Методическая разработка
«Клуб заботливых родителей»
Учитель – логопед:
Эльман Оксана Валентиновна
Идея по организации родительского клуба «Клуб заботливых родителей» возникла с целью привлечения внимания семьи к коррекционному процессу, к важности выполнения рекомендаций специалистов, к сотрудничеству с педагогами, а также с целью сделать родителей активными участниками и главными помощниками в коррекционной деятельности.
Основной целью клуба «Клуб заботливых родителей» является повышение эффективности взаимодействия учителя — логопеда и семьи в вопросах коррекции речи детей.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
— обеспечить родителей необходимыми знаниями при коррекции речи детей;
— формировать умения для оказания помощи детям в исправлении речевых недостатков;
— сформировать у родителей правильное отношение к речевому недостатку ребенка и логопедическим занятиям.
Родительский клуб работает по нескольким направлениям:
— ознакомление родителей с коррекционным процессом;
— консультативная помощь;
— проведение игр – тренингов совместно с родителями и детьми;
— ознакомление родителей с практической частью коррекционной деятельности;
— организация образовательной деятельности родителей с детьми дома по рекомендациям специалистов.
Родителям в процессе заседания клуба даются теоретические знания и оказывается практическая помощь в вопросах:
- Выполнения упражнений на артикуляцию.
- Выполнения упражнений на развитие речевого дыхания.
- Развития крупной и мелкой моторик.
- Выполнения упражнений на развитие фонетико-фонематического восприятия.
- Формирования лексико-грамматических категорий русского языка.
- Коррекции слоговой структуры слова.
- Развития монологической и диалогической связной речи.
- Обучения элементам грамоты.
Форма организации: консультация, беседа, игра – тренинг, мастер — класс.
Встречи родительского клуба проходят 2 раза в месяц.
План работы клуба «Клуб заботливых родителей» (1 год)
| № | Тема |
|
|
«Развитие техники чтения» |
|
|
«Составление рассказа по сюжетной картинке» |
|
|
«Формирование умения правильно держать ручку» |
|
|
«Развитие слухового и зрительного внимания» |
|
|
«Расширение представлений об этапах коррекционной работы» |
|
|
«Расширение словарного запаса» |
|
|
«Словарь синонимов и антонимов» |
|
|
«Развитие лексико-грамматического строя речи (границы предложения)» |
|
|
Занятие — тренинг для родителей учащихся с ограниченными возможностями здоровья «Играем вместе!» |
|
|
«Согласование местоимений и прилагательных с существительными в женском, мужском, среднем роде» |
|
|
«Формирование звукопроизношения, звукового анализа и синтеза, обучение грамоте» |
|
|
«Составление рассказа по серии сюжетных картинок» |
|
|
«Развитие навыка звуко — буквенного анализа слова» |
|
|
«Развитие фонематического восприятия» |
|
|
«Согласование глагола с существительным в числе и роде» |
|
|
«Развитие произвольного внимания» |
|
|
«Чтение и написание односложных, двусложных слов с мягкими согласными, со стечением согласных» |
|
|
Тренинг для родителей «Логопедические игры» |
План работы клуба «Клуб заботливых родителей» (2 год)
| № | Тема |
|
|
«Развитие графомоторных навыков» |
|
|
«Артикуляционные упражнения, направленные на уменьшение саливации» |
|
|
«Составление рассказа по сюжетной картинке» |
|
|
«Развитие связной речи- составление сложносочинённых предложений со значением противопоставления» |
|
|
«Развитие артикуляционной моторики» |
|
|
«Игры на развитие речевого дыхания» |
|
|
«Закрепление правильного произношения поставленных звуков» |
|
|
«Логопедические игры с чистоговорками» |
|
|
Занятие — тренинг для родителей учащихся с ограниченными возможностями здоровья «Поиграем дома!» |
|
|
«Формирование связных высказываний» |
|
|
«Роль речевой дидактической игры в развитии ребенка» |
|
|
«Составление рассказа по серии сюжетных картинок» |
|
|
«Если ваш ребенок левша» |
|
|
«Развитие фонематического восприятия» |
|
|
«Некоторые источники волнения у детей» |
|
|
«Польза чтения» |
|
|
«Роль речевой дидактической игры в развитии ребенка» |
|
|
Логопедический тренинг для детей и родителей |
Предполагаемые результаты:
— положительный настрой родителей на совместную работу по воспитанию и развитию детей;
— повышение заинтересованности и активное включение родителей в коррекционно-развивающий процесс, а также эффективности коррекции компонентов речевой системы у детей с нарушениями речи.
