодвижения — помогает аутичным людям и людям с СДВГ думать, воспринимать происходящее, избегать неприятных состояний вроде сенсорных перегрузок и выражать свои эмоции.
Ведущий 1: Класс_А, к вам в класс пришёл новый одноклассник — аутичный. Как вы начнёте с ним общаться?
А) Буду общаться с ним как с любым другим человеком, делая вид, что не вижу его расстройство.
Б) Буду говорить с ним как с очень маленьким ребенком.
В) Узнаю у него, как ему удобнее общаться, и постараюсь подстроиться.
Ответ детей.
Правильный ответ: В) Узнаю у него, как ему удобнее общаться, и постараюсь подстроиться. О сенсорных и коммуникативных особенностях лучше узнавать у самого человека, задавая ему четкие и прямые вопросы.
Ведущий 2: Класс_Б, беседуя с аутичным ребёнком, он указал на то, что у вас пятно на одежде или от вас исходит неприятный запах ему. Как вы поведёте себя?
А). Обидитесь на собеседника и больше не будете с ним разговаривать, ведь он поступил бестактно!
Б). Вы не будете акцентировать своё внимание на данный поступок, потому что, говоря что-то, возможно, для вас неприятное, они не стремятся обидеть собеседника. Просто констатируют конкретный факт или задают действительно интересующий их вопрос.
В). Вы в ответ укажите на его изъяны и то, что вам не нравится в нём.
Ответ детей.
Правильный ответ: Б). Вы не будете акцентировать своё внимание на данный поступок, потому что, говоря что-то, возможно, для вас неприятное, они не стремятся обидеть собеседника. Просто констатируют конкретный факт или задают действительно интересующий их вопрос.
Ведущий 1: Класс _В, вы недавно начали общение с аутичным ребёнком. Но вот незадача, на следующей вашей встрече он вас не узнал. Как вы отреагируете и поступите в такой ситуации?
А). Вы понимаете, что у вашего друга есть особенности, вы не станете обижаться и просто напомните ему о себе.
Б). Вы обидитесь на него и захотите прекратите общение.
В). Вас это смутит и оттолкнёт, потому что подумаете, что не нравитесь человеку.
Ответ детей.
Правильный ответ: А). Вы понимаете, что у вашего друга есть особенности, вы не станете обижаться и просто напомните ему о себе.
У многих аутичных людей есть прозопагнозия — так называемая лицевая слепота, то есть трудности с тем, чтобы узнавать окружающих. Поэтому если человек знаком с вами, но не сразу вас узнал, просто напомните ему, кто вы. Плохая память на лица не означает, что вы неинтересны человеку и, тем более что он хочет вас обидеть. Наоборот, многие аутичные люди очень стыдятся этой врождённой особенности.
Ведущий 2: Класс_Г, вы заметили, как ваш новый аутичный друг при разговоре с вами испытывает некий дискомфорт, чаще смотрит на ваши губы и пытается прислушаться к вашей речи. Что вам следует сделать, чтобы облегчить ваше общение с ним?
А). Не станете обращать внимания и проложите разговорить так как разговаривали прежде.
Б). Оттолкнусь от возможностей каждого конкретного человека. Если вы видите, что человеку сложно подстроиться под ваш темп речи, то говорите медленнее, чем обычно
В). Вам проще будет прекратить ваше общение, потому что вам важен только ваш комфорт, и вы не хотите обращать внимания на затруднения вашего друга.
Ответ детей.
Правильный ответ: Б). Оттолкнусь от возможностей каждого конкретного человека. Если вы видите, что человеку сложно подстроиться под ваш темп речи, то говорите медленнее, чем обычно.
Ведущий 1: Следующая категория «Гении с расстройством аутистического спектра». Ее открывает следующий вопрос для класса_А:
Один из величайших ученых, физик-теоретик, один из основателей современной теоретической физики, лауреат Нобелевской премии по физике 1921 года, общественный деятель-гуманист. Изображен на фото. Ответ детей.
Правильный ответ: Альберт Эйнштейн. Есть сведения, что в молодые годы Эйнштейну было трудно устроиться на работу. Причина в том, что у него были проблемы в общении. Имелась у него и редчайшая особенность – ему было все равно что есть. В большинстве случаев аутисты тщательно выбирают пищу, привередливо относятся к ее внешнему виду и запаху. Так как не любят перемен, предпочитают устоявшиеся нормы во всем.
Ведущий 2: Класс_Б, величайший музыкант всех времен и народов отличался очень острым слухом. Написал следующее произведение. (Слушают симфонию №40 Моцарта) Ответ детей.
Правильный ответ: А. Моцарт. Он отличался нестандартным поведением. Его мимика была скудной, он постоянно выполнял однотипные движения конечностями. Кстати, такой симптом характерен для детей.
Ведущий 1: Класс_В, известный математик, физик и астроном. Ответ детей.
