Уильям Шекспир
Пьеса «Ромео и Джульетта»
«Нет повести печальнее на свете…»
Особенности трагедии
Предмет: литература
Класс: 8
Единица содержания: применение способа анализа драматического произведения для понимания своеобразия трагедии
Цель урока
обучающий аспект:
- знать понятия: «литературный род», «трагедия», «конфликт» (познавательные универсальные учебные навыки);
- уметь анализировать драматическое произведение (познавательные универсальные учебные навыки);
- учиться раскрывать личностный смысл прочитанного с помощью анализа драматического произведения (познавательные универсальные учебные навыки);
развивающий аспект:
- развивать логическое мышление при определении художественного своеобразия пьесы Шекспира (познавательные универсальные учебные навыки);
- развивать монологическую речь при передаче личного отношения к содержанию прочитанного (коммуникативные универсальные учебные навыки);
- развивать внимание при планировании, контроле и оценивании результатов собственной деятельности и деятельности товарищей (регулятивные универсальные учебные навыки);
воспитывающий аспект:
- воспитывать такие духовные ценности, как гуманизм, любовь (личностные универсальные учебные навыки);
- воспитывать культуру общения и нравственные качества, которые отражают уважение к другому человеку, самому себе, к коллективу (коммуникативные и универсальные учебные навыки).
Тип урока: урок комплексного применения знаний.
Этапы урока:
-
- подготовка к активной учебно-познавательной деятельности,
- применение знаний;
- подведение итогов урока на рефлексивной основе;
- домашнее задание.
Ход урока
| Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности
1 мин. |
||||
| Задача: актуализация знаний и умений, обеспечение мотивации, принятия цели, готовности к активной учебно-познавательной деятельности.
Метод: /репродуктивный, продуктивный/. Форма работы: /фронтальная, групповая, парная, индивидуальная/. |
||||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| Сегодня в центре нашего внимания пьеса Шекспира «Ромео и Джульетта».
Тема урока: Уильям Шекспир «Ромео и Джульетта». «Нет повести печальнее на свете…» Особенности трагедии. Сформулируйте цели урока. Есть в мире литературы имена героев, которые знакомы всем, даже если человек не читал самого произведения. Эти имена стали символами каких- то вечных ценностей. В данном случае Ромео и Джульетта- символ (чего?), конечно, любви. Но Шекспир не сам придумал сюжет этой пьесы. Индивидуальное сообщение «История создания пьесы «Ромео и Джульетта». Слушаем Ивана Карданца, заполняем таблицу. Самопроверка по ключу на слайде. Без ошибок- 2 балла; 1 ошибка-1 балл; 2 и более- 0 баллов. Приложение 1 Готовясь к уроку, я подобрала два эпиграфа, в каждом из которых сознательно пропустила последнее слово. Они мне показались ключевыми в понимании замысла Шекспира, основной идеи пьесы. Прочитайте и восстановите последнее слово. Почему любовь нежданная прекрасна? Что утверждает И.С. Тургенев? Любовь- прекрасное чувство. Любовь делает жизнь бесконечной, так как побеждает смерть. Чтобы доказать, что подобные мысли отражают замысел автора, мы должны на что обратить внимание? |
Фамилия, имя | Задание | ||
|
Формулируют цели урока: необходимо разобраться в причинах событий, поступках героев, их столкновений, то есть понять драматический конфликт. Отвечают на вопрос: символом чего стали Ромео и Джульетта? Индивидуальное сообщение «История создания пьесы «Ромео и Джульетта». Критерии оценивания: 1. полнота ответа — 2 балла (0-1-2). 2. Речь (языковое оформление ответа) — 2 балла (0-1-2). 4 балла- «5», 3 балла- «4», 2 балла- «3» Самооценивание по критериям: Без ошибок- 2 балла; 1-2 ошибки- 1 балл; 3 и более- 0 баллов. Восстанавливают последнее слово в каждом эпиграфе.