Приложение 1
Тренинг для родителей «Логопедические игры»
Цель: познакомить родителей с дидактическими играми, направленными на формирование и развитие подвижности артикуляционного аппарата, дыхания, фонематического слуха и лексико-грамматического строя речи. Установление контакта между участниками. Создание доброжелательной атмосферы.
Задачи:
- Донести до родителей значимость развития подвижности артикуляционного аппарата и дыхания учащихся.
- Помочь понять родителям, что дидактические игры развивают фонематический слух и предупреждают появление дисграфических ошибок при обучении грамоте, способствуют интенсивному развитию навыка чтения целыми словами.
- Показать на практике, как в игровой форме можно закрепить знания детей по развитию фонематического слуха, грамматического строя речи, связной речи.
Оборудование: кукла Логошарик, зеркала, фоновая музыка, морские камешки (темные и светлые, шнурки, макароны, деревянные бусины, картинки со словами разной слоговой структуры, карточки со схемами места звука в слове; красные, синие и зеленые кружки, мяч.
Ход мероприятия:
Логопед: Здравствуйте, дорогие родители!
Сегодня мы с вами поиграем. В необычные игры — логопедические. Эти игры не только развлекают, они помогают развивать речь.
В игре, прежде всего, увлекает игровое действие, оно стимулирует активность, вызывает чувство удовлетворения. Незаметно для себя, без особого напряжения, играя, ученик выполняет дидактическую задачу. Дидактическая игра имеет и определенный результат, который является финалом игры, где подчеркиваются достижения каждого ребенка, а для педагога результатом является показатель успеха детей, усвоение знаний и умений.
Логопед: Чтобы хорошо говорить, нужно тренировать артикуляционный аппарат. Что такое артикуляционный аппарат нам подскажет Логошарик.
(На кукле показываются губы, зубы, язык, верхнее нижнее небо).
Артикуляционная гимнастика:
- «Лягушки улыбаются»(Посчитав в пруду ракушки, улыбаются лягушки. Раз, два, три, четыре, пять – начинай и ты считать.)
- «Хобот»(Тянет слоник хобот вверх, хочет он достать орех. Раз, два, три, четыре, пять – надо пробовать опять.)
- «Бегемот»(Бегемот разинул рот, хочет каши бегемот. Накормите малыша, ему нужно три ковша. Раз, два, три. Бегемот закрыл свой рот, скушал кашу бегемот.)
- «Робот»(Робот утром потянулся, во весь рот он улыбнулся. Смазкой смазать не успел и в улыбке заржавел)
- «Лошадка»(Скачет белая лошадка по дорожке ровной, гладкой. Цок, цок, цок – стучат копытца, далеко лошадка мчится.)
- «Чашечка» (Наливает мама чай, чашку быстро подставляй. Чтобы чай не расплескался, язычок наверх поднялся.)
Дыхательная гимнастика.
Для правильного произношения звуков нужна сильная воздушная струя. Детям очень нравятся игры на развитие длительной и сильной воздушной струи. Попробуйте и вы.
Разные задания для трех групп. (Подуть в трубочку на шарик в воде. Нарисовать воздушными фломастерами геометрические фигуры. Подуть на вертушки). Обязательно следим, чтобы щеки при выдохе не надувались.
Фонематические игры.
Для того чтобы ребенок мог правильно произносить звуки, он должен научиться правильно их слышать. Не просто правильно слышать, а различать, анализировать и дифференцировать звуки. Это умение называется фонематическим слухом.
Часто ребенок не умеет управлять своим слухом, не может сравнивать звуки. Но этому можно научить. Особенно необходимо развить слуховое внимание и фонематический слух детям с речевыми проблемами. Порой ребенок просто не замечает, что он неправильно произносит звуки.