Правильный ответ: Сэр Исаак Ньютон. Он относился к тихим личностям, ценящим спокойствие. Всего себя отдавал работе, ему было трудно вникать в сторонние темы. В некоторых случаях эта особенность оборачивалась против него – он забывал пообедать, концентрируясь на одном деле. Такие черты свойственны аутистам. Подобная степень концентрации дает возможность не отвлекаться на посторонние вещи, которые рассеивают внимание других людей.
Ведущий 2: Класс_Г, один из самых богатых людей в мире и гениальный ум, основатель Microsoft. Ответ детей.
Правильный ответ: Билл Гейтс. Самый знаменитый человек с расстройством аутистического спектра (синдром Аспергера) в современности.
Ведущий 1: Класс_А, английский писатель, математик, логик, философ, диакон и фотограф. Наиболее известные произведения — «Алиса в Стране чудес» и «Алиса в Зазеркалье». Ответ детей.
Правильный ответ: Льюис Кэрролл. Как у многих известных аутистов, у него были сильные способности к математике, которой он посвятил не один научный труд. Кроме того, писатель увлекался фотографией и шахматами.
Ведущий 2: и крайняя категория «Кейс с развернутым ответом». В этой категории будут описаны ситуации, с которыми вы можете столкнуться, а вам нужно посовещаться и дать развернутый ответ, как бы вы поступили. На обдумывание ответа будут даны 2 минуты. Класс_Б, вопрос для вас: В кругу друзей вы рассказываете историю очень эмоционально и громко. Среди слушающих есть ребёнок с расстройством аутистического спектра, который начинает закрывать уши. Почему он так делает? И что делать в этой ситуации? Ответ детей.
Правильный ответ: Старайтесь не говорить слишком громко, у некоторых детей с аутизмом есть гиперчувствительность к звукам и им комфортнее воспринимать тихую речь.
Ведущий 1: класс_В, к вам в класс пришёл аутичный ребёнок, и вы захотели проявить дружелюбность к нему. При знакомстве вы сразу ему пожали руку/обняли, но в ответ он вас ототкнули. Почему он так сделал? И что делать в этой ситуации? Ответ детей.
Правильный ответ: аутичные люди нервно реагируют на чрезмерные проявления эмоциональности и нарушение их личных границ. А телесный контакт с не знакомым близко человеком воспринимается как жестокое нарушение границ. Если вы хотите прикоснуться к аутисту – спросите на это разрешение. Некоторые ребята успокаиваются, если их обнять, но это редкий случай. И далеко не от всех окружающих они готовы принять подобный близкий контакт.
Ведущий 2: класс_Г, вы разговорили с аутичным ребёнком о том, как проходят ваш и его день. И в диалоге вы употребили фразу не в прямом значении. Например, вы сказали «у меня весь день голова раскалывается». А ваш собеседник вовсе не понял, что у вас просто голова болит, и даже испугался. Почему у него такая реакция? И что делать в этой ситуации? Ответ детей.
Правильный ответ: люди с РАС плохо воспринимают иносказания, иронию. Аутичный ребёнок в прямом смысле понял, что у вас голова раскалывается на кусочки. Вам следует избегать в диалоге фразы с переносным значением, чётко и ясно на простом излагать что-либо. Или если ваша речь богата метафорами иногда придется объяснить человеку, что значит то или иное выражение.
Ведущий 1: класс_А, в вашем классе появился невербальный аутичный ребёнок, но он может общаться карточками, коммуникационными досками, приложениями и устройствами, генерирующими речь. Какова ваша реакция и как вы с ним общались? Ответ детей.
Правильный ответ: даже если человек с аутизмом не владеет речью, проявите вежливость и поздоровайтесь лично с ним, а не с его родителями или тьютором. Невербальный человек с аутизмом тоже личность, которая понимает и чувствует ваше отношение. Буду говорить проще и медленнее, чем обычно. Подкреплять свои слова жестами и изображениями. А также буду давать время, чтобы он смог воспользоваться тем средством общения, которым пользуется.
Ведущий 2: класс_Б, к вам в класс пришёл новенький и вы не знали о том, что у него есть аутизм. При разговоре он вам рассказал про свою особенность. На что вы сказали: «Ого, у тебя аутизм! А с виду и не скажешь». Его задела эта фраза. Почему так произошло и как следовало было поступить? Ответ детей.
Правильный ответ: лучше избегать выражений вроде: «Ого, у тебя аутизм! А с виду и не скажешь» — это задевает аутичных людей. Часто подобные высказывания ведут только к тому, что человек ещё больше замыкается в себе. Не надо столь ярко реагировать на данную особенность. Лучше поинтересуйтесь у него, как вам стоит общаться, что ему нравится, а что не нравится. Это поможет избежать недопонимание и дискомфорт в ваших взаимоотношениях.
