Технологическая карта логопедического занятия «Путешествие по стране красивой и правильной речи»

Задачи:

Коррекционно-образовательные: 

 Закреплять знания о звуках,  дифференцировать согласные в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте; закреплять артикуляцию звуков; соотносить звуки и буквы с символами. Учить слушать и слышать, понимать фразу. Формировать лексико-грамматический строй реи и совершенствовать диалогическую связную речь. Формировать навыки фонематического восприятия, звукового, звукобуквенного и слогового анализа.

Коррекционно-развивающие:

Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа слов. Развивать навык оперативной зрительной, слуховой, моторной памяти. Совершенствовать мелкую моторику. Развивать двигательную активность, координированность движений, чувство ритма. Закрепление точного сочетания речи и движения, темпа и ритма речи; улучшение зрительного восприятия, пространственных ориентировок. Развитие логического мышления. Развитие связной речи.

Коррекционно-воспитательные: 

Развивать мотивацию игровой и учебной деятельности. Развивать способность сосредотачивать свое внимание на выполнении действий. Развивать самоконтроль за поведением и речью. Воспитывать творчество, активность и самостоятельность. Учить работать в коллективе. Развивать эмоционально-волевую сферу. Профилактика дисграфии.

воспитание интереса к занятиям. Формирование положительной учебной мотивации, логического мышления, памяти, внимания, общей моторики, координированности движений, чувства ритма. Формирование правильного звукопроизношения, автоматизация и дифференциация звуков, фонематического анализа, синтеза, восприятия, знаний о звуковом, звукобуквенном и слоговом анализе, преодоление нарушений слоговой структуры у учащихся.

Формирование лексико-грамматического строя речи,  связной речи, профилактика дисграфии.

Самооценка собственной деятельности

Мяч, презентация, конверты с 1 и 2 заданиями (буквы и слоги  для составления слов), конверты настроения с изображениями тучки и солнышка, таблички со слогами: РЕ, БЯ, ТА, МО, ЛОД, ЦЫ, слова для составления слов по номеру слога (что должно присутствовать в семье), слоги для игры «Половинки», музыкальное сопровождение.

Тип занятия: коррекционно-развивающее

Место: классная комната

 (5 мин)

Логопед: На наших занятиях мы учимся правильно произносить и слышать звуки, различать похожие звуки, чётко и понятно говорить. Сегодня мы с вами увидим, чему мы научились и посмотрим, над чем еще нужно работать.

Логопед: Я приглашаю вас совершить путешествие по стране красивой  и правильной речи. Ну что, вы готовы? Дети, а для чего нужно правильно и красиво говорить? 

Логопед: Да, красивую речь приятно слушать. Прежде, чем отправиться в путешествие, давайте вспомним главный секрет правильной и красивой речи.

Логопед: Каждый день всегда, везде, на занятиях, в игре, ясно, четко говорим, потому, что не спешим. Паузы мы соблюдаем! Звук ударный выделяем! И легко нам говорить, и не хочется спешить. Так спокойно, так приятно. Говорим – и всем понятно.

Логопед: Итак, мы отправляемся в путешествие. А на каком транспорте можно путешествовать? (Дети перечисляют) Угадайте, на каком транспорте отправимся мы? Послушайте… (звук паровоза) 

Логопед: Правильно, мы с вами отправимся на паровозике. Ну что, ребята, в путь? Как звучит паровозик? Как крутятся его колеса? (озвучиваем – «чух-чух», и делаем круговые движения кистями рук)

Отрывок песни из мультфильма «Паровозик из Ромашково»

Дети отвечают — чтобы общаться с другими людьми, общаться друг с другом, понимать друг друга.

Дети — «Говори громко и внятно, чтобы всем было понятно».

Дети перечисляют транспорт, угадывают наш транспорт —  паровоз.

Имитация колес с речевкой и круговые движения кистями рук 

— логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные:
— формирование  основ самоконтроля.

— коррекция, прогнозирование;

— развивать мотивацию игровой и учебной деятельности;

Коммуникативные:
— умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

— умение выражать свои мысли.

воспитание интереса к занятиям, формирование положительной учебной мотивации.

Нитку вдели мы в … (иглу)

ЧУ! ЧУ! ЧУ!

Футболист бьёт по … (мячу).

ЩИ! ЩИ! ЩИ!

В дождь наденем мы … (плащи)

ША! ША! ША!

