«ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА В РАМКАХ ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЕЙ»
Евтихова Надежда Викторовна
Учитель математики ГБОУ ЦСиО
«Самбо-70» Москомспорта
Дети — НАЧАЛО. Начало взглядов, потребностей, вкусов, отношений. Начало мировоззрений. Надо, чтобы каждый стал полноценным человеком. Но как достичь этого? Спросите любого, и он без труда вам ответит, что настоящий человек должен быть творческой личностью, обладать умом, быть доброжелательным, правдивым… .Все это прописные истины. Только вот путь к достижению не прост и легок. А вернее сказать, всегда не прост и всегда не легок. Потому что пройти его должен каждый. Пройти самостоятельно. Не принять на веру, не последовать слепо чьему-то примеру, а пройти сам, открывая для себя вечные истины добра и справедливости, труда и правды, человечности и гуманности.
Надо привести в действие, заставить звучать внутренний мир ребенка, открыть его индивидуальность, его неповторимость, его единственность в этом мире. Только тот, кто ощущает себя Человеком, способен увидеть, что рядом с ним другой Человек. Поэтому такое открытие вовсе не индивидуальное, а общественное. В этом диалектика воспитания.
Одним из главных недостатков воспитания детей в коллективе, в частности, во время коллективного отдыха в детских оздоровительных лагерях — дистанция. Дистанция между педагогом и воспитуемым, между взрослым и ребенком. Если внимательно присмотреться, дистанцию эту не так уж трудно обнаружить, невзирая на то, что следуя многолетней традиции, педагогов и воспитателей в детских оздоровительных лагерях принято называть по именам, без добавления отчества. Организуя режимные моменты ,некоторые воспитатели запугивают детей, угрожая приходом кого-нибудь из администрации лагеря, другие берут на себя смелость решать, кто лучше, кто хуже из его подопечных и таким образом развешивая «ярлыки», считают, что именно это породит стимул в ребенке к примерному поведению. Плохо то, что во всех этих случаях педагог существует отдельно, а дети — отдельно. Дистанция! А ее то, как раз быть не должно, особенно в условиях детских оздоровительных компаний.
Воспитатели и дети должны быть вместе. Чтобы учить детей чему-то, надо приблизиться к ним. Для этого надо завоевать их доверие. Создать атмосферу доверия. И вот к этому и ведут упражнения в виде совместных игр — жмурки, соревнования, в которых наравне с детьми обязательно участвуют и воспитатели.
Игра — это очень серьезно. Речь идет не об игре-забаве, а об игре-модели, игре-поведении, игровом состоянии личности и коллектива, самой жизни. Помните у А.С.Пушкина: «Младая будет жизнь играть». Не протекать, не свершаться – играть! Игровое состояние, игровая модель деятельности – один из главных состояний в детском коллективе, каждый включенный в игру, должен стать как бы на ступеньку выше того себя, каким он был до игры. Поэтому игра есть школа, есть воспитание личности. Нам всем хорошо известны такие общепринятые мероприятия, как «Конкурс сказок», «Театральные встречи», «Конкурсы инсценированных песен», всевозможные игры-эстафеты с различными заданиями на этапах не только спортивного направления, но и интеллектуально-находчивого. Проведение этих совместных дел способствует не только веселой организации досуга, но и решает ту часть проблемы становления коллектива, о которой говорилось ранее.
Мы прекрасно понимаем, что никакое формирование личности невозможно без труда. Жизнь без труда безнравственна. Жизнь в труде – прекрасна. В труде познаются истинные ценности. В труде раскрывается человек, растет его талант. Самая крепкая дружба – та, что возникла в труде. В труде находится правда и становится ясной ложь. Жизнь в труде – созидание. Жизнь без труда – потребительство… Кто хоть раз работал с детьми в трудовом лагере, тот понимает справедливость этих высказываний и согласится сразу, что становление коллектива, сплочение его в условиях совместного физического труда происходит гораздо быстрее и легче. Хочется пожелать и руководителям обычных оздоровительных лагерей помнить об этом и по возможности включать в программу воспитательных мер работу в трудовых бригадах, как по благоустройству лагерной территории, так и на предмет восстановления чистоты и порядка после очередного «трам-тара-рама».
Скажите детям правду – и они пойдут за вами. Увлечь детей означает разбудить их инициативу. Разбуженная детская инициатива, творческий импульс – большая ценность, очень дорогая вещь. Дети индивидуальны, неповторимы и в личности и в коллективе. Их надо беречь, им надо доверять! Недоверием можно погубить еще хрупкие ростки собственной мысли, собственной только что родившейся, может быть впервые за многие годы именно в вашем лагерном коллективе. Если мы хотим, чтобы ребенок сделался человеком, мы будем уважать его человеческое достоинство, его индивидуальные черты, право на собственное видение, право на оригинальность, на ошибку ,в конце концов. Если же мы хотим, чтобы он был просто примерным в поведении, образцовым активистом, то есть функцией, то можно к данным советам и не прислушиваться.
Это сказал Экзюпери : «Единственная настоящая роскошь-роскошь человеческого общения». Действительно, человек становится человеком лишь среди людей себе подобных. Уподобление, пример, сравнение – важнейшие механизмы и инструменты построения личности.
Для того, чтобы это происходило, необходимо общение. Человеческое общение – интенсивное, содержательное, обогащающее обе или множество сторон. Отсутствие общения – одиночество всегда тяжело, особенно в детском и подростковом возрасте. Можно быть одиноким не только на улице, можно быть одиноким и дома, и в школе, а тем ужаснее в детском лагере. Надо понимать, что одиночество – понятие не количественное, а качественное. Общение без цели еще более вредно, чем одиночество. Всякое общение детей надо умелым образом организовать. Не «заорганизовать», а создать условия для его возникновения. А для этого надо общаться: на самых разных уровнях и различными способами. Общение делится не на формальное или неформальное, а на творческое и нетворческое. Воспитывающий смысл имеет лишь творческое общение. Оно раскрывает человека, глубинные пласты его характера, личности. Одной из сфер творческого развития общения в рамках детского оздоровительного лагеря является детское САМОУПРАВЛЕНИЕ.
Существует множество различных схем организации детского самоуправления коллективом, важно только всегда помнить о том, что ребенок должен иметь возможность свободного выбора. Если ребенок в коллективе, в школе, в семье имеет право выбрать эмоцию, мысль, чувство, решение, суждение, способ общения и способ управления, то ОН — СВОБОДЕН. Коррекция детского выбора, безусловно, необходима. Это, в сущности, и есть педагогика. Но коррекция эта должна проводиться тактично. Следует создавать такие отношения, когда совет, разъяснение, убеждение, похвала или отрицание становятся главным и педагогическими воздействиями. И ни в коем случае посредством запрещения, отмены или силового давления: осмеяние, угрозы или обмана. Очень умело воспитатель должен провести ребят через процесс выбора, через процесс общения, а не толкать их к результату. Замечательно сказал как-то С.Я.Маршак:
«Существовала некогда пословица,
Что дети не живут, а жить готовятся.
Но вряд ли в жизни пригодится тот,
Кто, жить готовясь, в детстве не живет».
