Профилактика и коррекция насилия у детей младшего школьного возраста
М.Б. Миронова,
МБОУ СОШ №19 г.Ставрополя
Аннотация. В статье рассматриваются виды насилия младших школьников и их «маркеры». Также, были предложены виды профилактических и коррекционных работ для предотвращения жестокого обращения с детьми.
Ключевые слова: младшие школьники; насилие; коррекция насилия; профилактика насилия; жестокое обращение с детьми.
Насилие в современном мире является актуальной проблемой в обществе. Условия жизни, психоэмоциональная нестабильность, трудности в трудовой сфере или в межличностных отношениях заставляют родителей часто замещать свои эмоции на детях.
Под насилием понимают преднамеренное применение силы или власти, которое может содержать угрозу, направленное против себя, другого человека, группы людей, результатом которого являются телесные повреждения, психологическая травма, отклонения в развитии или даже смерть.
Насилие над ребенком часто называют жестоким обращением, которое понимается как поведение по отношении к ребенку, которое нарушает его физическое, психическое или психологическое благополучие.
Выделяют несколько видов жестокого обращения: физическое, сексуальное, психологическое (эмоциональное) насилие и пренебрежение основными потребностями ребенка (отсутствие заботы). Под физическим насилием понимается любое специальное нанесение телесных повреждений ребенку в возрасте до 18 лет родителем или опекуном. По статистике мальчики в три раза чаще подвергаются физическому насилию чем девочки, 40% из которых являются школьниками [1].
Сексуальное насилие – это использование ребенка и подростка другим лицом для получения сексуального удовлетворения. В научной литературе могут использоваться и другие термины данного вида насилия, такие как сексуальное нападение, изнасилование, развращение, инцест и пр. В большинстве исследований установлено, что девочки и женщины в 1,5-3 раза чаще подвергаются сексуальному насилию, чем мальчики и мужчины.
Под психологическим, или эмоциональным насилием понимаются хронические формы поведения, при которых ребенок подвергается унижениям, оскорблениям, высмеиванию, тем самым нарушая нормальное развитие эмоционально-волевой сферы человека.
Пренебрежение является формой жестокого обращения с детьми, при которых родителями/ опекунами игнорируются элементарные нужды ребенка. Данный вид насилия может проявляться в недостаточном количестве и качестве еды для ребенка, неправильном подборе одежды по погоде, отсутствием заботы о здоровье ребенка, игнорированием медицинских рекомендаций врача и пр.
Насилие является результатом множества причин. Существует понятие психологических факторов риска или групп риска для детей и родителей по возникновению насилия. Так, например, в группу риска родителей могут входить:
- Люди, которые сами подвергались насилию в детстве.
- Люди, которые страдают психическими расстройствами (депрессия, шизофрения, эпилепсия).
- Люди, злоупотребляющие алкоголем и наркотиками испытывающие экономические и социальные трудности.
- Молодые матери (до 18 лет).
- Семьи со сложным психологическим климатом.
Так же существует группа риска детей, которые чаще подвергаются жестокому обращению со стороны родителей или опекунов:
- Дети младенческого и раннего возраста, отличающиеся беспокойностью и раздражительностью, что зачастую приводит к фрустрации матерей и проявлению жестокого физического обращения с их стороны; согласно статистическим данным, большинство случаев жестокого физического обращения с детьми случалось в первые два года жизни.
- Дети с физическими и психическими отклонениями; у ряда родителей дети, имеющие видимые физические отклонения, умственную отсталость или другие выраженные дефекты вызывают реакцию отвержения, раздражения и даже агрессии.
- Дети с гиперактивным и импульсивным поведением, что часто раздражает и утомляет родителей и довольно часто толкает их на путь физического наказания ребёнка, однако следует отметить, что плохое поведение детей в ряде случаев уже является результатом жестокого обращения с ними [1].
Одним из главных пунктом в коррекции и профилактике насилия является диагностика. Диагностика может проводиться с помощью метода наблюдения, психометрических методов, а также беседы.
К психометрическим методам относится психологическое тестирование. Тестирование – это метод психологической диагностики, при котором используются стандартизированные бакалеи вопросов и заданий, имеющие шкалу значений. Одними из валидных, надежных и достоверных методик для определения направленности агрессивного поведения со стороны родителей, а также измерения родительских установок и реакций используются опросник Басса-Дарки и Методика РАRY. Для проведения диагностики среди детей могут использоваться проективные методики, такие как «Рисунок семьи», «Несуществующее животное», «Дом, дерево, человек».
С помощью беседы психолог, социальный работник или педагог может выяснить другие интересующие его вопросы у ребенка или родителя. Беседа должна проводиться в благоприятных, комфортных условиях, в которых человек будет готов отвечать и вести диалог с собеседником.
Наиболее быстрым методом диагностики является наблюдение. Существуют определенные «маркеры», по которым можно судить о жестоком обращении над ребенком. Так, например, внешними показателями эмоционального насилия над ребенком будут: отставание в физическом и психическом развитии, существенные недостатки в речевом развитии, общее отставание в развитии от детей своего возраста, психосоматические жалобы. Если рассмотреть эмоциональные и поведенческие реакции, то чаще всего проявляются – гиперактивность, странные привычки, ночные кошмары и частые приступы страха, низкий уровень коммуникативных способностей, истерики или наоборот равнодушие, депрессивные состояния.
