«Индивидуализация обучения и социализация: поиск баланса в педагогической практике»
Лазарев Михаил Григорьевич,
педагог дополнительного образования
МАУ ДО — ДДиЮ
Индивидуальный подход к каждому ребенку является чем-то само собой разумеющимся. Конечно, каждый из нас уникален, и мы понимаем это. У каждого свой путь, и это делает нашу жизнь интересной и неповторимой. И так, какими же мы нужны обществу? На мой взгляд, правильного ответа нет. Ведь у каждой эпохи свои «задачки», и чтобы понять, каким должно быть подрастающее поколение, чтобы решать эти «задачки» одно из предназначений педагога.
Ребенок — это главная ценность общества. В каждом ребенке скрыт потенциал, который обязательно должен реализоваться в будущем. Мало кто дает возможность «маленькому» существу проявить свое абсолютно равноценное восприятие мира, тем самым предоставив ему свободу сразу быть индивидуальностью, которая естественно входит в социум. Каждый из нас может вспомнить моменты из детства, когда мы смотрели на мир как-то серьезно и по-взрослому, видя его противоречия, и не понимали, почему с нами сюсюкаются, поучают, не дают сказать свое слово и отстоять позицию. И каждый взрослый наверняка подтвердит, что много раз, даже прожив не два и не три десятка лет, чувствовал себя в глубине души нежным и ранимым ребенком, мечтающим о беспечности и непосредственности самовыражения. Может быть то, что не меняется с годами, то ядро, вокруг которого слой за слоем нарастают знания и умения – это и есть то, что делает нас индивидуальностями.
Поэтому, на мой взгляд, индивидуализированием другого человека может заниматься только тот, кто сам осознает свою суть и видит эту суть в
другом. Можно ли этому обучить в университете и обучиться в принципе? Сложный вопрос. И, тем не менее, индивидуализация, хотя бы в минимальных масштабах, нужна современному обществу.
В своих размышлениях я опираюсь на свою специальность – тренер — преподаватель. Работа педагогом — тренером стала для меня образом жизни. Всегда реализую в своих группах, все новое. Одним из наиболее перспективных направлений повышения эффективности учебно-тренировочного процесса юных спортсменов считаю учет соответствия индивидуальных возможностей спортсмена предлагаемым нагрузкам и предъявляемым требованиям.
Также учитываю показатели, отражающие функциональное состояние различных систем организма юных спортсменов и видов подготовленности. Особую остроту данный вопрос приобретает при реализации программ индивидуализированных нагрузок в командных спортивных играх. В учебно-тренировочном процессе учитываю индивидуальные особенности при программировании тренировочной нагрузки, а так же с учетом того, что Флорбол это командный вид спорта и состояние спортсменов под воздействием планируемой командной нагрузки, преобладает, как правило, над индивидуальной.
Это связано с тем, что в силу специфики соревновательной деятельности основной объем упражнений здесь составляют коллективные задания и тренировки. Однако, чем больше игроков, действия которых должны быть подчинены решению конкретной коллективной задачи, выполняют упражнения, тем труднее индивидуализировать их нагрузку без ущерба для эффективности коллективных взаимодействий. Поэтому в данной ситуации предпочтение, как правило, отдаю совершенствованию коллективных взаимодействий, независимо от индивидуальных возможностей отдельных игроков.
Поэтому в учебно-тренировочном процессе ищу баланс и контролирую как индивидуальные, так и коллективные показатели, количественно характеризующие состояние игроков, а также объем, разносторонность и
эффективность индивидуальной и коллективной соревновательной деятельности. Для сплочения коллектива, оздоровления детей и улучшения спортивных результатов вывожу обучающихся на учебно-тренировочные сборы в оздоровительные лагеря.
Активно участвую в профессиональных конкурсах и соревнованиях с моими воспитанниками, так как это помогает мне профессионально развиваться и чувствовать себя успешным в своем деле.
В своей работе стремлюсь научить детей выполнять упражнения не механически, а осознано, точно зная, для чего они их выполняют, как важно самому научиться быть здоровым и научить этому других. Ведь «в здоровом теле здоровый дух!».
Тренер, прежде всего это педагог, всегда находящийся в поиске, ставящий цели, открывающий, что то новое. Работа педагога начинается с анализа своей деятельности, осознания своих успехов и неудач, с недовольства собой, с достижений своих обучающихся.
Мне кажется, что самое главное – иметь влияние, обладать способностью, проникать в мир ребенка, уметь стать его другом и единомышленником, в каждом обучающемся видеть самого себя, помнить, что ты ответственен за него. Важно найти баланс в педагогической практике.
