Министерство труда и социального развития Краснодарского края

Государственное казенное учреждение социального обслуживания Краснодарского края «Кущевский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»

Дополнительная общеразвивающая программа

психолого-педагогической коррекции «Лесенка познания»

Возраст обучающихся: несовершеннолетние 3-6 лет.

Срок реализации: курс реабилитации.

Объем программы: 37 часов.

Составитель программы:

Бова Ирина Петровна,

должность: педагог-психолог

отделения диагностики и

                                                                                       социальной реабилитации

Ст. Кущевская

2024 г.

Раздел 1.Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

• Пояснительная записка

     Умственное развитие — важнейшее направление в формировании психики детей дошкольного возраста. Оно предполагает не только получение определенной суммы знаний, но, главным образом, развитие психических познавательных процессов (восприятие, память, мышление, воображение), познавательных способностей, овладение способами и приемами познавательной деятельности. Лишь в этом случае ребенок научится самостоятельно усваивать знания и использовать их на практике. 

     Необходимо специально организованное, целенаправленное и систематическое взаимодействие по развитию познавательной сферы детей  дошкольного возраста. 

     Особенно актуальным этот вопрос становится при поступлении детей в школу. Успешное обучение детей в начальной школе зависит от уровня развития мышления ребёнка, умения обобщать и систематизировать свои знания, творчески решать различные проблемы. Логическое мышление дает ребенку возможность анализировать предметы и явления, выделять их основные существенные свойства и отношения, последовательно рассуждать и делать самостоятельные выводы. Все это способствует развитию важных психологических качеств дошкольника – принятие позиции школьника, овладение умениями учиться. В связи с этим необходимо создавать условия по развитию познавательных способностей, обеспечению эмоционального комфорта, волевого поведения ребенка.

     Дополнительная общеобразовательная, общеразвивающая программа «Лесенка познания» имеет психолого-педагогическую направленность, предназначена для детей подросткового возраста от 3 до 6 лет. Программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-Ф3;

Концепция развития дополнительного образования на 2022-2030 годы от 31 марта 2022 г. № 678-р;

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р;

4. Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809

«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам;

СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующие до 1 января 2027 года.

Методические рекомендации «Структурирование программы дополнительного образования», разработанных ГКУ КК «Краевой методический центр» (г. Краснодар, 2023 год);

Лицензия на осуществление образовательной деятельности ГКУ СО КК «Кущевский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»;

Устав ГКУ СО КК «Кущевский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних».

       Новизна программы заключается в том, что в ней на коррекционных занятиях уделяется большое  внимание развитию у детей зрительно-предметного восприятия. Совершенствуется произвольная, зрительная и слуховая память детей, через упражнения на запоминание, сохранение и воспроизведение материала. Для  развития у детей способности к зрительному, слуховому непроизвольному и произвольному сосредоточению, способность к распределению, переключению, концентрации и устойчивости внимания используются игры и упражнения.  А также на занятиях формируются у детей первичные представления о причинных связях и постепенно под влиянием усложнения практической деятельности  развиваются не только  наглядно-действенное, но и наглядно-образное мышление и словесно-логическое мышление.  Данная программа разработана, для развития и коррекции различных сторон психики детей в дошкольном возрасте.

Актуальность программы

      Период дошкольного детства является наиболее благоприятным для формирования необходимых психических функций и социально значимых качеств личности. Именно в это время закладываются основы будущей учебной деятельности ребенка, идет активное развитие познавательных возможностей. Кроме достижения определенного уровня развития познавательных способностей, такая подготовка включает обеспечение достаточно высокого уровня воспитанности личностных качеств, умение общаться и взаимодействовать с людьми. Проблема воспитания и обучения дошкольников является одной из наиболее важных и актуальных. 

Педагогическая целесообразность программы является ее направленность на формирование и сохранение психологического здоровья воспитанников СРЦН, психологическому развитию познавательных процессов у дошкольников.

  Адресат программы: несовершеннолетние 3-6 лет.

Объем программы: 37 часов.

Режим занятий: 2 раза в неделю по 20-30 минут.

Форма занятий: индивидуальные и групповые.

• Цель и задачи программы

Цель программы: Основной целью программы является развитие адаптивных возможностей и максимальное содействие развитию личности несовершеннолетних, повышение уровня развития психических процессов.

Задачи программы:

В соответствии с этой целью формируются следующие задачи:

Обучающие: 

• Обучить конструктивных навыкам общения.

Развивающие:

1. Развитие познавательной, коммуникативной, эмоциональной, социально-личностной и мотивационно-потребностной сфер;
2. Формирование позитивной мотивации к обучению.

Воспитательные:

1. Воспитать ответственность и самостоятельность.

Коррекционные:

Коррекция внимания

1. Развивать умение концентрировать внимание (степень сосредоточенности внимания на объекте).
2. Развивать умение переключать внимание (намеренный, осознанный перенос внимания с одного объекта на другой).
3. Увеличивать объем внимания (количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием ребенка одновременно).
4. Развивать произвольное внимание (требует волевых усилий).
5. Активизировать и развивать зрительное и слуховое внимание.

Коррекция памяти

1. Развивать двигательную, вербальную, образную, словесно – логическую память.
2. Развивать прочность запоминания.
3. Работать над последовательностью запоминания, умение устанавливать причинно – следственные и временные связи между отдельными фактами и явлениями.
4. Работать над увеличением объема памяти.

Коррекция ощущений и восприятия

1. Работать над уточнением зрительных, слуховых, осязательных, двигательных ощущений.
2. Развивать целенаправленное восприятие цвета, формы, величины, материала и качества объекта. Обогащать чувственный опыт детей.
3. Работать над совершенствованием и качественным развитием кинестетического восприятия.
4. Развивать глазомер.
5. Развивать зрительный анализ и синтез.
6. Развивать зрительно – моторную координацию.

Коррекция речи

1. Формировать коммуникативные функции речи.
2. Расширять пассивный и активный словарь.
3. Способствовать преодолению речевого негативизма.

Коррекция мышления

1. Развивать наглядно – действенное, наглядно – образное и логическое мышление.
2. Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, систематизировать на наглядной или вербальной основе.
3. Развивать мыслительные операции анализа и синтеза.
4. Развивать самостоятельность мышления (умение использовать общественный опыт, независимость собственной мысли).

Коррекция эмоционально – волевой сферы

1. Вырабатывать умение преодолевать трудности.
2. Воспитывать самостоятельность, ответственность.
3. Формировать стремление добиваться результатов, доводить начатое дело до конца.
4. Воспитывать честность, доброжелательность, трудолюбие, настойчивость, выдержку.
5. Воспитывать чувство товарищества, желание помогать друг другу.
6. Воспитывать чувство дистанции и уважения к взрослым.

• Учебный план дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Лесенка познания»

№ п/п	Наименование  разделов	Количество часов
		Всего	Теорети- ческие занятия	Практи- ческие занятия
1	Социально-психологическая диагностика личности	2	—	2
2	Сказкотерапия	9	—	9
3	Изотерапия	7	—	7
4	Тренинговая работа	11	1	10
5	Мнемоника	3	—	3ч.
6	Психогимнастика (психомышечные тренировки)	5	—	5
ВСЕГО		37	1	36

• Учебный план дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Лесенка познания»

№ п/п	Наименование  разделов	Количество часов
		Всего	Теорети- ческие занятия	Практи- ческие занятия
1	Социально-психологическая диагностика личности	1	—	1
2	Внимание	3	0,5	2,5
3	Память	2	—	2
4	Восприятие	2	0,5	1,5
5	Мышление	2	—	2
6	Мелкая моторика	2	—	2
7	Речь	2	—	2
8	Внимание	2	0,5	1,5
9	Память	2	—	2
10	Восприятие	2	—	2
11	Мышление	2	0,5	1,5
12	Мелкая моторика	2	—	2
13	Речь	2	—	2
14	Внимание, мелкая моторика и мышление	9	—	9
15	Память, восприятие и связная речь	1	—	1
16	Социально-психологическая диагностика личности	1	—	1
ВСЕГО		37	2	35

• Содержание программы

Раздел  Социально-психологическая диагностика личности.

Занятие 1 «Давайте познакомимся»

Практическое занятие: ритуал приветствия «Клубочек имен». Упражнение «Искра». Упражнение «Я – сказочный герой». Подвижная игра «Паровозик имен, или в Страну Дружбы». Релаксация «Цветок дружбы». Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания.

Занятие 2.1. Диагностика личностной и когнитивной сферы.

Практическое занятие: вводная беседа. Проведение комплекса диагностических методов и методик на определение уровня развития высших психических функций (память, внимание, мышление, восприятие, воображение) и личностной сферы. Написание заключения.

Раздел Внимание

Занятие 3. Необычные странички

Практическое занятие: вводная беседа. «Хлопни в ладоши». «Зачеркни букву». Психомышечная тренировка. «Жмурки».

Занятие 4. Солнце в ладошке

Практическое занятие: вводная беседа. « Волшебный клубочек». Упражнение « Неоконченные предложения». Игра « Баба — Яга». Задание «Укрась Бабу-Ягу»

Занятие 5 «Мое Я»

Практическое занятие: вводная беседа. Игра «Щекотушки». Танцы зверят. 

Теоретическое занятие: Упражнение «Поглаживание», сказкатерапия «Маленький слоненок». Беседа-обсуждение . «Представьте себе … »

Раздел Память

Занятие 6 «Мы все помним»

Практическое занятие: вводная беседа. «У оленя дом большой». «Каскад слов». Психомышечная тренировка. «Улыбка».

Занятие 7 «Мое настроение»

Практическое занятие: вводная беседа. Игра «Настроение». Игра «Глаза в глаза». Игра «Зеваки». «Шарик в животе». «Солнечные лучики»Теоретическое занятие: История про лягушонка.

Раздел Восприятие

Занятие 8. «Что за «формы» — посмотри

Практическое занятие: вводная беседа. «Пирамидка». «Актер». «Дорисуй фигуры». Психомышечная тренировка. «Шапка-невидимка»

Занятие 9 «Смех и слезы»

Практическое занятие: вводная беседа. Игра «Запретное число»

Игра «Танцы противоположностей». Упражнение «Измеряем температуру». Рисуем автопортретю. «Сплочение».

Теоретическое занятие: Беседа «Настроение». Обсуждение «Помощь». Раздел Мышление

Занятие  10  «Юные сыщики»

Практическое занятие: вводная беседа. «Чего не хватает?». «Сыщик». «Сравнение предметов». Психомышечная тренировка. «Пчелка».

Занятие  11  «Дружба начинается с улыбки»

Практическое занятие: вводная беседа. Игра «По грибы». Игра «Иголка и нитка». «Порисуем». Упражнение «Солнечные лучики».

Раздел Мелкая моторика

Занятие 12. «Рука волшебница»

Практическое занятие: вводная беседа. Игра «Волшебный клубочек». Игра-обсуждение «Взаимоотношения» Аленушка. Игра «Все наоборот». Игра «ДА и НЕТ не говорить». Упражнение «Волна».

Раздел Речь

Занятие 14. «Птица Говорун»

Теоретическое занятие: составление рассказа по сюжетной картинке.

Занятие 15 «У страхза глаза велики»

Теоретическое занятие: Рассказ С.А. Фонькина «Как побороть страх». стихотворении В. Кудрявцева «Страх».

Раздел Внимание

Занятие16 «Ушки на макушке»

Практическое занятие: вводная беседа. Портрет». «Зачеркни букву». «Слушай музыку». Психомышечная тренировка. «Отражение».

Занятие 17. «Прогулка по волшебному лесу»

Практическое занятие: вводная беседа. «Путешествие по волшебному лесу». Упражнение «Найди и покажи игрушку».

Раздел Память

Занятие 18 «Что изменилось»

Практическое занятие: вводная беседа. «Запомни картинки». .«У оленя дом большой». «Каскад слов». Психомышечная тренировка. «Встречаемся и прощаемся с улыбкой».

Занятие 19. «Исполнение желаний»

Практическое занятие: вводная беседа. Упражнение «Волна». «Исполнение желаний». Двигательная регуляция.

Раздел Восприятие

Занятие 20. «В нашей группе 100 ребятишек»

Практическое занятие: вводная беседа. «Что забыл нарисовать художник?». «В нашей группе 100 ребятишек». «Снежинки». Психомышечная тренировка. «Погладим котенка».

Занятие 21 «Успех и неуспех»

Практическое занятие: вводная беседа. «Готовимся к турниру». Игра «Пчелы и змеи». Игра «Обезьянки». Игра «Да и нет». «Сделай неправильный рисунок из правильного». «Сложи картинку».

Раздел Мыление

Занятие 22. «Четвертый лишний»

Практическое занятие: вводная беседа. «Четвертый лишний». «Сыщик». «Сложи узор». Психомышечная тренировка. «Улыбка».

Занятие 23. «Мои эмоции»

Практическое занятие: вводная беседа. Игра «КОНИ-КОНИ». «Царевна Несмеяна». «Невидящий — неслышащий». Игра «Фотограф». Двигательная регуляция.

Теоретическое занятие: Знакомство с Емелей.

Раздел Мелкая моторика

Занятие 24. «Необычная картина»

Практическое занятие: вводная беседа. «Раскрась по цыфрам».

          Занятие 25. Волшебные средства понимания

Практическое занятие: вводная беседа. «Давай поздороваемся». Игра «Знакомство». Задание «Дорисуй рисунок». Подведение итогов, рефлексия. Ритуал прощания «Искра».

Раздел Речь

Занятие 26. «Сюжет в картинке»

Практическое занятие: вводная беседа. Составь рассказ по картине.

Занятие 27. «Я особенный»

Практическое занятие: вводная беседа. Приветствие «Эхо». Волшебный сундучок. Медитативное упражнение «Волшебный цветок». Коллективная работа «Волшебное дерево». Рефлексивный Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания.

Теоретическое занятие: Беседа с Незнайкой.

Раздел Внимание, м/ моторика, мышление

Занятие 28 «Умники и умницы»

Практическое занятие: вводная беседа. «Тонет — не тонет». «Угадай предмет». Дорисуй узор. Психомышечная тренировка. «Тряпичная кукла».

Занятие 29. «Цвета и настроение»

Практическое занятие: вводная беседа. Релаксация «Радуга» (лежа на мягком покрытии). Ритуал окончания занятия. Прощание с «веселками».

Занятие 30. «Помощь друзей»

Практическое занятие: вводная беседа. Ритуал начала занятия. Игра «Приветствие». Упражнение «Море из шариков» (сухой бассейн). Ритуал окончания занятия. Прощание с «веселками».

Занятие № 31: «Игры с Зайчиком».

Практическое занятие: вводная беседа. Организационный момент – игра «Хлопни в ладоши». Игра «Пары слов». Пальчиковая игра «Зайчик-кольцо». Игра «Лишнее слово». Игра «Бамбалео». Итог.

Занятие № 32: «Поможем Волку».

Практическое занятие: вводная беседа. Организационный момент. Упражнение «Покажи фигуру». Упражнение «Логические пары». Упражнение «Недорисованная картинка». Физминутка «Домик». Упражнение «Да или нет?». Упражнение «Пройди лабиринт». Игра «Запомни своё животное». Итог.

Занятие № 33: «Поможем Буратино».

Практическое занятие: вводная беседа. Упражнение «Составь рисунок». Упражнение «Небылицы». Упражнение «У оленя». Упражнение «Домик». Упражнение «Машины». Итог. Упражнение «Замри».

Занятие №34: «Остров Внимания».

Практическое занятие: вводная беседа. Игра «Карта». Игра «Собери вещи». Игра «Найди билет». Упражнение «Повторяем и рисуем». Итог. 

Занятие № 35: «Игралочка». 

Практическое занятие: вводная беседа. Игра «Не зевай». Игра «Животные». Игра «Запомни картинки». Игра «Найди предметы». Игра «Помоги найти портрет». Итог.

Раздел  Социально-психологическая диагностика личности.

                              Занятие 36. Диагностика.

Практическое занятие: вводная беседа. Проведение комплекса диагностических методов и методик на определение уровня развития высших психических функций (память, внимание, мышление, восприятие, воображение) и личностной сферы. Написание заключения.

Раздел Память, восприятие, связная речь

Занятие 37. Заключительное. Буратино.

Практическое занятие: вводная беседа. Игра «Телеграмма». Релаксационное упражнение «Сказочный лес». Игра «Школа эмоций». Игра «Рассмеши». Игра «Волшебное слово». Игра «Поссорились — помирились». Игра «Я умею». Танцы.

1.6. Планируемые результаты

Внимание

• Выполнять задание, не отвлекаясь около 15 минут.
• Находить 5-6 отличий между предметами.
• Удерживать в поле зрения 8-10  предметов.
• Выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу.
• Копировать в точности узор и движение.
• Уметь находить одинаковые предметы.

Память

• Уметь запоминать не менее 6-8 предложенных предметов или названных слов.
• Уметь запоминать и рассказывать стихотворения, потешки, загадки.
• Пересказывать близко к тексту рассказы или сказки.
• Рассказывать по памяти содержание сюжетной картинки.
• Запоминать ряды цифр (от 4 до 6) зрительно и на слух.
• Запоминать и повторять фразы, состоящие из 7-8 слов.

Мышление

• Уметь выстраивать последовательность событий и составлять связный рассказ по картинкам.
• Классифицировать предметы в группы по определенным признакам.
• Подбирать подходящие предметы друг к другу, связывая их между собой по смыслу.
• Самостоятельно подбирать подходящий узор на большой картинке и на маленькой.
• Находить предмет в группах, не подходящих к общим признакам.
• Решать простые логические задачи и из трех предметов выбирать нужный.
• Выстраивать логический ряд из фигур.

Мелкая моторика

• Свободно владеть карандашом и кистью при разных приемах рисования.
• Изображать в рисунке несколько предметов, объединяя их единым содержанием.
• Штриховать или раскрашивать рисунки, не выходя за контуры.
• Ориентироваться в тетради в клетку или в линейку.
• Передавать в рисунке точную форму предмета, пропорции, расположение частей.
• Уметь копировать простейшие рисунки.

Речь

• Отвечать на вопросы и задавать их.
• Строить рассказы по картинкам. 
• Составлять предложения.
• Заучивать наизусть стихи, прозу.

Эмоционально-волевая сфера

• Преодолевать трудности, быть самостоятельным, ответственным.
• Добиваться результатов, доводить начатое дело до конца, преодолевать посильные трудности, развитые волевые качества.
• Быть инициативным, активным в  деятельности.
• Развитые чувства эмпатии, товарищества, желание помогать друг другу.
• Развитые умения взаимодействия с различными социальными партнерами, достаточные коммуникативные навыки.
  

Раздел 2.Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Лесенка знаний»

 

№   п/п	Дата проведения	Название разделов и тем	Количество часов
			Всего	Теоретические занятия	Практические занятия
		Раздел 1 «Сформированность эмоционально-волевой и познавательной сфер»	1	—	1
1		Занятие 1. «Давайте познакомимся»	1	—	1
2		Занятие 2 «Диагностика»	1	—	1
		Раздел 2 «Внимание»	3	0,5	2,5
3		Занятие 3 «Необычные странички»	1	—	1
4		Занятие 4 «Солнце в ладошке»	1	0,5	0,5
5		Занятие 5 «Моя Я»	1	—	1
		Раздел 3 «Память»	2	—	2
6		Занятие 6 «Мы все помним»	1	—	1
7		Занятие 7 «Мое настроение»	1	—	1
		Раздел 4 «Восприятие»	2	0,5	1,5
8		Занятие 8 «Что за «формы» – посмотри»	1	0,5	0,5
9		Занятие 9 «Смех и слезы»	1	—	1
		Раздел 5 «Мышление»	2	—	2
10		Занятие 10 «Юные сыщики»	1	—	1
11		Занятие 11 «Дружба начинается с улыбки»	1	0,5	0,5
		Раздел 6 «Мелкая моторика»	2	—	2
12		Занятие 12 «Рука-волшебница»	1	—	1
13		Занятие 13 «Взаимоотношения»	1	—	1
		Раздел 7 «Развиваем свою речь»	2	—	2
14		Занятие 14 «Птица Говорун»	1	—	1
15		Занятие 15 «У страха глаза велики»	1	—	1
		Раздел 8 «Внимание»	2	0,5	1,5
16		Занятие 16 «Ушки на макушке»	1	0,5	0,5
17		Занятие 17 Прогулка по волшебному лесу	1	—	1
		Раздел 9 «Память»	2	—	2
18		Занятие 18 «Что изменилось»	1	—	1
19		Занятие 19 «Исполнение желаний»	1	—	1
		Раздел 10 «Восприятие»	2	—	2
20		Занятие 20 «В нашей группе 100 ребятишек»	1	—	1
21		Занятие 21 «Успех и неуспех»	1	—	1
		Раздел 11 «Мышление»	2	0,5	1,5
22		Занятие 22 «Четвертый лишний»	1	—	1
23		Занятие 23 «Мои эмоции»	1	0,5	1,5
		Раздел 12 «Мелкая моторика»	2	—	2
24		Занятие 24 «Необычная картина»	1	—	1
25		Занятие 25 «Волшебные средства понимания»	1	—	1
		Раздел 13 «Развиваем свою речь»	2	—	2
26		Занятие 26 «Сюжет в картинке»	1	—	1
27		Занятие 27 «Я особенный»	1	—	1
		Раздел 14 «Внимание, м/ моторика, мышление»	9	—	9
28		Занятие 28 «Умники и умницы»	1	—	1
29		Занятие 29 «Цвета и настроение»	1	—	1
30		Занятие 30 «Помощь друзей»	1	—	1
31		Занятие 31 «Игры с Зайчиком»	1	—	1
32		Занятие 32 «Поможем волку»	1	—	1
33		Занятие 33 «Поможем буратино»	1	—	—
34		Занятие 34  «Остров внимания»	1	—	—
35		Занятие 35 «Остров внимания»	1	—	—
		Раздел15«Сформированность эмоционально-волевой и познавательной сфер»	1	—	1
36		Занятие 36 диагностика	1	—	1
		Раздел16«Память, восприятие, связная речь»	1	—	1
37		Занятие 37 «Буратино»	1	—	1
ВСЕГО			37	2	35

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое оснащение

Для реализации программы необходимы: мультимедийная установка для демонстрации компьютерных презентаций, видеофильмов, роликов, музыкальный центр, телевизор, DVD проигрыватель, DVD и MP3, копировальная техника для размножения раздаточных материалов, анкет и т.д.

