Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение города Севастополя
«Общеобразовательная школа-интернат №6 имени И.Е.Петрова»
Дополнительная адаптированная общеразвивающая программа художественной направленности
«Ансамбль
«ЗВЁЗДНЫЙ ДОЖДЬ»
Возраст обучающихся 11-16 лет
Срок реализации: 5 лет
Автор-составитель:
педагог дополнительного образования
Рупташ Наталья Борисовна
квалификационной категории
специалист
г. Севастополь
2024
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная адаптированная общеразвивающая программа художественной направленности «Ансамбль «Звёздный дождь», авторская, разработана на основе:
- Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Концепции развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р);
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Типовой модели создания новых мест для региональных систем дополнительного образования детей по художественной направленности, разработанной в рамках организационно-методического сопровождения решения задачи по созданию новых мест дополнительного образования в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» (ФГБОУ ДО ФЦДО, 2020г.);
- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Устава ГБС(к)ОУ «ОШИ № 6 имени И.Е. Петрова»;
Разработана с учётом талантов и потребностей детей, занимающихся вокалом в общеобразовательной коррекционной школе-интернате.
При разработке дополнительной адаптированной общеразвивающей программы художественной направленности «Ансамбль «Звёздный дождь» были использованы:
- Учебное пособие для педагогов дополнительного образования “Основы вокального мастерства” педагога дополнительного образования Кузьгова Р.Ж. Павлодар 2012г.;
- Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ под общей редакцией В.И.Лейбсона
- Авторская Дополнительная адаптированная общеразвивающая программы художественно-эстетической направленности «Искусство эстрадного вокала» ансамбля «Звёздный дождь»:
- собственный опыт педагога.
Рецензия на методическую разработку авторской Дополнительной адаптированной общеразвивающей программы художественно-эстетической направленности «Искусство эстрадного вокала» для ансамбля «Звёздный дождь» https://fs23.infourok.ru/file/09b2-000155b9-12231de6.pdf
Рецензент: Поладова Валентина Викторовна Гайдыш Ю. В., к.пед.н., доцент кафедры “Экономики и информационных технологий” Московского Инновационного Университета «02» октября 2020 г.
Программа является практико-ориентированной, по форме организации учебного процесса- комплексной, по цели обучения- досуговой, развивающей художественную отрасль.
Программа адаптирована для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья, с учётом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивающая их социальную адаптацию; изменена с учётом особенностей школы-интерната, возраста и уровня подготовки обучающихся, режима и временных параметров осуществления деятельности; составлена с учётом рекомендаций ПМПК.
Спецификой программы является поиск для каждого воспитанника ансамбля, независимо от его стартовых вокальных способностей, собственной оригинальной манеры исполнения, формирование неповторимого уникального сценического образа, артистизма, навыка пластической импровизации. Занятия вокалом имеют большое значение для детей с ОВЗ. Характерные для них особенности нервно-психического склада, эмоционально-волевая и личностная незрелость, своеобразие деятельности и поведения, особенности двигательной и психической сферы хорошо поддаются коррекции специфическими средствами воздействия на ребёнка, свойственными музыке и пению. Приобщение к вокальному искусству способствует воспитанию нравственно-эстетических чувств, формированию взглядов, убеждений и духовных потребностей детей. Занятия в ансамбле дают колоссальную возможность детям с ОВЗ для коррекционного развития, постоянного стимулирования познавательной активности, возможность расширить своё жизненное пространство, быть социально активными, что очень важно для их дальнейшей жизни. Они начинают уверенно чувствовать себя среди одарённых детей и коллективов на различных конкурсах, мероприятиях, жизнь их полна впечатлений, позитивных эмоций, что благоприятно отражается на их психомоторном развитии, эмоционально-волевой сфере. Уходят невротические наслоения, такие как боязливость, неуверенность, капризность. Дети проявляют свою творческую инициативность. А непосредственность и яркость эмоций, присущая таким детям позволяет им выглядеть артистично, оригинально и интересно.
Подбор репертуара для пения, имеет не маловажную роль в вопросах здоровьесбережения обучающихся. Весь вокальный репертуар, подобранный для вокальных занятий, носит позитивный и жизнеутверждающий характер. Музыкальную основу программы составляют произведения современных композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни. Отбор произведений осуществляется с учетом доступности, необходимости, художественной выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых праздников и мероприятий). Песенный репертуар подбирается в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках кружковой деятельности в ГБС(к)ОУ. Имеет место варьирование.
АКТУАЛЬНОСТЬ дополнительной адаптированной общеразвивающей программы художественной направленности «Ансамбль «Звёздный дождь» заключается в том, что занятия в ансамбле позволяют каждому ребенку с ОВЗ, независимо от его способностей и дарований, раскрыть и проявить себя, принимать участие в концертной деятельности, преодолевая при этом определенные отклонения в физическом и психическом развитии, способствует решению коррекционной задачи,- коррекции нарушений психического развития путем оздоровления психики, воспитания уверенности в своих силах предоставлением возможности ребенку с ОВЗ, ощутить свой успех, самореализоваться в данном виде деятельности.
НОВИЗНА дополнительной адаптированной общеразвивающей программы художественной направленности «Ансамбль «Звёздный дождь» в том, что она разработана для воспитанников специального (коррекционного) образовательного учреждения, которые стремятся научиться красиво петь. При этом дети не только разного возраста, но и имеют разные стартовые способности. Новизна программы так же заключается в том, что она сориентирована на оздоровительный характер обучения и на помощь одарённым детям с ограниченными возможностями здоровья в проявлении и развитии их талантливости и артистизма сценической импровизации.
В рамках данной программы создан и реализуется ПРОЕКТ «КАВЕР-ГРУППА «ЗВЁЗДНЫЙ ДОЖДЬ». Целью проекта является помощь одарённым детям с ограниченными возможностями здоровья, творческий рост и развитие вокального ансамбля “Звёздный дождь”, успешная социализация детей с ОВЗ в обществе. Результатами проекта являются проявление талантливости у детей с ОВЗ, их успешное участие в региональных и всероссийских конкурсах, приобретение концертных навыков, профессиональное самоопределение, успешная социализация. Реализация проекта позволяет сделать более разнообразной жизнь всех воспитанников интерната, ребята из вокального ансамбля становятся примером и авторитетом для других детей, растёт число желающих стать воспитанниками ансамбля, что помогает стабилизировать и уравновесить поведение социально трудных, даёт позитивные результаты проведённой работы с детьми из социально неблагополучных семей.
УНИКАЛЬНОСТЬ данной программы в том, что в ансамбле, который изначально создавался как вокальный, занимаются даже совершенно не способные петь дети, и каждый ребёнок получает возможность себя проявить. Разновозрастные дети с разными возможностями и отклонениями в развитии гармонично дополняют друг друга, создают яркий сценический образ.
В отличие от существующих программ данная предусматривает дифференцированный подход к обучению, учёт индивидуальных психофизиологических особенностей воспитанников специального (коррекционного) образовательного учреждения. Использование традиционных и современных приёмов обучения позволяет заложить основы для формирования основных компонентов учебной деятельности: умение видеть цель и действовать согласно с ней, умение контролировать и оценивать свои действия. Пение издавна используется как одно из средств реабилитации детей с ОВЗ. Все участники ансамбля – это дети с ОВЗ. Почти все они имеют нарушения развития музыкального слуха. Им с трудом удаётся воспринимать выразительность музыкального ритма, точно его воспроизводить. Поэтому большинство из них затрудняются самостоятельно выполнять в нужном ритме даже хорошо заученные движения. Нарушения ладового, гармонического, мелодического, интонационного слуха создают большие сложности в воспроизведении даже хорошо заученной мелодии и пении её под минусовку. Из-за нарушений развития памяти дети очень долго заучивают мелодии и тексты и очень быстро их забывают. Процесс обучения пению таких детей длителен и сложен, поскольку требует интенсивной мыслительной активности и интеллектуального напряжения, но в результате формируется вокальная и исполнительская культура, умение прислушиваться к инструментальному сопровождению, одновременно осуществляется коррекция имеющихся отклонений в развитии. Кроме того, детей с ОВЗ ограниченное жизненное пространство и социальная активность. Им трудно дается деятельность, где требуется смелость, фантазия.
В процессе творческой деятельности у ребенка с потребностями усиливается ощущение собственной личностной ценности, активно строятся индивидуальные социальные контакты, возникает чувство внутреннего контроля и порядка. Кроме этого, творчество помогает справиться с внутренними трудностями, позволяет ребенку выйти из состояния зажатости, негативными переживаниями, которые кажутся непреодолимыми для ребенка.
Концертные и репетиционные мероприятия предполагают сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации занятий. Коллективные задания формируют опыт общения и чувство коллективизма.
ЦЕЛЬ дополнительной адаптированной общеразвивающей программы – творческий рост и развитие ансамбля «Звёздный дождь», созданного в школе в 2016г. на базе вокального кружка «Искусство эстрадного вокала», способного качественно разучивать и представлять песенный репертуар на концертах и мероприятиях не только школы-интерната, но и региональных, всероссийских конкурсах и фестивалях, успешная социализация детей с ОВЗ в обществе, выявление и реализация творческих исполнительских возможностей ребёнка во взаимосвязи с духовно-нравственным развитием через вхождение в мир музыкального искусства, практическое овладение вокальным эстрадным мастерством.
ЦЕЛЬЮ данной программы является не только дать детям с ОВЗ навыки и приемы работы в разных видах вокально-исполнительской деятельности, но и раскрепостить детей, придать им уверенность в своих силах. Дети с ОВЗ лучше раскрываются, когда они включены в совместную деятельность со здоровыми и одарёнными сверстниками, учатся от них, получают поддержку. Такую возможность воспитанники получают благодаря поездкам на конкурсы и мероприятия различного уровня.
ЗАДАЧИ дополнительной адаптированной общеразвивающей программы художественной направленности «Ансамбль «Звёздный дождь»:
- Формирование вокальных навыков детей; развитие памяти, образного мышления детей.
- На основе изучения детских песен, вокальных произведений, современных эстрадных песен расширить знания ребят об истории Родины, ее певческой культуре, создать условия для воспитания активной гражданской позиции, основанной на традиционной культурных духовных и нравственных ценностях российского общества.
- Формировать навыки и умения исполнения разных по степени сложности вокальных произведений.
- Формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину.
- Развивать индивидуальные творческие способности детей на основе исполняемых
произведений, способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.
- Развитие двигательного и артикуляционного аппарата, координации движений, осанки, формирование навыка концертного исполнения.
- Создать атмосферу радости, значимости, увлеченности, успешности каждого члена коллектива.
- Развитие художественно-эстетического вкуса, художественных способностей и склонностей к различным видам эстрадного искусства, творческого подхода, эмоционального восприятия и образного мышления, подготовки личности к постижению мира эстрадного искусства, формированию стремления к воссозданию чувственного образа воспринимаемого мира.
- Развитие сопереживания и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам.
- Воспитание навыков самоорганизации и самоконтроля, умению концентрировать внимание, слух, мышление, память.
- Воспитание трудолюбия, целеустремлённости и упорства в достижении поставленных целей.
- Воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
- Воспитание культурной толерантности через вхождение в музыкальное искусство различных национальных традиций, стилей, эпох.
- Выявление творческого потенциала обучающихся с ОВЗ, путём включения в разнообразные виды деятельности совместно со здоровыми и одарёнными детьми.
КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ дополнительной адаптированной общеразвивающей программы художественной направленности «Ансамбль «Звёздный дождь»:
- Коррекции имеющихся недостатков эмоционально-волевой сферы, развития эстетического восприятия, обогащения впечатлений, формирование душевного равновесия
- Коррекция нарушений психического развития путем оздоровления психики, воспитания уверенности в своих силах, выдержки,− волевых черт характера, предоставлением возможности каждому ребенку ощутить свой успех, самореализоваться в каком-либо виде деятельности, развиваться гармонично;
- Нормализация и регуляция психических процессов и свойств: восприятия,− внимания, памяти, мышления, воображения, процессов возбуждения и торможения;
- Коррекция нарушений психо -физического развития путем тренировки и укреплении двигательного аппарата: снятие излишнего− мышечного тонуса, улучшение ориентировки в пространстве, координации движений; формирование правильной осанки и походки; развитие дыхания и артикуляционного аппарата, развитие мелкой моторики− и мозговой деятельности;
- Коррекция нарушений психического и физического развития путем формирования эмоциональной выразительности, умения двигаться в соответствии с музыкой, воспринимать развитие музыкальных образов, передавать их в движениях, согласовывая эти движения с характером музыки, средствами музыкальной выразительности;
- Коррекция нарушений психического и физического развития путем формирования музыкально-двигательных навыков и эмоциональной отзывчивости;
- Коррекция речевой моторики путём формирования артикуляционной базы звуков, темпа и ритма речи, правильного дыхания, слухового внимания, мимики, двигательных умений и навыков, сочетание слова с движением или пением, способствующим нормализации речи.
СОЦИАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ дополнительной адаптированной общеразвивающей программы художественной направленности «Ансамбль «Звёздный дождь»:
- Создать условия для формирования гражданственности и патриотизма;
- Формирование творческой мотивации и психологической готовности к самостоятельной продуктивной деятельности;
- Формирование самосознания, осознания собственного «Я», помощь ребенку в самореализации;
- Повышение самооценки и социальной значимости ребенка.
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ЗАДАЧИ дополнительной адаптированной общеразвивающей программы художественной направленности «Ансамбль «Звёздный дождь»:
- Формирование у обучающихся понимания в необходимости ведения здорового образа жизни;
- Создание здоровьесберегающей среды.
Форма обучения: очная, с использованием дистанционных технологий при введении карантина.
Формы организации образовательной деятельности обучающихся: основной формой образовательного процесса является занятие, которое включает в себя часы теории и практики. Другие формы работы: игра, репетиции, концертная деятельность, участие в конкурсах, смотрах.
ФОРМЫ подачи учебно-теоретического материала:
занятие, викторина, игра, лекция, беседа
Практических занятий: индивидуальная, групповая, работа по подгруппам, ансамблевая, занятие, репетиции
Подведения итогов реализации программы:
концерт, творческий отчет.
Работа в ансамбле направлена, прежде всего, на подготовку солистов-исполнителей. Тем не менее, обучающиеся в ансамбле дети с более низким уровнем развития певческих данных, получают возможность принимать участие в номерах-композициях, проявляя свои хореографические и артистические способности не только в школе-интернате, но и на региональных конкурсах. Вокально слабые дети имеют возможность творчески реализовываться рядом с более сильными вокалистами, равняться на них. В программе ансамбля – индивидуальная и групповая работа с детьми разной степени вокальной подготовки: с музыкально одаренными детьми, развитие их певческих, голосовых и обще-музыкальных данных, также с детьми, имеющими очень слабые природные музыкальные способности (музыкальный слух, чувство ритма, слабые вокальные данные), требующие более плотной вокальной работы в развитии певческих данных.
Резервное время используется на репетиционные моменты перед концертными выступлениями, во время выезда на конкурсы, фестивали, также используется в случае необходимости проведения дополнительных индивидуальных занятий с учащимися и репетиций с ансамблем.
Возраст и количественный состав обучающихся.
Программа представляет собой комплекс групповых и индивидуальных занятий, общих репетиций, концертных мероприятий для обучащихся 11-16 лет по эстрадному вокалу. В ансамбле занимаются обучающиеся 6-9 классов, прошедшие курс обучения по программе вокального кружка «Ансамбль Звёздный дождь» в предыдущем учебном году 2021-2022 г., а также, обучающиеся в 4-5 классах, желающие заниматься в кружке. Минимальный возраст детей для зачисления на обучение по образовательной программе 11 лет. На занятиях ансамбля «Звёздный дождь» органически сочетаются фронтальное воздействие руководителя на учащихся, индивидуальный подход, влияние на каждого ученика коллектива, так как занятия проходят небольшими подгруппами 8-12 человек. В ходе реализации программы сочетается групповая (ансамблевое пение) и индивидуальная работа (сольное пение). Программа рассчитана на работу со всем коллективом, работу с подгруппами и выделением времени на индивидуальную работу с солистами. Руководитель оставляет себе право заниматься со всеми ребятами (репетиции в актовом зале), небольшими подгруппами (в кабинете), а также, приглашая индивидуально солистов по очереди. Подгруппы формируются с учетом возрастных особенностей детей.
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ дополнительной адаптированной общеразвивающей программы художественной направленности «Ансамбль «Звёздный дождь» 5 лет. После окончания годового курса, воспитанники продолжат обучение в ансамбле в последующие годы, совершенствуют полученные навыки. Начинающие вокалисты будут развиваться рядом с более подготовленными ребятами, что будет способствовать их быстрой адаптации в коллективе и успешному творческому развитию. Такой путь развития выбран в связи с появлением в нашей школе ансамбля «Звёздный дождь», созданным на базе вокального кружка, воспитанники которого составляют основной костяк ансамблистов и становятся примером и стимулом для развития вновь поступивших детей в кружок.
Результатом реализации творческого потенциала у детей с ОВЗ является не столько проявление талантливости, сколько способности трудиться, упорно добиваться достижения нужного результата. Ребёнок с ОВЗ, участвуя в творческой деятельности рядом со здоровыми детьми и одарёнными, может пройти путь от интереса, через приобретение конкретных навыков, к профессиональному самоопределению, что так же важно для успешной социализации. Ряд качеств, которые формируются у ребенка с ОВЗ в процессе творческой деятельности, в конечном итоге положительно скажутся на характере.
Наполняемость объединения 20 человек
Количество обучающихся в подгруппе 8-12 человек
Объём программы: общее количество часов в год- 153 ч. (34 учебных недели), 102 часа – групповые занятия, 51 час – индивидуальные занятия.
Групповые занятия проводятся по расписанию 2 раза в неделю по 1,5 часа (60 минут), с делением на подгруппы (старшую и младшую), индивидуальные 1 раз в неделю 1,5 часа (60 минут).
Количество часов в неделю: 4.5
Количество групп 1
РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ:
№ урока | Время | Предмет | |
---|---|---|---|
с | по | ||
СРЕДА: | |||
1 | 14.50 | 15.50 | Ансамблевое пение (старшая подгруппа) |
ЧЕТВЕРГ: | |||
1 | 14.50 | 15.50 | Ансамблевое пение (младшая подгруппа) |
ПЯТНИЦА: | |||
1 | 14.50 | 15.50 | Сольное пение, Кавер-группа |
- УЧЕБНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ (1 год обучения)
Группа
Тема раздела |
Групповые занятия | Индивид. | Общее
кол-во часов |
|
1. Установочные занятия | 3 | – | 3 | |
2. Вокальная работа (Разучивание песенного репертуара) | Теор.
практика |
3
13,5 |
–
13.5 |
3
27 |
3. Художественный образ песни (Работа над выразительным исполнением песен) | Теор.
практика |
1
8 |
–
15 |
1
23 |
4. Практическое усвоение основных музыкальных понятий, особенностей музыкального языка
(Музыкальные игры, викторины) |
Практика | 3 | – | 3 |
5. Формирование культуры музыкального этикета
(Беседы, лекции, музыкальные часы, мюзикл-программы, рок-уроки) |
Теор. | 3 | – | 3 |
6. Приобретение навыка концертного исполнения. Репетиции (Постановка танцевальных движений) | Практика | 51.5 | 22,5 | 74 |
7. Сценическая этика и исполнительское мастерство. Концертно-исполнительская деятельность. | Теор.
практика |
5
10 |
–
(4,5ч. в том числе) |
15 |
8. Итоговое занятие
Резервное время, в том числе 10 ч. Индивид. занятия, в т.ч. 17ч. |
1 | 1 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ | 102 | 51 | 153 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ (2 год обучения)
Группа
Тема раздела |
Групповые занятия | Индивид. | Общее
кол-во часов |
|
1. Установочные занятия | 3 | – | 3 | |
2. Вокальная работа (Разучивание песенного репертуара) | Теор.
практика |
3
13,5 |
–
13.5 |
3
27 |
3. Художественный образ песни (Работа над выразительным исполнением песен) | Теор.
практика |
1
8 |
–
15 |
1
23 |
4. Практическое усвоение основных музыкальных понятий, особенностей музыкального языка
(Музыкальные игры, викторины) |
Практика | 3 | – | 3 |
5. Формирование культуры музыкального этикета
(Беседы, лекции, музыкальные часы, мюзикл-программы, рок-уроки) |
Теор. | 3 | – | 3 |
6. Приобретение навыка концертного исполнения. Репетиции (Постановка танцевальных движений) | Практика | 51.5 | 22,5 | 74 |
7. Сценическая этика и исполнительское мастерство. Концертно-исполнительская деятельность. | Теор.
практика |
5
10 |
–
(4,5ч. в том числе) |
15 |
8. Итоговое занятие
Резервное время, в том числе 10 ч. Индивид. занятия, в т.ч. 17ч. |
1 | 1 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ | 102 | 51 | 153 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ (3 год обучения)
Группа
Тема раздела |
Групповые занятия | Индивид. | Общее
кол-во часов |
|
1. Установочные занятия | 3 | – | 3 | |
2. Вокальная работа (Разучивание песенного репертуара) | Теор.
практика |
3
13,5 |
–
13.5 |
3
27 |
3. Художественный образ песни (Работа над выразительным исполнением песен) | Теор.
практика |
1
8 |
–
15 |
1
23 |
4. Практическое усвоение основных музыкальных понятий, особенностей музыкального языка
(Музыкальные игры, викторины) |
Практика | 3 | – | 3 |
5. Формирование культуры музыкального этикета
(Беседы, лекции, музыкальные часы, мюзикл-программы, рок-уроки) |
Теор. | 3 | – | 3 |
6. Приобретение навыка концертного исполнения. Репетиции (Постановка танцевальных движений) | Практика | 51.5 | 22,5 | 74 |
7. Сценическая этика и исполнительское мастерство. Концертно-исполнительская деятельность. | Теор.
практика |
5
10 |
–
(4,5ч. в том числе) |
15 |
8. Итоговое занятие
Резервное время, в том числе 10 ч. Индивид. занятия, в т.ч. 17ч. |
1 | 1 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ | 102 | 51 | 153 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ (4 год обучения)
Группа
Тема раздела |
Групповые занятия | Индивид. | Общее
кол-во часов |
|
1. Установочные занятия | 3 | – | 3 | |
2. Вокальная работа (Разучивание песенного репертуара) | Теор.
практика |
3
13,5 |
–
13.5 |
3
27 |
3. Художественный образ песни (Работа над выразительным исполнением песен) | Теор.
практика |
1
8 |
–
15 |
1
23 |
4. Практическое усвоение основных музыкальных понятий, особенностей музыкального языка
(Музыкальные игры, викторины) |
Практика | 3 | – | 3 |
5. Формирование культуры музыкального этикета
(Беседы, лекции, музыкальные часы, мюзикл-программы, рок-уроки) |
Теор. | 3 | – | 3 |
6. Приобретение навыка концертного исполнения. Репетиции (Постановка танцевальных движений) | Практика | 51.5 | 22,5 | 74 |
7. Сценическая этика и исполнительское мастерство. Концертно-исполнительская деятельность. | Теор.