Особенно, когда она нежданна. У. Шекспир 2. Любовь сильнее смерти и страха смерти, только ею, только любовью держится и движется жизнь. И.С. Тургенев Отвечают на вопросы. |
||||
| Проверка домашнего задания 5 мин. | ||||
| Задача: установление правильности выполнения задания, выявление пробелов и их коррекция
Метод: /репродуктивный, продуктивный/. Форма работы: / индивидуальная/. |
||||
|
Дома вы прочитали пьесу, совсем недавно мы посмотрели прекрасный спектакль «Ромео и Джульетта», поэтому, уверена, что с небольшим тестом на знание текста трагедии вы отлично справитесь.
Взаимопроверка вместе с учителем. Приложение 2 |
Выполняют тест. Меняются листами для взаимопроверки вместе с учителем.
Оценивание по критериям: Без ошибок- 2 балла; 1-2 ошибки- 1 балл; 3 и более- 0 баллов. Записывают баллы в оценочный лист. |
|||
| Применение знаний и способов действий
35 мин. |
||||
| Задача: обеспечить самостоятельное выполнение заданий, усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
Метод: /репродуктивный, продуктивный/. Форма работы: / фронтальная, индивидуальная, парная, групповая/. |
||||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| 1. Итак, природу драматического конфликта мы начинаем постигать с афиши, то есть списка действующих лиц. В чём необычность представления героев? Эта особенность ярко представлена на иллюстрациях Д. Шмаринова. Вот иллюстрация к сцене 1. Что видим?
Да, вы правы: чёткое деление героев на два враждующих лагеря. Можно предположить, что конфликт в трагедии- это столкновение двух враждующих семей. Но так ли это? Согласитесь, что их вражда не является чем-то новым для жителей Вероны, поэтому не сможет приковать внимание зрителей в зале. Тогда что будет истинным конфликтом в пьесе? Что или кто с чем столкнётся? Об этом Шекспир заявляет в прологе. В прологе на сцену выходит хор и в своей речи кратко сообщает сюжет всей пьесы. Шекспир использовал этот прием античных драматургов, чтобы сразу настроить зрителей на трагедию, только в его пьесе роль хора выполнял один актер. Алексей прочитает нам пролог под музыку С. Прокофьева из балета «Ромео и Джульетта». Сформулируйте основной конфликт пьесы. 1 особенность трагедии— драматический конфликт заявлен в прологе. Доказательств в пьесе много, начиная с завязки действия, прочитаем по ролям фрагмент из 1 акта, сцены 5. Первая встреча Ромео и Джульетты. Со слов Ромео «Я ваших рук рукой коснулся грубой…» до слов «Я у врага в руках и пойман в сети!» стр.44-46 За Ромео- Ваня Миронченко За Джульетту- Соня Агеева За кормилицу- Настя «Я у врага в руках и пойман в сети!» Кто его поймал, заманил в сети7 Конечно, судьба. 2. Театрализация Согласитесь, когда смотришь на сцену из зрительного зала, как это мы делали совсем недавно, то невольно хочется себя попробовать в качестве актёров. Мы усложнили задачу, будем играть на языке оригинала. Речевая характеристика в драматургии является главной характеристикой персонажа. Смотрим нашу небольшую постановку… Приложение 3 Спасибо учителю английского языка, Соне И. за создание декораций и, конечно, нашим актерам Соне А. и Ивану М. На что похожа речь влюблённых? Какая она? 2 особенность- речь влюблённых похожа на сонеты. Следующую особенность трагедии, уверена, вам будет легче сформулировать, работая в парах. Каждому из вас предлагаю разные фрагменты пьесы. Прочитайте каждый свой фрагмент, обсудите в паре, каким чувством, какой эмоцией окрашен эпизод и письменно сформулируйте ещё одну особенность трагедии. Приложение 4 3 особенность- переплетение трагического и комического. А с какой целью драматург переплетает трагическое и комическое? Правильно, Шекспир стремится показать всё многообразие