Подготовка к итоговой аттестации по русскому языку и литературе в соответствии с требованиями ФГОС ООО и СОО
Новые федеральные государственные образовательные стандарты существенно отличаются своей направленностью на развитие личностных качеств учащихся, поэтому в процессе их реализации встает задача не только оценивания метапредметных и предметных результатов, но и выявления динамики личностного развития учащихся при обучении русского языка и литературы. Что говорит об актуальности применения комплексного подхода к подготовке школьников к итоговой аттестации и рассмотрению результатов их образовательной деятельности.
Подготовка к итоговой аттестации — это всегда ответственный и трудоемкий процесс. Каждый учитель, работая в данном направлении, постепенно формирует свой стиль подготовки к экзамену. Опыт подготовки обучающихся к итоговой аттестации в формате ОГЭ, ЕГЭ, позволяет утверждать, что успешная сдача экзаменов зависит от правильного выбора форм и методов работы при подготовке к ГИА. Качество сдачи экзаменов зависит также и от мотивации и целеустремлённости каждого ученика. Не все учащиеся осознают необходимость знаний в дальнейшей жизни, в данном случае задача учителя — научить всех учеников, мотивировать их к изучению предмета, подготовить их к итоговой аттестации с учётом их возможностей и способностей.
Экзамен по русскому языку является обязательным для всех выпускников, кроме того, в каждом выпускном классе есть ученики, которые сдают экзамен и по литературе. Поэтому, для того чтобы итоговая аттестация была для выпускника не наказанием, а завершающей ступенькой лестницы очередного уровня образования (ООО, СОО), необходимо целенаправленно, начиная с 5 класса, проводить обобщающее повторение. Многие теоретические знания нуждаются в дополнении и углублении материала. Учитывая знания, получаемые в школе, я выделяю три этапа работы при подготовке к итоговой аттестации.
1 этап. 5-7 классы. Период работы в 5 — 7 классах является важным, это первый класс ступени основного общего образования, дети переходят от одного учителя к разным учителям-предметникам, что в некоторой степени первоначально в период адаптации, снижает их успеваемость.
В 5-7 классах изучаются такие разделы, как «Фонетика», «Лексика», «Фразеология», «Словообразование», «Орфография», «Морфология», «Культура речи». Планируя каждый урок, я обращаю особое внимание на тот материал, который выходит на государственную аттестацию. Провожу обязательную диагностику знаний, умений, навыков, их корректировку.
На этом этапе решаются следующие задачи:
- активизация познавательной деятельности;
- формирование орфографической зоркости;
- распознавание частей речи;
- сохранение и развитие предметных знаний, умений, навыков;
- мотивация к изучению предмета.
Считаю целесообразным, начиная с 5 класса, ведение с обучающимися тетради — справочника, в которой с помощью схем, таблиц, алгоритмов систематизирую изученный материал.
На уроках наряду с традиционными, применяю следующие технологии:
- игровые, которые повышают интерес, познавательную активность на уроке, развивают творческие способности на уроке. Например, при изучении темы «Однокоренные слова» используется приём «Вырасти дерево». Ребятам даётся корень, необходимо подобрать как можно больше однокоренных слов. Проводим на уроках аукционы. Как итоговую работу по теме в среднем звене провожу урок — смотр знаний, где ребята работают в группах. На уроках литературы интересно проходят уроки — брейн-ринги, костюмированные мини-спектакли по изучаемым произведениям;
- тестовые технологии, применяю тесты с выбором и без выбора ответа, на установление правильного или неправильного ответа, на заполнение пропусков букв и знаков. Многие тесты составляю сама, а также в качестве домашнего задания предлагаю составлять тематические тесты обучающимся;
- технологию критического мышления, которая помогает работе с текстом, систематизировать, обобщать материал, развивает аналитические способности, помогает осуществить деятельностный подход. Использую на уроках такие приёмы и методы как мозговой штурм, написание эссе, синквейн, составление таблиц, взаимоопрос, взаимооценки, «кластер»;
- ИКТ-технологии, применяю не только при самоподготовке выпускников к экзамену, но и при изучении новой темы, закреплении материала, проверке. Это презентации (особенно на уроках литературы), тренажёры, видеоролики. Используя тренажёры, реализую поэтапную подготовку учеников к итоговой аттестации по темам, изученным в течение школьного курса. Со временем накапливается дидактический материал, который требует лишь небольших изменений с учётом особенностей класса или отдельного ученика.
- здоровьесберегающие технологии обязательны в применении и обеспечивают обучающемуся возможность сохранить здоровье за период обучения в школе, формируют у него необходимые знания, умения, навыки по здоровому образу жизни. На уроках присутствует благоприятный психологический климат, организую уроки с учётом работоспособности учащихся и со сменой видов учебной деятельности, учитываю личностные особенности учеников.
Тематический контроль провожу, используя различные тесты. Кроме готовых сборников с тестовыми заданиями по отдельным темам составляю тесты сама. Годовую контрольную работу провожу в формате ОГЭ.
2 этап. 8-9 классы. В этих классах изучается материал сложный, который строится на базе знаний, полученных ранее «Синтаксис», «Пунктуация». Поэтому задача учителя на основе уже имеющихся знания, не только сохранить у ребенка уже данный ему учебный материал, но и сформировать умения и навыки работы по новым темам. Особое внимание уделяю индивидуальной и групповой видам работы. Промежуточный и итоговый контроль провожу в форме зачётов, тестирования. Годовую контрольную работу также в 8 классе провожу в формате ОГЭ, используя материалы для подготовки к ОГЭ.
3 этап. 10-11 классы. В течение 10 -11 классов систематизирую, обобщаю, углубляю теоретический материал, отрабатываю практические навыки по всем разделам русского языка. Систематизацию и углубление материала провожу блоками, после каждой темы идёт тематический контроль, диагностика и коррекция знаний, умений, навыков. Использую различные виды контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, зачёт, тестирование, диктанты, контрольные диктанты, карточки. Использую материалы для подготовки к ЕГЭ.
При подготовке к итоговой аттестации каждый выпускник работает по сборнику экзаменационных материалов под редакцией Р.А. Дощинкого и И.П. Цыбулько. Корректировка знаний, умений, навыков проходит через индивидуальную работу и консультации.
Считаем, что перечисленные направления достаточно актуальны, поскольку результаты итоговой аттестации подтверждают направления работы для достижения положительных результатов: 100% прохождение итоговой аттестации по предмету, наличие высокобаллльников (от 80 баллов и выше) и «100 баллов» в 11 классе по русскому языку – 2023 год.
Список литературы
- ЕГЭ. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. 10 вариантов / Р.А. Дощинский, Г.Р. Дякина, С.Л. Иванов, И. П. Цыбулько; под ред. Р.А. Дощинского. – Москва: Издательство «Национальное образование», 2025.
- ЕГЭ. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. 36 вариантов / Р.А. Дощинский, Г.Р. Дякина, С.Л. Иванов, И. П. Цыбулько; под ред. Р.А. Дощинского. – Москва: Издательство «Национальное образование», 2025.
- ЕГЭ–2025 : Русский язык : 30 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому государственному экзамену / под ред. Р. А. Дощинского. — Москва: Издательство АСТ, 2025.
- ЕГЭ. Литература. Типовые экзаменационные варианты. 10 вариантов / Под ред. С.А. Зинина. – Москва: Издательство «Национальное образование», 2025.
- ЕГЭ. Литература. Типовые экзаменационные варианты. 30 вариантов / Под ред. С.А. Зинина. – Москва: Издательство «Национальное образование», 2025.