практика |
5
10 |
–
(4,5ч. в том числе) |
15 |
8. Итоговое занятие
Резервное время, в том числе 10 ч. Индивид. занятия, в т.ч. 17ч. |
1 | 1 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ | 102 | 51 | 153 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ (5 год обучения)
Группа
Тема раздела |
Групповые занятия | Индивид. | Общее
кол-во часов |
|
1. Установочные занятия | 3 | – | 3 | |
2. Вокальная работа (Разучивание песенного репертуара) | Теор.
практика |
3
13,5 |
–
13.5 |
3
27 |
3. Художественный образ песни (Работа над выразительным исполнением песен) | Теор.
практика |
1
8 |
–
15 |
1
23 |
4. Практическое усвоение основных музыкальных понятий, особенностей музыкального языка
(Музыкальные игры, викторины) |
Практика | 3 | – | 3 |
5. Формирование культуры музыкального этикета
(Беседы, лекции, музыкальные часы, мюзикл-программы, рок-уроки) |
Теор. | 3 | – | 3 |
6. Приобретение навыка концертного исполнения. Репетиции (Постановка танцевальных движений) | Практика | 51.5 | 22,5 | 74 |
7. Сценическая этика и исполнительское мастерство. Концертно-исполнительская деятельность. | Теор.
практика |
5
10 |
–
(4,5ч. в том числе) |
15 |
8. Итоговое занятие
Резервное время, в том числе 10 ч. Индивид. занятия, в т.ч. 17ч. |
1 | 1 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ | 102 | 51 | 153 |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
АНСАМБЛЕВОЕ ПЕНИЕ 1 год обучения (ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ)
№ | Раздел | содержание | Количество часов | ||
Общее | Теория | Практика | |||
11 | Установочные занятия | Формирование группы. Вводное занятие. Организационные вопросы.
Данные о кружковцах. Вводный инструктаж по технике безопасности в музыкальном зале во время уроков музыки, на занятиях вокалом и репетициях. |
33 | — | — |
22 | Вокальная работа.
(Разучивание песенного репертуара) |
Теория (3ч.) Беседа о необходимости регулярных занятий вокалом. Охрана голоса.
Практика(13,5ч.) Певческая установка. Особенности вокальной дикции и артикуляции. Особенности певческого дыхания. Отработка упражнений, направленных на поддержание правильной позиции. Работа над мелодической линией и над художественным образом песни. Плавный переход от одного вида звукообразования к другому. |
116,5 | 33 | 113,5 |
33 | Художественный образ песни. (Выразительное исполнение песен) | Теория (1ч.) Беседа о динамических оттенках и средствах музыкальной выразительности.
Практика 8ч.) Специальные упражнения в разных темпах, штрихах и динамике. Работа над динамическими оттенками. Кульминация и выразительность в песне. Слушание в записи произведений композиторов. Определение средств выразительности, используемых композитором. |
99 | 11 | 88 |
44 | Практическое усвоение основных музыкальных понятий, особенностей музыкального языка.
(Музыкальные игры, викторины) |
Музыкальные игры:
Практика (3ч.) Весёлый тест. Музыкальный калейдоскоп. |
33 | — | 33 |
55 | Формирование культуры музыкального этикета.
(Беседы, лекции, музыкальные часы, рок-уроки, мюзикл-программы) |
Лекции и беседы: Теория (3ч.) Певческие голоса и виды вокала.
Знакомство с творчеством современных композиторов, вокалистов и музыкантов. |
33 | 33 | — |
66 |
Приобретение навыка концертного исполнения.
Репетиции. |
Практика (51,5ч.) Упражнения для отработки навыков концертного исполнения; сценическая хореография и пластика.
Движения под музыку. Постановка танцевальных движений. Единство пения и движений в ансамблевом и сольном исполнении песен. Особенности работы с микрофоном. Совершенствование исполнительского мастерства
|
551,5 | — | 551,5 |
77 | Сценическая этика и исполнительское мастерство. Концертно-исполнительская деятельность. | Теория (5 ч.) Изучение сценической этики и исполнительского мастерства на примере выступления известных эстрадных исполнителей, и собственного сценического опыта.
Практика (10ч.) Выступление на праздниках, концертах. В конце учебного года показательное выступление (отчетный концерт), демонстрация приобретенных навыков и умений. |
115 | 55 | 110 |
88 | Итоговое занятие | Награждение. Анализ проделанной работы. Просмотр видеоматериалов с концертов. | 11 | — | 11 |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ | 1102 | 112 | 887 |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
СОЛЬНОЕ ПЕНИЕ 1 год обучения (ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ)
№ | Раздел | Тема занятий | Количество часов | ||
ообщее | ттеория | ппрактика | |||
11 | Установочные занятия | – | – | – | |
22 | Вокальная работа. (Разучивание песенного репертуара) | Практика (13,5ч.) Подбор репертуара солистам.
Певческая установка. Мелодия, текст. Особенности вокальной дикции и артикуляции. Особенности певческого дыхания. Ритмический рисунок. Метроритм. Чистота интонирования. Штрихи. |
113,5 | — | 113,5 |
33 | Художественный образ песни. (Работа над выразительным исполнением песен.) | Практика (15ч.) Динамические оттенки.
Кульминация и выразительность в песне. Выразительное исполнение песен. |
115 | — | 115 |
44 | Практическое усвоение основных музыкальных понятий, особенностей музыкального языка.
(Музыкальные игры, викторины) |
— | — | — | |
55 | Формирование культуры музыкального этикета.
(Беседы, лекции, музыкальные часы, рок-уроки.) |
— | — | — | |
66 | Приобретение навыка концертного исполнения. Репетиции.
(Постановка танцевальных движений.) |
Практика (22,5ч.)
Особенности работы с микрофоном. Совершенствования исполнительского мастерства. Репетиция. |
222,5 | — | 222,5 |
77 | Сценическая этика и исполнительское мастерство. Концертно-исполнительская деятельность. | Практика (4,5ч.) Выступление на праздниках, концертах. В конце учебного года показательное выступление (отчетный концерт), демонстрация приобретенных навыков и умений. | ((4,5ч в том числе) | — | ((4,5ч в том числе) |
88 | Итоговое занятие | – | – | – | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ | 551 | — | 551 |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
АНСАМБЛЕВОЕ ПЕНИЕ 2 год обучения (ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ)
№ | Раздел | содержание | Количество часов | ||
Общее | Теория | Практика | |||
11 | Установочные занятия | Вводное занятие. Организационные вопросы.
Данные о кружковцах. Вводный инструктаж по технике безопасности в музыкальном зале во время уроков музыки, на занятиях вокалом и репетициях. |
33 | — | — |
22 | Вокальная работа.
(Разучивание песенного репертуара) |
Теория (3ч.) Охрана голоса. Способы реабилитации после перенесенных простудных заболеваний.
Практика(13,5ч.) Певческая установка. Особенности вокальной дикции и артикуляции. Особенности певческого дыхания. Чистота интонирования. Штрихи. Одновременное дыхание и атака звука. Отработка упражнений, направленных на поддержание правильной позиции. |
116,5 | 33 | 113,5 |
33 | Художественный образ песни. (Выразительное исполнение песен) | Теория (1ч.) Беседа о динамических оттенках и средствах музыкальной выразительности.
Практика 8ч.) Специальные упражнения в разных темпах, штрихах и динамике. Работа над динамическими оттенками. Формирование у учащихся четкой взаимосвязи между дикцией и ритмом. Слушание в записи произведений композиторов. Умение видеть развитие музыкальной мысли в произведении. Определение средств выразительности, используемых композитором. |
99 | 11 | 88 |
44 | Практическое усвоение основных музыкальных понятий, особенностей музыкального языка.
(Музыкальные игры, викторины) |
Музыкальные игры:
Практика (3ч.) Весёлый тест, Музыкальный ринг. |
33 | — | 33 |
55 | Формирование культуры музыкального этикета.
(Беседы, лекции, музыкальные часы, рок-уроки, мюзикл-программы) |
Лекции и беседы: Теория (3ч.) Певческие голоса и виды вокала.
Мутация голоса. Гигиена голоса. Музыка и здоровье. |
33 | 33 | — |
66 |
Приобретение навыка концертного исполнения.
Репетиции. |
Практика (51,5ч.) Упражнения для отработки навыков концертного исполнения; сценическая хореография и пластика.
Репетиционная работа солиста с вокальной группой, с коллективом танцоров. Использование элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку. Постановка танцевальных движений. Особенности работы с микрофоном. Совершенствования исполнительского мастерства
|
551,5 | — | 551,5 |
77 | Сценическая этика и исполнительское мастерство. Концертно-исполнительская деятельность. | Теория (5 ч.) Изучение сценической этики и исполнительского мастерства на примере выступления известных эстрадных исполнителей, и собственного сценического опыта.
Практика (10ч.) Активное участие в жизни школы. Выступление на праздниках, концертах. В конце учебного года показательное выступление (отчетный концерт), демонстрация приобретенных навыков и умений. |
115 | 55 | 110 |
88 | Итоговое занятие | Награждение. Анализ проделанной работы. Просмотр видеоматериалов с концертов. | 11 | — | 11 |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ | 1102 | 112 | 887 |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
СОЛЬНОЕ ПЕНИЕ 2 год обучения (ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ)
№ | Раздел | Тема занятий | Количество часов | ||
ообщее | ттеория | ппрактика | |||
11 | Установочные занятия | – | – | – | |
22 | Вокальная работа. (Разучивание песенного репертуара) | Практика (13,5ч.) Подбор репертуара солистам.
Певческая установка. Особенности вокальной дикции и артикуляции. Особенности певческого дыхания. Чистота интонирования. Штрихи. |
113,5 | — | 113,5 |
33 | Художественный образ песни. (Работа над выразительным исполнением песен.) | Практика (15ч.) Динамические оттенки.
Особенности звуковедения. Динамика. Кульминация и выразительность в песне. Выразительное исполнение песен. |
115 | — | 115 |
44 | Практическое усвоение основных музыкальных понятий, особенностей музыкального языка.
(Музыкальные игры, викторины) |
— | — | — | |
55 | Формирование культуры музыкального этикета.
(Беседы, лекции, музыкальные часы, рок-уроки.) |
— | — | — | |
66 | Приобретение навыка концертного исполнения. Репетиции.
(Постановка танцевальных движений.) |
Практика (22,5ч.) Единство пения и движений в ансамблевом и сольном исполнении песен.
Особенности работы с микрофоном. Совершенствования исполнительского мастерства Репетиция. |
222,5 | — | 222,5 |
77 | Сценическая этика и исполнительское мастерство. Концертно-исполнительская деятельность. | Практика (4,5ч.) Активное участие в жизни школы. В конце учебного года показательное выступление (отчетный концерт), демонстрация приобретенных навыков и умений. | ((4,5ч в том числе) | — | ((4,5ч в том числе) |
88 | Итоговое занятие | – | – | – | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ | 551 | — | 551 |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
АНСАМБЛЕВОЕ ПЕНИЕ 3 год обучения (ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ)
№ | Раздел | содержание | Количество часов | ||
Общее | Теория | Практика | |||
11 | Установочные занятия | Вводное занятие. Организационные вопросы.
Данные о кружковцах. Вводный инструктаж по технике безопасности в музыкальном зале во время уроков музыки, на занятиях вокалом и репетициях. |
33 | — | — |
22 | Вокальная работа.
(Разучивание песенного репертуара) |
Теория (3ч.) Охрана голоса. Способы реабилитации после перенесенных простудных заболеваний.
Практика(13,5ч.) Подбор репертуара солистам. Певческая установка. Особенности вокальной дикции и артикуляции. Одновременное дыхание и атака звука. Отработка упражнений, направленных на поддержание правильной позиции. Работа над мелодической линией и над художественным образом песни. упражнения на правильное формирование грудных и головных звуков. Плавный переход от одного вида звукообразования к другому. |
116,5 | 33 | 113,5 |
33 | Художественный образ песни. (Выразительное исполнение песен) | Теория (1ч.) Беседа о необходимых для исполнителя качествах для концертной деятельности, динамических оттенках и средствах музыкальной выразительности.