Спеленали … (малыша)

ЖУ-ЖУ-ЖУ,

Волк не страшен лишь … (ежу)

ЦА-ЦА-ЦА —

Птица вывела … (птенца)

Логопед: Вы стараетесь, какие вы молодцы! Мы снова отправляемся в путь. Готовы?

Отрывок песни из мультфильма «Паровозик из Ромашково»

Логопед: Ребята, посмотрите, на какую станцию мы прибыли? 

А как вы думаете, поему она так называется? Что мы будем здесь делать?

Логопед: Правильно, давайте приготовьте ваши ушки, сейчас мы с вами поиграем в игру «Поймай звук». Вам нужно хлопнуть в ладошки 1 раз, когда вы услышите слово со звуком [ш], хлопнуть в ладошки 2 раза, когда вы услышите слово со звуком [ж]:

ужи-уши, шарил-жарил, шалил-жалил

А теперь, нужно хлопнуть в ладошки 1 раз, когда вы услышите слово со звуком [с], хлопнуть в ладошки 2 раза когда вы услышите слово со звуком [ш]:

крыса – крыша, шутки – сутки, уши – усы

Логопед: Молодцы, ребята! Дальше, я буду читать вам предложения, а вы внимательно слушайте – все ли слова я буду правильно говорить. Если какое-то слово я произнесу неправильно, то вы должны исправить ошибку. 

— Над цветком кружит и жужжит зук.

— Зимой на прогулку я надеваю тёплую сапку.

— В обед вся наша семья собирается за большим штолом.

— Перед обедом обязательно вымой луки.

Логопед: Хорошо поработали, приступаем с вами к следующей игре, она называется «Замени звук». (Игра с мячом.) Объясняю правила игры – Я бросаю кому-то из вас мяч, а ему нужно заменить первый звук в слове, которое я назову на заданный звук на презентации, сказать, какое слово получится и передать мне обратно мяч. Давайте попробуем!

На «Р»

мак – рак     

мука – рука     

На «Л»

рама – лама

том – лом

На «С»

бок – сок

моль – соль

 Логопед: Молодцы, ребята! А мы едем дальше, впереди нас ждёт станция «Чистоговорок». Приготовились…

Отрывок песни  из мультфильма «Паровозик из Ромашково»

Логопед: Прибыли! Я буду читать чистоговорки, ваша задача повторить их правильно, чётко проговаривая звуки. А я внимательно слежу, кто произнесёт чисговорку лучше всех. 

Са-са-са – вот летит оса.

За-за-за – бегает коза.

Ши-ши-ши – наши малыши.

Жа-жа-жа – иголки у ежа.

Чу-чу-чу – чаю я хочу.

Цо-цо-цо – на пальце кольцо.

Лы-лы-лы – мы ещё малы.

Логопед: Молодцы! Справились с заданием Теперь мы можем продолжить наше путешествие, вы готовы?

Отрывок песни из мультфильма «Паровозик из Ромашково»

Логопед: Мы прибыли на станцию «Словарная». Каждый из вас получит конверт с заданиями:

1 задание –  составить слова из букв. Это задание вы выполняете самостоятельно.

2 задание –  составить слова из слогов, это задание выполняете вместе с соседом по парте.

(Логопед раздает конверты детям)

Логопед: Приступаем к работе.

Логопед: Как вы считаете, хорошо ли вы справились с этим заданием? Тогда продолжаем наше путешествие!

Отрывок песни из мультфильма «Паровозик из Ромашково»

Имитация колес с речевкой и круговые движения кистями рук 

Дети читают: звуковая!

Ответы детей

Дети отвечают, хлопают в ладоши, услышав заданный звук.

Дети слушают предложения и исправляют ошибки.

Дети ловят мяч, заменяют первый звук в слове на предложенный учителем звук и называют получившееся слово, возвращая мяч.

Имитация колес с речевкой и круговые движения кистями рук

Дети повторяют за учителем-логопедом чистоговорки, громко и четко.

Дети отвечают.

Дети работают с конвертами – составляют слова из букв, составляют слова из слогов

Дети отвечают.

Имитация колес с речевкой и круговые движения кистями рук

игровые,

ИКТ,  дидактическая игра;

Фронтальная, индивидуальная, работа  в парах

— закреплять артикуляцию звуков
— дифференцировать согласные в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях;
— слушать и слышать, понимать фразу

— развивать навык оперативной зрительной, слуховой, моторной памяти;

— соотносить звуки и буквы с символами

— развивать навыки фонематического восприятия, звукового, звукобуквенного и слогового анализа.