Цель фонематических игр — научить ребенка слушать и слышать. Регулярно играя с ребенком, вы заметите, что ребенок начал слышать себя, свою речь, что он пытается найти правильную артикуляцию звука, исправить дефектное произношение.
На начальных этапах мы учились слушать звуки окружающего нас мира. Игра «Послушай тишину», «Что звучит?» и другие. Сегодня мы поиграем со звуками речи.
- «Поймай звук»
Цель. Развитие фонематического слуха, умения выделять заданный звук из ряда звуков, слогов, в словах.
Ход игры:
Ребята, я буду говорить разные звуки, а вы внимательно слушайте и когда услышите звук С (разные задания для трех групп: хлопните в ладоши, положите на стол морской камешек, нанижите на шнурок макаронину)
- «Какой звук чаще всего слышим?»
Цель: Развитие фонематического слуха, умения выделять из потока речи часто повторяющийся звук.
Ход игры:
Логопед произносит стихотворение, а дети называют звук, который они чаще всего слышали.
У Сени и Сани в сетях сом с усами.
Белый снег, белый мел,
Белый заяц тоже бел.
Кот копеек накопил,
Кошке козочку купил.
- Игра «Клубочек»
Цель: научить подбирать слова на заданный звук.
Ход игры:
Все встают в круг. Передают клубочек по кругу. Произносят слова:
По дорожке котик шел
Клубок ниточек нашел.
Вы слова на Ш скажите
Нашу нитку не порвите.
У кого клубочек оказывается в руках, первым называет слово на заданный звук, а затем все остальные по кругу.
- Игра «Найди место звука в слове»
Цель: упражнять детей в нахождении места звука в слове.
Ход игры: на доске висят карточки со схемами места звука в слове. Логопед показывает картинки и называет слова. Если заданный звук слышится в начале слова, надо повесить картинку под схему «Звук в начале слова». Если звук слышится в середине слова, повесить под схему «Звук в середине слова». Если звук в конце слова — под схему «Звук в конце слова». Победил тот, кто не допустил ошибок.
- Игра «Цепочка»
Цель: упражнять детей в определении последнего звука в слове и придумывании слов на этот звук.
Ход игры. Дети встают в круг. Первый ребенок называет слово, второй определяет последний звук этого слова и придумывает свое слово на этот звук.
- Игра «Назови лишнее слово»
Цель: научить определять первый звук в слове и отличать один звук от другого.
Ход игры: Логопед произносит ряд слов. Ребенок называет лишнее слово.
- Оля, окна, аист;
- Окунь, утка, улица;
- Ива, умница, игрушки;
- Эхо, эскимо, иголка;
- Автобус, этаж, астра
Различение звуков (характеристики звуков)
Логопед напоминает, как отличить гласный звук от согласного.
Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных.
Голос участвует, голос поет.
Звук получается гласный.
Спеть согласные бы рады,
Но во рту одни преграды:
Шепот, свист, жужжанье, рык
Преподносит нам язык.
- Игра «Определи, какой звук»
Цель: закрепить понятия гласный, согласный, твердый, мягкий звук.
Ход игры: Логопед называет звук, ребенок поднимает нужную карточку (красную, синюю или зеленую).
- Игра «Выложи схему»
Звуковой анализ и схемы слогов и слов.
- Игра «Прохлопай слова»
Слово делится на слоги,
Как на дольки апельсин.
Если слоги встанут рядом –
Получаются слова:
Ты- и –ква-, а вместе «тыква».
Со- и –ва- итак, «сова».
- Игра «Прохлопай слова»
Цель: упражнять детей в делении слов на слоги.
Ход игры: Проговаривать слова, прохлопывая их по слогам.
Игры на развитие лексико-грамматического строя (можно проводить с мячом).
- «Один – много»
Цель: Упражнять в назывании множественного числа существительного.
- «Назови ласково»
Цель: Упражнять в назывании уменьшительно-ласкательной формы существительного.
- «Посчитай 1-2-5»
Цель: упражнять в согласовании числительного с существительным.
- 4. «Жадина»
Цель: упражнять в согласовании местоимения и существительного.