Практика 8ч.) Специальные упражнения в разных темпах, штрихах и динамике. Формирование у учащихся четкой взаимосвязи между дикцией и ритмом. Манера исполнения. Выработка индивидуальной манеры исполнения. работа над исполняемыми произведениями с учетом разбора по фразам, оборотам, мелодической линии, кульминации произведения, динамических оттенков. |
99 | 11 | 88 |
44 | Практическое усвоение основных музыкальных понятий, особенностей музыкального языка.
(Музыкальные игры, викторины) |
Музыкальные игры:
Практика (3ч.) Викторина- игра, посвящённая творчеству В.Высоцкого. |
33 | — | 33 |
55 | Формирование культуры музыкального этикета.
(Беседы, лекции, музыкальные часы, рок-уроки, мюзикл-программы) |
Лекции и беседы: Теория (3ч.) Певческие голоса и виды вокала.
Мутация голоса. Гигиена голоса. Музыка и здоровье. Знакомство с творчеством современных композиторов, вокалистов и музыкантов. |
33 | 33 | — |
66 |
Приобретение навыка концертного исполнения.
Репетиции. |
Практика (51,5ч.) Упражнения для отработки навыков концертного исполнения; сценическая хореография и пластика.
Репетиционная работа солиста с вокальной группой, с коллективом танцоров. Использование элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку. Постановка танцевальных движений. Особенности работы с микрофоном. Совершенствования исполнительского мастерства
|
551,5 | — | 551,5 |
77 | Сценическая этика и исполнительское мастерство. Концертно-исполнительская деятельность. | Теория (5 ч.) Изучение сценической этики и исполнительского мастерства на примере выступления известных эстрадных исполнителей, и собственного сценического опыта.
Практика (10ч.) Активное участие в жизни школы. В конце учебного года показательное выступление (отчетный концерт), демонстрация приобретенных навыков и умений. Владение сценической хореографией, эстетика внешнего вида и этика поведения во время выступлений. |
115 | 55 | 110 |
88 | Итоговое занятие | Награждение. Анализ проделанной работы. Просмотр видеоматериалов с концертов. Выводы и предложения. | 11 | — | 11 |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ | 1102 | 112 | 887 |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
СОЛЬНОЕ ПЕНИЕ 3 год обучения (ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ)
№ | Раздел | Тема занятий | Количество часов | ||
ообщее | ттеория | ппрактика | |||
11 | Установочные занятия | – | – | – | |
22 | Вокальная работа. (Разучивание песенного репертуара) | Практика (13,5ч.) Подбор репертуара солистам.
Певческая установка. Мелодия, текст. Особенности вокальной дикции и артикуляции. Особенности певческого дыхания. Ритмический рисунок. Метроритм. |
113,5 | — | 113,5 |
33 | Художественный образ песни. (Работа над выразительным исполнением песен.) | Практика (15ч.) Динамические оттенки.
Особенности звуковедения. Динамика. Кульминация и выразительность в песне. Выразительное исполнение песен. |
115 | — | 115 |
44 | Практическое усвоение основных музыкальных понятий, особенностей музыкального языка.
(Музыкальные игры, викторины) |
— | — | — | |
55 | Формирование культуры музыкального этикета.
(Беседы, лекции, музыкальные часы, рок-уроки.) |
— | — | — | |
66 | Приобретение навыка концертного исполнения. Репетиции.
(Постановка танцевальных движений.) |
Практика (22,5ч.) Единство пения и движений в ансамблевом и сольном исполнении песен.
Особенности работы с микрофоном. Совершенствования исполнительского мастерства Репетиция. |
222,5 | — | 222,5 |
77 | Сценическая этика и исполнительское мастерство. Концертно-исполнительская деятельность. | Практика (4,5ч.) Активное участие в жизни школы. В конце учебного года показательное выступление (отчетный концерт), демонстрация приобретенных навыков и умений. Владение сценической хореографией, эстетика внешнего вида и этика поведения во время выступлений. | ((4,5ч в том числе) | — | ((4,5ч в том числе) |
88 | Итоговое занятие | – | – | – | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ | 551 | — | 551 |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
АНСАМБЛЕВОЕ ПЕНИЕ 4 год обучения (ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ)
№ | Раздел | содержание | Количество часов | ||
Общее | Теория | Практика | |||
11 | Установочные занятия | Формирование группы. Вводное занятие. Организационные вопросы.
Данные о кружковцах. Вводный инструктаж по технике безопасности в музыкальном зале во время уроков музыки, на занятиях вокалом и репетициях. |
33 | — | — |
22 | Вокальная работа.
(Разучивание песенного репертуара) |
Теория (3ч.) Беседа о необходимости регулярных занятий вокалом. Охрана голоса. Способы реабилитации после перенесенных простудных заболеваний.
Практика(13,5ч.) Подбор репертуара солистам. Певческая установка. Особенности вокальной дикции и артикуляции. Особенности певческого дыхания. Чистота интонирования. Штрихи. Вокальная позиция. Звуковедение. Одновременное дыхание и атака звука. Отработка упражнений, направленных на поддержание правильной позиции. Работа над мелодической линией и над художественным образом песни. упражнения на правильное формирование грудных и головных звуков. Плавный переход от одного вида звукообразования к другому. |
116,5 | 33 | 113,5 |
33 | Художественный образ песни. (Выразительное исполнение песен) | Теория (1ч.) Беседа о необходимых для исполнителя качествах для концертной деятельности.
Практика 8ч.) Формирование у учащихся четкой взаимосвязи между дикцией и ритмом. Особенности звуковедения. Кульминация и выразительность в песне. Манера исполнения. Выработка индивидуальной манеры исполнения. работа над исполняемыми произведениями с учетом разбора по фразам, оборотам, мелодической линии, кульминации произведения, динамических оттенков. Слушание в записи произведений композиторов. Умение видеть развитие музыкальной мысли в произведении. Определение средств выразительности, используемых композитором. |
99 | 11 | 88 |
44 | Практическое усвоение основных музыкальных понятий, особенностей музыкального языка.
(Музыкальные игры, викторины) |
Музыкальные игры:
Практика (3ч.) Музыкальный ринг. Музыкальный калейдоскоп. Викторина- игра, посвящённая творчеству В.Цоя. |
33 | — | 33 |
55 | Формирование культуры музыкального этикета.
(Беседы, лекции, музыкальные часы, рок-уроки, мюзикл-программы) |
Лекции и беседы: Теория (3ч.)
Мутация голоса. Гигиена голоса. Знакомство с творчеством современных композиторов, вокалистов и музыкантов. |
33 | 33 | — |
66 |
Приобретение навыка концертного исполнения.
Репетиции. |
Практика (51,5ч.) Упражнения для отработки навыков концертного исполнения; сценическая хореография и пластика.
Становление индивидуального сценического образа. Репетиционная работа солиста с вокальной группой, с коллективом танцоров. Движения под музыку. Постановка танцевальных движений. Единство пения и движений в ансамблевом и сольном исполнении песен. Особенности работы с микрофоном. Совершенствования исполнительского мастерства
|
551,5 | — | 551,5 |
77 | Сценическая этика и исполнительское мастерство. Концертно-исполнительская деятельность. | Теория (5 ч.) Изучение сценической этики и исполнительского мастерства на примере выступления известных эстрадных исполнителей, и собственного сценического опыта.
Практика (10ч.) Активное участие в жизни школы. В конце учебного года показательное выступление (отчетный концерт), демонстрация приобретенных навыков и умений. |
115 | 55 | 110 |
88 | Итоговое занятие | Награждение. Анализ проделанной работы. Просмотр видеоматериалов с концертов. | 11 | — | 11 |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ | 1102 | 112 | 887 |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
СОЛЬНОЕ ПЕНИЕ 4 год обучения (ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ)
№ | Раздел | Тема занятий | Количество часов | ||
ообщее | ттеория | ппрактика | |||
11 | Установочные занятия | – | – | – | |
22 | Вокальная работа. (Разучивание песенного репертуара) | Практика (13,5ч.) Подбор репертуара солистам.
Певческая установка. Мелодия, текст. Особенности вокальной дикции и артикуляции. Особенности певческого дыхания. Ритмический рисунок. Метроритм. Чистота интонирования. Штрихи. |
113,5 | — | 113,5 |
33 | Художественный образ песни. (Работа над выразительным исполнением песен.) | Практика (15ч.)
Особенности звуковедения. Кульминация и выразительность в песне. Выразительное исполнение песен. |
115 | — | 115 |
44 | Практическое усвоение основных музыкальных понятий, особенностей музыкального языка.
(Музыкальные игры, викторины) |
— | — | — | |
55 | Формирование культуры музыкального этикета.
(Беседы, лекции, музыкальные часы, рок-уроки.) |
— | — | — | |
66 | Приобретение навыка концертного исполнения. Репетиции.
(Постановка танцевальных движений.) |
Практика (22,5ч.) Единство пения и движений в ансамблевом и сольном исполнении песен.
Совершенствования исполнительского мастерства Репетиция. |
222,5 | — | 222,5 |
77 | Сценическая этика и исполнительское мастерство. Концертно-исполнительская деятельность. | Практика (4,5ч.) Активное участие в жизни школы. Выступление на праздниках, концертах. В конце учебного года показательное выступление (отчетный концерт), демонстрация приобретенных навыков и умений. Владение сценической хореографией, эстетика внешнего вида и этика поведения во время выступлений. | ((4,5ч в том числе) | — | ((4,5ч в том числе) |
88 | Итоговое занятие | – | – | – | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ | 551 | — | 551 |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
АНСАМБЛЕВОЕ ПЕНИЕ 5 год обучения (ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ)
№ | Раздел | содержание | Количество часов | ||
Общее | Теория | Практика | |||
11 | Установочные занятия | Формирование группы. Вводное занятие. Организационные вопросы.
Данные о кружковцах. Вводный инструктаж по технике безопасности в музыкальном зале во время уроков музыки, на занятиях вокалом и репетициях. |
33 | — | — |
22 | Вокальная работа.
(Разучивание песенного репертуара) |
Теория (3ч.) Беседа о необходимости регулярных занятий вокалом. Охрана голоса. Способы реабилитации после перенесенных простудных заболеваний.
Практика(13,5ч.) Подбор репертуара солистам. Певческая установка. Особенности вокальной дикции и артикуляции. Особенности певческого дыхания. Чистота интонирования. Штрихи. Вокальная позиция. Звуковедение. Одновременное дыхание и атака звука. Отработка упражнений, направленных на поддержание правильной позиции. Работа над мелодической линией и над художественным образом песни. упражнения на правильное формирование грудных и головных звуков. Плавный переход от одного вида звукообразования к другому. Певческие упражнения на вырабатывание различных голосовых навыков, тембрового окраса звука, умение пользоваться тембром. |
116,5 | 33 | 113,5 |
33 | Художественный образ песни. (Выразительное исполнение песен) | Теория (1ч.) Беседа о необходимых для исполнителя качествах для концертной деятельности, динамических оттенках и средствах музыкальной выразительности.
Практика 8ч.) Специальные упражнения в разных темпах, штрихах и динамике. Работа над динамическими оттенками.. Формирование у учащихся четкой взаимосвязи между дикцией и ритмом. Особенности звуковедения. Кульминация и выразительность в песне. Манера исполнения. Выработка индивидуальной манеры исполнения. работа над исполняемыми произведениями с учетом разбора по фразам, оборотам, мелодической линии, кульминации произведения, динамических оттенков. Слушание в записи произведений композиторов. Умение видеть развитие музыкальной мысли в произведении. Определение средств выразительности, используемых композитором. |
99 | 11 | 88 |
44 | Практическое усвоение основных музыкальных понятий, особенностей музыкального языка.