Для занятий по программе необходимы следующие средства и материалы: простые карандаши, гелевые ручки, фломастеры, маркеры, гуашевые и акварельные краски, тетради, альбомы, ватманы, ножницы, клей, скотч и т.д.

Помещение для тренинговых занятий отвечает всем требованиям, которые предъявляются к помещениям для занятий.

• Формы контроля (аттестации) планируемых результатов

Программа предусматривает оценивание предметных, метапредметных и личностных показателей в начале занятий, а также итоговый контроль в конце срока реализации программы. (Приложения)

• Оценочные материалы

      Результативность, эффективность программы можно выявить путем психодиагностического обследования, а так же путем наблюдения. На протяжения курса занятий обследование проводится два раза: до проведения коррекционно-развивающих занятий по данной программе – входная диагностика (по результатам входной диагностики формируются группы) и после прохождения всего курса – итоговая диагностика (по результатамитоговой диагностики и на основе сравнительного анализа результатов входящей и итоговой диагностики делается вывод об эффективности произошедших изменений у каждого ребенка). 

Экспресс-диагностика Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. 

Диагностика, Субтест 1. «Лесенка»,  Субтест 2.«Вырежи круг»,  Субтест 3. «Домик», Субтест 4. «10 слов»,   Субтест 5. «Закончи предложение»,   Субтест 6. «4-й лишний»,   Субтест 7. «Последовательные картинки», Субтест 8. «Найди недостающий»,  Субтест 9. «Рисунок человека»,  С у б т е с т 10. «Разрезные картинки»,  Субтест 11. «На что это похоже?»,  С у б т е с т 12. «Запрещенные слова»,  С у б т е с т 12. «Запрещенные слова»,  С у б т е с т 13. «Графический диктант».

2.5. Методическое обеспечение программы

Методические материалы

Реализация программы основывается на следующих принципах:

принцип единства диагностики и коррекции, который обеспечиваетцелостность педагогического процесса;

принцип единства коррекционных и развивающих задач;

принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей получателей социальных услуг;

принцип целостности восприятия предполагает наполнение жизни получателей социальных услуг яркими впечатлениями и переживаниями от восприятия окружающего мира;

принцип интегративности программы заключается во взаимосвязи различных видов деятельности получателей социальных услуг;

принцип доступности и последовательности предполагает построение учебного процесса от простого к сложному;

принцип деятельностного подхода — любые знания приобретаются получателями социальных услуг во время активной деятельности.

Методы работы:

В процессе работы по программе используются приемы, содержание которых отвечает развивающим, профилактическим и коррекционным задачам программы. В программе используются  полифункциональные упражнения, с одной стороны, дающие возможность решать несколько задач, а с другой – позволяющие оказывать на разных детей различное воздействие. 

Ролевые методы – предполагают принятие ребенком ролей, различных по содержанию и статусу; проигрывание ролей противоположных обычным, проигрывание своей роли. Ролевые методы включают в себя: ролевую гимнастику и психодраму. Ролевая гимнастика – ролевые образы животных, сказочных персонажей, социальных и семейных ролей, неодушевленных предметов. Психодрама – предполагает поочередную смену ролей, драматическое разыгрывание мысленных картин, составленных детьми или терапевтические сказки. 

Психогимнастические игры основываются на теоретических положениях социально-психологического тренинга о необходимости особым образом формировать среду, в которой становятся возможными преднамеренные изменения. В психогимнастических играх у детей формируются: принятие своего имени, своих качеств характера, своих прав и обязанностей.

Коммуникативные игры – это игры, направленные на формирование у детей умения увидеть в другом человеке его достоинства и давать другому человеку вербальную и невербальную поддержку; игры, способствующие углублению осознания сферы общения, игры, обучающие умению сотрудничать. 

Игры и задания, направленные на развитие произвольности. Игры, направленные на развитие воображения – вербальные игры – придумывание детьми окончания к той или иной необычной ситуации, либо коллективное сочинение сказок или подбор ассоциаций к какому-либо слову. Невербальные игры предполагают изображение детьми того или иного  живого существа или неживого предмета.

Эмоционально-символические методы – групповое обсуждение различных чувств. Как необходимый этап обсуждения используются детские рисунки, выполненные на тему чувств. Направленное рисование, то есть рисование на определенные темы.

Релаксационные методы – в программу включены упражнения, основанные на методе активной нервно-мышечной релаксации, дыхательные и визуально-кинестические техники.

Педагогические технологии используемые при реализации программы

№ п/п	Название	Цель	Механизм	Результат применения
1.	Технология развивающе го обучения	Развитие личности и ее способностей	Обеспечение совместной или самостоятельной деятельности обучающихся, при которой они сами «додумываются до решения проблемы»	Развиваются мыслительные способности, активизируется самостоятельная деятельность, происходит творческое овладение предложенным материалом
2.	Личностно-ориентиро- ванная технология	Максимальное развитие индивидуальных способностей,обучающихся на основе использования имеющегосяу него опыта жизнедеятельности	Выработка индивидуального пути развития каждого обучающегося через создание альтернативных форм, индивидуальных программ обучения	Саморазвитие личности каждого обучающихся, исходя из его индивидуальных особенностей
3.	Здоровьесбе регающая технология	Формирование,укреплениеи сохранение социального, физического здоровья	Создание совокупности организационных,обучающих условий	Приобретение привычкиз аботиться о собственном здоровье, реализуя специальные техники и технологии его сохранения и укрепления
4.	Игроваятехнология	Создание оптимальных ,соответствующих возрасту условий усвоения, обучающихся информации, знаний,получения опыта	Включение обучающихся в процесс игровой деятельности	Повышается мотивационный уровень обучающихся, мобилизуются личностные ресурсы каждого участника
5.	Технологиядифференци рованногообучения	Созданиеоптимальныхусловий длявыявлениязадатков,развитияспособностейобучающихся	Подбор методов индивидуального обучения	Обучающиеся усваиваютпрограммныйматериал наразличныхуровнях, всоответствии сихспособностями,возможностямиивозрастом
6.	Арт-терапевтическая технология	Гармоничноеразвитиеобучающихся,расширениевозможностейегосоциальнойадаптациипосредствомискусства	Воздействиеразличныхсредствискусства напсихикуобучающихся.	Осуществлениекоррекциинарушенийпсихоэмоциональныхпроцессов иотклонений вличностномразвитии

Кадровое обеспечение: Программа реализуется специалистом, имеющим высшее профильное образование, курсы повышения квалификации: «Медиация и восстановительные технологии с семьями и несовершеннолетними» 23 10.2023 год, обучение по программе онлайн-вебинара: «Закулисье детской психологии, неочевидные аспекты, влияющие на процесс и эффективность работы с детьми», базовый курс: «Введение в психологическое консультирование», курс по программе: «Азбука счастливой семьи. 30 уроков осознанного родительства», курс: «Школа родителей «Азбука семьи» для семей группы риска».

Раздел 3. Список используемой литературы

1. Алябьева Е.А. Игры для детей 5-8 лет: Развитие логического мышления и речи. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
2. Волковская Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическая помощь дошкольникам с ОНР. – М.: Книголюб,2004.
3. Семенака С.И. Уроки добра: коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005.
4. Гончарова К., Черткова А. Нейропсихологические игры. 10 волшебных занятий на развитие памяти, внимания, моторики – Ростов н/Д: Феникс, 2018. 
5. Гончарова К., Черткова А. Нейропсихологические игры. 10 волшебных занятий на развитие речи, мышления, воображения и самоконтроля– Ростов н/Д: Феникс, 2019. 
6. Котова Е.В. В мире друзей: программа эмоционально-личностного развития детей. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
7. Психология. Нестандартные занятия. Старшая группа. / Автор-сост. Р.А. Жукова. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2010. Трошин О.В. , Жулина Е.В. Логопсихология: Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
8. Севостьянова Е.О. Хочу все знать. Развитие интеллекта детей 5-7 лет: индивидуальные занятия, игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
9. Сунцова А.В., Курдюкова С.В. Изучаем пространство с нейропсихологом: комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного возарста. – 6-е изд. – М.: Генезис,2018. 
10. Сунцова А.В., Курдюкова С.В. Развиваем внимание с нейропсихологом: комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного возарста. – 4-е изд. – М.: Генезис,2018. 
11. Сунцова А.В., Курдюкова С.В. Развиваем память с нейропсихологом: комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного возарста. – 6-е изд. – М.: Генезис,2018. 
12. Сунцова А.В., Курдюкова С.В. Увлекательные игры и упражнения для развития памяти детей старшего дошкольного возраста. – Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
13. Формирование пространственно-временных представлений у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: Учебно-методическое пособие / сост. С.Ю. Панкова. – Южно-Сахалинск: Изд-во ИРОСО, 2016.
14. Шорохова О.А. Занятия по развитию связной речи дошкольников и сказкотерапия. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
15. Интернет источники.
16.  Экспресс-диагностика Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко.
17.   Тест Г. Витцлака «Способность к обучению в школе»
    

 

ПРИЛОЖЕНИЯ 1

Конспекты коррекционно-развивающих занятий

Занятие № 1  «Давайте познакомимся»

Цель: познакомить детей друг с другом, сплотить группу; развивать вербальное и невербальное общение, снять телесное и эмоциональное напряжение

Материалы: клубок ниток, «волшебная палочка», карандаши, бумага, скотч, изображение поляны, музыкальное сопровождение.

Ход занятия:

Психолог: Здравствуйте ребята! Давайте познакомимся. Меня зовут… А тебя как зовут? (знакомимся с каждым ребенком) С этого дня мы с вами будем встречаться. Вместе играть, рисовать, разговаривать. 

1. Игра «Клубочек имен»

Психолог: У меня в руках волшебный клубочек. Я его передаю своему соседу слева, но сама продолжаю держать ниточку. И так каждый передает клубочек, пока он не вернется ко мне обратно. Передавая клубочек, нужно назвать свое имя. Когда клубочек дойдет до конца, нужно передать его обратно, называя имя соседа, которому передаешь. 

2. Упражнение «Искра»

Психолог: Давайте возьмемся за руки и передадим искорку добра и хорошего настроения. Искра будет в виде пожатия руки. Когда искра вернется ко мне, я сообщу. Беремся за руки, закрываем глаза, я начинаю передавать.

3. Упражнение «Я – сказочный герой»

Выполняется на ковре.

Психолог: Ребята вы любите сказки? Сейчас я буду подходить, и дотрагиваться до вас волшебной палочкой, а вы скажете, на какого сказочного героя вы похожи или хотите быть похожим (у детей уточняется, почему они выбрали именно этого героя).

4. Подвижная игра «Паровозик имен, или в Страну Дружбы»

Психолог: Мы поедем на паровозике имен. Я буду первым вагоном, и зовут мой вагон Юля, дальше я буду подходить к вам по очереди, и вы будете цепляться за меня и называть имя своего вагончика (свое имя). Когда мы будем цеплять вагончики, все предыдущие должны сначала назвать свое имя.

5. Релаксация «Цветок дружбы» Включается релаксационная музыка.

Психолог: а теперь, мы с нашим другом… приглашаем вас на поляну дружбы. Сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте глубокий вдох и медленный выдох… Представьте себе какой-нибудь цветок с прекрасными бутонами. Внимательно его рассмотрите – листья, цветы и еще не распустившиеся бутоны. Представь, что ты – один из этих нераспустившихся бутонов. Посмотрите на плотную оболочку вокруг себя, постарайтесь почувствовать, как тебе хочется, чтобы эта оболочка раскрылась. И ты потянулся на встречу теплому солнечному свету.

А теперь ты можешь представить себе, как твой бутон постепенно раскрывается. Постарайтесь почувствовать аромат этого цветка… Рассмотрите цвет его лепестков… Если хочешь, можешь понаблюдать, как мимо проходят дети и взрослые и восхищаются таким красивым цветком. Восхищайся и ты этим цветком, повторяя про себя: «Я хочу очень хорошо запомнить его. Я хочу, чтобы моя жизнь стала такой же прекрасной и яркой». Ты чувствуешь, как приятно смотреть на этот цветок? Возьми это приятное чувство, и помести в какую-нибудь часть своего тела, например в ладошку.

А теперь потянись, расслабься и открой глаза.

1. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания.

Психолог интересуется, что ребятам понравилось больше всего. Потом с каждым прощается, называя их по именам.

Занятие 2. Диагностика.

см. бланки

 

Занятие 3. Необычные странички

Цель:обучение способности: концентрировать внимание; уметь сосредоточиваться на зрительной информации; находить отличительные признаки похожих предметов.

Дидактический материал: три похожих яблока.

Описание задания. Психолог: «Когда люди собирают урожай? (Осенью.) А какое сейчас время года? (Осень.) Вот яблоко. Постарайся внимательно рассмотреть его, запомнить его цвет, пятна, прожилки. Потом я возьму твое яблоко, перемешаю его с другими, а ты должен будешь найти свое яблоко».

На изучение яблока ребенку дается 3 мин. После этого психолог перемешивает яблоки. Затем ребенок ищет свое яблоко. После того как ребенок найдет свое яблоко, психолог дарит его ребенку.

1.2. «Хлопни в ладоши»

Цель: обучение способности к переключению внимания.

Описание задания. Психолог говорит ребенку: «Сейчас я буду называть разные слова. Когда я назову какое-нибудь животное — хлопни в ладоши». Слова: стол, книга, лошадь, стул, дверь, виноград, собака, ножницы, книга, туфли, карандаш, мяч, окно, кошка, сапоги, коза, стекло, дом, дорога, яблоко, дерево, ковер, лев, стена, крыша, арбуз, санки, снег, тигр, кровать, тетрадь, вилка, лед, елка, заяц, волк, галстук, лимон, медведь, дыня, чайник, тарелка, полка, масло, пальто, белка.

1.3. «Зачеркни букву»

Цель: обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания.

Дидактический материал: вырезка из газеты или журнала с достаточно большим шрифтом. Карандаш.

Описание задания. Ребенку предлагается газетная вырезка. Психолог обращается к нему: «На этом листочке написано много разных букв. Ты должен искать одну и ту же букву и зачеркивать ее карандашом. Какую букву ты хочешь вычеркивать?» Психолог с помощью секундомера фиксирует время, которое понадобилось ребенку для зачеркивания букв. После этого психолог указывает ребенку на пропущенные буквы .и- предлагает их тоже зачеркнуть.

1.4. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии. Описание. Приложение !, упражнения 1—3.

1.5.«Жмурки»

Цель: снятие напряжения, повышение эмоционального тонуса; инициирование тактильных контактов.

Дидактический материал: шарф.

Описание задания. Ребенок с завязанными глазами должен поймать взрослого (или другого ребенка).

 

Занятие 4 Тема: «СОЛНЦЕ В ЛАДОШКЕ»

Цель: освобождение от отрицательных эмоций, развитие социального доверия, повышение уверенности в своих силах повышение значимости в глазах окружающих.

Материалы к занятию : клубок ниток, магнитофон, спокойная музыка, песня Баба-яга, помело для Бабы-яги, фотографии детей, фломастеры, пластилин, цветные карандаши, силуэты Бабы-Яги.

• Ритуал начала занятия « Волшебный клубочек»

• Упражнение « Неоконченные предложения»

Детям предлагается предложения , которые нужно закончить.

«Я люблю…», «Меня любят…», « Я не боюсь…», «Я верю..»

« В меня верят…», « Обо мне заботятся…»

• Игра « Баба — Яга» 

По считалке выбирается Баба — Яга. В центре комнаты рисуем круг. Баба — Яга берёт веточку- помело и становится в круг. Дети бегают вокруг Бабы — Яги и дразнят её. Баба-Яга, костяная нога. С печки упала, ногу сломала . Пошла в огород, испугала весь народ. Побежала в баньку испугала зайку!” Баба-Яга выпрыгивает из круга и старается коснуться ребят помелом.

• Задание «Укрась Бабу-Ягу»

Детям раздаются силуэты Бабы-Яги. Предлагается раскрасить ее и сделать доброй, веселой, нарядной… 

Занятие 5 «Мое Я»

Цели: сплочение детского коллектива; снятие тревожности; развитие позитивного образа «Я»; знакомство с эмоциональными состояниями; развитие произвольного поведения; обучение управлению своими эмоциональными состояниями; развитие эмпатии; развитие воображения.

Материалы: магнитофон; кассета с записью веселой музыки.

Ход занятия

1. Упражнение «Поглаживание»

Психолог:Сегодня я хочу рассказать вам одну историю. Однажды, когда мне было очень грустно и одиноко, меня вдруг кто-то легонько погладил по спине. Вот так … (психолог подходит к каждому ребенку и нежно гладит его по спине.)

Я обернулась, но никого не увидела. Я даже немного испугалась, но кто-то мне сразу сказал: «Не бойся, я просто хотел с тобой подружиться» — и погладил меня по руке. Вот так … (Ведущий подходит к каждому ребенку и нежно гладит по руке.)

Я повернула в сторону голову и увидела Маленького Слоненка. Он очень внимательно посмотрел на меня. Вот так … (Ведущий смотрит внимательно и по-доброму на каждого ребенка.) И спросил: «Почему ты грустишь?» Я ответила, что вчера уехала моя мама, далеко и надолго. Поэтому мне очень грустно. Тогда он сказал: «А хочешь, я буду приходить к тебе, когда тебе будет грустно, и играть с тобой?»

2. Беседа-обсуждение 

Психолог: Я не знала, что ему ответить, потому что не знала кто он и какой он — добрый, веселый, злой? А как вы думаете, как можно это узнать? (Внимательно посмотреть на него; спросить, как его зовут, с кем он дружит, где живет; поиграть с ним.)

И тогда мы с ним разговорились. Он рассказал мне, что он самый обычный маленький друг, который оживает и помогает людям, когда им грустно. Он сказал, что знает очень много разных игр, и предложил мне поиграть с ним. Он сказал, что может быстро меня развеселить. И он подошел ко мне и стал щекотать, но мне было совсем не смешно. Я сидела грустная.

Сейчас мы с вами тоже попробуем поиграть в эту игру.

3. Игра «Щекотушки»

Ребята сидят на стульчиках с грустным выражением лица. Ведущий подходит к каждому и легонько щекочет.  Задача детей — не рассмеяться!

Психолог: Что же было дальше? А дальше он подошел ко мне, сел рядом и просто улыбнулся. И конечно же, я улыбнулась ему в ответ. Вот так … Попробуйте и вы.

А потом Слоненок сказал, что можно придумать стихотворение.

4. Танцы зверят

Психолог: Слоненок предложил мне потанцевать. Он включил вот такую музыку (ведущий включает веселую музыку), и мы стали танцевать.

Дети становятся в круг. Предлагается потанцевать, как:

веселые зайчата;

грустный медведь;

обиженный волк;

хитрая лиса;

задумчивые бабочки и т.д.

6. «Представьте себе … »

Психолог: А сейчас закройте глаза и представьте себе этого доброго Слоненка, который помог мне справиться с грустью. Хотите услышать, что же было дальше? Но это в следующий раз. Занятие закончено.

Занятие 6 «Мы все помним»

1. «Запомни картинки»

Цель: развитие зрительной памяти.

Дидактический материал: пять картинок с изображениями знакомых предметов: стула, куклы, яблока, кастрюли, тарелки.

Описание задания. Ребенок рассматривает пять картинок и запоминает, что на них нарисовано. Затем картинки переворачивают. Психолог показывает на перевернутую картинку, а ребенок должен вспомнить и назвать предмет, изображенный на ней.

2. «У оленя дом большой»

Цель:развитие умения использовать мнемонические приемы для запоминания текста.

Описание задания. Ребенок знакомится с игрой. Психолог, проговаривая текст игры, сопровождает его движениями.

— Заяц, заяц, забегай! Вытягивают руки вперед.

У оленя  Дом большой,

Он глядит в свое окошко.

Заяц по лесу бежит, В дверь к нему стучит:

Стук-стук.   — Дверь открой!

Там в лесу охотник злой!

Дети скрещивают руки над головой, изображая крышу. Руки перед лицом изображают окно.

Производят движение руками, как при беге.

Кулачком имитируют стук в дверь.

Большим пальцем через плечо показывают, что сзади охотник.

Лапу подавай!  Повторить 3—4 раза в медленном темпе.

3. «Каскад слов»

Цель: развитие объема кратковременной слуховой памяти.

Описание задания. Психолог просит ребенка повторять слова. Начинать нужно с одного слова, затем назвать два. Ребенок должен их повторить в той же последовательности. Затем психолог называет три слова и т.д.

1)  огонь;

2)  дом, молоко;

3) конь, гриб, игла;

4) петух, солнце, асфальт, тетрадь;

5) крыша, пень, вода, свеча, школа;

6) карандаш, машина, брат, мел, птица, хлеб;

7) орел, игра, дуб, телефон, стакан, пальто, сын;

8) гора, ворона, часы, стол, снег, картина, сосна, мел;

9) мяч, яблоко, шапка, морковка, стул, бабочка, метро, цыпленок, носки;

10) грузовик, камень, ягоды, портфель, санки, молоток, лавочка, скатерть, арбуз, памятник.

Если ребенок не справляется со словесным рядом, нужно повторить ряд еще 2—3 раза.

4. Психомышечная тренировка

Цель:снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии. Описание. Приложение 1, упражнения 1—3.

5. «Улыбка»

Цель: обучение целенаправленному управлению мыш-Цами лица; обучение свойствам невербального общения.

