Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 45 «Радуга»
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВОМ ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Подготовила воспитатель
Тепловодская Галина Викторовна
«Ну, а теперь о самом важном,
Взглянуть на нашу Землю страшно!
Вода мутнеет с каждым днём.
А Воздух! Сколько грязи в нём!
Когда – то чистый, голубой,
Теперь он грязный и больной!
Погибнуть может всё живое!
Земля! Что сделали с тобою?!..»
Опытно-экспериментальная деятельность – ведущая деятельность в дошкольном возрасте. В результате деятельности развивается наблюдательность, познавательные процессы, творческие способности.
Активные способ изучение природы – опытничество, в результате этой деятельности изучаются явления окружающей жизни, объекты природы. При проведении опытов необходимо создать условия. В процессе формирования экологических представлений о живой и неживой природе, необходимо сочетать с беседами, наблюдениями, чтением художественной литературы, рассматриванием, зарисовыванием результатов опытов в дневники наблюдений. Проведение опытов необходимо проводить систематически, усложняя их, обогащая новыми знаниями.
При проведении опытно-экспериментальной деятельности следующие задачи:
- Формирование экологических знаний.
- Развитие познавательно – психических процессов.
- Систематизация и углубление знаний о живой и неживой природе.
- Формирование нравственно – волевых качеств.
- Формирование представлений о значимости природы в жизни человека.
- Воспитание умения видеть красоту природы.
- Прививать культуру общения.
При проведении опытов ставятся образовательные, развивающие, воспитательные задачи.
Расширение познавательного опыта ребёнка означает творческий поиск, информации на основе её переживания, осмысления. Развитие игровой деятельности способствует формированию экологической культуры. В старшем дошкольном возрасте формируются основы нравственно – экологических позиций, проявляющихся во взаимодействии с природой. У детей дошкольного возраста формируется стремление и желание приобретать знания, умения, навыки, возможность их использования в жизни, включать в содержание образования поисковую опытно-экспериментальную деятельность.
Процесс формирования экологической культуры предполагает различные методы работы. Один из методов включает в себя разработку игровой модели, определяет её содержание и технологию.
При формировании основ экологической культуры выделяются следующие задачи:
- Создание игрового пространства, обеспечивающего формирование экологического сознания.
- Развитие игровой деятельности.
- Эффективное использование игровой модели, формирование экологической культуры старших дошкольников.
При создании игровой модели определены следующие этапы:
- Обоснование теоретических основ экологической культуры;
- Моделирование структуры процесса экологического образования посредством экспериментирования;
- Описание технологии используемых опытов.
В процессе опытно-экспериментальной деятельности создаются оптимальные условия, обеспечивающие формирование экологического сознания, гуманного природоохранного отношения старших дошкольников. Опыты, включенные в содержание детской деятельности, содействуют развитию у детей способности активно познавать объекты природы.
Последовательная организация опытно-экспериментальной деятельности способствует формированию основ экологической культуры.
Общение взрослых с детьми выстраивается таким образом, чтобы дети на живых примерах приобретали личный опыт приобщения к основам экологической культуры. При ознакомлении ребёнка с явлениями природы, окружающим миром давать детям не только знания, но и навыки бережного отношения к живому.
Каждому дошкольнику должны создаваться условия для полного раскрытия его возрастных способностей. Возможность чувственного познания, накопление конкретных сведений о растениях, животных, явлениях неживой природы через опытно-экспериментальную деятельность , используется в повседневной жизни, включающих ряд разных экспериментов за одним и тем же объектом.
Познание явлений живой и неживой природы, практическая деятельность с растениями, животными, разные формы взаимодействий о отражение впечатлений о них – играет важную роль в экологическом воспитании. Экологическое воспитание в дошкольном периоде – понимание аспектов взаимодействия человека с природой: человек – живое существо, нуждающееся в определённых жизненно – необходимых условиях; человек – как природопользователь, потребляющий ресурсы Земли, охраняющий природу по мере возможности восстанавливающий её богатства.
Основы экологического воспитания формируются системно, ребёнка знакомят с разнообразием растений, животным миром; демонстрируют связь со средой обитания, вовлекают в практическую опытно-экспериментальную деятельность. Экологическое воспитание дошкольников – это есть познание живого во взаимосвязи со средой обитания и выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ним.
Опыты формируют познавательные интересы к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность, они имеют большое значение для осознания детьми причинно – следственных связей.
Опыт строится на основе имеющихся представлений, получаемых в процессе наблюдений и труда.
Практическая исследовательская деятельность играет огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста. Проектная деятельность обладает рядом характеристик, оказывающих положительное влияние на развитие дошкольников. В ходе экспериментальной деятельности расширяются знания детей об окружающем мире. Это связано с выполнением исследовательских творческих заданий, развиваются способности детей – познавательные, коммуникативные.
Необходимо помочь ребёнку организацией исследовательской деятельности. Экспериментальная деятельность влияет на содержание игровой деятельности. Основы экологической культуры закладываются в процессе общения с природой. Экологическое сознание ребёнка становится более высоким, ребёнок стремится к активной деятельности, идёт его дальнейшее развитие. Чем полнее детская деятельность, тем успешнее экологическое развитие детей. По своей природе дети – исследователи, им интересно всё, каждую минуту они задают вопросы. И только искренний ответ может развить в ребёнке любознательность, увлечённость.