— соотносить звуки и буквы с символами.

Личностные:

-сформировывать мотивы достижения цели.

Познавательные:

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
— анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки, исключать лишнее в соответствии с выделенными существенными признаками.

Регулятивные:

– определять и формулировать
цель деятельности помощью учителя-логопеда;
– учиться работать по предложенному учителем-логопедом плану;

— развивать мотивацию игровой и учебной деятельности;

— выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

— выполнять действия в соответствии с предоставленной словесной инструкцией;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные:

— формулировать устное монологическое высказывание, отвечать на вопросы;
— участвовать в коллективном обсуждении, слушать мнение своих одноклассников, принимать коллективное решение.

— осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Формирование 

логического мышления, памяти, внимания.

Профилактика дисграфии.

Столько раз, друзья, присели,
Сколько дней у нас в неделе!
Мы подпрыгнем столько раз,
Сколько в третьем ряду парт.
Столько сделаем наклонов,
Сколько бабочек весёлых.
А притопнем столько раз,
Сколько девочек у нас;
А прихлопнем столько раз,
Сколько мальчиков у нас!.. 

Логопед: Отдохнули? Поехали дальше…

Отрывок песни из мультфильма «Паровозик из Ромашково»

Дети отвечают.

Имитация колес с речевкой и круговые движения кистями рук

Групповая

— закрепить точное сочетание речи и движения, темпа и ритма речи.

Регулятивные:
— планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные:

— сформировывать мотивы достижения цели.

 (10 мин)

Слушаем внимательно каждый вопрос и отвечаем, подняв руку.

Самая ласковая, добрая, внимательная? (Мама.)

Муж моей мамы? (Отец.)

Дочь моего папы? (Сестра.)

Сын моей мамы? (Брат.)

Отец моего отца? (Дедушка.)

Жена моего дедушки? (Бабушка.)

Брат моей мамы? (Дядя.)

Папина сестра? (Тетя.)

Кем приходится мой брат моей бабушке? (Внуком.)

Кем приходится моя сестра моему дедушке? (Внучкой.)

Логопед: Теперь, представим, что вся семья собралась за столом. Давайте посмотрим внимательно на доску и соберём все слова. Игра называется половинки.

Логопед: Молодцы, ребята! Следующее задание для вас, это составление слов (что должно присутствовать в семье).

А. из первых слогов:тепло, лопата , тарелка (теплота)

Б.из вторых слогов:удобно, ворота, вата (доброта)

В. Из последних слогов: коза, небо, работа (забота)

Логопед: Всё верно, ребята. И последнее  — вы хорошо потрудились, давайте узнаем, что же хотели сообщить нам слоги в своём послании. Расставьте слоги так, чтобы получилась правильная запись.

(РЕ, БЯ, ТА, МО, ЛОД, ЦЫ (не по порядку).

Логопед: Слоги довольны вашей работой и надеются, что вы всегда будете с ними дружить

Дети выходят к доске по одному, собирают слова.

Дети устно выполняют задания.

Дети устно выполняют задание.

Фронтальная

и индивидуальная

— закреплять умение делить слова на слоги и определять количество слогов; 

— преодоление нарушений слоговой структуры у учащихся

— развивать логическое мышление, внимание;

— совершенствовать диалогическую связную речь.

Личностные:

— сформировывать мотивы достижения цели;

— адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:
— выполнять действия в соответствии с предоставленной словесной инструкцией;

— оценивать и корректировать свою деятельность и товарища;

— развивать мотивацию игровой и учебной деятельности.

Коммуникативные:
— участвовать в коллективном обсуждении;

— формулировать чёткое аргументированное монологическое высказывание при ответе на вопросы, слушать мнение своих одноклассников, принимать коллективное решение.

— осуществлять совместную деятельность при проверке.

Развитие лексико-грамматического строя речи, связной речи.

Профилактика дисграфии.

 (2 мин)

Перед вами лежат конвертики настроения, достаньте из них картинки.

— Если занятие показалось вам скучным, неинтересным – возьмите тучку.

— Если занятие было для вас полезным и понятным пусть в ваших руках засияет солнышко.

Логопед: Я желаю вам всегда правильно произносить звуки, чётко и понятно говорить и научиться слушать собственную речь. Наше занятие закончилось, спасибо. До новых встреч!

Фронтальная

— умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; 

— анализ, синтез, выбор оснований для сравнения
— выявление уровня полученных знаний.  

Коммуникативные: 

— умение выражать свои мысли.