Описание задания. Ребенок попеременно улыбается, затем Расслабляет мышцы лица. Повторить 6—8 раз.

 

Занятие 7 «Мое настроение»

Цели: развитие произвольного внимания, быстроты реакции; обучение умению управлять своим телом и выполнять инструкции; обучение распознаванию эмоций и чувств; обучение приемам расслабления; сплочение детского коллектива.

Материалы: кукла бибабо Квакша, мяч.

Ход занятия

1. История про лягушонка

Психолог: Здравствуйте, ребята! Давайте встанем в круг и возьмемся за руки. Посмотрите, друг на друга и улыбнитесь. А теперь можно опустить руки и сесть.

Сегодня я хочу рассказать вам маленькую историю про лягушонка. В одной деревне был крошечный пруд. Когда пришла осень и на землю легли первые морозы, пруд стал понемногу затягиваться льдом. Как-то раз один мой знакомый проходил мимо пруда и увидел на льду лягушонка. Знакомый подошел поближе и протянул к нему руку, лягушонок не двигался, тогда он взял его в руки и понял, что лягушонок окоченел от холода. Скорее всего, он не успел вовремя спрятаться от морозов. Мой знакомый принес его домой, положил в банку и поставил на стол. А когда на следующее утро он решил посмотреть на лягушонка, то его в банке уже не оказалось — он согрелся, оттаял и ожил. На самом деле он оказался очень любопытным. В доме его прозвали Квакша за то, что он часто и громко квакал. И сегодня этот любопытный лягушонок пришел к вам в гости.

Квакша. Здравствуйте, ребята! Я очень рад всех вас видеть. У вас очень интересный детский сад, я уже побывал во всех его уголках. А теперь решил прийти к вам на занятие и немного поиграть. Вы любите играть в мяч?

2. Игра «Настроение»

Психолог: Ребята, садитесь на стулья. Квакша каждому из вac по очереди будет бросать мяч и называть определенное настроение. А вы, в свою очередь, бросаете мяч обратно, называя и показывая мимикой лица противоположное настроение.

Квакша.

Добрый (злой).Веселый (грустный).Тихий (громкий).

Красивый (страшный).Сильный (слабый) и т.д.

З. Игра «Глаза в глаза»

Квакша. Интересно, ребята, мне с вами играть. Но вы знаете, что люди не всегда могут понять друг друга. Бывает так, что человеку плохо, а окружающие его люди этого не замечают. Давайте поиграем в игру, которая научит нас угадывать настроение человека без слов. Вы разобьетесь на пары по желанию и возьметесь за руки.

Затем, глядя только в глаза и чувствуя руки, попробуете, молча передать разные эмоции. Например: «Я грустный, помоги мне!», «Мне весело, давай поиграем!». Потом вы мне расскажете, какие эмоции передавали и как они воспринимались вашими товарищами.

4. Игра «Зеваки»

Квакша. Ох, ребята, кажется, мы что-то засиделись.А не пора ли нам немного подвигаться? Вставайте все в круг, беритесь за руки. Вы будете идти по кругу, по моему сигналу (это может быть звук колокольчика, погремушки, хлопок руками или какое-нибудь слово) вы останавливаетесь, хлопаете 4 раза в ладоши, поворачиваетесь и идете в другую сторону. Кто не успел выполнить задание, выбывает из игры.

5. Упражнение «Шарик в животе»

Квакша. Молодцы! Вы умеете быть быстрыми и внимательными. Но я точно знаю, чего вы делать совсем не умеете, а я умею! Я умею надувать не только щеки, но и живот.

Психолог:Я думаю, что если ребята и не умеют этого делать, то ведь можно и научиться. Ребята, ложитесь на пол, положите одну руку на живот и, вдыхая воздух, пробуйте надуть шарик в животике … А теперь выдыхаем воздух медленно — наш шарик сдувается.

Вот наши ребята тоже научились надувать шарик в животике. А тебе, Квакша, уже пора прощаться с ребятами, занятие наше подходит к концу, да и тебе уже пора домой.

6. Упражнение «Солнечные лучики»

Ребята, давайте соберем солнечные лучики — так мы попрощаемся с Квакшей и друг с другом.

Занятие 8. «Что за «формы» — посмотри»

1. «Пирамидка»

Цель: улучшение качества деятельности зрительного анализатора; развитие цветоразличения.

Дидактический материал: пирамидка, состоящая из колец разных цветов.

Описание задания. Ребенку предлагается назвать и показать на пирамидке все известные ему цвета. Далее психолог поочередно показывает и называет цвета на пирамидке. Потом это же проделывает ребенок. Затем психолог просит ребенка показать цвет: красный, зеленый, желтый и т.д.

2. «Актер»

Цель: обучение способности объединять все свойства объекта, воспринимаемые зрением, слухом, тактильными ощущениями.

Описание задания. Психолог рассказывает детям сказку: «Однажды я шла по лесу и увидела, что вдоль лесного ручья растут елки и березы. Заглянула я под куст и нашла большой гриб. Испугавшись меня, вылетела из гнезда птичка, метнулся в сторону заяц, неслышно пробирался к своему логову волк». Прослушав сказку, ребенок должен изобразить позой, жестом, движением, мимикой то, о чем рассказывалось в сказке.

3. «Дорисуй фигуры»

Цель: развитие целостности восприятия.

Дидактический материал: лист с изображением недорисованных геометрических фигур (приложение 6).

Описание задания. Ребенку объясняют, что художник забыл дорисовать геометрические фигуры, поэтому они «дырявые». Ему предлагают дорисовать фигуры, чтобы они стали целыми.

4. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии. Описание. Приложение I, упражнения 1—3.

5. «Шапка-невидимка»

Цель: обучение переходу из одного эмоционального состояния в противоположное.

Описание задания. Психолог: «Представь, что у меня в руках шапка-невидимка. Когда шапка окажется на твоей голове, ты станешь невидимым и сможешь расслабиться, делать, что хочешь. Если шапки нет на твоей голове, ты должен сильно испугаться». Игра проводится 5—6 раз.

Занятие 9 «Смех и слезы»

Цели: развитие позитивного образа «Я», развитие эмпатии; тренинг противоположных эмоций; развитие произвольного поведения; сплочение коллектива.

Материалы: магнитофон; кассета с веселой и грустной мелодией; листы белой бумаги (формата А4); цветные карандаши.

1. Беседа «Настроение»

Психолог: Сегодня мы со Слоненком собирались вместе прийти к вам. Но когда я зашла в свою комнату и позвала его, мне никто не ответил. Как вы думаете, какое настроение у меня стало после этого? (Грустное, удивленное, испуганное.)

Потом послышался шорох в кукольном уголке. Там на кукольной кроватке лежал с закрытыми глазами мой Слоненок.

2. Обсуждение «Помощь»

Психолог: Чтобы бы вы сделали на моем месте, если бы увидели Слоненка, неподвижно лежащего и не откликающегося на мой зов?

Варианты ответов: потрогала его лоб; еще раз заговорила; дала лекарство.

Я потрогала рукой его голову. Вот так … (потрогать лоб у каждого ребенка).

У Слоненка была температура. Он молча открыл глаза. Я сказала: «Давай я принесу тебе лекарство. Ты выпьешь, и тебе станет лучше». Слоненок ответил, что лучшим лекарством для него будет, если я посижу с ним, а еще лучше — поиграю!

3. Игра «Запретное число»

Психолог: Мне пришлось согласиться и предложить ему поиграть сидя на кровати. Правила игры такие: я выбираю запретное число (например, 2); после этого произношу вслух ряд чисел. Каждый раз, когда звучит запретное число, надо хлопать в ладоши. Приготовились, начали!

Игра проводится с ребятами.

Слоненку эта игра тоже понравилась. Он сказал: «Мне намного лучше, поиграй со мной еще».

4. Игра «Танцы противоположностей»

Психолог: Я сказала слоненку: «Ну, раз ты встал, тогда давай немного потанцуем. Сейчас я включу музыку, и мы вместе потанцуем, только ты будешь танцевать веселый танец, а я грустный».

Давайте, ребята, мы с вами тоже потанцуем. Разбейтесь на пары и придумайте танец. Один из вас будет танцевать грустный танец, а другой — веселый. Постарайтесь показать своим танцем, что вам грустно или, наоборот, что вы счастливы.

Каждые 1-2 минуты дети меняются ролями.

5. Упражнение «Измеряем температуру»

После танца дети остаются в парах.

Психолог: Как вы думаете, выздоровел после таких интересных танцев наш Слоненок?

«Послушай, Слоненок, да ты совсем здоров», — сказала я, потрогав его лоб. Жара уже не было. Ребята, попробуйте и вы померить друг другу температуру, только очень нежно и аккуратно.

«Ну, мне пора к ребятам, — сказала я Слоненку. — Но тебе нужно еще отлежаться сегодня». А Слоненок мне ответил: «Передавай всем привет и скажи, что как только я поправлюсь, то приду к ним в гости и мы здорово повеселимся! И еще попроси ребят нарисовать для меня свои портреты».

6. Рисуем автопортрет

Психолог: Давайте попробуем выполнить просьбу Слоненка, ему будет очень приятно!

7. «Сплочение»

Психолог: В заключение, возьмемся за руки и громко произнесем «Мы». Занятие закончено.

Занятие  10  «Юные сыщики»

1. «Чего не хватает?»

Цель; развитие способности на основе зрительного и мыслительного анализа устанавливать закономерность в изображении.

Дидактический материал: карточка с заданием (приложение 10).

Описание задания. Психолог предлагает ребенку рассмотреть карточку и сказать, какая фигура должна быть в пустой клеточке.

2. «Сыщик»

Цель: развитие умения декодировать информацию.

Дидактический материал: схема кабинета психолога, на которой отмечены стол, стул, шкаф, окно, дверь, диван; крестиком отмечено место, где спрятана игрушка.

Описание задания. Психолог говорит ребенку: «На листочке нарисован план моего кабинета. Вот нарисован стол, рядом стул, этот прямоугольник — диван, это — дверь, это — шкаф, это — окно. А вот здесь, где стоит крестик, спрятана игрушка. Попробуй по плану найти ее».

3. «Сравнение предметов»

Цель: развитие способности выделять черты сходства и различия по существенным признакам; развитие мыслительных операций.

Описание задания. Для сравнения ребенку предлагаются следующие пары слов: муха и бабочка, стол и стул, книга и тетрадь, вода и молоко, собака и белка.

Ребенок должен представить себе то, что он будет сравнивать. Психолог задает ребенку вопросы; «Ты видел бабочку? А видел муху?» После коротких вопросов о каждом слове из пары ребенку предлагают их сравнить. Снова психолог задает вопросы: «Похожи бабочка и муха или нет? Чем похожи? А чем они отличаются друг от друга?»

4. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии. Описание. Приложение 1, упражнения 1—3.

5. «Пчелка»

 Цель: обучение переходу из одного режима громкости

Дидактический материал: вырезанные из бумаги цветы, колокольчик.

Описание задания. Ребенок, изображая пчелку, жужжит и перелетает с одного цветка на другой. Взрослый объясняет пчелке: «Если я позвоню в колокольчик 3 раза, значит, летит трутень. Его надо прогнать. Для этого надо жужжать громче. Два звонка будут означать, что трутень улетел, можно возвращаться к своим делам и жужжать тихо. Один звонок означает страшную опасность — пчелка должна мгновенно замолкнуть и спрятаться».

Занятие 11. «Дружба начинается с улыбки»

Цели: формирование умения правильно понимать чувства и настроения; развитие произвольности; сплочение детского коллектива, формирование коммуникативных способностей.

Материалы: кукла Ежик; листы (формата А4) с заданием на каждого ребенка; простые карандаши на каждого ребенка

Ход занятия

1. Упражнение «Дружба начинается с улыбки»

Психолог: Здравствуйте, ребята. Давайте все встанем в круг, возьмемся за руки и молча улыбнемся друг другу.

Ой, а что это тут у меня шевелится в корзине? (Надевает на руку ежика, который лежит в корзине.)

Ежик.  Пф-пф-пф. Где это я оказался?

Психолог: Ты, Ежик, в детском саду, а это ребята старшей группы.

Ежик. Вот как! Так вы уже совсем большие дети, раз вы ходите в старшую группу. Тогда вы сможете мне помочь. Со мной случилась беда. Послала меня мама в лес за грибами, корзину дала большую, а я не умею отличать съедобные грибы от несъедобных.

2. Игра «По грибы»

Психолог: Ребята, давайте поможем Ежику. А сделаем мы это следующим образом. Вы будете изображать с помощью позы, мимики, жестов какой-нибудь из грибов: съедобный или несъедобный. (Обговорить с детьми, как можно изобразить· съедобный и· несъедобный грибы.) Затем выбираем водящего. Водящий — «грибник», он будет бродить между «грибами» и по внешним признакам пытаться рассортировать их. Если он почувствовал, что гриб съедобный, он говорит: «Хороший грибок, полезай в кузовок!» — и уводит игрока в одну сторону. Если ему кажется, что это не так, он со словами: «Несъедобный грибок, марш в уголок!» — уводит игрока в противоположную сторону. В конце игры грибник проверяет правильность своего выбора и приносит «грибам» извинения, если что-то перепутал.

Ежик. Спасибо, ребята, вы не только собрали мне полную корзину грибов, но и научили в них разбираться. А теперь мне очень хочется сыграть с вами в свою любимую игру.

3. Игра «Иголка и нитка»

Ежик. Надо выбрать водящего — он будет «иголкой», а остальные дети получают роль «нитки». «Иголка» бегает по комнате, «петляет», а «нитка» — за ней. Игра проводится 2-3 раза. Хорошо, если роль иголки исполняет застенчивый, зажатый, замкнутый ребенок.

Психолог: Ох, Ежик, ну и веселую же игру ты нам предложил сыграть.

4. «Порисуем»

Ежик. Да, и игра веселая, и ребята все веселые и хорошие, но одного я не знаю: умеют ли ваши ребята рисовать так же хорошо, как и я. Я в Лесной школе первый ученик по рисованию. Вот я даже листочки с собой захватил, на которых рисовал.

Психолог: Ребята, на столах лежат листочки и карандаши. Внимание! Ваша задача: на правой стороне листа нарисовать точно такой же рисунок, какой изображен на левой стороне.

Вот, Ежик, смотри — чем не художники наши ребята!

Ежик. Да, отличные рисунки! А мне пора уже с вами прощаться. Скоро солнышко будет садиться, а мне еще домой надо успеть и грибы с рисунками донести.

5. Упражнение «Солнечные лучики»

Дети протягивают руки вперед и по очереди кладут ладошки друг на друга.

Психолог: Давайте направим всю свою доброту и тепло к ладошкам. У нас получилось большое, доброе, ласковое и теплое солнышко. Попробуйте прочувствовать его тепло … А теперь давайте соберем солнечные лучики — так мы попрощаемся с Ежиком и друг с другом.

Занятие 12. «Рука волшебница

Цель: развитие мелкой моторики рук.коррекция постановки руки и нажима, развитие графических навыков

Детям предлагаются заранее заготовленные бланки + графический диктант

Занятие 13. «Взаимоотношения»

Цели: развитие социальных эмоций; развитие произвольного контроля над своими действиями; овладение умением действовать по правилу; сплочение детского коллектива.

Материалы: кукла Аленушка; домик с колокольчиком; клубочек шерсти; атрибуты для бабушки (платок) и Бабы-яги (платок с париком).

Ход занятия

1. Игра «Волшебный клубочек»

Психолог: Здравствуйте, ребята. Посмотрите, кто сегодня пришел к нам в гости.

Аленушка. Здравствуйте, ребята! Меня зовут Аленушка. Я к вам пришла не с пустыми руками — принесла волшебный клубочек. Кто его в руки возьмет, доброе, ласковое слово скажет да нитку от клубочка на палец намотает, тот потихоньку в сказку войдет.

Дети играют в игру.

2. Игра-обсуждение «Взаимоотношения»Аленушка.

Стоит небольшой старинныйДом над зеленым бугром.

(Дети подходят к домику с колокольчиком.)У входа висит колокольчик,

Украшенный серебром.И если ты ласково, тихо

В него позвонишь, то поверь,Что в доме проснется старушка,

Седая-седая старушка,И сразу откроет дверь.

Старушка приветливо скажет:- Входи, не стесняйся, дружок.

На стол самовар поставит,В печи испечет пирожок.

И будет с тобою вместеЧаек распивать дотемна

И старую добрую сказкуРасскажет тебе она.

Но если, но если, но еслиТы в этот уютный дом

Начнешь кулаком стучаться,Поднимешь трезвон и гром,

То выйдет Баба-яга,И не слыхать тебе сказки,И не видать пирога.

Психолог: Аленушка, а почему во второй части твоего рассказа вышла к ребенку из того же дома не добрая старушка, а Баба-яга?

Аленушка. А на этот вопрос пусть ребята попробуют ответить …

Психолог: Ребята, а почему же тогда старушка поила ребенка чаем с пирогами и читала добрую сказку? (Дети отвечают.)

Аленушка. А давайте попробуем эту маленькую сказку оживить.

(Дети инсценируют стихотворение.)

3. Игра «Все наоборот»

Аленушка. Ребята, становитесь скорее в круг. Баба-яга не просто появилась в нашей сказке, Она, оказывается, всех вас заколдовала. Вы теперь из обычных мальчиков и девочек превратились в мальчиков и девочек наоборот.

Психолог: Ребята, сейчас мы сыграем в игру «Все наоборот», Я буду показывать определенные движения, а вы повторять эти движения за мной, но наоборот. Например: если я руки подниму, то вы опустите.

4. Игра «ДА и НЕТ не говорить»

Психолог: Хорошо, Аленушка, а как же нам теперь от волшебства избавиться и опять в нормальных ребят превратиться?

Аленушка. А для этого нужно научиться не называть определенных слов.

Психолог: Что же это за слова?

Аленушка. ДА и НЕТ. Ребята, сейчас мы будем играть в игру, в которой нельзя произносить слова ДА и НЕТ. Будьте внимательны, я буду каждому задавать вопросы, отвечая на которые нельзя произносить слова ДА и НЕТ.

1. Ты сейчас спишь?
2. Ночью солнышко светит?
3. Ты любишь мороженое?
4. Тебя зовут (неправильное имя)?
5. Ты любишь ходить к врачу?
6. Доктор стрижет детей?
7. Ты ходишь в детский сад?
8. Коровы летают?
9. Зимой жарко?
10. Ты ходишь на работу?
11. Конфета сладкая?
12. Еж колючий?
13. Солнце синее?
14. Твой папа играет в куклы?
15. Ты умеешь плавать?
16. На лыжах летом ходят?
17. Ты любишь смотреть мультфильмы?
18. Лед теплый?
19. Ты послушный?
20. Тебе снятся сны?

5. Упражнение «Волна»

Аленушка. Жаль, но дольше оставаться у вас я не могу, меня ждет моя сказка.

Психолог: Ребята, давайте встанем в круг, возьмемся за руки и по очереди пожмем их друг другу, и Аленушке в том числе. До свидания, Аленушка, приходи к нам в гости!

 

Занятие 14. «Птица Говорун»

Цель: обогащение словарного запаса,  развивать умение слушать и связно излагать своими мысли.

 Детям предлагается сюжетная картинка, по которой нужно составить рассказ, начинает первый ребенок, остальные стараются продолжить его рассказ. Пример картинок.

 

Занятие 15. «У страха глаза велики»

Цели:продолжать работу по дестабилизации и разрушению патологических стереотипов (повышенного уровня тревожности и страхов, чувства напряжения), раскрепощению детей;развивать у них сл1елость и уверенность в себе;развивать вербальные и невербальные формы проявления эмоций, мимику и пантомимику, мелкую моторику.

Материалы и оборудование: картинки с изображениями Бабы  Яги, собаки, волка, паука, змеи; фломастеры; бумага; пуховые варежки; аудиозапись «Голоса природы»; корзинка.

Ход занятия

1. Рассказ С.А. Фонькина «Как побороть страх»:

На свете много страшных вещей: темные длинные коридоры и подо зрительные собаки с большими клыками; волки, прячущиеся в густом лесу; пауки с длинными мохнатыми лапами; ядовитые и кусачие змеи; грохочущий над головой гром и сверкающая молния.

А Баба-Яга из сказок? Того и гляди переберется в дом или влетит в открытое окно, когда никого из взрослых нету дома.

Но на самом деле — это только кажется. В темных углах нет ничего интересного — там только пыль.. Подумай: откуда там чему-нибудь взяться, если дом закрыт на плотные замки?

Собаки никогда не нападают на маленьких детей. А если собака сидит и сторожит что-нибудь, не подходи к ней — она на работе.

Волки давно сал-си прячутся от людей в дальних лесах. Их даже берут под охрану Подумай: откуда волк появится в городе?

Пауки, кроме мук, никого не обижают. Змеи при виде человека ста раются удрать восвояси. Подумай, если тип не будешь хватать змею за хвост или грозить ей палкой, зачем ей вступать в борьбу с великаном -человеком?

Гром — просто громкий звук. Разве звук может причинить вред? Баба-Яга живет только в сказках. Ей никуда не выбраться из книжки. Подумай! Если ты не будешь бояться, то победишь все страхи — все до одного?

(Детям предлагается встать и заглянуть в темные углы, чтобы удостовериться, что там никого нет.)

2.Психолог: Ребята, вспомните, как ведут себя собаки по отношению к человеку, если их не дразнят?Правильно, собака — друг и помощник человека.А как вы думаете, сможет ли волк жить в городе? А по чему — нет?Кого пытался обидеть паук в «Мухе-Цокотухе»? А человека паук может обидеть?(Дети сравнивают вместе с психологом  величину паука и человека.)

— Ребята, но есть и ядовитые пауки. Их надо опасаться, и не надо ходить в лесу босиком.А в каких сказках живет Баба-Яга? Назовите их. Кто ее все время побеждает?Вот видите, ребята, человек — самый умный, и он может победить любое существо, пусть не всегда силой, но умом — обязательно.(3вучит аудиозапись «Голоса леса».)