- Скажи наоборот:
Цель: упражнять в подборе слов с противоположным значением.
Ход игры: Логопед называет слова, ребенок подбирает слово с противоположным значением.
Прилагательные (мокрый — сухой, добрый — злой, горячий — холодный, кривой — прямой, грустный – веселый).
Существительные (день-ночь, добро-зло, мальчик-девочка, богатство-бедность)
Глаголы (бежать-стоять, смеяться-плакать, кричать-молчать, открывать-закрывать).
Приложение 2
Логопедический тренинг для детей и родителей
Цель тренинга: привлечь внимание родителей к речевым проблемам детей.
3адачи тренинга:
1.Оказать помощь каждой семье в организации взаимодействия с ребенком дома.
2.Подвести родителей к осознанию того, что совместная деятельность родителей и специалистов ДОУ- наиболее эффективна.
3.Познакомить родителей с игровыми методами и приемами при организации совместной деятельности с детьми в домашних условиях на первом этапе логопедической работы.
а) развитие артикуляционной моторики
б) развитие мелкой моторики
в) развитие кинестетической ощущений
г) развитие правильного речевого дыхания
д) формирование фонематических процессов
е) развитие высших психических функций
4.Привлечь интерес к совместной деятельности детей и родителей.
Материалы: игрушка — пособие: «Веселый язычок» презентация артикуляционной гимнастики, каучуковые, резиновые мячи, большой мяч, игрушки для развития дыхания, аудиозапись мелодии из мультфильма «Маша и медведь».
Организация: дети и взрослые сидят за столами, образуя полукруг.
Ход игрового тренинга.
Вводная часть.
Логопед:
Добрый день, уважаемые родители! Мы рады приветствовать вас на нашей совместной игре, логопедическом тренинге, который поможет вам, организовать совместную деятельность с ребенком дома, познакомит с различными «умными» и интересными играми. Ведь научиться чему-либо гораздо проще, если учиться весело и интересно. Поэтому наш тренинг мы назвали: «Учиться надо весело!»
Основная часть
Логопед: сегодня у нас нет мам, пап, бабушек и дедушек, сегодня вы все ученики! Сегодня мы с все вместе поиграем. (дети и взрослые стоят полукругом)
Логопед привлекает внимание участников тренинга к коробке, которая стоит на столе.
Логопед: Коробка… какая тяжелая! Ребята, давайте посмотрим, что в ней!
Логопед открывает коробку.
-Ой! Кто это?
Из коробки «выпрыгивает» Язычок.
Это я, Веселый Язычок! Я умею хорошо говорить скороговорки…
А вы знаете, как я этому научился? (ответы детей)
Правильно, я долго и упорно тренировался, стал сильным и научился выполнять разные трюки. Я их сейчас покажу, а вы мне помогайте.
Логопед: Поможем? Тогда внимание на экран.
- Артикуляционная гимнастика
Логопед использует презентацию для родителей.
«Артикуляционная гимнастика» выполняется под музыку.
- Формирование правильного речевого выдоха
А что еще в коробке лежит?
Логопед вынимает из коробки дыхательные тренажеры.
Напоминает, что при выдохе щеки раздуваться не должны.
- Развитие мелкой моторики
Логопед: заглянем в коробку!
Мешочек с каучуковыми и массажными мячиками.
Проводится упражнения с мячиками (2-3 раза)
Мячик крепко я сжимаю, и ладошку поменяю.
«Здравствуй, мой любимый мячик!
Скажет утром каждый пальчик!»
4.Развитие кинетических ощущений
Логопед использует прием дермолексии.
Дети и родители встают в круг.
Логопед: ребята, вытяните ладошку вперед. Я нарисую у вас на ладошке какую-нибудь фигуру, а вы постарайтесь ее угадать. Логопед рисует на ладонях детей разные фигуры.
Логопед: А теперь нарисуйте друг другу на спине фигуры. (дети и родители выполняют задание)
5.Формирование фонематического слуха.
А давайте проведем небольшое соревнование и узнаем, кто внимательнее дети или родители.
Я буду называть слоги, если вы услышите звук а – сделайте пружинку.
