Градобоева Татьяна Ивановна
педагог-психолог
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6 с углубленным изучением отдельных предметов», г.Надым ЯНАО
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СВ №179540
Наименование конкурса: Всероссийский конкурс «Методические разработки в области психологического сопровождения образовательного процесса»
Наименование конкурсной работы: психологическая программа коррекционно-развивающих занятий с детьми уровня начального общего образования, испытывающих трудности в обучении «Умники и умницы»
Итоговая оценка: 1 место,  86 баллов(-а)
Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕА №179540


Департамент образования Администрации Надымского района‌​

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6 

с углубленным изучением отдельных предметов», г. Надым

 

 

П ПРОГРАММА

Коррекционно-развивающих занятий с детьми, 

испытывающими трудности в обучении

1 — 4 класс

Составила:

Градобоева Т.И.,

педагог-психолог

 

​

СОДЕРЖАНИЕ

I. Пояснительная записка 3
II. Учебно-тематический план  7
III. Содержание программы 11
IV. Методическое сопровождение программы  25
V. Список источников информации  27

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность.

Среди обучающихся уровня начального общего образования 12% детей испытывают трудности усвоения учебной программы, причиной чему является недостаточный уровень развития познавательной и эмоционально-волевой сферы школьников. Психологическая программа коррекционно-развивающих занятий «Умники и умницы» способствует развитию у детей младшего школьного возраста познавательных и эмоционально-волевых процессов. Данная программа включает следующие основные направления: формирование у детей общеинтеллектуальных умений (операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, выделение закономерностей, гибкость мыслительных процессов); развитие памяти и внимания; развитие произвольности психических процессов и навыков самоконтроля; формирование учебно-познавательной мотивации; развитие адекватной самооценки и коммуникативных навыков, коррекция нежелательных поведенческих реакций.

Актуальность.

Проблема школьной неуспеваемости, несмотря на свою изученность, по-прежнему остается актуальной. Во-первых, развивающая среда с каждым годом становится всё более совершенной, насыщенной и предъявляет повышенные требования к знаниям и умениям детей при поступлении в первый класс. Во-вторых, 23% младших школьников имеют проблемы в развитии. Результаты диагностики младших школьников за последние 3 года свидетельствуют об увеличении количества детей, для которых процесс адаптации к условиям школьной жизни проходит сложно. Отмечается повышение количества детей с недостаточным уровнем развития речи – 50-60%, познавательных процессов – 15-20%, эмоционально-волевой сферы – более 50%, оптико-моторных функций – 50-55%. В связи, с чем особенно актуальной видится разработка и реализация психологической программы коррекционно-развивающих занятий «Умники и умницы», направленной на развитие познавательных процессов обучающихся и развитие навыков саморегуляции и самоконтроля. 

Педагогическую целесообразность. 

Развитие познавательной и регулятивной сферы в младшем школьном возрасте является важной составляющей при формировании школьнозначимых функций. Изучение и апробация рекомендаций и программ А.Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе», А.Ф. Ануфриева «Как преодолеть трудности в обучении детей»; А.Л. Сиротюк «Коррекция обучения и развития школьников» позволили разработать модифицированную психологическую программу развивающих занятий «Умники и умницы». Данная программа включает в себя серию развивающих игр и упражнений, направленных на развитие познавательных процессов. В структуру занятий также включены упражнения, оказывающие благотворное влияние на развитие эмоционально-волевой и личностной сферы детей, а также нейропсихологические упражнения, способствующие активизации структур головного мозга и формированию высших психических функций школьников. 

Отличительной особенностью программы является реализация комплекса нейропсихологических упражнений, способствующих активизации структур головного мозга и формированию высших психических функций младших школьников, благодаря чему развитие познавательных, речевых и эмоционально-волевых процессов происходит наиболее эффективно.

Программа занятий разделена на 4 взаимосвязанных этапа на протяжении каждого года обучения, различающихся типом и уровнем сложности используемых заданий и упражнений. Каждый год обучения решает определенные задачи. 

 

Новизна программы.

Предлагаемая программа предназначена для школьников первой ступени обучения. 

Важным условием учебно-тематического планирования является реализация принципов комплексного влияния на ряд высших психических функций с выделением доминирующих объектов воздействия, изменяющихся по мере вхождения обучающихся в учебный процесс. В связи с этим каждый этап занятий различается уровнем сложности используемых упражнений. На первом этапе (1 год обучения) основной упор делается на развитие восприятия, различных аспектов памяти и внимания, наглядно-образного мышления. Второй и третий этап включают в себя упражнения, направленные на формирование приемов запоминания и развитие смыслового запоминания. На четвертом этапе приоритетным является развитие вербального интеллекта путем решения логических задач.