(Музыкальные игры, викторины) |
Музыкальные игры:
Практика (3ч.) Весёлый тест, Музыкальный ринг. Музыкальный калейдоскоп. Викторина- игра, посвящённая творчеству В.Высоцкого. |
33 | — | 33 |
55 | Формирование культуры музыкального этикета.
(Беседы, лекции, музыкальные часы, рок-уроки, мюзикл-программы) |
Лекции и беседы: Теория (3ч.) Певческие голоса и виды вокала.
Мутация голоса. Гигиена голоса. Музыка и здоровье. Знакомство с творчеством современных композиторов, вокалистов и музыкантов. |
33 | 33 | — |
66 |
Приобретение навыка концертного исполнения.
Репетиции. |
Практика (51,5ч.) Упражнения для отработки навыков концертного исполнения; сценическая хореография и пластика.
Становление индивидуального сценического образа. Работа над имиджем. Репетиционная работа солиста с вокальной группой, с коллективом танцоров. Использование элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку. Постановка танцевальных движений. Единство пения и движений в ансамблевом и сольном исполнении песен. Особенности работы с микрофоном. Совершенствования исполнительского мастерства
|
551,5 | — | 551,5 |
77 | Сценическая этика и исполнительское мастерство. Концертно-исполнительская деятельность. | Теория (5 ч.) Изучение сценической этики и исполнительского мастерства на примере выступления известных эстрадных исполнителей, и собственного сценического опыта.
Практика (10ч.) Активное участие в жизни школы. Выступление на праздниках, концертах. В конце учебного года показательное выступление (отчетный концерт), демонстрация приобретенных навыков и умений. Владение сценической хореографией, эстетика внешнего вида и этика поведения во время выступлений. |
115 | 55 | 110 |
88 | Итоговое занятие | Награждение. Анализ проделанной работы. Просмотр видеоматериалов с концертов. Выводы и предложения. | 11 | — | 11 |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ | 1102 | 112 | 887 |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
СОЛЬНОЕ ПЕНИЕ 5 год обучения (ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ)
№ | Раздел | Тема занятий | Количество часов | ||
ообщее | ттеория | ппрактика | |||
11 | Установочные занятия | – | – | – | |
22 | Вокальная работа. (Разучивание песенного репертуара) | Практика (13,5ч.) Подбор репертуара солистам.
Певческая установка. Мелодия, текст. Особенности вокальной дикции и артикуляции. Особенности певческого дыхания. Ритмический рисунок. Метроритм. Чистота интонирования. Штрихи. |
113,5 | — | 113,5 |
33 | Художественный образ песни. (Работа над выразительным исполнением песен.) | Практика (15ч.) Динамические оттенки.
Особенности звуковедения. Динамика. Кульминация и выразительность в песне. Выразительное исполнение песен. |
115 | — | 115 |
44 | Практическое усвоение основных музыкальных понятий, особенностей музыкального языка.
(Музыкальные игры, викторины) |
— | — | — | |
55 | Формирование культуры музыкального этикета.
(Беседы, лекции, музыкальные часы, рок-уроки.) |
— | — | — | |
66 | Приобретение навыка концертного исполнения. Репетиции.
(Постановка танцевальных движений.) |
Практика (22,5ч.) Единство пения и движений в ансамблевом и сольном исполнении песен.
Особенности работы с микрофоном. Совершенствования исполнительского мастерства Репетиция. |
222,5 | — | 222,5 |
77 | Сценическая этика и исполнительское мастерство. Концертно-исполнительская деятельность. | Практика (4,5ч.) Активное участие в жизни школы. Выступление на праздниках, концертах. В конце учебного года показательное выступление (отчетный концерт), демонстрация приобретенных навыков и умений. Владение сценической хореографией, эстетика внешнего вида и этика поведения во время выступлений. | ((4,5ч в том числе) | — | ((4,5ч в том числе) |
88 | Итоговое занятие | – | – | – | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ | 551 | — | 551 |
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
Программа ПРИМЕРНО раскрывает содержание занятий, объединенных в тематические блоки, состоит из теоретической и практической частей, включает в себя лекции, тематические вечера, концерты. Теоретическая часть включает в себя музыкальную грамоту, работа с текстом, изучение творчества отдельных композиторов. Практическая часть обучает практическим приемам вокального исполнения песен и музыкальных произведений, постановке композиций. Различием в работе со старшими детьми будет более взрослый песенный материал по содержанию, но не по своему музыкальному языку. Приемы и методы сохраняются общие.
2.1 УСТАНОВОЧНЫЕ ЗАНЯТИЯ
Выявление музыкальных способностей у детей. Определение диапазонов детских голосов и распределение по партиям. Содержание работы, цель, задание кружка. Правила поведения и инструктаж по технике безопасности. Заполнение личных данных о кружковцах в журнале, решение организационных вопросов с родителями.
Экстренная помощь
- При первых же признаках дискомфорта связок надо замолчать.
- При сухости связок попить тёплой воды.
- При мутации мальчикам прекратить или ограничить занятия.
- При менструации девочкам прекратить или ограничить нагрузку на связки.
- При заболеваниях горла бережно относиться к препаратам, пользоваться смягчающими масляными, а не спирто и йодо содержащими препаратами.
- При потере голоса молчать до полного его восстановления.
- При переохлаждении греть ноги и горло.
- В серьёзных случаях обязательно посещение фониатра.
2.2 ВОКАЛЬНАЯ РАБОТА, РАЗУЧИВАНИЕ ПЕСЕННОГО РЕПЕРТУАРА
Ознакомление с песней. Беседа после прослушивания. Анализ текста, мелодии. Определение строения песни. Фразирование. Работа над текстом. Объяснение непонятных слов. Совершенное изучение текста наизусть. Работа над дикцией. Единая система звукообразования. Одновременность и четкость произношения согласных и гласных всем коллективом. Работа над дыханием. Использование нижнереберного дыхания диафрагмы. Распределение всего запаса набранного воздуха на протяжении всей музыкальной фразы. Использование бесшумного, спокойного, цепного дыхания. Работа над чистотой интонации, мелодией. Определение движения мелодии. Точное воссоздание звука и удерживание его высоты. Начало пения в точно заданном тоне и удержание отдельных звуков на фоне звучания мелодичных линий. Точное воссоздание терциевых и секундовых звукосочетаний в двухголосном изложении. Развитие хоровых навыков ансамбля и строя. Работа над ритмом и темпом. Использование метронома. Работа над вступлением и окончанием. Одновременное вступление и снятие за жестом дирижера при исполнении произведений «a capella» и произведений с музыкальным сопровождением. Обработка коды произведения.
Работа над штрихами. Ознакомление со штрихами «legato, staccato, non legato, non staccato». Исполнение музыкального произведения определенным штрихом.
Основные вокальные навыки:
1) звуковедение;
2) певческое дыхание;
3) артикуляция;
4) слуховые навыки;
5) навыки эмоциональной выразительности исполнения.
4) навык одновременно петь и танцевать под музыку.
Звукообразование – взаимодействие дыхательных, артикуляционных органов с работой гортани. Этот навык является главным. Он определяется владением разнообразным тембром, умением использовать различные типы атаки звука, способы артикуляции. Умение правильно интонировать является частью навыка звукообразования и тесно связано с регистрами. Звукообразование как целостный процесс не исключает навыков артикуляции, певческого дыхания, обеспечивающих качества дикции, способы звуковедения, ровность тембра, динамику и пр.
Навык дыхания включает в себя:
- певческую установку;
- глубокий вдох по объему и в характере песни;
- момент задержки дыхания, фиксируется положение вдоха;
- выдох постепенный, экономный;
- умение распределять дыхание на всю фразу, и пр.
Навык артикуляции включает в себя:
- отчетливое, фонетически определенное произношение слов;
- формирование гласных в единой манере;
- умение максимально растягивать гласные и коротко произносить согласные.
Слуховой навык:
- слуховое внимание;
- умение различить качественные стороны певческого звучания и эмоциональности выражения;
- вокально-слуховые представления певческого звука и способы его образования.
Развитие слуховых и певческих навыков глубоко взаимосвязано с развитием мышления, памяти, воображения, внимания, воли.
Навык выразительности в пении выступает как исполнительский навык и достигается за счет:
- мимики, выражения глаз, жестов, движений;
- богатства тембровых красок голоса;
- динамических оттенков, фразировки;
- чистоты интонации;
- разборчивости дикции, пауз, цезур.
Выразительность исполнения формируется на основе осмысленности содержания и его эмоционального переживания детьми.
Певческая установка, дыхание, атака звука:
Певческая установка. При пении нужно соблюдать прямое (но не напряженное) положение корпуса, голову держать прямо, как бы следя за полетом звука, плечи отвести назад, руки или свободно опустить или положить на колени (при пении сидя). В вокально-педагогической практике наиболее удобным считается нижнереберно-диафрагматическое дыхание, т.е. смешанное, при котором высоко поднимаются и расширяются при вдохе нижние ребра, а остальная часть грудной клетки почти неподвижна, активна диафрагма и мышцы брюшной полости. Хорошо ощущаются движения передней стенки живота. Нужно научить детей брать вдох бесшумно, спокойно, достаточно глубоко, с ощущением полузевка. Не следует набирать большое количество воздуха – затрудняется подача звука! Также следить, чтобы при вдохе не поднимались плечи. Атака звука. Большую роль при воспитании звука играет способ его зарождения, так называемая «атака» (от итальянского attacca- смыкать, привязывать). Различают три вида атаки: твердая, мягкая, придыхательная. Лирические настроения обычно связаны с применением более мягкой атаки, а драматические эмоции выражаются при помощи более твердой атаки звука. Атака также оказывает большое влияние на тембр, так как определяет последующее звучание голоса.
Артикуляция, дикция, звуковедение:
В состав артикуляционного аппарата входят: ротовая полость с языком, мягким небом, нижней челюстью, глотка, гортань. Работа этих органов, направленная на создание звуков речи (гласных и согласных), называется артикуляцией. Выразительное, глубоко осмысленное пение может быть только при ясной дикции и правильной артикуляции, что создает естественную регулировку дыхания и звукообразования. Дикция. Интенсивная работа артикуляционных органов определяет качество произнесения звуков речи, разборчивость слов или дикцию. Плохая дикция ведет к снижению художественных качеств певческой речи. Одной из специфических черт певческой дикции является как бы «перенесение» согласных с конца слога на начало следующего за ним, для того, чтобы сохранить звучание гласной на всю длительность звука; согласные при этом произносятся очень быстро.
Звуковедение. Умелое, правильное формирование гласных и согласных поможет добиться в ансамбле кантилены, широкой и свободной напевности. Напевность должна быть свойственна всем формам звуковедения – от легато – до стаккато. Характер звуковедения целиком зависит от содержания произведения. При любом характере дикция должна оставаться ясной. Особенно трудно добиться хорошей дикции в произведениях, исполняемых в очень медленном и очень быстром темпе. Улучшить дикцию помогают различные вокальные упражнения.
Голос:
Человеческий голос – это инструмент, который требует максимального количества занятий, и чтобы добиться каких-то результатов, мы должны понять, как он работает? Голосовой аппарат состоит из трех основных частей:
1.Дыхательной системы, в которую входят: легкие, мышцы диафрагмы, живота, спины и верхняя часть грудной клетки.
2.Гортань: в ней находятся голосовые связки – это складки мягких тканей, которые в среднем чуть меньше полутора сантиметров длиной. Когда мы просто дышим – связки широко распахнуты. Первичный звук появляется в результате взаимодействия голосовых связок и выдыхаемого из легких воздуха. Воздух, проходя мимо голосовых связок, заставляет их вибрировать.
Так получается звук.