жизни, в которой от смешного до серьёзного один шаг. Итак, движемся дальше, к самому напряженному моменту, который называется …кульминацией. Сцена в склепе. Посмотрите небольшой монтаж из фильма режиссёра Франко Дзеффирелли, снятого в 1968 и получившего два Оскара. Почему на главные роли пригласил не опытных, а молодых актёров. Ей 15, а ему 16 лет. Прочитаем развязку действия? Со слов брата Лоренцо «Я буду краток, коротко и так..» За брата Лоренцо- Вася За Капулетти- Валера За Монтекки- Алёша За князя- Иван М. За Балтазара- Иван К. За пажа- Никита Есть ли смысл в гибели героев? Юные герои У. Шекспира радостно встретили свою любовь, которая вошла в их жизнь неожиданно. Они не смогли жить друг без друга, предпочтя смерть, но их гибель открыла глаза их родителям: Шекспир показал, что любовь, действительно, сильнее смерти. Трагедия- это столкновение героя с миром, его гибель и крушение идеалов. Согласитесь, в пьесе Шекспира нет трагедии любви, чувства героев торжествуют. Отсюда еще одна особенность трагедии, подмеченная литературоведами. 4 особенность- светлый финал трагедии («неправильная трагедия»)
|
Фамилия, имя | Задание | ||
|
Ответы ребят Алексей Сёмин читает пролог и отвечает на вопрос: «Какое настроение создаёт эта музыка?» Формулируют конфликт в трагедии: столкновение любви юных героев и обстоятельств (судьбы) Выразительное чтение по ролям. 1 пара- Настя и Никита 2 пара- Иван К.- Валера 3 пара- Вася- Соня И. 4 пара- Соня А. – Саша 5 пара- Алёша- Иван М. 6 пара- Саида- Лиза Отвечают Оценивание по критериям:
Отвечают на вопросы Выразительно читают |
||||
| Итог на рефлексивной основе
2 мин. |
||||
| Задача: обеспечить анализ, оценку собственной деятельности каждым обучающимся с учетом поставленных в начале урока целей, получение обучающимися информации о реальных образовательных результатах, определение личной комфортности обучающихся на уроке,
выражение степени удовлетворенности индивидуальной и совместной учебной деятельностью и мотивация к ее дальнейшему продолжению. Метод: /репродуктивный, продуктивный/. Форма работы: / индивидуальная/. |
||||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
|
Посчитайте баллы, полученные на уроке, переведите в отметку.
Перед вами красные сердца, символизирующие любовь. Напишите продолжение фразы: «Любовь- это…» ДЗ на выбор: 1. рецензия на спектакль; 2. отзыв о пьесе; 3. создание одноактной пьесы, жанр выбираете самостоятельно. |
Фамилия, имя | Задание | ||
|
Подсчитывают баллы, выставляют отметку.
6 баллов- «5»; 5-4 балла- «4»; 3 балла- «3» . Пишут на красных сердечках ключевое слово.
|
||||
Приложение 1
«История создания пьесы «Ромео и Джульетта»
| Вопросы | Ответы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
КЛЮЧИ:
| Вопросы | Ответы |
|
1596 год |
|
«История двух благородных влюблённых» |
|
Овидий |
|
Пирам и Фисба |
|
Уникальный язык пьесы
(талант Шекспира) |
Приложение 2
Проверка домашнего задания
Тест
1 вариант
- В кого был влюблен Ромео перед тем, как встретить Джульетту?
А) Розалин
Б) Розмари
В) Джульетта
Г) Офелия
- Ромео был единственным сыном в семье Монтекки?
А) Нет, у него был брат
Б) Да
В) У него была сестра
- Кого убил Ромео?
А) Меркуцио
Б) Тибальт
В) Бенволио
Г) Дездемона
- Сколько лет было Джульетте, когда она познакомилась с Ромео?
А) 13
Б) 15
В) 14
Г) 18
- За кого хотели выдать замуж родители Джульетту?
А) Принц
Б) Ромео
В) Парис
Г) Тибальт
6.Где происходит действие трагедии?
А) Лондон
Б) Верона
В) Париж
Г) Венеция
- «Любовь, дай сил!…Прости, отец мой!». Что последует после этих слов?
А) выпьет содержимое склянки
Б) убежит из города с Ромео
В) уйдет в монастырь
2 вариант
- Зачем монах Лоренцо обвенчал Ромео и Джульетту?
