Значение музыкальной деятельности
в подготовке детей к обучению в школе
Музыкальный руководитель
Коновалова Людмила Петровна
Музыка — могучий источник мысли; без музыкального воспитания
не может состояться полноценное умственное развитие ребёнка.
В.А.Сухомлинский
В современных условиях проблема художественно-эстетического воспитания, образования и развития детей является одной из центральных задач в дошкольной педагогике.
Почему ребенок, который умеет писать и читать, может оказаться
неподготовленным к обучению в школе.
Все дело в том, что интеллектуальная готовность, прежде всего,предполагает развитие познавательных процессов и наличие кругозора.
К познавательным процессам относятся: ощущения, восприятие, мышление, память, речь, воображение. К тому же ребенок должен уметь обобщать, сравнивать предметы, делать выводы.Помочь в обретении выше перечисленных способностей способна…музыка!
- Искусство и художественная деятельность оказывают глубокое эмоциональное воздействие на внутренний мир ребенка, преобразуют его, формируют в нем качества, необходимые для дальнейшей полноценной жизни, активной социализации и творческой самореализации, совершенствуется мышление, ребенок делается чутким к красоте в искусстве и жизни.
Музыкальное воспитание в детском саду — это организованный педагогический процесс, направленный на воспитание музыкальной культуры, развитие музыкальных способностей детей с целью становления творческой личности ребенка.
Подготовка детей к школе — одна из главных задач воспитания ребенка шести- семи лет. Значительную роль в решении этой проблемы отводят искусству, в частности музыке. Яркие художественные произведения, воздействуя на эстетическое восприятие, становятся источником и средством воспитания и развития ребенка, в том числе умственного.
В.А.Сухомлинский писал: «Первоисточником музыки является не только окружающий мир, но и сам человек, его духовный мир, мышление и речь. Внимание ребенка как бы сосредотачивается на предметах и явлениях, которые в новом свете открыла перед ним музыка, и его мысль рисует яркую картинку-эта картина просится в слово».
В подготовительной группе приобщаем детей к музыкальной культуре, продолжаем воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке.
При анализе музыкальных произведений учим ясно излагать свои чувства, мысли- способствуем развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
В разделе «Слушание музыки» детям предоставляется возможность познать, как одно и тоже явление отражается в разных видах искусства, живописи, литературе.
Большое внимание уделяем развитию словаря эстетических эмоций – ребенок учится подбирать точные слова для характеристики музыкального произведения.
Пение —сложный процесс звукообразования, в котором очень важна координация слуха и голоса. Воспитание слуха и голоса сказывается на формировании речи, её красоте. А речь, как известно, является материальной основой мышления. Заучивание текстов совершенствует память.
Благодаря разнообразной тематике песен, совершенствуются познавательные способности.
- Музыка развивает ребенка и умственно. Словарь детей обогащается образными словами и выражениями, характеризующими настроения, чувства, переданные в музыке. Музыкальный репертуар, используемый для слушания, позволяет расширить кругозор ребят, запас музыкальных впечатлений, дает детям разносторонние знания об окружающем.
Внимательное слушание музыки — один из самых абстрактных способов мышлениятребующих особой психической сосредоточенности. Такого рода сосредоточенность в дальнейшем пригодится для изучения математики и других точных наук. Поскольку восприятие музыки обеспечивается обоими полушариями мозга, идёт синхронизация их работы, и это — первый шаг на пути к гениальности.
- Неотъемлемой частью музыкальных занятий является ещё и образовательная деятельность. Дети учатся записывать ритмический рисунок, изучают нотнуюграмоту. Здесь снова задействуется пространственное мышление, ведь музыкальная грамота пространственно организована. Более того, для понимания записи ритма требуются такие же математические навыки, как для понимания пропорций и дроби. Умение же разделять поток звуков на маленькие единицы положительно влияет на лингвистические способности.
У детей подготовительной группы более ярким становится стремление выразительно исполнить песню, танец, проявить творчество, желание высказать свое мнение об услышанном. Между музыкой и речью много общего. Музыкальные звуки, так же как и речь, воспринимаются слухом. Во время пения обращается внимание детей на активность губ, четкое произношение согласных, особенно в конце слова, вырабатываем дикцию при помощи специальных упражнений: шуток – прибауток, потешек, скороговорок.
В работу с детьми вводим наглядное моделирование для эффективного усвоения материала. На их основе разработаны дидактические игры разной направленности. Помимо музыки и движений, детей знакомим с особенностями устной речи- окраской голоса, мимикой, жестами.
- Составной частью умственного воспитания является развитие и совершенствование у детей мыслительных процессов, элементов логического мышления.
Ведущая роль в развитии речи принадлежит песне. Музыка привлекает внимание детей к речевой основе, заставляет вслушиваться и вдумываться в содержание песни.
В музыкально-ритмической деятельности ребёнок, следя за развитием художественного образа, внимательно слушает произведение. Чем сложнее и объёмнее, чем больше движений при этом используется, тем интенсивнее задействуется слуховое внимание.
Кроме того, дети, исполняя движения, подходящие для той иной песни, передают не только облик и характер персонажей; но и отношение к ним.
Так рождается творческое воображение.
- Важно и то, что, нормализуя мышечный тонус, танцы улучшают взаимодействие между полушариями мозга. Благодаря им стимулируется одновременно такие процессы, как восприятие, внимание, мять и мышление.
Большое место в умственном воспитании и развитии детей принадлежит музыкально-ритмической деятельности. Подбирая игры, пляски, хороводы, упражнения и творческие задания, учитываются, прежде всего, методы и приемы работы над конкретным материалом.
На занятиях учим детей передавать свои эмоциональные переживания через движения. Осознанное движение позволит глубже воспринять музыку и более выразительно передать то эмоциональное состояние, которое вызывает музыкальное произведение.
Выразительная разговорная речь, тесно связана с движениями (жестами), музыкальной интонацией, становится тем самым «мостиком», который связывает движение и музыку.
Игра на музыкальных инструментах требует точных движений согласованной работы рук. Таким образом, разрабатывается мелкая моторика. Особенно это важно при овладении навыками письма. Игра на музыкальных инструментах также может способствовать развитию пространственных представлений. Большинствоинструментов могут задавать пространственные координаты: духовые — «ближе -» или «верх — низ», фортепиано, металлофон — «право — лево».
- В результате систематической работы по умственному воспитанию детей в процессе музыкальной деятельности на занятиях и в повседневной жизни дети приобретают навык активных самостоятельных действий.
Музыкальные занятия, праздничные утренники вызывают у детей особый интерес и эти формы музыкальной деятельности помогают увидеть умственную активность детей, поисковые качества, творческое начало в их действиях, познавательный интерес, работоспособность, самостоятельность, а в целом – готовность к учебной деятельности в школе.
