Муниципальное дошкольное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Сертоловский детский сад комбинированного вида №3»
ПРОЕКТ
наставничества
«Волшебный театр»
Автор-разработчик : Михальчёнок Екатерина Константиновна
Актуальность проекта
Когда молодой специалист только приходит в детский сад, перед наставником стоит задача определить, какие личностные и профессиональные навыки сформированы у воспитателя и какие проблемы он испытывает. Для того чтобы создать благоприятное отношение в коллективе молодой специалист был приглашен в труппу театра «Добрые сказки». Данный театр был создан в ДОУ активными педагогами, под руководством музыкального руководителя Лебедевой Н.Ю. Целью театра является, знакомство детей с базовыми эмоциями, обучение их вербальному и невербальному выражению эмоций через ролевые образы, на примере актерской игры взрослых. У молодого специалиста появилась возможность увидеть и взаимодействовать с коллегами в новом формате, что конечно привело его к раскрытию его талантов и раскрепощенному общению с коллегами.
- Паспорт проекта
| Полное
название проекта |
«Волшебный театр» |
| Проблема,
решаемая в проекте |
Молодые педагоги, приходя в образовательную организацию, испытывают трудности и лишены психологической, моральной и методической поддержки внутри коллектива и за его пределами. Тем самым лидерский и творческий потенциал у молодого педагога угасает, и не наблюдается его развития по теме самообразования. |
| Цель | Решение проблемы адаптации молодого педагога со стажем не более 2-х лет работы в образовательной организации за счет создания благоприятных условий для работы и профессионального роста молодого специалиста, способствующих успешному вхождению в профессиональную деятельность в работе с детьми ОВЗ по теме самообразования, связанной с театрализацией. |
| Задачи | — оказание методической помощи молодому специалисту в повышении уровня организации образовательной театрализованной деятельности;
— успешное изучение молодым специалистом нормативно-правовой документации; — помощь в ведении документации воспитателя (перспективный и календарный план образовательной работы, план по самообразованию, мониторинг, рабочая программа и прочее); — помощь в реализации методической темы молодому педагогу, связанной с театрализацией в работе с детьми ОВЗ; — применение форм и методов в работе с детьми старшей и подготовительной коррекционных групп; — организация образовательной ситуации (далее – ОС), помощь в постановке целей и задач; — использование здоровьесберегающих технологий в ходе ОС и в режимных моментах, в совместной деятельности педагога с детьми и их родителями; — продемонстрировать механизм эффективного использования дидактического и наглядного материала для достижения поставленной цели; — углубленное изучение инновационных технологий по развитию театрализованного творчества у детей с ОВЗ; — общие вопросы организации работы с родителями. |
| Краткое содержание | Проект наставничества является универсальной моделью построения отношений внутри педагогического коллектива как технология интенсивного развития личности, передачи опыта и знаний, формирования профессиональных навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей.
Особая роль наставника в процессе формирования личности состоит в том, что в основе Программы наставничества лежат принципы доверия, диалога и конструктивного партнерства, и взаимообогащения, а также непосредственная передача личностного и практико-ориентированного опыта от более опытного педагога к молодому педагогу. Наставничество в данном контексте рассматривается как перспективная образовательная технология театрализации, которая позволяет передавать профессиональные знания, формировать необходимые навыки и осознанность быстрее, чем традиционные способы наставничества. Педагог в роли наставника не только ретранслирует знания, но и отвечает на вызов времени творческим потенциалом. |
| Ожидаемые результаты | — активизация практических, индивидуальных навыков обучения и работы с группой детей с ОВЗ;
— повышение профессиональной компетентности молодого воспитателя в вопросах педагогики и психологии по теме самообразования через театрализованную деятельность; — обеспечение непрерывного совершенствования качества обучения с творческим подходом к разным формам организации образовательной деятельности с детьми ОВЗ; — совершенствование методов работы по развитию творческой и самостоятельной деятельности дошкольников коррекционной группы; — использование в работе начинающего воспитателя новых педагогических технологий, инноваций; — знакомство с основными документами, регламентирующими деятельность ДОУ: Федеральным законом «Об образовании»; Федеральным государственным образовательным стандартом; Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребёнка Российской Федерации»; Конвенцией ООН о правах ребёнка; Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами для ДОУ; уставом учреждения; локальными актами ДОУ. |
| Сроки | В течение учебного года (9 месяцев) |
| Участники
проекта |
Воспитатель – наставник,
Воспитатель – молодой специалист Дети и их родители |
| Мультипли-
кативность |
— Данный формат предполагает систему развития и поддержки лидерского потенциала молодого педагога в ДОУ;
— опыт реализации проекта будет транслироваться в педсообществе. |
- Актуальность проекта
Современный педагог должен моментально реагировать на все изменения, происходящие в системе образования. И не просто реагировать, а менять содержание образование, внедрять новые методики и технологии преподавания, откликаться на метаморфозы в организационных процессах и образовательной среде. Этот образовательный тренд уже востребован, так же, как и востребован педагог новой формации, новых профессиональных универсальных компетенций.