Психолог: Ребята, подойдите ко мне, закройте глаза. Давайте представим себе, что мы находимся в лесу: ветерок шумит в листве деревьев, журчит ручеек, щебечут птицы. Мы присели на полянке.Как хорошо, радостно и спокойно отдыхать: Но что это? Вот хрустнула ветка, вот еще одна… Кто это? Как страшно нам стало!

Мы сжались в комочек и застыли.

Брови подняли вверх, глаза широко раскрыли.

Рот приоткрыли.Боимся пошевелиться и вздохнуть.

Голову втянули в плечи, глаза закрыли.Ой, страшно!!! Что же это за огромный зверь?..

И вдруг у своих ног мы услышали: «Мяу!». Один глаз открыли, — а это котенок! Второй глаз открыли.

Возьмите своих «котят» в руки. (Дети берут пуховые варежки.) — Ребята, расскажите о своих «котятах». Какие они? — Вот видите, ребята, какие «котята» ласковые. А мы-то думали, что это?.. Кого вы себе представляли?А на самом деле это были маленькие котята. Вот поэтому в народе и говорят. «У страха глаза велики».

 Послушайте, как об этом говорится в стихотворении В. Кудрявцева «Страх».

У страха глаза велики,У страха не зубы — клыки,

У страха, как бочка, живот.У страха желание есть –

Схватить, укусить, даже съесть!Трусишка придумает страх

И жалобно ахает «Ах!»А я ничего не боюсь:Придумаю страх — и смеюсь!

— Вы сейчас, наверное, вспомнили свои страхи. Давайте посадим котят в корзину и нарисуем свой самый большой страх. (Дети рисуют фломастерами.)

(Во время работы звучит музыка, вёдется тихая беседа индивидуально с каждым ребенком о том, что он рисует, какого цвета у него страх.)

— А теперь возьмите в руки свой страх и разорвите его на самые маленькие кусочки. (Дети разрывают рисунки приемом отщипывания).

— Соберите свой страх в ладошки и подойдите ко мне. Посмотрите на свои ладошки: видите, что осталось от вашего страха? Он сам испугался!

— Раскройте свои ладошки, сдуйте свой страх — пусть разлетится!

— Еще подумайте. Посмотрите, во что превратился ваш страх. Сможете ли вы его найти?

— Нет, не стало вашего страха.

— Послушайте, что случилось с Димой в стихотворении «Счастливая ошибка»:

Меня напугал так сильно страхВ потемках у ворот,

Что я в испуге крикнул «Ах!»Совсем наоборот:Я крикнул «Ха!»,

И мигом страхЗабился под забор.Он струсил сам!

И слово «Ах!»Я позабыл с тех пор!

— Ребята, слово «Ха!» надо запомнить и всегда говорить его страху, чтобы он сам вас боялся.А теперь мы все вместе скажем громко своему страху «Ха!». Поднимите вверх руки, вдохните глубоко, наклонитесь вперед, опустите руки и выдохните: «Ха!».Не забывайте слово «Ха!». И всем своим страхам, неудачам, печалям говорите его. Давайте еще раз скажем «Ха!» своему страху — пусть он уйдет навсегда.

Занятие 16. «Ушки на макушке»

Цель: обучение способности концентрировать внимание; уметь сосредоточиваться на зрительной информации; уметь смотреть и видеть; уметь рисовать портрет в своем сознании.

1.«Портрет»

Дидактический материал: кукла,

Описание задания. Ребенку предлагается кукла. Он должен рассмотреть лицо куклы, внимательно изучить его, а затем назвать как можно больше характерных деталей.

2. «Зачеркни букву»

Цель: обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания.

Дидактический материал: вырезка из газеты или журнала с достаточно большим шрифтом, которая применялась на занятии (1.3) (10×10 см); карандаш.

Описание задания. Ребенку предлагается вырезка. Психолог: «На этом листочке написано много разных букв. На прошлом занятии ты уже зачеркивал знакомую тебе букву. Какую букву ты зачеркивал? Сейчас ты должен опять найти ту же букву и зачеркнуть ее карандашом». Психолог с помощью секундомера фиксирует время, которое понадобилось ребенку для зачеркивания букв, и сравнивает результат с предыдущим. После этого он указывает ребенку на пропущенные буквы и предлагает их тоже зачеркнуть.

3.«Слушай музыку»

Цель: развитие активного внимания.

Дидактический материал: магнитофон, аудиозапись с веселой мелодией.

Описание задания. Психолог: «Сегодня у нас будет интересная игра. Пока звучит музыка, ты можешь бегать, прыгать, танцевать. Как только музыка прекратится, ты должен остановиться и не двигаться, пока музыка не зазвучит вновь».

4. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии. Описание. Приложение I, упражнения 4—6.

5. «Отражение»

Цель: обучение моделированию внешних проявлений чувств.

Описание задания. Ребенку предлагается исполнить роль зеркала, отражающего эмоции и чувства психолога. Затем психолог исполняет роль зеркала.

Занятие 17. «Прогулка по волшебному лесу»

Цели:развивать мыслительную деятельность, произвольное внимание, память, воображение, восприятие;формировать умение передавать свои ощущения в речи;развивать проприоцептивную и кинестетическую чувствительность; способствовать развитию вестибулярного аппарата и координации движений; учить саморегуляции психического состояния, релаксации;продолжать формировать знания о здоровом образе жизни;воспитывать эмпатические чувства, желание оказывать друг другу эмоциональную и физическую поддержку.

Материалы и оборудование: центр тактильности; напольные тактильные дорожки; ребристый мостик; мягкое напольное покрытие; зеркальный шар; проектор.

Ход занятия

1. Ритуал начала занятия:

— Давайте поздороваемся с нашими «веселками», улыбнемся им так же, как они нам, и скажем им: «Здравствуйте!»

2. «Путешествие по волшебному лесу»

Психолог: Ребята, сегодня мы с вами будем путешествовать по волшебному лесу.

А теперь подойдем к этой зеленой поляне и послушаем щебет птиц в волшебном в лесу.(Звучит аудиозапись «Голоса леса».)Теперь мы с вами пойдем по лесным тропинкам. Идти мы будем медленно, внимательно гляди под ноги, и будем говорить о том, что ощущают ножки. Наш путь начинается вот от этого лесного озера. Идем друг за другом, не мешая друг другу.В конце тропинки мы выходим на мостик, проходим по нему и переходим в волшебные времена года, где через каждые 4 шага времена года сменяют друг друга. Идти надо только по следам, чтобы не утонуть в бурной реке. Проходя, мы называем  время года, в котором оказались.

А на этой поляне мы будем рассматривать, ощупывать игрушки и рассказывать, какие они па ощупь.Поверхность каких игрушек вам больше всего понравилась и почему? А какие — не понравилась? Почему?На что похожа поверхность этих игрушек?

3. Упражнение «Найди и покажи игрушку»:

Психолог: Ребята, я сейчас буду говорить, с какой поверхностью игрушку вам надо найти. А вы будете мне ее показывать.(Твердую, мягкую, холодную, пушистую, скользскую, гладкую.)А теперь мы с вами вышли к водопаду. Давайте послушаем его шум и понаблюдаем за струями воды, которые, весело журча, сбегают вниз (Звучит аудиозаnись «Голоса воды».)

— Давайте теперь отдохнем рядом с водопадом.

Чудесный летний день! Голубое небо, ласковое, теплое солнце… Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Приятное ощущение бодрости и свежести охватывает все ваше тело: лоб, лицо, спину, живот, руки и ноги. Вы чувствуете, как тело становится легким, сильным и послушным.

Ветерок обдувает все ваше тело легкой свежестью. Воздух чист и прозрачней. Дышится легко и свободно.

Мы спокойно отдыхаем, отдыхаем и засыпаем… Дышится легко, ровно, глубоко…

Мы открываем глаза, просыпаемся, как кошечки: хочется встать, потянуться и двигаться.

Улыбнитесь друг другу и вставайте. Настроение у нас бодрое и жизнерадостное.        

— Вот тут заканчивается наша прогулка по волшебному лесу. Улыбнитесь «веселкам» и попрощайтесь с ними.

4. Ритуал окончания занятия.

 

Занятие 18 «Что изменилось»

Цель:развитие зрительной памяти в условиях уменьшения времени.

1. «Запомни картинки»

Дидактический материал: пять картинок с изображениями знакомых предметов: стола, груши, стакана, платья, шапки.

Описание задания. Ребенок рассматривает пять картинок и запоминает, что на них нарисовано в течение 10 с. Затем картинки переворачивают. Психолог показывает на перевернутую картинку, а ребенок должен вспомнить и назвать предмет, изображенный на картинке.

2.«У оленя дом большой»

Цель: развитие умения использовать мнемонические приемы для запоминания текста.

Описание задания. Упражнение то же, что и упражнение 2.2 «У оленя дом большой». Выполнять 4—5 раз с постепенным увеличением темпа проговаривания текста.

3. «Каскад слов»

Цель: развитие объема кратковременной слуховой памяти.

Описание задания. Психолог просит ребенка повторять слова. Начинать нужно с одного слова, затем назвать два. Ребенок должен их повторить в той же последовательности. Затем психолог называет три слова и т.д. Если ребенок не справляется со словесным рядом, нужно повторить ряд еще 2—3 раза.

1) доска;

2)  окно, дым;

3) урна, кувшин, карандаш;

4)  мотоцикл, ванна, салат, ведро;

5) яблоко, мышь, печенье, ложка, пол;

6) автобус, утка, муха, буква, овощи, чулки;

7) стена, салфетка, мальчик, сорока, стрелка, дождь, тряпка;

8) трамвай, сестра, компот, земля, луна, пила, стрекоза, перчатка;

9) сад, труба, пылесос, паровоз, корзина, концерт, лыжи, скакалка, почта;

10) дорога, комбайн, вертолет, дыня, кухня, тесто, холодильник, пуговица, ковер, антенна.

4. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии. Описание. Приложение 1, упражнения 4—6.

5. «Встречаемся и прощаемся с улыбкой»

Цель: усиление положительного эмоционального переживания.

Описание задания. Психолог: «Сейчас мы поиграем в

такую игру. На моем лице будет появляться улыбка. Как только ты увидишь мою улыбку, должен тоже ответить мне улыбкой. Наши улыбки встретятся. Если на моем лице нет улыбки, ты тоже не должен улыбаться». Игра проводится 6—8 раз.

Занятие 19. «Исполнение желаний»

Цели: формирование способности дифференцировать различные эмоциональные состояния; обучение умению контролировать свое эмоциональное состояние; формирование произвольной двигательной регуляции.

Материалы: игрушки или картинки, изображающие Дровосека, Пугало, Льва.

Ход занятия

1. Упражнение «Волна»

В гости к детям приходят Дровосек, Пугало, Лев и говорят, что Великий Гудвин заболел и не может выполнить их желания. Они просят помочь детей в исполнении желаний. Ведущий спрашивает детей, хотят ли они помочь героям сказки. Но помочь героям могут только очень дружные и внимательные дети.

Ведущий предлагает детям:

а) встать в круг, взяться за руки, сосредоточиться друг на друге и пожать руку соседу по кругу («Волна»);

б) пожать руки в другую сторону;

в) «пустить волну» по сигналу ведущего от любого ребенка.

2. «Исполнение желаний»

Ведущий говорит, что все дети дружные и внимательные, умеют хорошо понимать друг друга, и просит Дровосека рассказать о том, какое у него было желание.

Дровосек говорит, что хотел бы получить сердце. Ведущий спрашивает у детей, что значат выражения «есть сердце» и «нет сердца». Дети обсуждают: человек, который имеет сердце, может испытывать разные чувства. Ведущий предлагает детям познакомить Дровосека с разными чувствами. Проводится игра «Море волнуется раз … ».

Затем ведущий просит Пугало рассказать о своем желании. Пугало говорит, что хотел бы получить немного ума. Ведущий обсуждает с детьми, что значит умный человек: это человек, который сначала думает, что сделать, потом делает и умеет находить выход из разных ситуаций. После обсуждения детям предлагается поиграть в игру «Путаница».

Затем о своем желании рассказывает Лев. Он хотел бы получить храбрость. Ведущий объясняет, что храбрость можно получить, если победить свой страх. Он предлагает детям нарисовать свой страх и порвать его на мелкие кусочки.

3. Двигательная регуляция

После того как выполнены все желания, ведущий предлагает детям научить гостей умению управлять своим телом. Дети ложатся на пол и под релаксационную музыку сначала расслабляют свое тело, затем напрягают.

Занятие 20. «В нашей группе 100 ребятишек»

Цель: развитие наблюдательности, умения использовать при восприятии свой прошлый опыт и знания.

1. «Что забыл нарисовать художник?»

Дидактический материал: набор карточек (4 шт.). На первой карточке нарисована лиса без хвоста, на второй -расческа без зубчиков, на третьей — машина без колес, на четвертой — рыба без плавников.

Описание задания. Ребенку предлагается поочередно каждая карточка, и психолог спрашивает: «Что забыл нарисовать художник?»

2. «В нашей группе 100 ребятишек»

Цель: развитие способности согласовывать движения с произносимым текстом; развитие координации движений.

Описание задания. С детьми разучивается текст, который исполняется нараспев.

Дети выносят правую руку вперед, затем начинают пропевать текст сначала, похлопывая правой рукой по правому бедру.

Выносят левую руку вперед, затем начинают пропевать текст сначала, похлопывая левой и правой рукой по бедрам.

Выставляют правую ногу вперед и, пропевая текст, притопывают правой ногой и похлопывают руками по бедрам.

Выставляют левую ногу вперед и, пропевая текст, притопывают ногами и похлопывают руками по бедрам.

А в нашей группе 100 ребятишек, 100 ребятишек в нашей группе.

Они играют, они смеются И не скучают никогда! Правая рука!

А в нашей группе  100 ребятишек, 100 ребятишек в нашей группе.

Они играют, они смеются И не скучают никогда! Левая рука!

А в нашей группе 100 ребятишек, 100 ребятишек в нашей группе.

Они играют, они смеютсяИ не скучают никогда! Правая нога!

А в нашей группе 100 ребятишек, 100 ребятишек в нашей группе.

Они играют, они смеютсяИне скучают никогда! Левая нога!

Должны одновременно звучать текст и выполняться все движения.

3.«Снежинки»

Цель: развитие пространственных представлений.

Дидактический материал: лист с практическим заданием «Снежинки» (приложение 8).

Описание задания. Ребенку предлагается попарно соединить одинаковые кружочки, чтобы получилась красивая снежинка. При этом ребенок должен называть признаки кружочков, которые соединяет.

4. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии. Описание. Приложение 1, все упражнения.

5. «Погладим котенка»

Цель: развитие движений кистей рук, фантазии.

Описание задания. Ребенок гладит воображаемого котенка и описывает его (мягкий, пушистый, рыжий, маленький и т.д.).

Занятие 21 «Успех и неуспех»

Цели: формирование мотивации на успех и адекватного отношения к неуспеху; обучение умению сотрудничать; развитие волевой регуляции.

Материалы: баночка с медом, яйцо, два одинаковых рисунка, фломастеры.

Ход занятия

1. «Готовимся к турниру»

Психолог:Ребята, у нас сегодня состоится турнир, вам нужно разделиться на две команды.

(Ведущий совместно с детьми придумывает название командам, выбирает капитанов.)

За правильно выполненное задание команда будет получать часть разрезной картинки. Команда, которая сможет собрать из частей целое изображение, будет победителем турнира.

2. Игра «Пчелы и змеи»

Психолог: Я хочу предложить вам сыграть в игру под названием «Пчелы и змеи». Одна команда — пчелы, другая — змеи. Каждая команда должна выбрать себе короля. Оба короля выходят за дверь, а я прячу два предмета, которые короли должны будут отыскать. Король пчел должен искать мед а змеиный король яйцо. Пчелы и змеи должны помогать своим королям. Все пчелы должны жужжать. Чем ближе король подходит к меду, тем сильнее жужжат пчелы, чем дальше отходит король, тем пчелы жужжат тише. Змеи помогают своему королю шипением. Кто же из королей окажется первым?

3. Игра «Обезьянки»

Психолог: Ребята, мы сейчас поиграем в обезьянок, которые любят кривляться и подражать друг другу. Участники команд, чередуясь, показывают различные движения. Участники противоположной команды повторяют движения.

Смену позиций можно провести несколько раз, при этом кривляния осуществляются сначала только лицом, потом телом, голосом, дыханием.

4. Игра «Да и нет»

(См. занятие 10.)

Вопросы: «Ты ходишь в школу?»; «Ты был на Северном полюсе?»; «Ты вчера целовался с тигром?» и т.д. Тот, кого опрашивают, должен обязательно отвечать наоборот. Тот, кто ошибается, выбывает из игры. Игра будет продолжаться до тех пор, пока не останется один участник. Он становится победителем.

Ах, как хорошо, что все опять стали нормальными мальчиками и девочками.

5. «Сделай неправильный рисунок из правильного»

Ведущий заранее готовит черно-белый рисунок, на котором изображен ребенок в обычной ситуации: на уроке, с мамой за ручку.

Командам даются два одинаковых рисунка, фломастеры. Каждой команде нужно из правильного рисунка сделать неправильный.

6. «Сложи картинку»

Ведущий. Участники команд, подойдите к столам и попытайтесь из тех частей, которые вы получили в процессе турнира за правильно выполненные задания, сложить картинку. Победителем турнира будет команда, у которой получится изображение.

В конце турнира — приветствия победителям и всем участникам.

Занятие 22. «Четвертый лишний»

Цель: развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать.

1. «Четвертый лишний»

Дидактический материал: пять карточек, на каждой карточке изображены четыре предмета; три предмета связаны между собой каким-либо общим признаком, а четвертый — лишний.

Варианты карточек:

1) огурец, капуста, пирожок, свекла;

2) ручка, пенал, карандаш, фломастер;

3) тетрадь, журнал, книга, газета;

4) мальчик, девочка, мужчина, дедушка;

5) лампа, свеча, торшер, фонарик.

Описание задания. Ребенку поочередно показывают карточки. Психолог просит показать и назвать лишний предмет на каждой карточке (аналогично заданию 4.8).

2. «Сыщик»

Цель: развитие умения кодировать информацию.

Дидактический материал: схема кабинета психолога, на которой отмечены стол, стул, шкаф, окно, дверь, диван; любая небольшая игрушка.

Описание задания. Психолог объясняет ребенку схему своего кабинета, просит спрятать в кабинете игрушку, отметив крестиком на схеме место, где она спрятана. Затем по схеме ищет игрушку, спрятанную ребенком.

3. «Сложи узор»

Цель: развитие способности к анализу и самоанализу, умения решать нестандартные задачи, интеллектуальных способностей.

Дидактический материал: кубики Б.П. Никитина «Сложи узор».

Описание задания. Ребенку предлагаются поочередно три первые картинки с нарисованным на них узором. Он должен из кубиков выложить такой же узор.

4. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии. Описание. Приложение 1, все упражнения.

5. «Улыбка»

Цель: обучение целенаправленному управлению мышцами лица; обучение свойствам невербального общения.

Описание задания. Ребенок попеременно улыбается, затем расслабляет мышцы лица. Упражнение повторить 6—8 раз.

Занятие 23. «Мои эмоции»

Цели: формирование взаимодействия между детьми; развитие произвольного внимания; развитие эмоциональной выразительности; формирование произвольной двигательной регуляции.

Материалы: игрушка, изображающая Емелю.

Ход занятия

1. Знакомство с Емелей

В гости к детям приходит Емеля и рассказывает, что ушел из своей сказки, потому что ему стало скучно — все желания выполняет щука, не с кем даже поиграть.

Психолог предлагает детям научить Емелю новым играм.

2. Игра «КОНИ-КОНИ»

Дети разбиваются по парам. Вначале ведущий с одним из детей читает текст и показывает, как нужно правильно выполнять движения.

Кони-кони, кони-кони (дети хлопают в ладоши),

Мы (хлопок в ладоши) сидели (двумя ладошками по ладошкам партнера) на (хлопок в ладоши) балконе(двумя ладошками с партнером).

Чай (хлопок в ладоши) пили (правой ладошкой по правой ладошке партнера), в ложки (хлопок в свои ладоши) били (левой ладошкой — по левой ладошке партнера),

По- (хлопок в свои ладоши) турецки (двумя ладошками — партнеру) говорили (два хлопка в свои ладоши).

Мы (хлопок в ладоши) набрали (двумя ладошками партнеру) в рот (хлопок в свои ладоши) воды (двумя ладошками — партнеру),

И сказали всем — замри … (дети хлопают в ладоши).

Дети «замирают» — от 30 секунд до 1,5 минут.

Емеля говорит, что игра ему очень понравилась, и он сможет играть в нее с Царевной Несмеяной. Ведущий говорит Емеле, что у нас все дети могут быть Царевнами Несмеянами.

3. Игра «Царевна Несмеяна»

Психолог  предлагает детям поиграть в игру. Выбирают Царевну Несмеяну, а остальные пытаются ее рассмешить. Задача Несмеяны — удержать серьезное выражение лица.

4. «Невидящий — неслышащий»

Психолог предлагает детям научить Емелю еще одной новой игре. Когда ведущий говорит: «Невидящий» дети выполняют движения только по словесному сигналу, когда говорит: «Неслышащий» — дети выполняют задание только по показу.

5. Игра «Фотограф»

Емеля говорит, что ему очень понравилось играть вместе с детьми и теперь в его сказке не будет скучно, как прежде, но ему очень хотелось бы что-нибудь оставить на память об этом дне.

Психолог  предлагает Емеле сфотографироваться с детьми, но фотографии будут необычными. Дети встают в ряд с разными эмоциями на лице. Фотограф (ребенок) должен запомнить, у кого какое было выражение лица. Он отворачивается, а дети меняют эмоции на лице. Фотографу нужно вспомнить, какое у каждого ребенка было выражение на лице.