А) Ромео и Джульетта любили друг друга
Б) У него не оставалось выбора
В) Чтобы прекратить вражду между семьями
- Что сделал Меркуцио, когда умирал?
А) Станцевал
Б) Проклял оба дома
В) Проклял Монтекки
Г) Проклял Капулетти
- Кем Тибальт приходился Джульетте?
А) Родным братом
Б) Двоюродным братом
В) Дядей
- В каком городе пришлось скрываться Ромео?
А) Мантуя
Б) Верона
В) Сицилия
Г) Арона
- Из-за чего Ромео уехал из Вероны?
А) он убил Тибальта
Б) он был на балу у Капулетти, где быть не должен
В) они с Джульеттой поженились
- Как умирают Ромео и Джульетта?
А) Он выпил яд, а она застрелилась
Б) Они оба отравились
В) Он пьет яд, а она наносит себе удар кинжалом
- Где Ромео первый раз встретил Джульетту и влюбился?
А) В его доме
Б) На балу
В) В саду
Г) В церкви
Приложение 3
Свидание на балконе (Ваня + Соня)
| Scene 2 – At the balcony
Juliet: O Romeo, Romeo! Where are you Romeo? Deny your father and refuse your name; Or, if you will not, be but sworn my love, And I’ll no longer be a Capulet. Romeo: Shall I hear more, or shall I speak at this? Juliet: It’s but your name that is my enemy; You are yourself, though not a Montague. What’s Montague? it is nor hand, nor foot, Nor arm, nor face, nor any other part Belonging to a man. O, be some other name! What’s in a name? that which we call a rose By any other name would smell as sweet; So Romeo would, were he not Romeo called, Retain that dear perfection which he owes Without that title. Romeo, doff your name, And for that name which is no part of you Take all myself. Romeo: I take you at your word: Call me but love, and I’ll be new baptized; Henceforth I never will be Romeo. |
Сцена «Балкон»
Джульетта: Ромео, как мне жаль, что ты Ромео! Отринь отца, да имя измени, А если нет, меня женою сделай, Чтоб Капулетти больше мне не быть. Ромео: Прислушиваться дальше иль ответить? Джульетта: Лишь это имя мне желает зла. Ты б был собой, не будучи Монтекки. Что есть Монтекки? Разве так зовут Лицо и плечи, ноги, грудь и руки? Неужто больше нет других имен? Что значит имя? Роза пахнет розой, Хоть розой назови ее, хоть нет. Ромео под любым названьем был бы Тем верхом совершенств, какой он есть. Зовись иначе как-нибудь, Ромео, И всю меня бери тогда взамен! Ромео: Ловлю тебя на слове. Лишь назови меня своей любовью — И заново я буду окрещен И навсегда свое утрачу имя. |
Приложение 4
Парная работа
Задание: прочитайте каждый свой фрагмент, обсудите в паре, каким чувством, какой эмоцией окрашен каждый эпизод и сформулируйте ещё одну особенность трагедии.
1 пара
1.
Бенволио. Гляди-ка, никак Ромео!
Меркуцио. Моща мощой, как высохшая селёдка! О бедная плоть человеческая, до чего же ты уподобилась рыбьей! Вот кому теперь растекаться стихами вроде Петрарки, благо перед его милой Лаура не больше, чем кухонная замарашка. Бонжур, синьор Ромео! Французский поклон вашим французским штанам. Здóрово вы нас вчера надули!
2.
Ромео
Как, невредим и на вершине славы?
А тот убит? Умолкни, доброта!
Огненноокий гнев, я твой отныне!
Тибальт, возьми обратно подлеца,
Которого сказал мне! Дух Меркуцьо
Ещё не отлетел так далеко,
Чтобы тебя в попутчики не жаждать.
Ты или я разделим этот путь.
2 пара
Меркуцио. Ещё бы! Я цвет вежливости.
Ромео. Гвоздика, наверное.
Меркуцио. Совершенно верно.
Ромео. Вроде гвоздики на моих башмачных застёжках.
