Технологическая карта организованной образовательной деятельности
Педагог: Зобнина Наталия Владимировна
Тема: «Заколдованные игрушки»
Возраст: 6 лет
Образовательная область: познавательное развитие
Культурная практика: проекты проблемного обучения
Цель: Формирование познавательно-исследовательского действия – способы размораживания льда
Задачи:
Образовательные:
подвести воспитанников к пониманию о том, что от температуры воды зависит скорость таяния льда;
формировать умение высказывать свои предположения, анализировать, делать выводы; ознакомить детей с простейшими символами-схемами.
Развивающие:
Развивать поисковую активность детей;
Воспитательные:
Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, дружеские взаимоотношения между детьми.
Предварительная работа: замораживание льда в формах.
Оборудование: 3 тазика с водой (холодная, теплая, горячая). Карточки-алгоритмы. Замороженные в льдинках игрушки.
Приемы: прием «Ромашка Блума»
Планируемые результаты:
— способность находить способы размораживания льда;
— умение работать в паре;
— способность делать выводы
| Этапы работы | Деятельность педагога. Приемы работы | Деятельность детей | Планируемые результаты |
| Организационный момент | Приветствие, расположение детей, установление зрительного контакта.
Словесные методы Приём: создание атмосферы доверия. Воспитатель заводит детей в группу держась за руки встают по кругу: «Ребята друг на друга посмотрите, улыбнитесь; если каждый улыбнется — утро доброе начнется.» |
Участие в приветствии. | Психологическая готовность. |
| Введение в образовательную ситуацию | Наглядный.
Почтальон принёс в группу посылку для детей от деда Мороза с далёкого севера. На посылке написано «Подарки». Раскрыв посылку, дети обнаружили вместо подарков «льдинки». Ребята, это злая Снежная королева заколдовала игрушки – заковала их в лёд. |
Дети осознают создавшее противоречие: в посылке должны быть настоящие игрушки, а там «Льдинки». | Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания. |
| Создание проблемной ситуации | Обсуждение с детьми того, в чем состоит проблема | Постановка проблемы.
Что нам делать? Мы хотим расколдовать (разморозить) игрушки, но не знаем, как. |
Внутренняя мотивация на деятельность. |
| Этап Знание | Назовите что такое вода?
Какие основные свойства воды вы знаете? Перечислите какие знаете состояния воды? Что такое лед? |
Ответы детей: Вода -это жидкость. Вода текучая, жидкая, прозрачная, без запаха. Состояния воды – лед, пар, жидкость. | Воспроизведение информации необходимой для успешного усвоение нового |
| Этап Понимание | Словесный. Вопросы к детям:
Воспитатель: Объясните Как вода может превратиться в лед? А где еще вода может превратиться в лед? Воспитатель: Что происходит с водой, когда на улице мороз? Воспитатель: — А когда лёд тает? -Во что превращается лёд, когда растает? Выдвижение гипотез, предположений. Воспитатель: как можно быстрее растопить лёд? Предположим, что лёд тает в воде. Проблемный вопрос: -Как вы думаете, в какой воде быстрее растают льдинки? (ответы детей) |
Размышления детей:
Вода превращается в лед если холодно. На улице мороз. В холодильнике. Ответы детей: вода замерзает, превращается в льдинки, сосульки. Ответы детей: когда тепло, греет солнышко (дети выставляют символ «Солнце») Ответы детей: лёд превращается в воду. Ответы детей: согреть в руках, на батарее, согреть дыханием, в воде. Дети сопровождают свои ответы картинным алгоритмом. |
Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового. |
| Этап Применение | — Пришло время проверить наши предположения о том, что в тёплой и горячей воде льдинки растают быстрее.
Практический. Проверка решения. Воспитатель: куда мы с вами отправимся для проверки? Возьмите свои льдинки «заколдованные игрушки» и начнём наше исследование. Предлагаю разделиться на пары. Перед нами 3 ёмкости с водой: 1- с холодной, 2 -с тёплой, 3 -с горячей водой. Воспитатель осуществляет коррекционную и консультативную помощь в процессе поисковой деятельности. |
Ответы детей: в лабораторию.
Дети переходят в детскую лабораторию. Делятся на пары, проводят поисковую деятельность, проверяя температуру воды путём прикасания к ёмкостям, фиксируя результат. Размораживают игрушки. Решают проблему |
Закрепляются знания о свойствах воды |
| Этап Анализ | Воспитатель:
Сравните в какой воде быстрее растаял лед? От чего зависит изменения состояния воды? Почему лед не растаял в холодной воде? |
Ответы детей:
Быстрее всего растаял лед в горячей воде. От температуры Низкая температура |
Умение детей анализировать |
| Этап Синтез | Воспитатель:
Придумайте новые необычные способы размораживания льда |
Предположения детей:
Положить в печь, бросить в костер, положить в кастрюлю и нагреть и т.д. |
Способность детей находить новые способы размораживания льда |
| Этап Оценка | Воспитатель:
Определите какой способ является лучшим и быстрым для размораживания льда? — Какая вода помогла нам «расколдовать» наши «заколдованные игрушки»? Сделайте вывод: |
Ответы детей: положить в горячую воду.
Быстрее всего лёд растаял в горячей воде. Горячая вода помогла «расколдовать» игрушки. |
Способность детей делать выводы |
| Рефлексия | Словесный. Наглядный.
Воспитатель: предлагаю каждой группе «исследователей» рассказать о результатах своей работы. Что вам больше всего понравилось? Спасибо за исследование. Молодцы! |
Дети озвучивают результаты своих поисков.
Размещают в Уголке открытий символ новых знаний. |
Формирование положительной инициативы на самостоятельную деятельность |