3.Артикуляционный аппарат, в который входят: нижняя челюсть, губы, зубы, язык, корень языка, мягкое нёбо и маленький язычок.
Звукообразование или фонация (от греч. фоне – звук) происходите результате действия голосового аппарата. Певческий звук возникает от колебания голосовых связок, а усиливается и тембрально окрашивается с помощью резонаторов.
Певческие голоса:
Выделяется три вида певческих голосов:
Бас – низкий мужской голос
Баритон – средний мужской голос”
Тенор – высокий мужской голос. Мужчины имеют «добавку» к своему диапазону, называется ФАЛЬЦЕТ! Фальцет звучит не так мощно, как основной голос.
Фальцет – способ звукоизвлечения, позволяющий испытать свободу пения верхней части диапазона. В отличие от головного голоса, фальцет не связывается с грудным голосом. Этот факт, а также незначительные динамические возможности фальцета, ограничивают его использование его кругом специальных вокальных эффектов.
Женские:
Сопрано – высокий женский голос.
Меццо – сопрано – средний женский голос.
Контральто – низкий женский голос.
Детские:
Дискант – голос мальчиков. В ансамбле дисканты разделяются на низкие, средние и |высокие по вокальным партиям.
Сопрано – высокий голос девочек. В ансамбле голоса сопрано разделяются по вокальным партиям.
Альт – низкий голос девочек. В ансамбле альты разделяются по вокальным партиям.
2.3. ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ ПЕСНИ. ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСПОЛНЕНИЕ ПЕСЕН. Единство дикции певца с характером исполняемого произведения. Работа над динамикой. Ознакомление с динамическими обозначениями. Расширение арсенала средств музыкальной выразительности. Вступление и снятие в характере музыки. Сочетание штрихов в зависимости от содержания и характера музыки. Работа над кульминацией. Создание художественного образа. Повышение исполнительского мастерства.
2.4. ПРАКТИЧЕСКОЕ УСВОЕНИЕ ОСНОВНЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПОНЯТИЙ, ОСОБЕННОСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ЯЗЫКА. Организация и проведение музыкальных игр и викторин, способствующих развитию музыкальной грамотности учащихся, закреплению основных музыкальных понятий. При разучивании песен дети получают элементарные сведения о музыке, средствах музыкальной выразительности; при разборе содержания знакомятся с терминами, определяющими характер произведения, темп, динамику. Помимо знаний нотной грамоты и теоретических сведений о качествах певческого звука, руководитель кружка должен хорошо знать сам и научить певцов соблюдать различные правила в пении.
2.5. ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ЭТИКЕТА
Организация тематических вечеров (беседы о музыкальных жанрах, композиторах, рок-культуре, влиянии музыки на здоровье человека, видео-просмотры мюзиклов).
Привитие учащимся правильного отношения к голосу, гигиене голоса, окружающим, культуры поведения в концертный и репетиционный период, бережного обращения с микрофонами, уважительного отношения к своему коллективу, ансамблевого баланса, взаимовыручки и терпимости к ошибкам друг друга.
Мутация голосовых связок. Заболевание голосовых связок. Профилактика заболеваний голоса. Особенность прохождения мутационного периода у мальчиков- вокалистов. Заболевания, влияющие на работоспособность вокалиста и качество его голоса.
2.6. ПРИОБРЕТЕНИЕ НАВЫКА КОНЦЕРТНОГО ИСПОЛНЕНИЯ
Работа над исполнительским мастерством. Репетиции с микрофоном на сцене. Выступление сольно и в ансамбле. Психо-эмоциональное состояние певца. Совершенствование вокальной культуры, умения петь с одинаковой силой, следить за тембровой слитностью, четкостью и точностью воспроизведения ритмического строя сочинения, чистотой интонирования как по горизонтали, так и по вертикали в ансамбле в целом, в каждой партии и у каждого певца. Приобретение умения вокалистов подчинить свою индивидуальность задачам коллектива. Сценическая этика и исполнительское мастерство. Концертно-исполнительская деятельность.
2.7. СЦЕНИЧЕСКАЯ ЭТИКА И ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЕ МАСТЕРСТВО. КОНЦЕРТНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Сценическая этика и исполнительское мастерство. Развитие интонационной слаженности певцов, т.е. умения петь стройно. Воспитание у учеников терпения, требовательности к себе, художественного вкуса. Донесение до слушателя образцов прекрасного хорового искусства. Изучение сценического этикета.
ВЛИЯНИЕ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ, ЗДОРОВЬЯ И ПИТАНИЯ НА ГОЛОС ВОКАЛИСТА.
Все изменения, происходящие в организме человека, сказываются на его голосе. Радостное настроение, приподнятый тонус, бодрость — все это залог успешного урока. Общий тонус человека зависит и от режима сна. Известно, что хроническое недосыпание снимает силу и звучность голоса и приводит к быстрой утомляемости, а урок в таком состоянии, скорее всего, не принесет пользу. Сразу после сна голос может не звучать. Говорят, что ему нужно проснуться. Поэтому занятия целесообразно начинать не раньше, чем через час-полтора после сна (впрочем, мы должны помнить, что в обучении пению всё индивидуально). И еще один момент. Имеется в виду психологическая совместимость ученика и педагога, от которой зависит успешность занятий. Этим, отчасти, объясняются долгие поиски «своего» педагога, переходы из класса в класс, нервные срывы, невидимые и видимые миру слезы, «коридорное» обучение.
На звучание голоса влияет и питание. Певцам вредно употреблять в пищу продукты, раздражающие слизистую оболочку — острое, горькое в большом количестве, чрезмерно сладкое или кислое, обжигающе горячую пищу. Употребление алкоголя приводит к покраснению слизистой оболочки, отеку и выделению большого количества слизи. После приема алкоголя может наступить охриплость. Аналогично действует и курение. Есть мороженое и пить холодную воду не следует сразу после пения, поскольку ткани работавших мышц наполнены кровью и разогреты.
Переохлаждение их может привести к воспалительным заболеваниям. Только что стоявшая у станка балерина не выбежала бы босыми ногами на снег. Ей последствия такого поведения ясны. Спортсмен перед центральной частью тренировки обязательно разогреет мышцы и сделает упражнения на их растяжку, а после тренировки — заминку. Только сейчас все чаще приходится сталкиваться с почти полной безграмотностью и халатностью очень многих обучающихся по отношению к своему здоровью в целом, голосовым данным и работе голосового аппарата. Отсутствие воспалительных процессов и их профилактика многим просто не знакомы.
2.8. ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Анализ проделанной работы. Просмотр видеоматериала с концерта. Выводы и предложения.
Награждение лучших кружковцев.
- КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Годы обучения | Дата начала обучения | Дата окончания обучения | Всего учебных недель | Количество учебных дней | Количество учебных часов | Режим занятий |
2021–2022 | 01.09 | 27.05 | 34 | 105 | 153 | 3 раза по 1,5 часа в неделю |
2022-2023 | 01.09 | 25.05 | 34 | 105 | 153 | 3 раза по 1,5 часа в неделю |
2023-2024 | 01.09 | 28.05 | 34 | 105 | 153 | 3 раза по 1,5 часа в неделю |
2024-2025 | 02.09 | 27.05 | 34 | 105 | 153 | 3 раза по 1,5 часа в неделю |
2025-2026 | 01.09 | 28.05 | 34 | 105 | 153 | 3 раза по 1,5 часа в неделю |
- ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Для реализации дополнительной адаптированной общеразвивающей программы необходимо иметь учебную, информационную, методическую, материально-техническую базу, соответствующую содержанию образовательного процесса и способствующую достижению целей программы.
Информационно-методическое обеспечение разрабатывается педагогом, реализующим программу и может включать игры, беседы, конспекты занятий, раздаточные материалы с нотным текстом и текстами песен, презентации, иллюстрации, тесты, музыкальные файлы для обработки, готовые фонограммы, видео материалы.
Данная программа реализовывается при взаимодействии следующих составляющих её обеспечение:
- организационная доступность;
- информационная доступность;
- дифференцированные условия (оптимальный режим образовательных нагрузок);
- психолого-педагогические условия (коррекционно-развивающая направленность образовательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);
- специализированные условия (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики развития одарённого ребёнка; комплексное воздействие на одарённых детей и детей с ОВЗ, осуществляемое на индивидуальных и групповых занятиях);
- здоровьесберегающие условия (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок детей, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм).
Реализация задач осуществляется через различные виды вокальной деятельности:
- распевание;
- сольное и ансамблевое пение,
- слушание различных интерпретаций исполнения,
- движения под музыку,
- элементы театрализации и импровизации.
Основные ФОРМЫ обучения:
- система специальных вокальных упражнений,
- индивидуальная работа с солистами,
- работа в группе,
- организация практической деятельности,
- творческое выступление, как результат этапа деятельности.
В качестве главных методов программы избраны МЕТОДЫ: стилевого подхода, творчества, системного подхода, импровизации и сценического движения.
СТИЛЕВОЙ ПОДХОД: широко применяется в программе, нацелен на постепенное формирование у членов ансамбля осознанного стилевого восприятия вокального произведения. Понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведений.
ТВОРЧЕСКИЙ МЕТОД: используется в данной программе как важнейший художественно- педагогический метод, определяющий качественно- результативный показатель ее практического воплощения. Творчество понимается как нечто сугубо своеобразное, уникально присущее каждому ребенку и поэтому всегда новое. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности вокалистов, в первую очередь в сольном пении, ансамблевой импровизации, музыкально-сценической театрализации.
В связи с этим в творчестве и деятельности преподавателя и члена вокального кружка проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность, индивидуальные склонности, особенности мышления и фантазии.
СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД: направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный материал, виды концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей целого (в данном случае соотношение содержания каждого года обучения с содержанием всей структуры вокальной программы). Использование системного подхода допускает взаимодействие одной системы с другими.
МЕТОД ИМПРОВИЗАЦИИ И СЦЕНИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ: это один из основных производных программы. Требования времени – умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощённость перед зрителями и слушателями. Все это дает нам предпосылки для умелого нахождения на сцене, сценической импровизации, движения под музыку и ритмическое соответствие исполняемому репертуару. Использование данного метода позволяет поднять исполнительское мастерство на новый профессиональный уровень, ведь приходится следить не только за голосом, но и телом.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения программы «Поговорим о музыке»:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ, историю России и своего региона, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края;
- способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению ;
- этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;
- участие в общественной жизни школы;
- принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности обучающихся:
- умение анализировать собственную образовательную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
- формирование ключевых компетенций: исследовательские умения, информационные умения.
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:
- сформированность потребности в общении с вокальной музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли вокальной музыки в жизни отдельного человека и общества;
- развитие музыкальных, творческих. артистических, хореографических способностей, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения;
- сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность ( пение, музыкально-пластическое движение и др.);
- воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах эстрадной деятельности;
- расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа, классическому и современному музыкальному наследию;
- расширение представления о лечебном воздействии музыки и пения на организм человека;
- выявление взаимосвязи музыки и здоровья;
- овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства;
- приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ, НАВЫКАМ (1 год обучения)
К концу 1 года обучающиеся в младшей подгруппе (11-13 лет)
Знают:
– основы нотной грамоты;
– певческую установку;
– особенности средств музыкальной выразительности
(темп, динамика, регистр, мелодия, лад).
Понимают:
– штрихи;
– элементарные дирижерские жесты и правильно следуют им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);
– место дикции и артикуляции в исполнительской деятельности.
Умеют:
– правильно дышать;
– в подвижных песнях делать быстрый вдох;
– точно интонировать мелодию;
– работать в сценическом образе.
В старшей подгруппе (14-16 лет)
К концу года обучающиеся знают:
– стилистические особенности произведений;
– поведение певца до выхода на сцену и во время концерта;
– реабилитация при простудных заболеваниях.