6. Двигательная регуляция

Психолог  предлагает детям лечь на пол. Сначала они напрягают и расслабляют только руки, затем только ноги. Дети напрягают и расслабляют только правую сторону, затем только левую.

Занятие 24. «Необычная картина»

Цель: развитие моторной ловкости, графических навыков, умений действовать в соответствии с инструкцией.

 Пример картинок, которые нужно раскрасить в соответствии с цифрой и цветом:

 

Занятие 25. Волшебные средства понимания

ЦелиСплотить группу. Развивать вербальное и невербальное общение.  Формировать отношения доверия, умение сотрудничать.

Ход занятия

1.Приветствие «Давай поздороваемся»

Психолог. Поприветствуем друг друга по кругу разными способами (например, пожать руку, кивнуть головой и т. п.). 

2. Появление персонажа Словоежка

Психолог. Сегодня к нам в гости пришел Словоежка. Ребята, как вы думаете, почему у него такое необычное имя? (Ответы детей.) Словоежка живет в стране, где нет слов, потому что он их все съел. Он приехал к нам за помощью: научиться общаться без слов. Давайте с ним познакомимся. 

3. Игра «Знакомство» 

Психолог. Ребята, сейчас Словоежка узнает наши имена при помощи игры. Каждый из членов подгруппы получает кусочек картинки животного. Группе необходимо «сложить картинку». 

4. Задание «Дорисуй рисунок»

 Психолог. Предлагаю вам нарисовать на доске страну, в которой живет Словоежка. Если мы будем работать дружно, сообща и будем понимать друг друга, то у нас получится рисунок! Давайте сядем так, чтобы всем было видно. Как мы будем рисовать: мы будем по очереди дорисовывать на общем рисунке по одной детали. Интересный рисунок у нас получился! Теперь Словоежка отправляется домой. 

5. Подведение итогов, рефлексия.

Психолог. Итак, сегодня мы общались и жестами, и словами. Что больше всего понравилось? Ответьте мне с помощью жестов. Что мы делали, не скажем, Что понравилось, покажем. (Дети показывают, что им понравилось больше всего.) 2.

6. Ритуал прощания «Искра»

Психолог.  МЫ передадим друг другу искорку добра и хорошего настроения. Искра будет в виде пожатия руки. Рукопожатие будет передаваться по кругу, начиная с меня, пока не вернется обратно ко мне. Закрываем глаза и передаем. Искорка вернулась ко мне, пройдя всех! Спасибо! До свидания!

 

Занятие 26. «Сюжет в картинке»

  Цель: обогащение словарного запаса,  развивать умение слушать и связно излагать своими мысли.

 Детям предлагается сюжетная картинка, по которой нужно составить рассказ, начинает первый ребенок, остальные стараются продолжить его рассказ. Пример картинок.

 

Занятие 27. «Я особенный»

Цели: Способствовать осознанию ребенком своих положительных качеств; самовыражению, совершенствовать умение выступать перед группой. Учить детей понимать себя, свои желания, чувства, положительные качества. Развивать самосознание. Развивать вербальное и невербальное общение. Формировать отношения доверия, умение сотрудничать. Снять телесное и эмоциональное напряжение. 

Материалы Игрушка Незнайка, музыкальное сопровождение для релаксации (спокойная музыка), волшебный сундучок со шляпой Незнайки, заготовка волшебное дерево, цветные карандаши, волшебный стул, рабочие тетради.

Ход занятия

1. Приветствие «Эхо» 

Психолог. Здравствуйте, ребята! Давайте поприветствуем друг друга по-особенному, как эхо. Для этого вам нужно будет по очереди назвать свое имя и прохлопать его в ладоши, например вот так: «Ви-ка». А мы дружно, как эхо, его повторяем. Затем свое имя прохлопывает Викина соседка, а мы снова повторяем. И так, пока все не поздороваются. (Дети по очереди называют и прохлопывают свое имя — сначала по одному, затем все вместе.) Молодцы! 

2. Волшебный сундучок 

Психолог. Сегодня на занятии мы получше узнаем друг друга и увидим, что каждый из нас особенный. Давайте заглянем в волшебный сундучок и узнаем, кто сегодня будет с нами играть. (В сундучке шляпа Незнайки.) Сегодня к нам в гости пришел Незнайка (Незнайка здоровается). 

3. Беседа с Незнайкой

Незнайка. Ну-ка, дайте я на вас посмотрю. У всех есть глазки, по два глазика у всех? У всех есть носик, у всех ротик, зубки, по две ручки, ни у кого нет трех? А-а-а, дети, так вы все … Психолог выдерживает выразительную паузу на слове «одинаковые», давая детям возможность прийти в себя и возмутиться. Когда они начнут говорить: «Мы разные!», психолог говорит: «Да где же вы разные? Вот ноги, вот руки, вот уши, и т. п. А, волосы разные? Характер разный? Хорошо, вы меня убедили, давайте разберемся, чем вы отличаетесь друг от друга». Дети вместе с психологом перечисляют, чем отличаются друг от друга: характер, внешность, привычки, мысли, внутренний мир.

4. Медитативное упражнение «Волшебный цветок»

Психолог. Я хочу пригласить вас в путешествие в страну фантазии, во время которого я покажу вам, как можно вызывать у себя приятные ощущения. Сядь поудобнее и закрой глаза. Сделай три глубоких вдоха и выдоха… А теперь представь себе какой-нибудь цветок, куст или дерево с прекрасными бутонами. Выбери какое-нибудь любое растение, цветы которого тебе нравятся… Внимательно рассмотри его, его листья, цветы и еще не распустившиеся бутоны… Представь теперь, что ты — один из этих нераспустившихся бутонов. Посмотри на плотную оболочку вокруг себя, постарайся почувствовать, как тебе хочется, чтобы эта оболочка раскрылась и ты бы потянулся навстречу теплому солнечному свету… А теперь ты можешь представить себе, как твой бутон постепенно раскрывается. Постарайся почувствовать аромат этого цветка… Рассмотри цвет его лепестков… Посмотри, как ярко они сияют… Если хочешь, можешь понаблюдать, как мимо проходят дети и взрослые и восхищаются таким прекрасным цветком. Слышишь, они говорят: «Какой красивый цветок! Он так нравится мне!» Восхищайся и ты этим цветком, повторяя про себя: «Я хочу очень хорошо запомнить его. Я хочу, чтобы моя жизнь стала такой же прекрасной и яркой». Ты чувствуешь, как приятно смотреть на этот цветок? Возьми это приятное чувство и помести в какую-нибудь часть своего тела. Например, ты можешь вдохнуть это чувство и поместить его в район солнечного сплетения… А теперь потянись, расслабься, открой глаза и вернись к нам в класс бодрым и отдохнувшим. 

5. Коллективная работа «Волшебное дерево»

Незнайка. А теперь давайте быстро нарисуем волшебное дерево, на котором будут расти все те разнообразные и прекрасные цветы, которыми вы были». (Заготовку дерева психолог делает заранее.) Пусть каждый ребенок пририсует свой цветок к одной из его веток. 

6. Рефлексивный Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания

Психолог. Чтобы представить себе, кто мы такие, какие мы удивительные i уникальные, ни на кого не похожие, давайте мы дома, как только проснулись, только-только открыли глазки, не причесываясь, не умываясь, сразу же побежим к зеркалу. Удивимся себе — кто же мы такие, какие мы интересные, ой, какие у меня веснушечки, какие реснички, какие у меня зубки. Вы посмотрите на себя в зеркало и расскажите потом мне, кого вы там увидите, что вам понравится, что нет. А сегодня наше занятие заканчивается. До свидания!

 

Занятие 28 «Умники и умницы»

Цель: развитие способности к анализу и самоанализу, умения решать нестандартные задачи, интеллектуальных способностей.

1. «Сложи узор»

Дидактический материал: кубики Б.П. Никитина «Сложи узор».

Описание задания. Выполняется аналогично заданию 4.13.

2. «Тонет — не тонет»

Цель: развитие способности выделять свойства предметов; развитие логического мышления.

Дидактический материал: таз с водой; пустой флакон и флакон, заполненный песком; теннисный и металлический шарики; деревянный брусок и камень; бумажный лист и стакан.

Описание задания. Ребенку показывают пустой флакон и флакон, заполненный песком, и предлагают определить, какой флакон тяжелее. Затем опускают в таз с водой флакон с песком и отмечают, что он «утонул», потому что тяжелый. Затем опускают в воду пустой флакон и отмечают, что он не тонет, потому что легкий. Далее ребенку дают в руки теннисный и металлический шарики и спрашивают: «Какой шарик тяжелее, а какой легче? Какой шарик утонет, а какой — нет?» Ребенок опускает шарики в воду. Такой же опыт проделывают с деревянным бруском и камнем. Затем ребенок, не беря в руки бумажный лист и стакан, должен определить, что легче, а

что тяжелее, что утонет, а что — нет. Стакан и бумажный лист опускают в воду.

3. «Угадай предмет»

Цель: развитие мыслительных операций анализа и сравнения.

Дидактический материал: 15 картинок с изображением знакомых ребенку предметов.

Описание задания* Психолог поочередно показывает картинки ребенку и называет характерные признаки каждого изображенного предмета. Например, показывая сапог, психолог говорит, что это — теплая обувь, сапоги носят зимой и т.д. После того как все картинки проанализированы, психолог убирает их. Затем он достает по одной картинке и называет ребенку признаки предмета, нарисованного на ней (ребенок картинку не видит). Ребенок должен назвать предмет. 

4. Дорисуй узор

 

5. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного напряжения, развитие тонкой моторики рук.

Описание. Приложение 3, упражнения 4—6.

6. «Тряпичная кукла»

Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения.

Описание задания. Ребенок лежит на диване. Психолог: «Представь, что ты тряпичная кукла. Расслабься. Ты не можешь пошевелиться. Я беру твою руку и отпускаю. Рука падает на диван. Я беру твою ногу, отпускаю, и она тоже падает на диван» и т.д.

 

Занятие 29. «Цвета и настроение»

Цели:создание бодрого, оптимистичного настроения;активизация пассивных детей;снятие эмоционального напряжения;развитие умения передавать ощущения в вербальной форме;развитие когнитивной сферы: внимания, памяти, мышления;закрепление знаний цветового спектра;цветотерапия;стимулирование воображения.

Материалы и оборудование: напольные тактильные дорожки; центр, развивающий активность; сухой душ; мягкое напольное покрытие; «солнышко».        

Ход занятия

1. Начало  занятия:

Психолог: Ребята, наши «солнышко» встречает нас. Давайте улыбнемся ему так же , как оно нам, и пожелаем «солнышку» и всем людям здоровья. Каким словом мы это говорим?

— «3дравствуйте!»

А сейчас мы пройдем по нашим лесным дорожкам. Не забывайте говорить о том, что чувствуют ваши ножки (Звучит спокойная, тихая музыка.)Выходим вот на эту зеленую полянку. Вы будете играть  игрушками, которые здесь находятся (центр, развивающий активность).Вот эта трубка называется калейдоскоп. Каждый из вас, играя  ним, будет мне рассказывать, что интересное он видит: какие фигуры, какого цвета. Посмотрите вот на этот браслет. Какого цвета огоньки на нем сверкают? Возьмите кружочки такого же цвета из ко робки. Запомните, какой огонек зажигается первым, какой — вторым, какой — третьим. Покажите их мне в той последовательности, в какой они зажигаются (браслет с цветными лампочками) 

А сейчас давайте подойдем к этому цветному водопаду.(Сухой душ.) Слушайте меня внимательно: я буду говорить, кто         какой стороны будет проходить под водопадом.Какого цвета струйки воды? Выходя из-под водопада, вы будете говорить мне, какое у вас настроение и что вы чувствовали под струйками воды.

2. Релаксация «Радуга» (лежа на мягком покрытии):

— Закройте глаза. Представьте себе, что у вас перед глазами экран. На экране вы видите цвета радуги, которые вам нравятся. а) на экране — голубой цвет. Это мягкий, успокаивающий цвет.

Он похож на воду в реке или озере. Голубой цвет и у неба. Он освежает вас, как купание в жару;

б) красный цвет дает нам энергию и тепло. От красного цвета нам становится теплее даже в холод. От красного цвета весе лее и радостнее на душе;

в) желтый цвет приносит нам радость и улыбку. Он согревает, как солнышко. Если нам грустно и одиноко, он поднимает настроение;

г) зеленый цвет — цвет природы. Если мы больны и нам не по себе, зеленый цвет помогает нам чувствовать себя лучше.

— А теперь откройте глаза. О чем вы думали, когда смотрели наголубой, красный, желтый и зеленый цвета? Заметили ли вы, что разные цвета влияют на настроение?

3. Ритуал окончания занятия. Прощание с «веселками»:

— Ребята, давайте улыбнемся «веселкам» и скажем им: «До свидания!»

Занятие 30. «Помощь друзей»

Цели:развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления;развитие тактильных, слуховых и зрительных анализа торов;развитие умения передавать ощущения в вербальной форме;стимуляция поисковой и творческой активности;создание положительного эмоционального настроя.

Материалы и оборудование: подвеска «веселки»; растение-фонтан; центр спокойных игр; двойная спиралька; центр тактильности; сухой бассейн; игра «Легкие квадраты».

1. Ритуал начала занятия. Игра «Приветствие».

2.Психолог: Ребята, представьте себе, что у вас грустное настроение. Какое у вас при этом выражение лица? Покажите!Посмотрите в зеркало: какие у вас грустные лица! Давайте попробуем поднять друг другу настроение. Давайте скажем каждому что в нем нам нравится. Говорить будем по очереди, и каждый услышит о себе что-нибудь хорошее. (Игра «Комплименты».)

— Ну что, улучшилось ваше настроение? Давайте поприветствуем наших «веселок» и улыбнемся им так же, как они улыбаются нам.

3.Психолог: Подойдите к волшебному замку (растение-фонтан). Внимательно посмотрите на замок и природу вокруг него. Как вы думаете, кто живет в замке?Твой герой злой или добрый?А что дружно сделать, чтобы он стал добрее?Посмотрите па водопад, который сбегает с гор. Давайте по слушаем шум воды. (Слушают шум воды.)

4.Психолог: Переходим на зеленую полянку. Тут вы можете поиграть с этими спиральками. (Двойная и одинарная спиральки.) Внимательно наблюдайте и слушайте, где находится шарик, и ловите его на выходе.

5.Психолог: Давайте внимательно посмотрим вот на эту панель (центр спокойных игр). По очереди ощупайте игрушки и скажите, какая игрушка на ощупь вам нравится больше остальных, а какая — не нравится и почему.

6. Упражнение «Море из шариков» (сухой бассейн):

Психолог: А сейчас мы будем плавать в море из шариков. Давайте все перевернемся на животик и поплывем.А теперь перевернемся на спинку. Продолжаем плыть.А теперь спокойно полежим на волнах. Закройте глаза и представьте себе, что вы спокойно покачиваетесь на волнах моря…(4-5 минут.)Вот и закончилась наша игра.

7. Ритуал окончания занятия. Прощание с «веселками»:

Психолог: Ребята, давайте улыбнемся «веселкам» и скажем им: «До свидания!»

Занятие № 31: «Игры с Зайчиком».

Цель: развитие произвольного внимания, логической и слухоречевой памяти, мелкой моторики руки, сенсомоторной координации; формирование умения классифицировать понятия, развитие словесно-логического мышления и связной речи; формирование у детей умения договариваться, помогать друг другу во время игры. 

Оборудование и материал: мягкая игрушка зайца, инвентарь для игры «Бамбалео». 

Содержание занятия. 

1. 1. Организационный момент – игра «Хлопни в ладоши» (развивать произвольное внимание и слухоречевую память) 

К нам сегодня придёт на занятие гость. А пока мы его ждём давайте с вами поиграем в игру «Хлопни в ладоши».  

Психолог читает слова и просит детей хлопнуть в ладоши, если они услышат название дикого животного (арбуз, лев, ботинок, кошка, вода, гром, тигр, собака, дерево, заяц, осень, обезьяна, журнал, енот, зуб, корова, ирис, клубок, луна, слон, мимоза, мука, лошадь, нога, ножницы, белка, папка, рот, свинья, жираф).  

Затем предлагает перечислить названия этих животных. 

Вот мы с вами поиграли в игру. Как вы думаете, кто из диких животных сегодня придёт к вам в гости? В этом вам поможет загадка. 

Отгадайте, кто это. 

Комочек пуха, длинное ухо.     Прыгает ловко, любит морковку. 

(заяц) 

Психолог показывает мягкую игрушку зайца. 

1. Игра «Пары слов» (развивать логическую и слуховую память) Зайчик хочет с вами поиграть. 

Психолог читает пары слов, между которыми существуют смысловые связи. Затем читает первое слово каждой пары, а дети по очереди вспоминают второе слово (яма-лопата, кисточка — краски, груша — ваза, сын коньки, берёза — гриб, конфета — друг). 

1. Пальчиковая игра «Зайчик-кольцо» (развивать внимание, мелкую моторику рук, сенсомоторную координацию) 

Ребята наш зайка знает ещё одну интересную игру. 

Дети вместе с психологом образуют круг и выполняют движения, произнося стихотворные строчки. Прыгнул заинька с крылечка И в траве нашёл колечко. 

(Руки сжимают в кулаки, указательный и средний пальцы разводят в стороны.) 

А колечко не простое – Блестит, словно золотое. 

(Большой и указательный пальцы соединяют в кольцо, остальные пальцы разводят в стороны.) 

После проведения игры повторяется упражнение «Два хлопка». 

1. Игра «Лишнее слово» (учить классифицировать понятия, развивать словесно-логическое мышление и связную речь) 

А сейчас зайка хочет вас попросить помочь ему решить сложную задачку, которую ему задала его учительница в лесной школе. 

Психолог просит выбрать из трёх слов лишнее (с учётом выделенного признака) и объяснить свой выбор. Дети отвечают по очереди. 

Цвет: огурец, морковь, трава. 

Форма: арбуз, мяч, диван. 

Величина: дом, карандаш, ложка. 

Материал: альбом, тетрадь, ручка. 

Вкус: торт, селёдка, мороженое. 

Вес: мясорубка, перышко, гантель. 

1. Игра «Бамбалео» (учить детей договариваться, помогать друг другу во время игры, развивать мышление) 

Наш зайка знает ещё одну очень интересную игру. 

На неустойчивую тарелку дети по очереди ставят сначала лёгкие, потом тяжёлые фигуры так, чтобы тарелка не перевернулась. 

8. Итог. 

Вот и подошло к концу наше занятие давайте поблагодарим зайчика за то, что он научил нас играть в разные интересные игры.  

Занятие № 32: «Поможем Волку».

Цель: развитие аудиального восприятия, произвольного внимания, творческого воображения, логического и творческого мышления, координации движений, аудиальной и моторной памяти, зрительнопространственной ориентации, мелкой моторики; формирование умения понимать инструкцию, удерживать её в памяти и искать фигуры (блоки) в соответствии с ней. 

Оборудование и материал: письмо от Волка, блоки Дьенеша, раздаточный материал для упражнений «Логические пары», «Недорисованная картинка», «Пройди лабиринт», простой и цветные карандаши, инструменты шумового оркестра. 

Содержание занятия. 

• Организационный момент. 

Дети нам в детский сад пришло письмо, а вот кто его нам написал, вы сейчас отгадаете. 

Снова он бежит по следу, 

Ищет что-нибудь к обеду. 

В поросятах знает толк 

Серый и зубастый … 

(волк) 

Волк пишет в своём письме, что он учится в лесной школе, но Тётушка-Сова задаёт своим ученикам такие трудные задания. Давайте поможем Волку выполнить их, чтобы он смог получить хорошую отметку. 

1. Упражнение «Покажи фигуру» (Развивать аудиальное восприятие, внимание, учить понимать инструкцию, удерживать её в памяти и искать фигуры (блоки) в соответствии с ней) 

Перед каждым ребёнком – коробка с блоками Дьенеша. Психолог просит найти красный большой тонкий треугольник; жёлтый маленький толстый круг и т. д. 

Дети находят блоки и показывают их. 

1. Упражнение «Логические пары» (Развивать логическое мышление) 

Психолог раздаёт листы с заданием каждому ребёнку. Дети соединяют линиями предметы, которые логически связаны между собой. Затем каждый ребёнок объясняет свой выбор. 

1. Упражнение «Недорисованная картинка» (Развивать творческое мышление и воображение). 

Психолог даёт каждому ребёнку рисунок с элементом картинки. 

Дети, используя цветные карандаши, дорисовывают этот элемент до целого изображения. Затем придумывают название своему рисунку. 

1. Физминутка «Домик» (Развивать координацию движений, аудиальную и моторную память) 

А сейчас давайте с вами немного отдохнём и проведём физминутку как в настоящей школе. 

Дети вместе с психологом выполняют движения, произнося стихотворные строчки. 

Под грибом – шалашик-домик, (Соединяют пальцы шалашиком) Там живёт весёлый гномик. 

Мы тихонько постучим, 

(Стучат кулаком одной руки о ладонь другой) В колокольчик позвоним. 

(Имитируют движение) 

Двери нам откроет гномик, 

Станет звать в шалашик-домик. 

(Зовут, имитируя движением) 

В домике дощатый пол, 

(Опускают ладони вниз, прижимают одну к другой рёбрами) А на нём – дубовый стол. 

(Левую руку сжимают в кулак, сверху на кулак кладут ладонь правой руки) 

Рядом – стул с высокой спинкой. 

(Направляют левую ладонь вертикально вверх, к её нижней части приставляют кулак правой руки) 

На столе – тарелка с вилкой. 

(Руки лежат на столе: левая – ладонью вверх; указательный и средний пальцы правой руки вытянуты, остальные пальцы сжаты в кулак) И блины горой лежат – Угощенье для ребят. 