А теперь давайте усложним задачу. Теперь вы должны найти звук А в слогах. Если услышите звук А – поставьте руки на пояс.
Молодцы!
6.Формирование слухомоторной координации.
Игра: «Не ошибись…»
Проводится по музыку «Маша и медведь». Логопед задает ритм хлопками по коленям, в ладоши меняя темп и ритм в зависимости от звучания музыки. Участники тренинга повторяют за логопедом, стараясь не сбиться с ритма.
6.Формирование грамматических категорий, развитие внимания и памяти.
Ребята, в коробке остались еще предметы. Логопед просит угадать по описанию, что это за предмет. Этот предмет голубого цвета, мягкий, круглый, он поможет нам сыграть в игру «Один – много».
(дети угадывают)
– Правильно, это мяч. Я буду кидать мяч каждому из вас и называть слово, которое обозначает один предмет, а вы должны назвать это же слово, только так, чтобы оно обозначало много предметов. Помним правило – говорит тот, у кого в руках мяч.
Речевой материал: баклажан-баклажаны, луковица-луковицы, помидор-…, огурец-…, кабачок-…, тыква- тыквы, патиссон — …, картофелина – картофелины, морковина-…
Заключительная часть
Логопед: но в коробочке есть еще один интересный предмет, это волшебный клубочек. Катится, катится клубочек. Кому в руки попадет, тот должен сказать, что ему понравилось больше всего.
Логопед передает клубочек рядом стоящему участнику и говорит: Мне понравилось, как вы играли. Следующий участник передает клубочек и говорит, что ему понравилось и т.д. (если это необходимо, родители помогают детям составить правильно предложение).
Нам пора прощаться, до свидания!
Приложение 3
Занятие — тренинг для родителей учащихся с ограниченными возможностями здоровья «Поиграем дома!»
Цель: повысить уровень компетентности, формировать умение осознанной, адекватной, результативной помощи детям для развития мышления, внимания, речи своего ребёнка в семейном кругу.
Задачи:
Формировать навыки и умения проведения игр с детьми в домашних условиях и организации домашнего досуга;
Совершенствовать формы родительского взаимодействия в процессе проведения развивающих игр;
Повышать компетентность и знания родителей в области семейного воспитания;
Формирование активной педагогической позиции родителей;
Вовлечение родителей в воспитание своих детей.
Предварительная работа:
Разработка педагогами конспекта занятия с родителями;
Анкетирование родителей;
Подготовка необходимого инвентаря, атрибутов, материалов для проведения тренинга;
Согласовать с руководством учреждения дату проведения мероприятия; оповестить родителей о дате и времени мероприятия;
В день проведения тренинга подготовить группу к проведению мероприятия; организовать выставку с играми для развития мышления, внимания, речи.
Оборудование и материалы: мяч, листы бумаги, карандаши, шляпа, наборы для звукового анализа, атрибуты для игр.
Участники занятия-тренинга: педагоги, родители.
Продолжительность тренинга: 40-50 минут.
Ход занятия – тренинга:
Вводная часть. Приветствие родителей. Сообщение темы занятия.
Логопед: Все дети очень любят играть. Этот вид деятельности доступен как дошкольникам, так и школьникам. Игра доставляет ребёнку огромную радость, развивает ловкость, наблюдательность, фантазию, познавательные процессы. Игра стимулирует и развивает умения сравнивать, размышлять, анализировать, формирует устойчивый интерес и потребность к интеллектуальным упражнениям. Для переключения внимания, развития межполушарной взаимосвязи, формирования звукового анализа и синтеза, фонематических процессов, профилактики усталости проводятся разнообразные игры. Эти игры развивают мышление, внимание, речь.
Упражнение «Снежинка».
Логопед: — Сейчас мы с вами выполним упражнение. Главные условия: ни на кого не смотреть, слушать мою инструкцию.
— Перед каждым из вас на столе лежит лист. Все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте внимательно и выполняйте: сложите лист пополам; оторвите правый верхний уголок. Продолжите эти действия, пока они будут возможны. Теперь раскройте свою снежинку. Найдите среди других снежинок такую же, как ваша. Нашли? Участники отвечают, что не нашли.