Понимают:
– технику вокального исполнительства (певческое устойчивое дыхание на опоре, дикционные навыки, навыки четкой и ясной артикуляции, ровности звучания голоса на протяжении всего диапазона голоса).
Умеют:
– петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;
– исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;
– принимать активное участие в концертах, конкурсах;
– использовать элементы ритмики и движения под музыку;
– правильно применять микрофон.
Владеют:
– основами пения (петь чисто, плавно, светло без напряжения; соблюдать певческую установку, правильно пользоваться певческим дыханием, отчётливо произносить слова в пении);
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ, НАВЫКАМ (2 год обучения)
К концу 2 года обучающиеся в младшей подгруппе (11-13 лет)
Знают:
– особенности и возможности певческого голоса;
– основы нотной грамоты;
– певческую установку;
– особенности средств музыкальной выразительности
(темп, тембр, метроритм, динамика, регистр, мелодия, лад, гармония).
Понимают:
– штрихи;
– элементарные дирижерские жесты и правильно следуют им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);
– место дикции и артикуляции в исполнительской деятельности.
– ощущение округленности, близости звука, его высокой вокальной позиции.
Умеют:
– правильно дышать;
– петь длинные фразы на одном дыхании;
– в подвижных песнях делать быстрый вдох;
– петь легким звуком, без напряжения;
– работать в сценическом образе.
В старшей подгруппе (14-16 лет)
К концу года обучающиеся знают:
– стилистические особенности произведений;
– поведение певца до выхода на сцену и во время концерта;
– реабилитация при простудных заболеваниях.
Понимают:
– технику вокального исполнительства (певческое устойчивое дыхание на опоре, дикционные навыки, навыки четкой и ясной артикуляции, ровности звучания голоса на протяжении всего диапазона голоса);
– художественную выразительности исполнения, работу над словом, раскрытием художественного содержания.
Умеют:
– петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно;
– петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;
– исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;
– работать с профессиональной фонограммой «минус»,
– правильно применять микрофон.
Владеют:
– навыками исполнения произведений, с сопровождением, без сопровождения, под фонограмму;
– основами пения (петь чисто, плавно, светло без напряжения; соблюдать певческую установку, правильно пользоваться певческим дыханием, отчётливо произносить слова в пении);
– музыкальным слухом и чувством ритма;
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ, НАВЫКАМ (3 год обучения)
К концу 3 года обучающиеся в младшей подгруппе (11-13 лет)
Знают:
– особенности и возможности певческого голоса;
– певческую установку;
– типы дыхания;
– особенности средств музыкальной выразительности
(темп, тембр, метроритм, динамика, регистр, мелодия, лад, гармония).
Понимают:
– штрихи;
– место дикции и артикуляции в исполнительской деятельности.
– ощущение округленности, близости звука, его высокой вокальной позиции.
Умеют:
– правильно дышать;
– петь длинные фразы на одном дыхании;
– в подвижных песнях делать быстрый вдох;
– петь легким звуком, без напряжения;
– точно интонировать мелодию;
– петь чисто и слаженно в унисон;
– синхронно двигаться под музыку во время пения.
В старшей подгруппе (14-16 лет)
К концу года обучающиеся знают:
– физиологические особенности голосового аппарата;
– поведение певца до выхода на сцену и во время концерта;
– реабилитация при простудных заболеваниях;
– обоснованность сценического образа.
Понимают:
– технику вокального исполнительства (певческое устойчивое дыхание на опоре, дикционные навыки, навыки четкой и ясной артикуляции, ровности звучания голоса на протяжении всего диапазона голоса);
– художественную выразительности исполнения, работу над словом, раскрытием художественного содержания.
Умеют:
– петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно;
– петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;
– исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;
– принимать активное участие в концертах, конкурсах;
– дать критическую оценку своему исполнению;
– работать с профессиональной фонограммой «минус»,
– правильно применять микрофон.
Владеют:
– навыками исполнения произведений, с сопровождением, без сопровождения, под фонограмму;
– основами пения (петь чисто, плавно, светло без напряжения; соблюдать певческую установку, правильно пользоваться певческим дыханием, отчётливо произносить слова в пении);
– музыкальным слухом и чувством ритма.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ, НАВЫКАМ (4 год обучения)
К концу 4 года обучающиеся в младшей подгруппе (11-13 лет)
Знают:
– особенности и возможности певческого голоса;
– певческую установку;
– особенности средств музыкальной выразительности
(темп, тембр, метроритм, динамика, регистр, мелодия, лад, гармония).
Понимают:
– штрихи;
– элементарные дирижерские жесты и правильно следуют им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);
– место дикции и артикуляции в исполнительской деятельности.
– ощущение округленности, близости звука, его высокой вокальной позиции.
Умеют:
– правильно дышать;
– петь длинные фразы на одном дыхании;
– в подвижных песнях делать быстрый вдох;
– петь легким звуком, без напряжения;
– точно интонировать мелодию;
– работать в сценическом образе.
В старшей подгруппе (14-16 лет)
К концу года обучающиеся знают:
– стилистические особенности произведений;
– физиологические особенности голосового аппарата;
– поведение певца до выхода на сцену и во время концерта.
Понимают:
– технику вокального исполнительства (певческое устойчивое дыхание на опоре, дикционные навыки, навыки четкой и ясной артикуляции, ровности звучания голоса на протяжении всего диапазона голоса);
– художественную выразительности исполнения, работу над словом, раскрытием художественного содержания.
Умеют:
– петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;
– исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;
– принимать активное участие в концертах, конкурсах;
– дать критическую оценку своему исполнению;
– работать в сценическом образе;
– работать с профессиональной фонограммой «минус»,
– правильно применять микрофон.
Владеют:
– навыками исполнения произведений, с сопровождением, без сопровождения, под фонограмму;
– основами пения (петь чисто, плавно, светло без напряжения; соблюдать певческую установку, правильно пользоваться певческим дыханием, отчётливо произносить слова в пении);
– музыкальным слухом и чувством ритма;
– навыком 2х- голосного пения.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ, НАВЫКАМ (5 год обучения)
К концу 5 года обучающиеся в младшей подгруппе (11-13 лет)
Знают:
– особенности и возможности певческого голоса;
– основы нотной грамоты;
– певческую установку;
– типы дыхания;
– особенности средств музыкальной выразительности
(темп, тембр, метроритм, динамика, регистр, мелодия, лад, гармония).
Понимают:
– штрихи;
– элементарные дирижерские жесты и правильно следуют им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);
– место дикции и артикуляции в исполнительской деятельности.
– ощущение округленности, близости звука, его высокой вокальной позиции.
Умеют:
– правильно дышать;
– петь длинные фразы на одном дыхании;
– в подвижных песнях делать быстрый вдох;
– петь легким звуком, без напряжения;
– точно интонировать мелодию;
– петь чисто и слаженно в унисон;
– синхронно двигаться под музыку во время пения;
– работать в сценическом образе.
В старшей подгруппе (14-16 лет) происходит рождение обучающегося как артиста- вокалиста – исполнителя, который уже сам подбирает себе репертуар, сам ставит цели и задачи при работе над песней, сам исправляет свои ошибки. Все это происходит совместно с руководителем, который отслеживая и умело направляя воспитанника, старается не вмешиваться в становление воспитанника грамотным вокалистом-исполнителем. Педагог старается не только научить детей пению, но и заинтересовать в нем, подтолкнуть к дальнейшему самосовершенствованию.
К концу года обучающиеся знают:
– стилистические особенности произведений;
– физиологические особенности голосового аппарата;
– поведение певца до выхода на сцену и во время концерта;
– реабилитация при простудных заболеваниях;
– обоснованность сценического образа.
Понимают:
– технику вокального исполнительства (певческое устойчивое дыхание на опоре, дикционные навыки, навыки четкой и ясной артикуляции, ровности звучания голоса на протяжении всего диапазона голоса);
– художественную выразительности исполнения, работу над словом, раскрытием художественного содержания.
Умеют:
– петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно;
– петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;
– исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;
– принимать активное участие в концертах, конкурсах;
– дать критическую оценку своему исполнению;
– использовать элементы ритмики и движения под музыку;
– работать в сценическом образе;
– работать с профессиональной фонограммой «минус»,
– правильно применять микрофон.
Владеют:
– навыками исполнения произведений, с сопровождением, без сопровождения, под фонограмму;
– основами пения (петь чисто, плавно, светло без напряжения; соблюдать певческую установку, правильно пользоваться певческим дыханием, отчётливо произносить слова в пении);
– музыкальным слухом и чувством ритма;
– навыком 2х- голосного пения;
– навыком эмоционального выражения.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Диагностика результатов работы по программе связана с демонстрацией достижений обучающихся на отчётных концертах, конкурсах, открытых уроках и т.д. Главный показатель – личностный рост каждого ребенка, его творческих способностей, усвоение музыкального материала, воспитание и развитие навыков творческой, самостоятельной работы, развитие умения творчески реализоваться на сцене, формирование эстетического вкуса. Подведение итогов реализации программы проводится путём организации выступлений различного уровня.
Контроль знаний, умений и навыков, учащихся обеспечивает управление учебным процессом и выполняет обучающую, воспитательную и корректирующую функции.
Методы контроля и управления образовательным процессом – это наблюдение педагога в ходе занятий, оценка зрителей, жюри, анализ результатов выступлений на конкурсах, концертах и других мероприятиях.
Текущий контроль знаний обучащихся осуществляется практически на всех занятиях. Текущий контроль определяет степень усвоения ребенком музыкального материала, эмоциональное отношение к произведениям, заинтересованность в усвоении материала.
Промежуточная аттестация успеваемости обучающихся, проводится в виде творческого отчета или конкурсного выступления в течении года и по его окончании. Для оценки результативности работы по программе применяются следующие методы контроля: игры, конкурсы, концерты. Формой контроля усвоения учебного материала является участие в отчетных концертах, конкурсах различного уровня.
Итоговый контроль проводится по окончании обучения по дополнительной образовательной программе на отчётном концерте. При оценке качества выполняемых заданий осуществляется дифференцированный подход. Уровень исполнения репертуара зависит от возраста, от индивидуальных вокальных, хореографических, артистических особенностей и способностей каждого воспитанника.
Результативность освоения программы обучающимися отражается в росте их исполнительского и артистического мастерства на концертах и конкурсах различного уровня.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Общие требования к обстановке в кабинете:
Занятия проводятся в музыкальной студии, музыкальном или актовом зале. Оформление и техническое обеспечение кабинета соответствует содержанию программы, постоянно обновляется учебным материалом и техническим оборудованием. Чистота, освещённость, проветриваемость кабинета.
Перечень оборудования
Наименование оборудования (инструментов, материалов и приспособлений) | Количество |
Раздаточные материалы (папки с текстами песен) | 20 шт. |
Аудио- записи (фонограмма минус, плюс) | 300 шт. |
Видео- записи с вокалистами, современными исполнителями, рок-операми, мюзиклами | 50 шт. |
Перечень технических средств обучения
Наименование технических средств обучения Количество | Количество |
Ноутбук | 2 шт. |
Усилитель | 2 шт. |
Колонки | 4 шт. |
Акустическая система | 1 шт. |
Микшерный пульт | 2 шт. |
Электр-пианино | 1 шт. |
Синтезатор | 1 шт. |
Радиомикрофон | 11 шт. |
Зарядное устройство | 2 шт. |
Интерактивная панель | 1шт. |
Принтер | 1 шт. |
Магнитная доска | 1 шт. |
Перечень учебно-методических материалов
Наименование учебно-методических материалов Количество | Количество |
Наглядные пособия: Портреты композиторов | 35 шт. |
Наглядные пособия: Комплект таблиц «Музыка. Начальная школа. Методика» | 10 шт. |
Для реализации программы необходимо:
– наличие специального кабинета (кабинет музыки)
– наличие репетиционного зала (сцена)
– электроаппаратура
– зеркало
– костюмы
– амфитеатр
– стол педагога – 2 шт.