После выполнения упражнения повторяются упражнения «Старая утка». Упражнение «Старая утка». (Развивать координацию движений, аудиальную и моторную память) 

Вот мы и в гостях у зайчика. И он хочет нас научить играть в новую игру. 

Психолог и дети читают стихотворение и выполняют движения, соответствующие тексту. 

Старая утка пошла на базар,  

Первому сыну купила корзину,  

Второму сынишке купила штанишки,  

Третий птенец получил леденец,  

Четвёртому ребёнку купила гребёнку.  

 

5. 5. Упражнение «Да или нет?» (Развивать произвольное внимание и слуховое восприятие) 

Психолог читает предложения. Если дети согласны с этими утверждениями, они хлопают в ладоши (да), если не согласны – их руки лежат на столе (нет). 

• Мясорубкой измельчают мясо. 
• Топором рубят дерево. 
• Зимой холодно. 
• Газета может быть из пластмассы. 
• Осёл умеет говорить. 
• Из камня течёт вода. 
• Крыша бывает из соломы. 
• Помидор синий. 
• Колесо квадратное. 
• Колбаса сделана из мяса. 

1. Упражнение «Пройди лабиринт» (Развивать зрительнопространственную ориентацию, внимание, мелкую моторику рук) 

Психолог раздаёт листы с заданием каждому ребёнку. Дети рассматривают лабиринт, ищут дорогу, которая приведёт путешественников к лесу. Затем отмечают путь простым карандашом. 

1. Игра «Запомни своё животное» (Развивать слуховую память, внимание и аудиальное восприятие) 

Детям раздают инструменты шумового оркестра. Каждый ребёнок называет какое-либо животное. Затем психолог называет животных. Тот ребёнок, чьё животное названо, один раз взмахивает своим инструментом. 

Темп игры постепенно увеличивается. 

• Итог. 

Вот и подошло к концу наше занятие. Мы с вами помогли волку выполнить все задания. Теперь он будет знать,  как правильно отвечать на вопросы Тётушки-Совы. 

Занятие № 33: «Поможем Буратино».

Цель: развитие зрительно-пространственной ориентации, нагляднообразного и логического мышления, произвольного внимания, координации движений, аудиальной и моторной памяти; формирование умение концентрировать и распределять внимание, анализировать, синтезировать и комбинировать, понимать схематическое изображение позы человека. 

Оборудование и материал: игрушка Буратино, кубики Никитина «Сложи узор», демонстрационный материал для упражнений «Составь рисунок», «Небылицы», «Замри», раздаточный материал для упражнения «Машины», цветные карандаши. 

Содержание занятия. 

1. Организационный момент. 

В гости приходит Буратино и просит детей помочь ему выполнить домашнее задание, которое задала Мальвина. 

1. Упражнение «Составь рисунок» (Развивать зрительнопространственную ориентацию, произвольное внимание, учить анализировать, синтезировать и комбинировать) 

Мальвина попросила Буратино сложить из кубиков такой узор как на картинке, а он не может. Научим его? 

Психолог даёт каждому ребёнку по 4 кубика из набора «Сложи узор». Затем вывешивает по очереди образцы трёх картинок, которые детям предстоит сложить. 

1. Упражнение «Небылицы» (Развивать наглядно-образное мышление и произвольное внимание) 

Буратино нарисовал рисунок, но Мальвина сказала, что он неправильный. Почему? 

Психолог вывешивает картинку. Дети её рассматривают и по очереди называют все несоответствия. 

1. Упражнение «У оленя» (Развивать координацию движений, аудиальную и моторную память) 

Дети, но Буратино кое-чему всё же научился. И он сейчас нас научит играть в одну игру. 

Дети вместе с психологом встают на ковёр и выполняют движения, произнося стихотворные строчки. 

У оленя 

(Руками изображают рога) 

Дом 

(Руками изображают крышу над головой) Большой. 

(Раздвигают руки в стороны, показывая, насколько большой дом) 

Он глядит в своё окно –  

(Сгибают одну руку на уровне груди горизонтально. На неё ставят локоть другой руки, подпирают голову ладонью) 

Зайка по лесу бежит, 

(Бегут на месте) В дверь к нему стучит: 

• Тук-тук, дверь открой! 

(Имитируют стук в дверь)  

Там, в лесу, 

(Кулаком с отогнутым большим пальцем машут через плечо, указывая назад)  

Охотник злой!  

(Имитируют прицеливание из ружья) 

• Поскорее забегай, 

(Имитируют открывание двери) Лапку мне давай! 

(Протягивают руку для рукопожатия) 

А мы тоже знаем много разных игр. Давайте научим Буратино в них играть. 

После выполнения упражнения повторяются 

5.Упражнение «Домик» (Развивать координацию движений, аудиальную и моторную память) 

А сейчас давайте с вами немного отдохнём и проведём физминутку как в настоящей школе. 

Дети вместе с психологом выполняют движения, произнося стихотворные строчки. 

Под грибом – шалашик-домик, (Соединяют пальцы шалашиком) Там живёт весёлый гномик. 

Мы тихонько постучим, 

(Стучат кулаком одной руки о ладонь другой) В колокольчик позвоним. 

(Имитируют движение) 

Двери нам откроет гномик, 

Станет звать в шалашик-домик. 

(Зовут, имитируя движением) 

В домике дощатый пол, 

(Опускают ладони вниз, прижимают одну к другой рёбрами) А на нём – дубовый стол. 

(Левую руку сжимают в кулак, сверху на кулак кладут ладонь правой руки) 

Рядом – стул с высокой спинкой. 

(Направляют левую ладонь вертикально вверх, к её нижней части приставляют кулак правой руки) 

На столе – тарелка с вилкой. 

(Руки лежат на столе: левая – ладонью вверх; указательный и средний пальцы правой руки вытянуты, остальные пальцы сжаты в кулак) И блины горой лежат – Угощенье для ребят. 

 

6.Упражнение «Машины» (Развивать логическое мышление) А вот ещё одна задачка, которую задала умная Мальвина. 

Психолог раздаёт каждому ребёнку картинка: «У Буратино две машинки: красная и синяя. Грузовая – не красного цвета. Какого цвета легковая машинка? Раскрась машинки правильно». 

      7.Итог. Упражнение «Замри» (Учить понимать схематическое изображение позы человека) 

Вы помогли Буратино выполнить все задания Мальвины. И за это он с вами поиграет ещё в одну игру. 

Психолог объясняет детям правила: «Все должны бегать по комнате, а по команде ведущего «Раз, два, три, замри!» остановиться и принять позу, изображённую на карточке (показывает одну из карточек со схематическим изображением человека). Те, кто принял неправильную позу, выбывают из игры». 

В конце игры остаются один-два ребёнка, которые считаются победителями. 

Буратино прощается с детьми и уходит. 

 

Занятие №34: «Остров Внимания».

Цель: развитие словесно-логической и произвольной памяти, слухового и зрительного восприятия, внимания (произвольное внимание, устойчивость внимания), умения ориентироваться в пространстве. 

Оборудование и материал: письмо от профессора Вверх-Тормашкина, индивидуальные бланки, простой и цветные карандаши, альбомные листы, музыкальная композиция «Фантастическое путешествие на яхте», магнитафон.  

Содержание занятия. 

1. Организационный момент. 

Ребята нам опять пришло письмо, но в этот раз от профессора ВверхТормашкина. Вот, что он пишет: 

«Здравствуй, мой маленький друг! 

Меня зовут профессор Вверх-Тормашкин. Я занимаюсь изучением живой природы и очень хочу предпринять одну рискованную морскую экспедицию. 

Дело в том, что совсем недавно я нашёл в одной старой книге морскую карту, на которой обозначен остров Внимания. Мне кажется, что там должны обитать удивительные животные, которых просто необходимо найти и изучить. А если верить надписи на обороте карты, то там можно найти пиратский клад! 

Всё это так интересно, что я немедленно начал собираться в экспедицию, но вот беда: видишь ли, я ужасно рассеян и, если отправлюсь в путь без верного друга, точно заблужусь, так и не добравшись до острова.  Именно поэтому я решил написать тебе письмо и пригласить в захватывающее путешествие к острову Внимания. Но хочу тебя честно предупредить, мой юный друг: это будет довольно опасное путешествие, полное неожиданностей и таинственных совпадений. Надеюсь, мои знания и твои наблюдательность, внимание и смекалка обязательно приведут нас к цели путешествия — острову Внимания, где водятся удивительные животные и хранятся пиратские клады». 

Поможем профессору? Тогда в путь! 

1. Игра «Карта» (развивать умение сосредотачиваться, удерживать внимание на одном объекте необходимое количество времени). 

Профессор Вверх-Тормашкин прислал нам карту острова. Крестиками на ней отмечены безопасные места: озёра, полянки, тропинки. А ноликами – опасные: болота, хищники, острые скалы. Помогите ему соединить все крестики в маршрут так, чтобы обойти нолики (карта на каждого ребёнка). 

1. Игра «Собери вещи» (развитие распределения и устойчивости внимания). 

Профессор Вверх-Тормашкин всегда возит с собой очень много разных лекарств и снадобий в маленьких баночках – а сейчас они всюду разбросаны! Обведите все баночки кружочками, чтобы ему было легче их найти (для каждого ребёнка индивидуальный лист).  

1. Игра «Найди билет» (развитие зрительного восприятия, устойчивости внимания). 

Всё, сборы закончены, и мы отправляемся прямо на корабль. Но, профессор из-за своей рассеянности спутал новые билеты со старыми. Разыщите среди билетов два одинаковых и раскрасьте их в жёлтый цвет (для каждого ребёнка индивидуальный лист).  

1. Упражнение «Повторяем и рисуем» (развитие словесно-логической и произвольной памяти; слухового восприятия). 

Вот мы на корабле, но чтобы отправиться в плавание капитан предложил нам выполнить следующее задание: повторить стихотворение и нарисовать то, о чём говорится в нём. 

«Море синее сверкает, Чайка по небу кружит. Солнце тучки разгоняет, И кораблик вдаль бежит». 

• Итог. 

Мы выдержали все испытания и можем отправляться в путь!  Игра «Не зевай!» (см. занятие № 1; используется муз. композиция «Фантастическое путешествие на яхте»); (развитие произвольного внимания, умение ориентироваться в пространстве). 

 

Занятие № 35: «Игралочка». 

Цель: звитие произвольного внимания, умения ориентироваться в пространстве, зрительной, произвольной памяти, зрительного восприятия,  распособности к распределению и устойчивости внимания, умения сравнивать. 

Оборудование и материал: жетоны, музыкальная композиция «Дует ветер», магнитофон, 10 карточек с изображением предметов, индивидуальные бланки, простой карандаш, плакат «Мальчик и 5 портретов». 

Содержание занятия. 

1. Организационный момент. 

Сегодня мы с вами проведём соревнование. Вам будут даваться различные задания. Кто выполняет эти задания правильно – получает жетон. 

У кого в конце соревнования будет больше всего жетонов – тот победитель. А чтобы выполнить все задания правильно необходимо быть очень внимательным. Вот сейчас мы и посмотрим, кто же у нас самый внимательный и кто будет принимать участие в соревновании. 

1. Игра «Не зевай» (развитие произвольного внимания, умение ориентироваться в пространстве). 

Дети идут по кругу под музыку. По сигналу ведущего («Не зевай!») они должны остановиться и повернуться на 180°, а затем продолжать движение.  

С этим испытанием вы справились. Молодцы! А сейчас задание на внимание ещё труднее. 

1. Игра «Животные» (развитие внимания). 

Детям предлагается выбрать любое животное (зайца, волка, лису и т. 

д.). Ведущий вперемежку называет животных. Услышав название своего животного, ребёнок должен хлопнуть в ладоши. 

И с этим испытанием справились все. Поздравляю, вы все будете принимать участие в соревновании. 

1. Игра «Запомни картинки» (развитие зрительной, произвольной памяти). 

Детям предлагается 10 карточек-картинок, на каждой из которых изображено по 1 предмету. Дети рассматривают эти карточки в течение 2 минут. Затем карточки убирают, а ребят просят те картинки, которые они запомнили шёпотом назвать ведущему. За каждый правильный ответ ребёнок получает жетончик. У кого больше всего жетонов – тот выиграл. 

1. Игра «Найди предметы» (развитие зрительного восприятия, способность к распределению и устойчивости внимания). 

Каждому ребёнку раздаются бланки с рисунками. Зачеркнуть рыбок, а яблоки обвести кружком. У кого всё правильно – получает 2 жетона, у кого есть ошибки – 1 жетон. 

1. Игра «Помоги найти портрет» (развитие зрительного восприятия, умения сравнивать). 

Детям предлагается внимательно посмотреть на мальчика и 5 портретов и ответить, какой портрет принадлежит этому мальчику. Жетон даётся тому кто первым найдёт портрет. 

1. Итог. Подсчитывается количество жетонов, определяется победитель.  

Занятие 36. Диагностика.

Занятие 37. Заключительное. Буратино.

Цель: подведение итогов образовательной деятельности, рефлексия

Материалы: кукла Буратино, текст телеграммы.

1. Игра «Телеграмма»

Психолог:Ребята, с телеграфа нам сообщили, что на имя нашей группы пришла телеграмма, но нам ее нужно сначала получить. Сейчас я расскажу, как это сделать.

Станьте в круг. Возьмитесь за руки, почувствуйте руку вашего соседа. Для того чтобы телеграмма дошла до нас в целости и сохранности, необходимо передать ее соседу, пожав ему руку (делать это нужно так, чтобы вашему товарищу было не больно). Будьте внимательны, не пропустите сигнал, передавайте телеграмму по кругу друг другу. Когда сигнал телеграммы дойдет до меня, я расшифрую ее и прочитаю вам.Внимание, телеграмма пошла.

Помогите, помогите, помогите! 

С Буратино случилась беда! 

Исчезли улыбка и радость,

Не хочет с друзьями играть.

В чем дело, друзья, мы не знаем

И просим вас в этом помочь 

Приехать сюда поскорее,

Спешите, время не ждет!

2. Релаксационное упражнение «Сказочный лес»

Психолог: Чтобы попасть в сказку к Буратино, мы сейчас с вами закроем глаза и представим Поляну сказок. Сядьте на ковер, закройте глаза и представьте себе сказочный лес (звучит музыка из серии «звуки природы»). Мы идем по лесу, вокруг нас высокие деревья с раскидистыми ветвями, высокая трава щекочет наши ноги. Птицы поют на разные голоса, пахнет цветами и травами. Как хорошо, тепло … Слышите? Кто-то стучит. Наверное, это дятел. А вон с ветки на ветку перескочила белочка. А сейчас тише … слышите? Кто-то стрекочет. Это же сказочный сверчок. Он поможет нам встретиться с нашим Буратино. Мы уже пришли, мы в сказке. Открывайте глаза. Знакомьтесь с нашим героем.

3. Игра «Школа эмоций»

Ведущий надевает на руку куклу бибабо Буратино (рот которого заранее заклеивается полосочкой с изображением грусти).

Психолог: Ребята, посмотрите на Буратино, он как будто обычная деревянная кукла, которую только что выстругали из полена и забыли оживить. По его лицу нельзя угадать, какое у него настроение: грустит он или радуется, спокоен он или его что-то беспокоит. Это совсем не тот задорный Буратино, которого мы знали, правда, ребята?

Давайте пригласим его в нашу школу, назовем ее «Школой эмоций» и напомним ему, каким он был раньше, покажем все эмоциональные состояния, какие мы знаем. Мы поможем ему вспомнить, как он раньше грустил, радовался, злился, обижался, боялся, удивлялся и т.д. Буратино, садись, внимательно смотри и слушай, чему тебя сегодня будут учить ребята.

Сейчас ребята получат конвертик, внутри которого находится карточка с изображением эмоции. Внимательно посмотрите на нее, подойдите к Буратино и расскажите, какое настроение изображено у вас на карточке, а затем покажите это настроение так, чтобы Буратино хорошенько его запомнил. Помните, что вы сегодня для Буратино учителя.Подходить к Буратино нужно по очереди. Будьте терпеливы и выдержаны. Если ребенок не справляется с заданием, ведущий предлагает дополнительную карточку и фиксирует это. После игры игрушка бибабо начинает хохотать.

4. Игра «Рассмеши»

Психолог: Ребята, кажется, Буратино что-то начинает вспоминать.

Буратино. Неправда, я все вспомнил, спасибо, ребята, только я никак не могу остановиться.

Буратино продолжает смеяться.

Психолог: Сейчас мы поможем тебе управлять своим настроением. Посмотри, как это умеют делать ребята, а затем попробуешь и сам, например, стать грустным Пьеро.

Один из игроков садится в центр и настраивается на то, что будет очень серьезным и его никто не сможет рассмешить. Остальные ребята стараются изо всех сил сделать так, чтобы сидящий рассмеялся. Не разрешается дотрагиваться до сидящего игрока.

(8 роли Пьеро, а также Буратино должен побывать каждый ребенок.)

Ну что, Буратино, тебе нравится с нами играть?

Буратино. Очень. Хочу еще.

5. Игра «Волшебное слово»

Психолог: Следующая игра называется «Волшебное слово». В этой игре нужно быть очень внимательным и не забывать правила. А правила игры таковы: я буду называть различные движения, но выполнять вы будете только те, перед названием которых я произнесу слово «пожалуйста».

Например: руки вверх, пожалуйста, ногу в сторону и т. д.

6. Игра «Поссорились — помирились»

Буратино предлагает задорным голосом свою игру.

Буратино. А вы драться умеете? Сейчас я вас научу. Начинает задираться с ребятами, провоцирует на драку.

Психолог: Буратино, мы начинаем тебя узнавать, но позволь нам научить тебя не только драться и ссориться, но и мириться. Ребята, выберите себе пару. Ссориться, и мириться будут ваши пальчики. Представьте себе, что пальчики это вы. Сначала вы (ваши пальчики) поссоритесь (вот так), а потом помиритесь (вот так).

Буратино. Спасибо, ребята. Как же у вас интересно! А что вы еще умеете делать?

7. Игра «Я умею»

Психолог: Ребята, давайте похвастаемся перед Буратино, что мы умеем делать. Сейчас каждый из вас по очереди встанет на стульчик и скажет, что он умеет делать, а остальные все вместе эхом повторят, что умеет ваш товарищ.

8.Танцы

Буратино. Какие же вы умные и веселые, с вами очень интересно. Вы просто спасли меня, а то я, похоже, уже совсем начал превращаться в деревянное полено. А теперь давайте устроим танцы. Ой, совсем забыл, отгадайте одну маленькую загадочку:

Кто с доброй сказкой входит в дом?

Кто с детства каждому знаком?

Кто не ученый, не поэт,

А покорил весь белый свет?

Кого повсюду узнают?

Скажите, как его зовут?

Все вместе — БУ-РА-ТИ-НО!

Звучит веселая музыка из кинофильма «Приключения Буратино». Дети танцуют. По окончании Буратино прощается с детьми, пожимая каждому руку.

Приложение 2

Примерный комплекс упражнений для психомышечной тренировки дошкольников

Основная цель  — научить ребенка справляться с жизненными трудностями. Ребенок должен осознать, что между мыслями, чувствами и поведением существует связь и что эмоциональные проблемы вызываются не только ситуациями, но и их неверным восприятием.  Занимаясь психогимнастикой, дети изучают различные эмоции, возможность управлять ими; Это — преодоление барьеров в общении, развитие лучшего понимания себя и других, снятие психического напряжения, создание возможностей для самовыражения.

Общей задачей  является сохранение психического здоровья и предупреждение эмоциональных расстройств у детей.

• Игры на развитие внимания, памяти, наблюдательности
• Игры на преодоление двигательного автоматизма
• Этюды на расслабление мышц
• Психомышечная тренировка с фиксацией внимания на дыхании
• Этюды на отвращение и презрение
• Этюды на отображение положительных черт характера
• Этюды на отображение отрицательных черт характера
• Этюды на развитие эмоциональной сферы
• Игры на формирование чувства уверенности, направленные на
• сближение детей   друг с другом и воспитателем

Жадный пес

Ведущий читает стихотворение.

Жадный пес дров принес,

Воды наносил, тесто замесил,

Пирогов напек, спрятал в уголок

И съел сам: «Гам-гам-гам!»

Затем один ребенок имитирует действия, о которых говорится в стихотворении.

Злюка

Ребенок изображает злюку. Он сидит на стуле и смотрит на каждого со злостью и недоверием. Мимика. Брони сдвинуты, верхняя губа закушена.

Гроза

За окном гроза. Хлещет дождь, сверкают молнии. Грозно гремит гром. Ребенок один дома. Он стоит у окна. В момент сильного раската грома ему становится страшно.Звучит музыка М. Раухвергера «Гром».

Выразительные движения. Голова наклонена вперед и втянута , в плечи, плечи приподняты; брови идут вверх и сдвигаются, губы раскрыт, так что виден верхний ряд зубов; одна рука с силой сжимает другую.

Смелый заяц

Заяц любил стоять на пеньке и громко петь песни и читать стихи. Он не боялся, что его может услышать волк. Выразительные движения. Поза — положение стоя, одна нога чуть впереди другой; руки заложены за спину, подбородок поднят. Мимика. Уверенный взгляд.

Цветок

Теплый луч упал на землю и согрел в земле зернышко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая свою голову вслед солнцу.

Выразительные движения. Сесть на корточки, голову и руки опустить. Поднимается голова, распрямляется корпус, руки поднимаются в стороны — цветок расцвел. Голова слегка откидывается назад, медленно поворачивается вслед за солнцем. Мимика. Глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.

Ласка

Мальчик с улыбкой гладит и прижимает к себе пушистого котенка. Котенок прикрывает глаза от удовольствия, мурлычет и выражает расположение к своему хозяину тем, что трется головой о его руки.