Меркуцио. Ах, как остроумно! Развивай эту сапожную остроту, пока не сотрёшь на ней подошвы. О, единственное в мире остроумие, натянутое и долговечное, как стелька!
Бенволио.
Виной Тибальт, который здесь простёрт.
Он оскорбил Ромео. Оскорблённый
Стерпел обиду и, наоборот,
Как мог, старался охладить Тибальта.
Но всё Тибальту было нипочём,
Он продолжал буянить. Тут вмешался
Меркуцио, сцепились, и пошло.
Они сражались долго с равной силой.
Вертясь почти всё время между шпаг,
Ромео их просил остановиться,
Но сам приблизил роковой исход:
3 пара
1.
Меркуцио. Ну что, это не лучше твоих «охов» и «ахов»? Теперь с тобой можно разговаривать, ты — Ромео, ты — то, что ты есть и чем должен казаться. А эта чёртова твоя любовь — как слюнявая юродивая, которая ходит из угла в угол, укачивая деревянную чурку и кутает её в тряпки.
Джульетта
Чтоб замуж за Париса не идти,
Я лучше брошусь с башни, присосежусь
К разбойникам, я к змеям заберусь
И дам себя сковать вдвоём с медведем.
Я вместо свадьбы лучше соглашусь
Заночевать в мертвецкой или лягу
В разрытую могилу. Всё, о чём
Я прежде слышать не могла без дрожи,
Теперь я, не колеблясь, совершу,
Чтоб не нарушить верности Ромео.
4 пара
Кормилица. Если это он на мой счёт, ему не поздоровится, будь он вдесятеро вострей двадцати таких же выскочек. Я покажу ему, как смеяться надо мною! А если не покажу, всё равно найдутся, которые покажут. Подлый хвастун! Ты это со своими сударками так разговаривай или с кем-нибудь из твоих поганых забулдыг! (Обращаясь к Петру.) А этот тоже хорош! Стоит, как пень, и смотрит, как каждый негодяй делает с его госпожой, что хочет.
2.
Джульетта
Все прощайте.
Бог весть, когда мы встретимся опять…
Меня пронизывает лёгкий холод,
И ужас останавливает кровь.
Я позову их. Мне без них тоскливо.
Кормилица! Нет, здесь ей дела нет.
Одна должна сыграть я эту сцену.
Где склянка?
Что, если не подействует питьё?
Тогда я, значит, выйду завтра замуж?
Нет. Вот защита. Рядом ляг, кинжал.
5 пара
1.
Меркуцио. А то нет? Он ещё сомневается! Ведь ты готов лезть с кулаками на всякого, у кого на один волос больше или меньше в бороде, чем у тебя, или только за то, что человек ест каштаны, в то время как у тебя глаза каштанового цвета. Голова у тебя набита кулачными соображениями, как яйцо — здоровою пищей, и, совершенно как яйцо, сбита всмятку вечными потасовками. Разве ты не поколотил человека за то, что он кашлянул на улице и разбудил твою собаку, лежавшую на солнце? Разве ты не набросился на портного, осмелившегося надеть новую пару до пасхи, или на кого-то другого за то, что он новые башмаки подвязал старыми лентами? И такой-то хочет научить меня миролюбию!
2.
Ромео
Любуйтесь ею пред концом, глаза!
В последний раз её обвейте, руки!
И губы, вы, преддверия души,
Запечатлейте долгим поцелуем
Со смертью мой бессрочный договор.
Сюда, сюда, угрюмый перевозчик!
Пора разбить потрёпанный корабль
С разбега о береговые скалы.
Пью за тебя, любовь!
(Выпивает яд.)
6 пара
1.
Первый музыкант. Что за сверхъестественная бестия!
Второй музыкант. Плюнь на него, Джек! Пойдём в буфетную. Придут факельщики, пообедаем.
2.
Джульетта
Что он в руке сжимает? Это склянка.
Он, значит, отравился? Ах, злодей,
Всё выпил сам, а мне и не оставил!
Но, верно, яд есть на его губах.
Тогда его я в губы поцелую
И в этом подкрепленье смерть найду.