– стул педагога – 3 шт.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Музыкальный слух: Теория и методика развития и совершенствования / С.Е Оськина, Д. Г Парнес- М.: АСТ 2005г
- Мир вокального искусства : программа разработки занятий, методические рекомендации / авт. Сост Г.А Суязова- Волгоград: Учитель, 2009г
- Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства /Н.Б.Гонтаренко. – Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2007
- Исаева И.О. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей /И.О. Исаева – М.: АСТ; Астрель, 2007.
- Пожиленко Е. А. “Артикуляционная гимнастика: методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей…”
Издательство: КароГод издания: 2006 8.Кузьгов Р.Ж. “Основы эстрадного вокала”, Павлодар, 2012г.
6.Рябушенко Л. Психологическая подготовка вокалиста
ИНТНРНЕТ РЕСУРСЫ:
- Сайт «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» –
- www.festival.1september.ru
- Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
Приложение 1
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
АНСАМБЛЕВОЕ ПЕНИЕ
№ | Дата по плану | Дата по факту | Тема раздела | Тема урока | Кол-во часов | Форма
контроля |
1 | Установочное занятие | Формирование группы | 1,5 | |||
2 | Оформление журнала. Личные данные кружковцев. Вводный инструктаж по технике безопасности на занятиях вокалом и репетициях. | 1,5 | ||||
3 | Вокальная работа
(Репертуар на День учителя) |
Певческая установка. | 1,5 | |||
4 | Особенности вокальной дикции и артикуляции | 1,5 | ||||
5 | Дикция и артикуляция | 1,5 | ||||
6 | Ритм, штрихи, дирижёрский жест. | 1,5 | ||||
7 | Дыхание, фразировка. Чистота интонирования. | 1,5 | ||||
8 | Певческие упражнения на вырабатывание различных голосовых навыков | 1,5 | ||||
9 | Одновременное дыхание и атака звука. | 1,5 | ||||
10 | Сценическая этика и исполнительское мастерство. Концертно-исполнительская деятельность. | Концертное выступление | 1,5 | Концертное
выступление «День учителя» |
||
11 | Приобретение навыка концертного исполнения | Репетиции | 1,5 | |||
12 | Репетиции | 1,5 | ||||
13 | Вокальная работа (Подготовка песенного репертуара к конкурсам) | Работа над мелодической линией и над художественным образом песни | 1,5 | |||
14 | Упражнения на правильное формирование грудных и головных звуков. | 1,5 | ||||
15 | 19.10 | Плавный переход от одного вида звукообразования к другому. | 1,5 | |||
16 | Певческие упражнения на вырабатывание различных голосовых навыков, тембрового окраса звука. | 1,5 | ||||
17 | Приобретение навыка концертного исполнения | Репетиции | 1,5 | |||
18 | Репетиции | 1,5 | ||||
19 | Сценическая этика и исполнительское мастерство. Концертно-исполнительская деятельность. | Концертное выступление | 1,5 | Участие в конкурсе «Я и мой учитель» | ||
20 | Художественный образ песни.
(Песенный репертуар к зимним праздникам) |
Инструктаж по технике безопасности на занятиях вокалом и репетициях. | 1,5 | |||
21 | Выразительное исполнение, кульминация. | 1,5 | ||||
22 | Движения под музыку. Постановка танцевальных движений. | 1,5 | ||||
23 | Индивидуальная манеры исполнения. | 1,5 | ||||
24 | Качества необходимые для концертной деятельности | 1,5 | ||||
25 | Роль средств выразительности в песне. | 1,5 | ||||
26 | Приобретение навыка концертного исполнения | Репетиции | 1,5 | |||
27 | Репетиции | 1,5 | ||||
28 | Практическое усвоение основных музыкальных понятий, особенностей музыкального языка. | Игра «Музыкальный ринг» | 1,5 | |||
29 | Сценическая этика и исполнительское мастерство. Концертно-исполнительская деятельность. | Концертное выступление | 1,5 | Концертное
выступление «Новый год» |
||
30 | Приобретение навыка концертного исполнения
(Песенный репертуар ко Дню Защитника Отечества, на отчётный концерт «Именины») |
Сценическая хореография и пластика. | 1,5 | |||
31 | Совершенствование исполнительского мастерства | 1,5 | ||||
32 | Становление индивидуального сценического образа | 1,5 | ||||
33 | Работа над имиджем | 1,5 | ||||
34 | Репетиционная работа солиста с вокальной группой, с коллективом танцоров | 1,5 | ||||
35 | Особенности работы с микрофоном | 1,5 | ||||
36 | Совершенствования исполнительского мастерства | 1,5 | ||||
37 | Репетиция | 1,5 | ||||
38 | Репетиция | 1,5 | ||||
39 | Сценическая этика и исполнительское мастерство. Концертно-исполнительская деятельность | Концертное выступление | 1,5 | |||
40 | Формирование культуры музыкального этикета. | Инструктаж по технике безопасности на занятиях вокалом и репетициях. Беседа: «Сохранение здоровья в период мутации голосовых связок» | 1,5 | |||
41 |
Приобретение навыка концертного исполнения
(Песенный репертуар к 8 Марта)
|
Единство пения и движений в ансамблевом и сольном исполнении песен. | 1,5 | |||
42 | Совершенствования исполнительского мастерства | 1,5 | ||||
43 | Репетиция | 1,5 | ||||
44 | Репетиция | 1,5 | ||||
45 | Сценическая этика и исполнительское мастерство. Концертно-исполнительская деятельность. | Концертное выступление | 1,5 | Концертное
выступление «День защитника Отечества» |
||
46 | Формирование культуры музыкального этикета. | Беседа: «Охрана
голоса. Способы реабилитации после перенесенных простудных заболеваний» |
1,5 | |||
47 | Приобретение навыка концертного исполнения | Репетиция | 1,5 | |||
48 | Репетиция, концертное выступление. | 1,5 | Концертное
выступление «8 Марта» |
|||
49 | Репетиция | 1,5 | ||||
50 | Репетиция | 1,5 | ||||
51 | Сценическая этика и исполнительское мастерство. Концертно-исполнительская деятельность. | Концертное
выступление |
1,5 | |||
52 | Приобретение навыка концертного исполнения
(Песенный репертуар ко Дню Победы) |
Репетиция | 1,5 | |||
53 | Репетиция | 1,5 | ||||
54 | Сценическая этика и исполнительское мастерство. Концертно-исполнительская деятельность. | Концертное выступление | 1,5 | |||
55 | Практическое усвоение основных музыкальных понятий, особенностей музыкального языка. | Инструктаж по технике безопасности на занятиях вокалом и репетициях. Игра «Весёлый тест» | 1,5 | |||
56 | Приобретение навыка концертного исполнения. | Репетиция | 1,5 | |||
57 | Репетиция | 1,5 | ||||
58 | Сценическая этика и исполнительское мастерство. Концертно-исполнительская деятельность. | Концертное выступление | 1,5 | |||
59 | Приобретение навыка концертного исполнения
(Отработка репертуара на Последний звонок, отчётный концерт) Сценическая этика и исполнительское мастерство. Концертно-исполнительская деятельность |
Репетиция | 1,5 | |||
60 | Единство пения и движений в ансамблевом и сольном исполнении песен | 1,5 | ||||
61 | Совершенствование исполнительского мастерства | 1,5 | ||||
62 | Репетиция | 1,5 | ||||
63 | Репетиция | 1,5 | Концертное
выступление «День Победы» |
|||
64 | Репетиция | 1,5 | ||||
65 | Концертное выступление | 1,5 | Отчётный концерт
«ИМЕНИНЫ» |
|||
66 | Итоговое занятие | 1,5 | ||||
67 | Приобретение навыка концертного исполнения
Сценическая этика и исполнительское мастерство. Концертно-исполнительская деятельность |
Репетиция | 1,5 | |||
68 | Репетиция
Концертное выступление «Последний звонок» |
1,5 | Концертное
Выступление «Последний звонок» |
|||
ИТОГО | 102 |
Приложение 2
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
СОЛЬНОЕ ПЕНИЕ
№ | Дата | Раздел | Тема урока | Кол-во часов | Форма контроля | |
план | факт | |||||
1 | Приобретение навыка концертного исполнения. Репетиции. | Репетиции и выступление на линейке, посвящённой Дню знаний | 1,5 | Концертное выступление
«День знаний» |
||
2 |
Вокальная работа. |
Подбор репертуара солистам | 1,5 | |||
3 | Особенности вокальной дикции и артикуляции во время работы с микрофонами. | 1,5 | ||||
4 | Особенности певческого дыхания во время работы с микрофонами. | 1,5 | ||||
5 | Художественный образ песни. | Динамические оттенки, кульминация, интонационная выразительность. | 1,5 | Участие в конкурсе «Созвучие слов живых» | ||
6 | Выразительное исполнение песен небольшим составом солистов. Работа с микрофонами. | 1,5 | ||||
7 | Особенности звуковедения. Работа с микрофонами. | 1,5 | ||||
8 | Динамические оттенки приёмы звуковедения, атака звука. | 1,5 | ||||
9 | . | Приобретение навыка концертного исполнения. Репетиции. | Постановка танцевальных движений. | 1,5 | ||
10 | Совершенствование исполнительского мастерства. | 1,5 | Участие в конкурсе «Поёт юность Севастополя» | |||
11 | Художественный образ песни. | Работа над выразительностью | 1,5 | |||
12 | Работа над индивидуальной манерой исполнения | 1,5 | ||||
13 | Работа над индивидуальной манерой исполнения | 1,5 | ||||
14 | Приобретение навыка концертного исполнения. Репетиции. | Единство пения и движений в ансамблевом и сольном исполнении песен. | 1,5 | |||
15 | Репетиция | 1,5 | ||||
16 | Совершенствование исполнительского мастерства. | 1,5 | ||||
17 | Репетиция | 1,5 | ||||
18 | Вокальная работа. | Подбор репертуара солистам | 1,5 | |||
19 | Единая вокальная дикция и артикуляция при пении в микрофоны. | 1,5 | ||||
20 | Особенности работы с микрофонами. | 1,5 | Участие в конкурсе «Детский голос Крыма» | |||
21 | Навык одновременного пения, единого звукообразования, синхронизирование звука и движений. | 1,5 | ||||
22 | Художественный образ песни. | Выразительное исполнение песен. | 1,5 | |||
23 | Работа над имиджем | 1,5 | ||||
24 | Качества необходимые для концертной деятельности | 1,5 | Участие в конкурсе «Хрустальные звёздочки» | |||
25 | Приобретение навыка концертного исполнения. | Репетиция | 1,5 | |||
26 | Совершенствование исполнительского мастерства. | 1,5 | ||||
27 | . | Вокальная работа. | Работа над индивидуальной манерой исполнения | 1,5 | ||
28 | Чистота интонирования, штрихи. | 1,5 | Всероссийский конкурс «Земля талантов» | |||
29 | Приобретение навыка концертного исполнения. Репетиции | Репетиция | 1,5 | |||
30 | Репетиция | 1,5 | ||||
31 | Совершенствование исполнительского мастерства. | 1,5 | ||||
32 | Репетиция | 1,5 | ||||
33 | Репетиция и концерт | 1,5 | Отчётный концерт «ИМЕНИНЫ» | |||
35 | Репетиция и Концертное выступление
«Последний звонок» |
1,5 | Концертное выступление
«Последний звонок» |
|||
ИТОГО | 51 |
СОДЕРЖАНИЕ:
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………. .2
- УЧЕБНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ…………………….. …9
- КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК……………………………….. ..32
- ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ…………………………………………..32