Вкусные конфеты

1. У девочки в руках воображаемый кулек (коробка) с конфетами.
2. Она протягивает его по очереди детям. Они берут по одной конфете и благодарят девочку.
3. Разворачивают бумажки и берут конфеты в рот.
4. По ребячьим лицам видно, что угощение вкусное.

Мимика. Жевательные движения. Мимика удовольствия.

Король Боровик не в духе

Ведущий читает стихотворение, а ребенок действует согласно тексту.

Шел король Боровик

Через лес напрямик.

Он грозил кулаком.

Был король Боровик не в духе,

Короля покусали мухи.

Лисенок боится

Лисенок увидел на другом берегу ручья свою маму, но он не решается войти в воду: вода такая холодная, да и глубоко тут. Выразительные движения. Поставить ногу вперед на носок, потом вернуть на место.

Удивление

Мальчик очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл чемодан, а когда открыл его, кошки там не было. Из чемодана выпрыгнула собака. Мимика. Рот раскрыт, брови и верхние веки приподняты.

Золотые капельки

Идет теплый дождь. Пляшут пузырьки на лужах. Из-за тучки выглянуло солнце. Дождь стал золотым. Ребенок подставляет лицо золотым капелькам дождя. Приятен летний дождь. Звучит музыка Д. Христова «Золотые капельки». Выразительные движения. Голова запрокинута, рот полуоткрыт, глаза раскрыты. Мышцы лица расслаблены, плечи опущены.

Сосульке

У нас под крышей Белый гвоздь висит. Солнце взойдет — Гвоздь упадет. Выразительные движения. Первая и вторая строчки: руки над головой. Третья и четвертая строчки: расслабленные руки, присесть.

Шалтай — Болтай

Шалтай-Болтай

Сидел на стене.

Шалтай-Болтай

Свалился во сне

Выразительные движения. Ребенок поворачивает туловище вправо и влево, руки свободно болтаются — как у тряпичной куклы. На слова «свалился во сне» резко наклонить корпус тела вниз.

Кузнечик

Девочка гуляла в саду и вдруг увидела большого зеленого кузнечика. Стала она к нему подкрадываться. Только протянула руку, чтобы прикрыть ладошками, а он — прыг — и вот уже стрекочет совсем в другом месте.

Выразительные движения. Шея вытянута вперед, пристальный взгляд, туловище слегка наклонено вперед, ступать на кончиках пальцев.

Игры на развитие внимания, памяти, наблюдательности

Слушай хлопки

Играющие идут по кругу. Если ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети останавливаются и принимают позу «аиста» стоять на одной ноге, руки в сторон). Если ведущий хлопнет 2 раза, играющие принимают позу «лягушки» присесть, пятки вместе, носки и колени врозь, и стороны, руки между ногами на полу. На три хлопка играющие возобновляют, ходьбу.

Вот так позы!

Играющие принимают различные позы. Водящий, посмотрев на них, должен запомнить и воспроизвести позы, когда дети вернутся висходное положение:

Художник

Ребенок играет роль художника. Он внимательно рассматривает того, кого будет рисовать, потом отворачивается и дает его словесный портрет.

Тень

Дна ребенка идут по дороге, один впереди, а другой на два-три шага сзади. Второй ребенок — это «тень» первого. «Тень» должна точно повторить действия первого ребенка, который то сорвет цветок на обочине, то нагнется за красивым камешком, то поскачет на одной ноге, то остановится и посмотрит из-под руки и т. п.

Игры на преодоление двигательного автоматизма

Запрещенное движение

Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку И. Дунаевского «До чего же хорошо кругом» на начало каждого такта они повторяют движения для рук, которые показывает ведущий.

Затем выбирается одно движение, которое повторять запрещается. Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит из игры.

Дракон кусает свой хвост

Играющие стоят друг за другом, держась за талию впередистоящего. Первый ребенок — это голова дракона, последний — кончик хвоста. Пока звучит музыка, первый играющий пытается схватить последнего — дракон ловит свой хвост. Остальные дети цепко держатся друг за друга. Если дракон не поймает свой хвост, то в следующий раз на роль головы дракона назначается другой ребенок.

Скучно, скучно так сидеть

Играющие сидят на маленьких стульях. У противоположной стены стоят стулья, но их на один меньше, чем детей.

Ведущий говорит:

Скучно, скучно так сидеть,

Друг на друга все глядеть

Не пори ли пробежаться

И местами поменяться?

Как только ведущий кончит говорить, дети должны быстро бежать и сесть на стулья, стоящие у противоположной стены. Проигрывает тот, кто остается без стула.

Реченька

В игре участвуют две группы детей. На полу обозначена неширокая речка. К ней подходят по одному ребенку от каждой группы и пытаются ее перепрыгнуть. Кто перепрыгнул, возвращается к своей группе. А кто нет, должен перейти в соседнюю. В какой группе под конец игры детей окажется больше, та и выиграла.

Вот он какой

Ребенок должен без слов «рассказать» о размерах и форме хорошо известных ему предметов. Он воспроизводит выразительные жесты, которые характеризуют предмет: маленький, большой, заостренный, крупный, круглый, четырехугольный, мелкий, длинный, короткий.

Этюды на расслабление мышц

Штанга

Ребенок «поднимает тяжелую штангу». Потом «бросает» ее. Отдыхает.

Винт

Исходное положение: пятки и носки вместе. Корпус поворачивают влево и вправо. Одновременно с этим руки свободно следуют за корпусом в том же направлении.

Качели

Ребенок стоя «качается на качелях». Выразительные движения.

1. Ноги слегка расставлены, обе ступни касаются пола, но вес тела перенесен на одну из ног. Переносить тяжесть тела с одной ноги на другую.
2. Выдвинуть одну ногу вперед, перенести на нее тяжесть тела, покачиваться вперед-назад.

Для большей экспрессии сгибать и выпрямлять колени. Этюд сопровождается музыкой.

Конкурс лентяев

Ведущий читает стихотворение В. Викторова «Конкурс лентяев»:

Хоть и жарко,

Хоть и зной,

Занят весь

Народ лесной.

Лишь барсук —

Лентяй изрядный

Сладко спит

В норе прохладной.

Лежебока видит сон:

Будто делом занят он.

На заре и на закате

Все не слезть ему с кровати.

Затем дети по очереди изображают ленивого барсука. Они ложатся на мат или коврик и (под музыку) стараются как можно глубже расслабиться.

Зеваки

Играющие идут по кругу, держась за руки; по сигналу останавливаются, делают 4 хлопка, поворачиваются кругом и продолжают движение. Не выполнивший выходит из игры.

Четыре стихии

Играющие сидят по кругу. На слово «земля» опускают руки вниз, «вода» — вытягивают руки вперед, «воздух» — руки вверх, «огонь» — вращение в лучезапястных и локтевых суставах.

Повтори за мной

Прохлопать ритм, который простучит карандашом ведущий. Если движения точные, остальные дети поднимают вверх большой палец, если неправильные — палец вниз.

Разведчики

В комнате расставлены стулья. «Разведчик» обходит стулья с любой стороны! «Командир» должен провести отряд тем же путем.

Запретный номер

Дети стоят по кругу. Выбирается число, которое нельзя произносить. Дети считают по очереди, вместо запретного числа — хлопок.

Белые медведи

Намечается место, где будут жить медведи. Двое детей берутся за руки. Со словами: «Медведи идут на охоту»— бегут, ловят играющих.

Веретено

Играющие делятся на две группы и встают друг за другом. На сигнал «Начинаем!» дети, стоящие первыми, должны быстро обернуться вокруг себя. Потом следующий берется за талию, и они оборачиваются вдвоем. Дети, обернувшиеся быстрее, побеждают.

Я не знаю!

Мальчики — «незнайку» о чем-то спрашивают, а он только пожимает плечами и разводит руками: «Не знаю», «Не имею понятия», «Ничего не вдел».

Приподняты брови, опущены уголки рта, приподняты на миг плечи.

Дружная семья

Дети сидят на стульях, расставленных по кругу. Каждый занят делом. Один лепит, другой вколачивает маленькие гвоздики, кто-то рисует и т. н. Дети должны производить руками такие движения, словно у них в руках реальные предметы.

Возьми и передай

Дети сидят по кругу на стульях и передают друг другу воображаемый предмет.

Встреча с другом

У мальчика был друг. Но пришло лето, и они расстались. Друг уехал с родителями на юг. Скучно в городе без друга. Прошел месяц, и вдруг мальчик видит: из троллейбуса выходит его товарищ. Как же они обрадовались! (Объятия, улыбки)

Чунга-Чанга

Путешественник приплыл на корабле к Волшебному острову. Его окружили чернокожие дети. На них надеты пестрые юбочки, на руках и ногах — браслеты с колокольчиками, в ушах серьги. Они стали танцевать и петь:

«Чудо-остров, чудо-остров,

Жить на нем легко и просто…»

Путешественник решил остаться.

Игры в воде

Лето. Дети бегут к речке. Один мальчик поплыл на глубокое место, зажал нос и уши пальцами и погрузился с головой. Сидит, задержав дыхание, а потом — как выскочит из воды. Набрал побольше воздуха — и снова под воду. Все стали соревноваться: кто больше пробудет под водой.

Очень худой ребенок

Ребенок плохо ест.

Это кто там печально идет?

И печальную песню поет?

Муравей пробежал,  

Повалил его с ног,

И вот он лежит одинок.

Муравей повалил его с ног.

Митя из дому шел,

До калитки дошел,

Но дальше идти он не мог!

Он каши, он каши, он каши не ел,

Худел, худел, болел, слабел!

И вот он лежит одинок,

Муравей повалил его с ног.

Бабушка одевает Митю, кормит с ложечки. Мальчик идет, шатаясь, муравей, задев его усиком (пальцем), роняет.

Психомышечная тренировка с фиксацией внимания на дыхании

На берегу моря

Дети играют с «камушками», «плещутся в воде». Накупавшись, выходят на песок пляжа, ложатся, закрывают глаза от яркого солнца. Раскидывают руки и ноги.

Любопытный

По улице шел мужчина и нес в руке спортивную сумку, из которой что-то выпирало. Мальчик это заметил и захотел узнать, что же это гам. Мужчина шел быстро и не замечал мальчика. А мальчик то с одной стороны, то с другой вился около, вытягивая шею. Мужчина остановился, положил сумку на землю и зашел в телефонную будку. Мальчик присел на корточки, расстегнул молнию и заглянул. Разочарованно пошел к дому (там лежали ракетки).

Раздумье

Мальчик собирал в лесу грибы и заблудился. Наконец, вышел на дорогу, но в какую сторону идти? Выразительные  движения: ребенок стоит, одна рука поддерживает другую, на которую опирается подбородок.

Жар-птица

В царском саду росла яблоня. Стала прилетать жар-птица и клевать золотые яблочки. Пошел Иван-царевич караулить. Притаился он под яблоней и стал ждать. Увидел жар-птицу: вся она из золота, глаза хрустальные, дивится Иван-царевич. Выпрямился, схватил жар-птицу за хвост, но она вырвалась и улетела. Осталось в руках одно перо из ее хвоста. Поднял Иван-царевич перо — оно засияло-, засветилось все вокруг. (Вытянутая вперед шея, откинутая назад голова, поднятые брови, широко раскрытые глаза, улыбка.)

Старый гриб

Старый гриб вот-вот упадет. Его слабая ножка уже не выдерживает тяжести большой шляпки. (Стоять: колени слегка согнуты, плечи опущены, руки висят вдоль тела, голова клонится к плечу.) Игры на выражение различных эмоций.

Отвращение и презрение

Гадкий утенок

Все гнали бедного утенка, даже братья и сестры говорили ему: «Хоть бы кошка тебя утащила, несносный урод!». А мать прибавляла: «Глаза бы на тебя не смотрели!» Утенок не выдержал враждебного отношения к себе и убежал с птичьего двора.

1.Отвращение: голова оттянута назад, брови нахмурены, глаза прищурены.

2. Унижение: голова вниз, плечи сведены вперед.

Гнев

Гневная гиена

Гиена стоит у пальмы (стул). На пальме сидит обезьянка. Гиена ждет, когда обезьяна обессилеет от голода и жажды и спрыгнет. Тогда она ее съест. Гиена приходит в ярость, если кто-то приближается к пальме, желая помочь обезьянке.

Я страшная гиена,

Я гневная гиена,

От гнева на моих губах

Всегда вскипает пена.

Разъяренная медведица

На лесной полянке мальчик увидел медвежонка. Медвежонок был смешным и веселым. Мальчик стал играть с ним. Вдруг послышалось рычание, это шла медведица. Мальчик быстро влез на дерево. Медведица стала царапать ствол когтями и рычать, злобно глядя на мальчика.

Ярость: сдвинутые брови, оттопыренные губы, сморщенный нос, рычание, тело дрожит.

Что в углу?

Строится кровать из стульев. Ребенок «ложится спать». Входит дедушка. Он поправляет одеяло, выключает свет и уходит.

Что виднеется в углу

С черной тенью на полу?

Непонятное, немое,

Не пойму и сам какое,

Человек или предмет?

Ах, скорей зажгите свет!

Вдруг оно сейчас подскочит,

Утащить меня захочет?

Вдруг, издав ужасный стон,

Побежит за мной вдогон?

Схватит, стащит одеяло?

Свет  зажгли — мне стыдно стало,

Я ошибся. Виноват

Это — дедушкин халат!

1   Беспокойство: надутые щеки, сощуренные глаза, углы рта опущены.

2 Сожаление, стыд: брови приподняты и сведены, плечи приподняты.

Пожар

Дна брата остались дома. Мама ушла. Братья загородили коридор стульями и стали играть в войну. Они нашли спички, зажигали их и бросали через стулья. «Ура! Пли! Огонь!»— кричали они.

Один спичка упала на тумбочку; там лежала газета, она загорелась. Ребята принесли в чашке воды и начали лить воду туда, откуда шел дым. Огонь побежал по стене. Братья испугались, убежали в комнату, но дым шел и сюда. Они залезли на кровать, закрылись одеялом и… потеряли сознание. Ребята очнулись в больнице. Мама рассказала, как к ним приезжали пожарные, они вынесли ребят из огня и потушили пожар.

Два рыболова

На мосту стояли два мальчика и удили рыбу. Один мальчик то и дело вытаскивал рыбку за рыбкой, а другой с досадой поглядывал на неё. На лице первого мальчика была улыбка, насмешка, как у задаваки.

Отображение положительных черт характера

Так будет справедливо

Мама ушла в магазин. Братья стали баловаться. Они бегали, боролись, кидали диванную подушку. Вернулась мама. Старший брат, услышав, что дверь открывается, быстро сел на диван, а младший подбросил подушку вверх и попал в люстру. Мама поставила провинившегося в угол. Старший брат встал рядом с младшим.

— Почему ты встал в угол? Я тебя не наказывала, — спросила мама.

— Так будет справедливо, — серьезно ответил ей старший сын, — ведь это я придумал кидаться подушкой.

Мама растроганно улыбнулась и простила обоих братьев.

Справедливый папа

Мальчик с папой отдыхали за городом. У них был огород. Отец попросил сына собрать покрасневшую клубнику. Мальчик аккуратно выполнил поручение: не смял ни одного листочка, не сорвал ни одной зеленой ягодки. Он отнес ягоды домой и побежал на речку. Пока он купался, в огород залез поросенок и стал ходить по грядке с клубникой. Соседка увидела и увела поросенка.

Папа очень рассердился, увидев истоптанную грядку. Мальчик сказал, что это не он. Папа еще больше рассердился, он думал, что сын у него еще и лгун.

В это время пришла соседка и рассказала о поросенке. Папа обнял сына и сказал: «Я был не прав, что не поверил тебе. Прошу у тебя прощения».

Отображение отрицательных черт характера

Наглец

Мальчик сел с гармошкой на скамейку под окнами и громко заиграл. Из подъезда вышла женщина и попросила мальчика перейти на другое место:

— Ты играешь под нашими окнами, а у меня только-только заснула больная дочка!

— А мне-то что! — сказал сквозь зубы мальчик и заиграл еще громче.

Притвора

Мальчики играют в пятнашки. Неожиданно водящий мальчик падает. Товарищи подходят, поднимают его, осматривают ногу. Внезапно мальчик вскакивает, пятнает ближайшего и бежит. Товарищи пытаются поймать его, но он убегает.

Карабас-Барабас

Ребенок изображает Карабаса-Барабаса. Он сидит на стуле и зловеще смотрит на Буратино. (Широко расставив ноги, притопывать, не отрывая, носка от пола; наклон вперед, руки на бедрах, брови сдвинуты.)

Три характера

Трое детей договариваются, кто какую девочку будет изображать: «злюку», «плаксу», «ревушку». Отгадывающий ребенок должен узнать их по мимике и пантомимике.

Два друга

Пришли два юных друга

На речку загорать.

Один решил купаться —

Стал плавать и нырять.

Другой стоит на камушке

И смотрит на волну.

И плавать опасается:

«А вдруг я утону?!»

11ошли зимой два друга

Кататься на коньках.

Один стрелою мчится —

Румянец на щеках

Другой стоит растерянный

У друга на виду.

«Тут место очень скользкое,

А вдруг я упаду?!»

Гроза дружков застала

Однажды на лугу.

Один пробежку сделал,

Согрелся на бегу.

Другой дрожал под кустиком,

И вот дела плохи

Лежит под одеялами —

«Кха-кха!» «Апчхи!»

Дети оценивают поведение ребят, пантомимически иллюстрируют стихотворение.

Формирование чувства уверенности Игры, направленные на сближение детей   друг с другом и воспитателем

Давайте познакомимся!

Дети с воспитателем становятся в круг. Ведущий держит мяч для этой игры,лучше использовать надувной мяч. Можно использовать и раскрашенный воздушный шар. Названный ребенок ловит мяч, называет свое имя и имя того, кому бросает мяч.

Расскажи стихи руками

В эту игру можно играть бесконечно — ведь стихов, которые можно «проиграть», «рассказать руками» (всем телом), великое множество. Эта игра позволяет детям раскрепоститься, почувствовать себя уверенными, способствует налаживанию доверительных отношений с воспитателем и сверстниками.

Развитие эмоциональной сферы

Баба Яга

(этюд на выражение гнева)

Баба Яга поймала Аленушку, велела ей затопить печку, чтоб потом съесть ее, а сама уснула. Проснулась, а Аленушки нет — сбежала. Рассердилась Баба Яга, что без ужина осталась, бегает по избе, ногами топает, кулаками размахивает.

Фокус

(этюд на выражение удивления)

Мальчик очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл чемодан, а когда его открыл, кошки там не было… Из чемодана выпрыгнула собака.

Золушка

(этюд на выражение печали)

Золушки возвращается с бала очень печальной: она больше не увидит принца, к тому же она потеряла туфельку…

Один дома

(этюд на выражение страха)

Мама енотиха ушла добывать еду, крошка-енот остался один в норе. Вокруг темно, слышны разные шорохи. Крошке-еноту страшно: а вдруг на него кто-нибудь нападет, а мама не успеет прийти на помощь?

Кот Васька

(этюд на выражение стыда)

Хозяйка испекла сметанный пирог к празднику и пошла наряжаться. Кот Васька прокрался на кухню и съел пирог. Хозяйка прибежала на шум и стала ругать Ваську. Ваське стало стыдно.

Новая девочка

(этюд на выражение презрения)

В группу пришла новая девочка. Она была в нарядном платье, в руках она держала красивую куклу, на голове у нее был красивый большой бант. Она считала себя самой красивой, а остальных детей недостойными ее внимания. Она смотрела на всех свысока, презрительно поджав губы…

Про Таню

(горе — радость)

Наша Таня громко плачет: уронила в речку мячик (горе).

«Тише, Танечка, не плачь — не утонет в речке мяч!» (радость).

В лесу

(внимание — страх — радость)

Друзья пошли прогуляться в лес. Один мальчик отстал, оглянулся — нет никого. Он стал прислушиваться: не слышно ли голосов (внимание). Вроде бы слышит он какой-то шорох, потрескивание веток. А вдруг это волк или медведь? (страх). Но тут ветки раздвинулись, и он увидел своих друзей — они тоже искали его. Мальчик обрадовался: теперь можно возвращаться домой! (радость).

Гадкий утенок

(презрение и печаль)

На птичьем дворе появилась утка с утятами. Все утята были обычными, а один какой-то неуклюжий, с длинной шеей. Все птицы невзлюбили гадкого утенка, они надменно говорили: «Какой он гадкий!» (презрение). Даже его мать утка часто повторяла: «Глаза бы на тебя не глядели!» Утки щипали его, куры клевали, девушка, которая давала птицам корм, толкала его ногой. А утенок очень переживал такое несправедливое отношение к себе, ему было очень грустно, что у него нет друзей (печаль).

Дуремар и Тортила

(презрение и гнев)

Пришел Дуремар к пруду и встретил там черепаху Тортилу. Захотел он ее поймать, а черепаха просит: «Отпусти меня!» Дуремар ей отвечает: « Ах ты, плавучий чемодан, глупая тетка Тортила, чем ты можешь от меня откупиться? Разве своей костяной крышкой, куда прячешь лапы и голову. Я бы продал ее на гребешки (презрение). Рассердилась черепаха на такие грубые слова и говорит: «Клянусь, ни ты и никто другой не получит волшебного ключика! Его получит только тот, кто заставит все население пруда просить меня об этом» (гнев).

Дюймовочка и майский жук

(отвращение и гнев)

Майский жук перенес Дюймовочку с листа кувшинки на ветку дерева. Девочка ему очень понравилась, и он решил жениться на ней. Но Дюймовочке совсем не понравился жук: он был таким толстым, блестящим и очень неприятным (неприязнь, отвращение). Она совсем не хотела быть его женой! Жук рассердился на нее за это, затопал всеми шестью лапами и, слетев с дерева, опустил ее на ромашку (гнев).

Кто съел варенье?