Внешними показателями физического насилия будут синяки и кровоподтеки на теле, необъяснимые следы ожогов, внутренние повреждения, шрамы, следы укусов и пр. С психологической точки зрения, ребенок подвергшийся и подвергающийся физическому насилию ощущает тревогу в общении со взрослыми, испытывает чувство вины, боится родителей. Такие дети чаще и больше манипулируют другими людьми, проявляют агрессивность и имеет низкую самооценку [4].
Одним из самых тяжелых для переживания является сексуальное насилие. Внешними проявлениями у детей являются опухоли и повреждения в области половых органов, гематомы на груди, ягодицах, бедрах, заболевания передающиеся половым путем (ЗППП), нервно-психические расстройства и пр. Особенно сильно меняется психическое состояние ребенка. У детей младшего школьного возраста резко падает успеваемость в школе, проявляются признаки посттравматического стрессового расстройства (ПТСР), ухудшаются взаимоотношения со сверстниками и родителями, проявляется гнев, а также появляются несвойственные возрасту знания о половых вопросах. Распознать сексуальное насилие очень трудно. Так как, свидетельства бывают очень редко и насильник всегда отрицает факт насилия. Поэтому огромное значение для диагностики имеет слово ребёнка. Чаще всего дети не хотят говорить. Начиная интервью с ребёнком, пострадавшим от сексуального насилия, психолог, терапевт, следователь или социальный работник должен помнить, что он имеет дело с ребёнком, находящимся в состоянии посттравматического стресса.
Пренебрежение ребенком можно заметить по следующим внешним показателям и поведенческим реакциям: очень худой или толстый ребенок, бледность и анемичность кожных покровов, опрелость у грудных детей, ребенок одет не по погоде. В связи с этим у ребенка проявляются следующие эмоциональные реакции: ребенок не ждет инициативы от родителей, отсутствие ласки у ребенка или наоборот ребенок старается привлечь внимание взрослого, виснет на нем, ребенок испытывает одиночество.
Коррекция насилия у младших школьников.
Коррекционная работа с родителями в целом может вестись в следующих формах:
1) в форме групповых дискуссий по темам уже проведенных информационных бесед (в качестве ведущих подобного рода групповых обсуждений проблем семейного воспитания выступают воспитатель и психолог учреждения);
2) в форме анализа конкретной проблемной ситуации (ведущие — воспитатель и психолог);
3) в форме тренинговых занятий, включающих в себя элементы тренинга коммуникативной компетентности, ролевой идентификации, личностного роста (ведущий — психолог школьного учреждения) [2].
Коррекционно-профилактическая работа с детьми младшего школьного возраста, пережившими насилие.
Основным видом деятельности у младших школьников является учебная деятельность, совмещенная с игрой. Следовательно, проводить коррекционно-профилактическую работу целесообразно именно в форме игровой деятельности. Рассмотрим формы коррекционной работы со сказкой.
Для индивидуальной или групповой работы может быть предложена известная или только что прочитанная, понравившаяся детям сказка. Дети отвечают на ряд вопросов взрослого, который внимательно выслушивает ответы и сам участвует в обсуждении.
— Как вы думаете, о чем (про кого) эта сказка?
— Мне нравится больше всего… Угадайте, кто?
— Кто помог, а кто мешал, главному герою?
— На кого похож главный герой?
— Вычеркни отрицательных героев. (Детям раздаются рисунки с изображениями героев
сказки.)
— Придумай новое название сказки?
— Как по-другому назвать сказку?
Дополняя впечатления от только что прослушанной сказки, можно предложить детям краски.
При этом взрослый использует такие методы, как:
— дорисовывание цветовых пятен и их озвучивание (детей просят завершить цветовое пятно, изображенное на листке бумаги, до воображаемого образа, затем рассказать о получившемся изображении);
— изображение (с использованием приема по изобразительной технике «монотипия») своего настроения после прослушивания сказки [3].
В работе с переживанием горя и насилия, можно использовать различные арт-терапевтические технологии. Так, например, упражнения, направленные нарисовать свой страх, ситуацию, чувства благоприятно влияют для выравнивания эмоционального фона ребенка.
Подвижные игры, театральные постановки (упражнения из психодрамы) позволят ребенку отпустить и выплеснуть все те чувства и эмоции, которые он пережил во время насилия.
Таким образом, профилактическая и коррекционная работа должна проводиться не только тогда, когда акт насилия уже произошел, а на его предотвращение.
Библиографические ссылки
- Алексеева И.А., Новосельский И.Г. Жестокое обращение с ребенком. Причины. Последствия. Помощь. Москва: 2005
- Зиновьева Н.О., Михайлова Н.Ф. Психология и психотерапия насилия. Ребёнок в кризисной ситуации. СПб: 2003.
- Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. Российское педагогическое агентство. 1997.
- Левис Ш., Левис Ш. К. Ребенок и стресс. СПб: Питер Пресс, 1996.