Логопед: почему, как вы думаете? Предположения и высказывания самые разные, и постепенно, по мере их поступления аудитория приходит к выводу: одинаковых людей нет, поэтому и снежинки получились разными, хотя инструкция для всех была совершенно одинаковая. Этот вывод — начало разговора о том, что все дети — разные: различны их способности, возможности и личные качества.
Логопед: — Попробуем определить, легко ли даётся Вашему ребёнку обучение в школе. Перед вами небольшой тест. Отвечайте на вопросы «да» или «нет».
-Мой ребёнок сидит на занятиях спокойно.
-Внимательно слушает педагога, старается выполнять его задания.
-Все работы старается выполнить самостоятельно и аккуратно.
-Мой ребёнок может довольно подробно и складно ответить на вопрос педагога, пересказать небольшой рассказ.
-Быстро запоминает стихи.
-Мой ребёнок активно участвует в мероприятиях.
Если вы на все вопросы ответили «да», то Вашему ребёнку в школе довольно легко даётся процесс обучения, а если «нет», то Вам необходимо задуматься, как помочь ребёнку справиться со школьными трудностями?
Логопед: Для любого любящего родителя — его ребенок самый лучший, талантливый, красивый. Пока ребёнок маленький, родители часто не задумываются о том, что с его взрослением жизнь предъявляет к нему всё большие требования. И если ребёнку трудно справиться с ними, это может пагубно отразиться на нервно-психическом состоянии личности и привести к другим проблемам социального, психологического характера. Для снижения риска предлагаем регулярно играть с ребёнком в игры, которые мы вам сегодня покажем.
Игра «Словесный мяч».
Логопед: Предлагаю ознакомиться с игрой «Словесный мяч.
Игра развивает умение представлять графическое выражение слова, развивает звукобуквенный анализ и синтез, внимание, мышление. В руках у педагога мяч. Участникам игр предлагается встать в круг. Я назову слово и брошу одному из игроков мяч. Игрок должен подобрать слово, которое начинается на последнюю букву предыдущего слова, и бросить мяч следующему игроку или ведущему. Например: кусок-коса-арбуз.
Рекомендации по проведению игры «Словесный мяч» следующие:
- Для игры необходимо приготовить мяч.
- Необходимо обсудить с игроками правила игры.
- Слова для игры можно подбирать на последнюю букву предыдущего слова, на предпоследнюю букву слова и т.д. Можно подбирать слова на последний слог, который будет началом следующего слова.
- Если в игре участвуют два человека, мяч передаётся от игрока к ведущему. Если принимают участие несколько человек — мяч можно передавать от каждого игрока к ведущему или начать с ведущего и передавать мяч от игрока к игроку.
- В конце игры можно вручить каждому игроку приз. Логопед проводит игру «Словесный мяч».
Игра «Звуковые домики». Для развития звуко-буквенного анализа, закрепления знания образа букв можно использовать игру «Звуковые домики».
Логопед: Перед вами картинка (или предмет). Вы должны с помощью вырезанных из картона фишек выложить звуковой домик для данного слова. Рекомендации по проведению игры «Звуковые домики»:
- Необходимо заранее подобрать картинки из газет и журналов или старых книг, разложить их перед игроками.
- Необходимо вырезать треугольные фишки (размер 3 см*3см) красного, синего и зелёного цвета.
- Необходимо договориться о периоде времени, в течение которого игроки будут строить звуковые домики (например, не больше 3 минут).
- По секундомеру (будильнику или песочным часам) все игроки начинают строить звуковые домики.
- После каждой игры игроки проверяют задания, уточняют ошибки. 6. Игра проводится 3-4 раза, победителю присуждается приз. Родители выкладывают звуковую схему слова.
Игра «Назови соседей». Рекомендации по проведению игры «Назови соседей».
Цель: развитие координации, ловкости движений, уточнение математических представлений.
- Для игры необходим мяч.
- Перед игрой необходимо обсудить правила игры.
- Играть могут как два человека, так и несколько человек.
- Играющие становятся в круг.