(удивление и стыд)

Мама ушла на работу, а мальчик с кошкой остались дома. Мальчику очень захотелось попробовать вишневое варенье. Он не заметил, как съел всю банку. Когда мама вернулась, она спросила: «Кто съел варенье?» На это мальчик ответил: «Кошка». Мама очень удивилась: «Разве кошки едят варенье?» (удивление). Мальчику стало стыдно за свой обман (стыд).

Угадай эмоцию

На столе картинкой вниз выкладываются схематические изображения эмоций. Дети по очереди берут любую карточку, не показывая ее остальным. Задача ребенка: по схеме узнать эмоцию, настроение и изобразить ее с помощью мимики, пантомимики, голосовых интонаций.

На первых порах взрослый может подсказать ребенку возможные ситуации, но надо стремиться к тому, чтобы ребенок сам придумывал (вспоминал) ту ситуацию, в которой возникает эта эмоция. Остальные дети (зрители) должны угадать, какую эмоцию переживает, изображает ребенок, что происходит в его мини-сценке.

Если эта игра проводится во время изучения интенсивности эмоций, то задание можно усложнить, предложив одному ребенку изобразить, например, удивление, а другому — восхищение (раздражение — ярость, печаль — горе и т. д.). Задача зрителей — как можно точнее определить данную эмоцию.

Лото настроений

Для проведения этой игры необходимы наборы картинок, на которых изображены животные с различной мимикой (например: рыбка веселая, рыбка грустная, рыбка сердитая и т. д.). Количество наборов соответствует количеству детей или количеству микрогрупп.

Ведущий показывает детям схематическое изображение той или иной эмоции (или изображает ее сам, описывает словами, описывает ситуацию и т. д.). Задача детей: в своем наборе картинок отыскать животное с такой же эмоцией.

Испорченный телефон

Все участники игры, кроме двоих, закрывают глаза — «спят». Ведущий молча показывает первому участнику (именно он и ведущий не закрывают глаза) какую-либо эмоцию при помощи мимики и/или пантомимики. Первый участник, «разбудив» второго игрока, передает увиденную эмоцию, как он ее понял, тоже без слов. Второй участник «будит» третьего и передает ему свою версию увиденного. И так до последнего участника игры. После этого ведущий опрашивает всех участников игры, начиная с последнего и кончая первым, о том, какую эмоцию, по их мнению, им

показывали. Так можно найти звено, где произошло искажение информации, или убедиться, что «телефон» был полностью исправен. Возможные вопросы при обсуждении:

— По каким признакам ты определил именно эту эмоцию?

— Как ты думаешь, что помешало тебе правильно понять ее?

— Трудно ли было тебе понять другого участника?

— Что ты чувствовал, когда изображал эмоцию?

Снимается кино

(кинопроба)

Среди детей выбираются Сценарист и Режиссер. Они ищут исполнителя главной роли. Всем претендентам дается задание: Сценарист называет какого-нибудь сказочного героя, а Режиссер — любое настроение (эмоцию). Актер должен произнести фразу от лица этого персонажа с заданной интонацией.

Что было бы, если бы…

Взрослый показывает детям сюжетную картинку, у героя(ев) которой отсутствует(ют) лицо(а). Детям предлагается назвать, какую эмоцию они считают подходящей в данном случае и почему.

После этого взрослый предлагает детям изменить эмоцию на лице героя: Что было бы, если бы он стал веселым (загрустил, разозлился и т. д.)? Можно разделить детей на микрогруппы по количеству эмоций и каждой группе предложить разыграть данную ситуацию (одна группа продумывает и разыгрывает ситуацию, если герой картинки злится, другая — если веселится, и т. д.).

Рисуем настроение

Это задание очень многогранно по своим целям и способам выполнения. Вот некоторые варианты:

1.  Начинать каждое задание (занятие) с выполнения рисунка на тему «Мое настроение сейчас».
2. Каждый рисует ту эмоцию, с которой познакомились на данном занятии (например, страх, удивление и пр.). Во время обсуждения выбирают рисунки, наиболее ярко отражающие данную эмоцию.

Рисунки могут быть как сюжетные (нарисуй Бармалея, от которого сбежали все игрушки, или ситуацию из твоей жизни, когда ты очень удивился), так и «абстрактные», то есть когда настроение передается через цвет, характер линий (плавные или угловатые, размашистые или мелкие, широкие или тонкие и пр.), композицию различных элементов.

Солнышко

Зажечь внутри себя солнышко, попрыгать, похлопать в ладоши произнося: радость, радость, радость.

Небо

Обняться с небом, потянуться вверх, приподнявшись на носочки, раскинуть руки в стороны, соединить их на груди.

Волны

Изобразить волны руками, разведенными в стороны.

Мельница

Стать ветряной мельницей, руками делать большие круги по обе стороны туловища.

Круг дружбы

Сделать круг дружбы, обняться за плечи, покачаться, произнося «Пусть миру будет хорошо, от того, что мы есть»

Кулачок

Сойтись в тугой кулачок произнося «Вместе о счастье, крикнем Ура, Пусть нас веселыми видит Земля»

Встать по пальцам

Научить общению и взаимодействию без слов

Все сидят, отвернувшись от педагога, он поднимает над головой несколько пальцев, вслух считает до трех, после чего произносит «Замри». Он поворачивается, должно стоять столько детей, сколько было показано на пальцах.

Слушать за окном за дверью.

Научить внимательно слушать. Развивать воображение

По заданию все сосредоточивают внимание   на звуках и шорохах из коридора (с улицы). После все перечисляют услышанное. Не допускается сочинять звуки. Составление единой сюжетной картины. Хлопки

Научить внимательно слушать, развивать моторные свойства.

В заданном темпе каждый хлопает не сбиваясь с ритма, один за другим и в обратном направлении. Главное   не сбиться с темпа, по команде «хлоп» сразу меняется направление. (Усложнение: ритм и сила ударов)

Эхо

Научить общению без слов, помочь почувствовать свое участие

Дети должны ответить на хлопок педагога одновременно, единым хлопком, эхо должно быть дружным, (серия хлопков, постукиваний идр.)

Стою, на кого смотрю.

Развивать умение понимать мимику, жесты

Па кого смотрит педагог, тот встает, отменяется   словами «Спасибо, садитесь» Трудность понимания детьми, что смотрят на него,учитывать особенности характера.

Мимика

Дети делятся на «шестерки» и с помощью жестов и мимики загадывают друг другу пословицы, загадки, сказки и др.

Моя профессия

Ребенок загадывает профессию. Остальные отгадывают задавая вопросы. Ребенок отвечает только Да и Нет.

Рассказ — рисунок о том, что вижу.

Педагог просит рассказать, что у него находится за спиной, задача детей при проверке педагог не увидел ничего нового. Первое времяможно педагогу задавать вопросы.

Животные

Группа детей выбирает, в каких животных они превратятся (домашних, диких). После зачина «Где мы были, мы не скажем, а что делали

покажем», они имитируют движения определенного животного.

Если бы я был

Каждый участник должен выбрать себе,какой- нибудь предмет, вещь и пр.  (мороженное, стул), погрузится в этот мир, вообразить себяэтой вещью и от лица этой вещи начинает рассказ о ней, не называя ее, остальные отгадывают.

 

Приложение 3

После предварительной беседы и установления контакта с ребенком ему предлагают выполнить следующие задания. ДИАГНОСТИКА

1. Личностная готовность

Субтест 1. «Лесенка» (Приложение 1) Цель: изучение самооценки ребенка.

Инструкция: «Посмотри на эту лесенку. На самую верхнюю ступеньку ставят самых хороших ребят, а на самую нижнюю ступеньку — самых плохих ребят. В середину — средних: ни плохих, ни хороших. На какую ступеньку ты сам себя поставишь? А на какую ступеньку тебя поставит мама? Папа? Воспитатель(и)?»

Критерии оценки

• Считается нормой для типичного дошкольника ставить себя на ступеньку «хорошие», «самые хорошие» дети (6—7 ступень).
• Дети, прошедшие кризис 7 лет, обычно ставят себя чуть выше середины (5—6 ступень).
• Если дети ставят себя на самые низкие ступени, это может свидетельствовать о сниженной самооценке.

В Протоколе отмечается номер ступеньки, выбранной ребенком (как оценивает себя сам, мама, папа, воспитатели). В разделе «Примечания» отмечается выбор, который вызвал затруднение (например, поставить на вторую или пятую ступеньку и т.п.) или потребовал большего времени на раздумье, а также отказ ребенка от выполнения задания.

1. Мелкая моторика рук

Субтест 2. «Вырежи круг» (Приложение 2)

Цель: выявление уровня развития тонкой моторики пальцев рук.

Процедура проведения. Ребенку предлагают вырезать круг между двумя линиями — внешней и внутренней. Он должен постараться, чтобы круг получился ровный. Психолог может сделать надрез, показав, как нужно будет работать.

Критерии оценки

• Ребенок вырезал круг, линия контура которого достаточно плавная и ни разу не вышла за обозначенные пределы — 2 балла.
• Ребенок вырезал круг, линия контура которого ни разу не вышла за обозначенные пределы, но является недостаточно плавной — 1 балл.
• Ребенок не справился с заданием — 0 баллов.

В Протоколе нужно отметить, какой рукой ребенок вырезает, насколько уверенно и аккуратно он работает.

1. Интеллектуальная готовность

Субтест 3. «Домик» (внимание) (Приложение 3)

Цели: выявление умения ребенка ориентироваться на образец, точно копировать его; выявление уровня развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки.

Инструкция: «Перед тобой лист бумаги и карандаш. Нарисуй точно такую же картинку, какую ты видишь на этом листе (перед испытуемым кладется листок с «Домиком»). Не торопись, будь внимателен, постарайся, чтобы твой рисунок был точно такой же, как этот, на образце. Если ты что-то не так нарисуешь, то стирать резинкой или пальцем ничего нельзя (необходимо проследить, чтобы у испытуемого не было ластика), а надо поверх неправильного или рядом нарисовать правильно. Тебе понятно задание? Тогда приступай к работе».

Критерии оценки

• Образец скопирован верно, без ошибок — 2 балла.
• Ребенок допускает 3 ошибки из перечисленных ниже — 1 балл.
• Ребенок допускает более 3-х ошибок — 0 баллов. Ошибками считаются:

а) отсутствие какой-либо детали рисунка;

б) увеличение отдельных деталей рисунка более чем в два раза
при относительно правильном сохранении размера всего
рисунка;

в) неправильно изображенный элемент рисунка;

г) неправильное расположение деталей в пространстве ри-
сунка;

д) отклонение прямых линий более чем на 30 градусов от за-
данного направления;

е) разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть
соединены, или «залезание» линий одна за другую.

В Протоколе фиксируется наличие ошибок, в разделе «Примечания» отмечается, какая рука ведущая, правильно ли держит карандаш, как сидит во время рисования и т.п.

 

Субтест 4. «10 слов» (память) (Приложение 4)

Цель: оценка уровня развития слуховой кратковременной памяти.

Процедура проведения. Ребенку читают 10 слов: лес, хлеб, окно, стул, брат, вода, конь, гриб, игла, мед. И предлагают воспроизвести их в любом порядке. Затем вновь читают те же слова, и ребенок повторяет все, что запомнил, еще раз. Процедуру повторяют 4 раза, результаты каждый раз фиксируются.

Критерии оценки

• Ребенок с первого раза запомнил не менее 4-х слов, и кривая запоминания носит возрастающий характер, достигая 8—10 слов, — 2 балла.
• Ребенок воспроизвел первый раз менее 4-х слов и запомнил 5—7 слов после четырехкратного повторения — 1 балл.
• Ребенок смог запомнить менее 5-ти слов после четырехкратного повторения — 0 баллов.

Во время проведения субтеста в таблице «10 слов», приведенной в Приложении, отмечаются слова, которые называет ребенок. Если он называет лишние слова, то их записывают в пустой клетке.

В Протоколе должно быть записано количество слов, воспроизведенных ребенком после каждого повторения, а в Примечании отмечаются признаки утомления ребенка.

Субтест 5. «Закончи предложение» (словесно-логическоемышление) (Приложение 5)

Цель: оценка умения вычленять причинно-следственные связи в предложении.

Процедура проведения. Ребенку зачитывают три незаконченных предложения, предлагают внимательно послушать начало каждого предложения и придумать его завершение.

Критерии оценки

• Ребенок уловил причинно-следственные связи и построил предложения грамматически верно три раза — 2 балла.
• Ребенок отвечает верно в двух случаях — 1 балл.
• Ребенок не справляется с заданием или отвечает только в одном случае — 0 баллов.

В Протоколе записывают, сколько предложений ребенок завершил правильно, в разделе «Примечания» отмечают, насколько грамотно и развернуто составлены предложения.

Субтест 6. «4-й лишний» (мышление)(Приложения 6.1, 6.2, 6.3)

Цель: определение уровня развития логического мышления, уровня обобщения и анализа у ребенка.

Процедура проведения. Ребенку предлагают серию картинок: «Внимательно посмотри на картинки и скажи, какой из четырех предметов лишний. Почему?»

Критерии оценки

• Ребенок правильно выделяет 4-й лишний в 5—6 вариантах и правильно объясняет свой выбор — 2 балла.
• Ребенок правильно выделяет 4-й лишний, но не может объяснить свой выбор — 1 балл.
• Ребенок не справляется с заданием — 0 баллов.

В Протоколе отмечается, по какому признаку ребенок делает обобщение и исключение; знает ли он обобщающие слова.

Субтест 7. «Последовательные картинки» (мышление, речь)

(Приложение 7)

Цели: выявление уровня развития логического мышления, способности устанавливать причинно-следственные зависимости в наглядной ситуации, делать обобщения, составлять рассказ по серии последовательных картинок.

Процедура проведения. Перед ребенком на столе в произвольном порядке выкладывают пять картинок и предлагают внимательно их рассмотреть: «Все эти картинки перепутаны. Разложи их по порядку таким образом, чтобы по ним можно было составить рассказ».

Критерии оценки

• Ребенок самостоятельно правильно и логично определяет последовательность картинок и составляет связный рассказ — 2 балла.
• Ребенок ошибается в последовательности, но исправляет ошибку (сам или с помощью взрослого), или рассказ отрывочен и вызывает у ребенка трудности — 1 балл.

• Ребенок нарушает последовательность, не видит ошибок, или его рассказ сводится к описанию отдельных деталей картинок — 0 баллов.

В Протоколе отмечается, правильно ли определена последовательность картинок, фиксируются интересные речевые высказывания (эпитеты, сравнения), в разделе «Примечания» оцениваются словарный запас, связность рассказа, грамматическая правильность речи.

Субтест 8. «Найди недостающий» (логическое мышление)(Приложение 8)

Цель: диагностика сформированности умения выявлять закономерности и обосновывать свой выбор.

Процедура проведения. Ребенку предлагают определить закономерность, по которой располагаются фигуры в строке, и заполнить пустую клетку в табличке. Оценивается работа со второй таблицей, первая — тренировочная.

Критерии оценки

• Ребенок верно находит закономерности по двум признакам и обосновывает свой выбор — 2 балла.
• Ребенок находит закономерность только по одному признаку — 1 балл.
• Ребенок не справляется с заданием — 0 баллов.

В Протоколе отмечается, как ребенок справляется с заданием, сколько признаков он учитывает при сравнении.

Субтест 9. «Рисунок человека»

Цель: выявление сформированности образных и пространственных представлений у ребенка, уровня развития его тонкой моторики; составление общего представления об интеллекте ребенка в целом, о его личностных особенностях.

Процедура проведения. Перед ребенком кладут чистый лист бумаги и говорят ему: «Нарисуй, пожалуйста, человека».

Критерии оценки

• Рисунок ребенка похож на образцы 1 и 2 — 2 балла.
• Рисунок ребенка похож на образцы 3 и 4 — 1 балл.
• Рисунок ребенка похож на образцы 5 и 6 — 0 баллов.

 

 

В Протоколе отмечается, с чего ребенок начинает рисовать (голова, ноги и т.п.), его высказывания в процессе рисования и т.п., в Примечаниях делаются записи о состоянии мелкой моторики, о том, правильно ли ребенок держит карандаш, с каким нажимом рисует и т.п.

 

С у б т е с т 10. «Разрезные картинки» (6 частей) (восприятие)

(Приложение 10)

Цель: выявление сформированности наглядно-образных представлений, способности к воссозданию целого на основе зрительного соотнесения частей.

Процедура проведения. Перед ребенком хаотически выкладываются разрезанные изображения сначала одного, затем другого предмета. Картинку предлагают собрать после того, как ребенок узнает нарисованный предмет.

Критерии оценки

• Ребенок узнает по частям картинки и собирает их самостоятельно — 2 балла.
• Ребенок не может определить, что нарисовано на разрезных картинках, до начала работы, но впоследствии при помощи проб самостоятельно собирает картинку — 1 балл.
• Ребенок не справляется с заданием — 0 баллов.

В Протоколе отмечается, узнал ли ребенок картинку в разрезанном виде; сколько проб он использовал, чтобы сложить ее.

Субтест 11. «На что это похоже?» (воображение)(Приложение 11)

Цель: выявление уровня развития воображения ребенка, оригинальности и гибкости мышления.

Процедура проведения. Ребенку поочередно предлагают три карточки с изображениями: «Посмотри на картинку и скажи, на что она похожа?» Ответы ребенка записывают в протокол.

Критерии оценки

• Ребенок называет 9 ассоциаций (по 3 на каждый рисунок) — 2 балла.
• Ребенок называет по 2 ассоциации на каждую картинку — 1 балл.
• Ребенок не понял задания или дает всего лишь по 1 ассоциации на каждую картинку — 0 баллов.

В Протокол записывают ассоциации на каждую картинку, отмечая особо оригинальные.

1. Развитие произвольности

С у б т е с т 12. «Запрещенные слова»

Цель: выявление уровня произвольности, определение сформированности «внутренней позиции школьника».

Инструкция: «Сейчас мы будем играть в игру. Я буду задавать тебе вопросы, отвечая на которые нельзя произносить слова «да» и «нет». Повтори, пожалуйста, какие слова нельзя будет произносить». После того как испытуемый подтвердит, что он понял правило игры, экспериментатор начинает задавать ему вопросы, провоцирующие ответы «да» и «нет».

1. Ты хочешь идти в школу?
2. Ты хочешь еще на год остаться в детском саду?
3. Ты любишь, когда тебе читают книжки?
4. Ты сам просишь, чтобы тебе почитали книжку?
5. Ты любишь гулять?
6. Ты любишь играть?
7. Ты хочешь учиться?
8. Ты любишь болеть?
9. Пытаешься ли ты бросить работу, которая у тебя не получается?

• Тебе нравится заниматься в детском саду?
• Тебе нравятся школьные принадлежности?
• Если бы тебе разрешили учиться дома с мамой, ты согласился бы на это?

Критерии оценки

• Ребенок соблюдает правила игры, отвечает быстро и правильно на 9—12 вопросов — 2 балла.
• Ребенок затрудняется с ответами, больше молчит, с трудом находит правильные ответы на 4—8 вопросов — 1 балл.
• Ребенок нарушает правила, давая (в основном без раздумий) в большинстве случаев запрещенные ответы или правильно отвечает лишь на 1—3 вопроса — 0 баллов.

В Протоколе ответы ребенка отмечаются знаками «+» или «—». В разделе «Примечания» на основе анализа ответов оцениваются сформированность познавательной мотивации и наличие желания идти в школую.

С у б т е с т 13. «Графический диктант» (Приложение 9, с.39)

Цели: оценка умения ребенка точно выполнять задания взрослого, предлагаемые им в устной форме, и способность самостоятельно выполнить требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу.

Инструкция: «Сейчас мы с тобой будем учиться рисовать разные узоры. Я буду говорить, в какую сторону и на сколько клеточек надо провести линию. Когда прочертишь линию, жди, пока я не скажу, куда направить следующую. Каждую новую линию начинай там, где кончилась предыдущая, не отрывая карандаш от бумаги. Покажи, где правая рука? А левая? У тебя на листочке стоят три точки, поставь карандаш на верхнюю. А теперь начинаем рисовать первый узор. Внимание! Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо. Дальше продолжи узор сам.

Теперь поставь карандаш на следующую точку, будем рисовать второй узор. Начинаю диктовать. Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо. А теперь продолжи этот узор».

 Теперь поставь карандаш на следующую точку. Начинаю диктовать. Внимание! Три клетки вверх. Две клетки вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка влево. Две клетки вниз. Две клетки вправо. Три клетки вверх. Две клетки вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка влево. Две клетки вниз. Две клетки вправо. Теперь сам продолжай рисовать этот узор».

Критерии оценки

• Ребенок безошибочно воспроизводит диктуемые узоры (в одном из них допускаются отдельные ошибки) — 2 балла.
• Оба узора частично соответствуют диктуемым, но содержат ошибки, или один узор сделан безошибочно, а второй вовсе не соответствует диктуемому — 1 балл.
• Ни один из двух узоров вовсе не соответствует диктуемому—О баллов.

В Протоколе фиксируется, как ребенок воспринимает инструкцию и выполняет задание. В Примечаниях отмечается ведущая рука, умение ориентироваться на листе бумаги (лево, право, верх, низ); нажим карандаша, специфика линий, посадка ребенка за столом, умение правильно держать карандаш.

При анализе результатов психолога должны насторожить нулевые показатели по субтестам № 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 12. Родителям ребенка, получившего при обследовании менее 10 баллов, желательно рекомендовать обратиться на консультацию к дефек-тологу.

Оценка результатов

Высокий уровень — 20—24 балла.

 Средний уровень — 12—19 баллов.

Низкий уровень — 0—11 баллов.

О РЕЗУЛЬТАТАХ ДИАГНОСТИКИ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ

Указывается общее количество детей участвовавших в диагностике: в процентах указывается количество детей по трем уровням результативности. 

Аспект работы	Результаты 20    — 20 уч.года		Примечание
	Общее количество детей	%
Общее количество выпускников, из них:
высокий уровень готовности
средний уровень готовности
низкий уровень готовности