Ведущий 1: класс_В, вы рассказывали своему аутичному другу о каком-то событии, при этом у вас грустное выражение лица и голос тише обычного. А ваш аутичный друг не понял, что вас это ситуация очень расстроила. Почему так произошло и как стоит выражать свои эмоции при разговоре с таким другом? Ответ детей.
Правильный ответ: аутичным людям может быть сложно понять эмоции людей, потому что те выражают их по-другому. Не стоит обижаться на друга, если он не понял ваш уставший голос или не заметил, какое у вас грустное выражение лица. Если вы знаете, что у кого-то из ваших друзей проблемы с распознаванием ваших эмоций, лучше объясняйте их словами.
Ведущий 2: класс_Г, в вашем классе появился невербальный аутичный ребёнок, но он может общаться карточками, коммуникационными досками, приложениями и устройствами, генерирующими речь. Какова ваша реакция и как вы с ним общались? Ответ детей.
Правильный ответ: даже если человек с аутизмом не владеет речью, проявите вежливость и поздоровайтесь лично с ним, а не с его родителями или тьютором. Невербальный человек с аутизмом тоже личность, которая понимает и чувствует ваше отношение. Буду говорить проще и медленнее, чем обычно. Подкреплять свои слова жестами и изображениями. А также буду давать время, чтобы он смог воспользоваться тем средством общения, которым пользуется.
Ведущий 1: предлагаем закрепить ваши знания об аутизме, посмотрев следующий видеоролик. (Подсчет баллов ведущими)
Заключительная часть
Награждение команд (1–3 место. Каждая команда получает сертификат, в котором написано место, которое они заняли)
Ведущий 1: итак, хотелось бы отметить, что вы большие молодцы! Как вам самим игра? Что нового вы для себя узнали? (Ответы детей) Уверены, что в жизни вы поступили бы также, как и в нашей case-игре. Помните, если вы видите сильную истерику у ребенка, не спешите с выводами о плохом воспитании, она может быть следствием специфических трудностей при аутизме.
Ведущий 2: пожалуйста, не критикуйте родителей и ребенка, не обзывайтесь, будьте толератны и добры! Мы надеемся, что после нашей встречи вы стали грамотнее в вопросах особенных людей, еще добрее и отзывчивее! Спасибо вам! До свидания!
Библиографический список
- Ахметзянова А.И., Дадакина В.Ю., Кротова И.В. и др. Расстройства аутистического спектра: современные подходы к психолого-педагогическому сопровождению: учебно-методическое пособие. издательство Казанского университета, 2020. – 911 с.
- Джеймс Уильямс. «Шесть принципов общения аутистов», 2013 г.: https://outfund.ru/shest-principov-obshheniya-autistov/amp/
- Гусева Н. Ю. Методические рекомендации для общеобразовательных организаций по проведению мероприятий «Уроки доброты», направленных на формирование толерантного отношения к людям с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья // ГБУ НО «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи», Нижний Новгород, 2020г.: https://dshi1.nnov.muzkult.ru/media/2021/04/11/1249571974/AUTIZM.pdf
- Карманова Н.В., Маурер О.А., Северинова В.В., Селихова Т.А. Маршрут для учителя. Методические рекомендации по вопросам организации работы педагогов с детьми с расстройствами аутистического спектра. – Сыктывкар, 2018. – 16 с.:
http://sykt-uo.ru/files/————_——-_—_———_—.pdf - Лебедева Е. Обучение детей с аутизмом в школе: ответы на часто задаваемые вопросы // Фонд «Выход»: https://outfund.ru/obuchenie-detej-s-autizmom-v-shkole-otvety-na-chasto-zadavaemye-voprosy/amp/
- Микиртумов Б.Е., Завитаев П.Ю. Аутизм: история вопроса и современный взгляд / H-Л; Санкт-Петербург; 2012 г, 93 с.
- Питерс Т. Аутизм: от теоретического понимания к педагогическому воздействию. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1999. – 192 с.
- Седовина Т.Н., Шинкарева Е.Ю. Уроки по пониманию инвалидности в школе: пособие для учителя: [16+] / – Архангельск: Лоция, 2016. – 128 с.: ил. – (Инклюзивное образование).
- Семаго Н., Семаго М., Бородина Л. «Типология отклоняющегося развития. Варианты аутистических расстройств», издательство «Генезис», 2019 г.
- Стенли Гринспен, Серена Уидер. На ты с аутизмом: использование методики Floortime для развития отношений, общения и мышления; [пер с англ. А. А. Ильина-Томича]. — 2-е изд. — Москва: Теревинф, 2014. – 510 с.
- Эмма Эпл. «Как общаться с аутистом? 15 советов на каждый день»: https://www.miloserdie.ru/article/kak-obshhatsya-s-autistom-15-sovetov-na-kazhdyj-den-2/