- Взрослый берет мяч в руки, бросает его ребёнку и называет число (от 0 до 10), ребёнок, поймав мяч, должен назвать «соседей» названного числа (на 1 больше, меньше).
- После этого он называет свое число и бросает взрослому или следующему ребенку.
- Если поймавший ошибается – выбывает из игры.
Упражнение «Графический диктант»
Рекомендации по проведению задания «Графический диктант».
Цель: учить внимательно слушать и выполнять указания взрослого, развивать ориентировку на листе бумаги, глазомер.
- Необходимо подготовить бумагу в клетку и простые карандаши.
- Строго выполнять указания взрослого.
- Загадать загадку.
- Выполняя инструкцию взрослого, нарисовать отгадку.
Отгадайте загадку: Что за чудо, что за ящик?
Сам – певец и сам – рассказчик.
И к тому же заодно
Демонстрирует кино (телевизор).
Нарисуем телевизор – проведем линию так: 10 клеточек вправо, 8 клеточек вниз, 10 клеточек влево, 8 клеточек вверх. От начала отступи клеточку вправо, клеточку вниз и поставь точку. Нарисуй экран телевизора, начиная отсчет клеточек от этой точки: 8 клеточек вправо,6 клеток вниз, 8 клеток влево, 9 6 клеток вверх. Внизу напиши название телевизора и нарисуй кнопки. На экране нарисуй героя из своего любимого мультфильма.
Игра «Я загадал…» Рекомендации по проведению игры «Я загадал…».
Цель: развитие логического мышления детей.
- Перед игрой необходимо обсудить правила игры.
- Играть могут как два человека, так и несколько человек.
- Загадайте какой-либо предмет.
- Предложите ребенку посредством уточняющих вопросов выяснить, что загадано. Например:
— Этот предмет летает?
— Да.
— У него есть крылья?
— Нет.
— Он высоко летает?
— Нет.
— Он одушевленный?
— Нет.
— Он сделан из пластмассы?
— Нет.
— Из железа?
— Да.
— У него есть пропеллер?
— Да
— Это вертолёт?
— Да.
Игра «Изучение дней недели»
1.Сколько дней в недели?
- Прошло 3дня с начала недели. Сколько дней осталось до ее конца? 3Как называется второй (первый, четвертый ит. Д)день недели?
- Пятница (воскресенье ,среда и т.д),который по счету день недели?.
- В четверг у нас были гости и сказали ,что придут еще раз через неделю. В какой день недели они придут? Который это по счету день недели? 6.Сегодня среда. Какой день недели был вчера? Какой день недели будет завтра.?
Заключительная часть. Рефлексия занятия («Шесть шляп мышления» по методике Эдварда де Боно)
Логопед: — Уважаемые родители, наша встреча подходит к завершению. Вы познакомились с играми, приобрели навыки организации игр в домашних условиях. У вас сформировалось своё мнение по поводу нашего занятия, поэтому мы предлагаем вам выбрать и «примерить разноцветные шляпы и выразить своё отношение к занятиям. Педагог предлагает выбрать каждому участнику тренинга бумажную шляпу определённого цвета. Далее педагог объясняет, о чём должен говорить человек, выбравший шляпу определённого цвета.
Красная шляпа – какие вы испытали эмоции.
Жёлтая шляпа – что было положительного в проведённом занятии. Чёрная шляпа – какие отрицательные моменты или недостатки вы увидели на занятии.
Зелёная шляпа – ваши предложения и идеи в отношении проведённого занятия.
Белая шляпа – какие вопросы возникли в ходе занятия.
Синяя шляпа – подведение итогов: чего достигли на занятии, что хотели бы ещё получить на следующих тренингах.
Педагог предлагает участникам высказать своё мнение о проведённом занятии.
Завершение занятия (ритуал прощания).
Логопед: Уважаемые родители! Нам было очень приятно видеть вашу активность и заинтересованность. Давайте поаплодируем друг другу. Подводя итог, хочется отметить, что самое важное для детей – это поддержка родителей и педагогов, особенно в сложных ситуациях. Родители и педагоги могут помочь ребёнку научиться преодолевать трудности, не потерять веру в себя и свои силы. Желаем вам успехов!