Актуальность и своевременность проекта находит отражение в национальном проекте «Образование». Так в федеральном проекте «Учитель будущего» ставится задача поддержки и сопровождения молодых педагогов в процессе становления в профессии «педагог», что, в свою очередь, соответствует национальным целям и стратегическим задачам развития Российской Федерации на период до 2024 года, определенным Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204.
- Этапы и план реализации проекта
Этапы наставничества:
1 ЭТАП — АДАПТАЦИОННЫЙ
— знакомство, составление плана с выбором оптимальных форм работы, выбор темы самообразования
2 ЭТАП – РЕАЛИЗАЦИЯ ПЛАНА:
— консультации, взаимопосещение ОД, режимных моментов, прослушивание рекомендованных наставником семинаров, коллективные обсуждения, решение и анализ педагогических ситуаций.
3 ЭТАП – КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЙ (РЕФЛЕКСИВНЫЙ)
— анализ результатов, конструктивная обратная связь, проверка готовности к самостоятельной работе.
План реализации проекта
| № | Направление деятельности | Форма проведения | Содержание по театрализованной деятельности (с ноября). | Отметка о
выполнении |
| 1. | Обсуждение индивидуального плана работы на с упором на приоритетное направление в ДОУ. | Консультация | ||
| 2. | Оказание помощи в организации качественной работы с документацией.
Составление дорожной карты по наставничеству. |
Консультация, обмен мнениями относительно новых планов в совместной работе. | ||
| 3. | Подбор и практическое применение дидактического материала в работе. | Посещение молодым специалистом занятий и режимных моментов у наставника. |
|
|
| 4. | Просмотр технологической карты и проведение занятий молодым специалистом. | Посещения занятий и режимных моментов молодого педагога.
Обсуждение. |
|
|
| 5. | Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями, участие молодого педагога в подготовке материала для родителей. | Совместное моделирование системы работы с родителями. |
|
|
| 6. | Изучение и внедрение педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс. Обсуждение проекта: « Театр», для совместной реализации воспитанников наставника и воспитанников молодого специалиста. | Ярмарка
педагогических идей (о современных педагогических технологиях, инновациях, в театрализованной деятельности) |
|
|
| 7. | Анализ конспектов мероприятий для реализации проекта. | Конструктивный диалог по предстоящей реализации основного этапа работу по театрализованному направлению. Наблюдение за самостоятельной работой молодого специалиста. |
|
|
| 8. | Самостоятельная организация и проведение занятий для детей по теме проекта. Работа с родителями по теме проекта. | Постановка спектакля с участием детей наставника и молодого специалиста, совместно с музыкальным руководителем. |
|
|
| 9. | Подготовка и реализация совместного итогового мероприятия по проекту. Творческий отчет молодого педагога.
|
Итоговая встреча с ЗАМ по УВР, специалистами, наставником и молодым специалистом для подведения итогов года и дальнейшего планирования работы. |
|
Разнообразные формы работы с молодым педагогом способствуют развитию у него познавательного интереса к профессии, активному освоению приёмов работы с детьми ОВЗ и их родителями, оказывают положительное влияние на рост его профессиональной значимости.
Проведение на протяжении учебного года систематической работы по формированию традиций наставничества в коррекционных группах детского сада позволяет:
- отработать методы педагогического сопровождения развития детей с ОВЗ, взаимодействия родителей и педагогов на практике;
- освоить приёмы, направленные на сплочение педагогического коллектива и передачу педагогического опыта от одного поколения другому.
Таким образом, мы получаем со-успех, двойной успех, успех двух людей. Один достиг успеха в обучении другого. Другой достиг успеха в приобретении навыка.
- Содержание практико-ориентированной работы с участниками в ходе реализации проекта.
- На выходе мы получим совместную работу наставника и специалистов ДОУ с молодым педагогом через театрализованную деятельность.
- С воспитанниками наставника, детьми подготовительной ОВЗ и воспитанниками молодого специалиста, детьми ОВЗ старшей группы итогом станет постановка совместной сказки интерактивного спектакля «Крошка маленький мышонок» с детьми этих двух групп.
- Проект позволит команде педагогов двух групп, спланировать реализацию проекта в работе с родителями. Такое взаимодействие станет уникальной площадкой по обмену опытом, укреплению профессиональных и дружественных отношений, повышению знаний, умений, навыков среди взрослых участников проекта. Работа с родителями подразумевает изготовление элементов костюмов к спектаклю.
- Воспитанники групп изготовят атрибуты к спектаклю, дети подготовительной ОВЗ группы расскажут о этикете при посещении театра детям старшей ОВЗ группы через занятие ФКЦМ совместно с наставником-молодым специалистом.
- Риски проекта
| Риски | Методы предотвращения |
| Отсутствия механизмов педагогического наставничества на уровне города/края | Информирование на уровне города/края о проекте. Обобщение педагогического опыта по наставничеству. |
| Отсутствие образовательной площадки – стартапа, позволяющей реализовывать творческий потенциал в создании и реализации проектов через театрализованную совместную деятельность | Выстроенное взаимодействие молодого педагога и педагога-наставника с администрацией ДОУ |
- Список литературы.
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
- Т.Г. Сальникова «Активные методы обучения в повышении профессиональной компетентности педагогов ДОУ. Санкт – Петербург, издательство «Детство – Пресс», 2017.