Упражнения в структуре занятия подобраны таким образом, что каждое занятие может быть представлено под единой лексической темой, эффективной на данный момент. Это позволяет повысить личностно-мотивационный настрой школьников к предлагаемому занятию. 

Программа реализуется в рамках внеурочной деятельности. Используя элементы игровых технологий, педагоги-психологи способствуют формированию предпосылок к развитию коммуникативных, личностных, познавательных, регулятивных учебных действий. В игре первоклассник легко усваивает и приобретает новый социальный опыт, принимает новые «школьные» правила и требования, что способствует наиболее быстрому формированию «позиции ученика» и благоприятной психолого-социальной адаптации к условиям школьного обучения и развитию в дальнейшем устойчивой учебно-познавательной мотивации.

Цель и задачи программы.

Целью программы «Умники и умницы» является развитие познавательных процессов младших школьников. 

Программа занятий разделена на 4 взаимосвязанных этапа на протяжении каждого года обучения, различающихся типом и уровнем сложности используемых заданий и упражнений. Каждый год обучения решает определенные задачи: 

1 класс

  1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
  • развитие мелкой моторики.
  1. Развитие восприятия и воображения: 
  • развитие зрительно-пространственного и временного восприятия;
  • развитие элементов конструктивных навыков и воображения. 
  1. Развитие произвольности психической деятельности:
  • умения воспринимать инструкцию с первого раза;
  • умения планировать свою деятельность.
  1. Развитие устойчивости концентрации внимания.
  2. Развитие устойчивости и объема визуальной памяти.
  3. Развитие наглядно-образного мышления.
  4. Развитие мыслительных операций: 
  • умения описывать признаки предметов;
  • узнавать предмет по заданным признакам;
  • определять последовательность событий;
  • сравнивать понятия.

8.Развитие рефлексии.

  1. Развитие активного словарного запаса.
  2. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-волевой сферы.

2 класс

  1. Развитие восприятия и воображения: 
  • развитие зрительно-пространственного и слухового восприятия; 
  • развитие конструктивных навыков и воображения. 
  1. Развитие произвольности психической деятельности:
  • умения работать по словесной и письменной инструкции;
  • умения планировать свою деятельность.
  1. Развитие внимания:
  • повышение объема внимания;
  • развитие переключения внимания;
  • развитие концентрации внимания.
  1. Развитие визуальной и аудиальной памяти.
  2. Развитие рефлексии (соотнесения реального и желаемого результата и оценка своих возможностей).
  3. Развитие мыслительных операций:
  • умения выделять существенные признаки;
  • сравнение понятий;
  • развитие навыков классификации предметов по форме, цвету, величине;
  • развитие умения анализировать и строить простые обобщения.
  1. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-волевой и личностной сферы.
  2. Развитие коммуникативных навыков: умения слушать собеседника, задавать вопросы, строить речевое высказывание выстраивать совместную деятельность в паре, группе. 

3 класс

  1. Развитие зрительного и слухового восприятия. 
  2. Развитие произвольности психической деятельности:
  • умения работать по словесной и письменной инструкции;
  • умения планировать свою деятельность.
  1. Развитие внимания:
  • устойчивости, концентрации, переключения, повышение объема.
  1. Развитие памяти:
  • увеличение объема и устойчивости памяти;
  • формирование приемов запоминания;
  • развитие смыслового запоминания;
  • развитие долговременной и кратковременной памяти.
  1. Развитие мыслительных операций:
  • анализа и синтеза на основе простейших обобщений;
  • выделения существенных признаков понятий;
  • сравнения, абстрагирования от несущественных признаков простейших понятий;
  • навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
  • выявления простых закономерностей.
  1. Развитие рефлексии (соотнесения реального и желаемого результата и оценка своих возможностей).
  2. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-волевой и личностной сферы. 
  3. Развитие коммуникативных навыков: умения слушать собеседника, задавать вопросы, строить речевое высказывание выстраивать совместную деятельность в паре, группе. 

4 класс

  1. Развитие зрительного и слухового восприятия. 
  2. Развитие произвольности психической деятельности:
  • умения работать по словесной и письменной инструкции;
  • умения планировать свою деятельность.
  1. Развитие внимания:
  • устойчивости, концентрации, переключения, повышение объема.
  1. Развитие памяти:
  • увеличение объема и устойчивости памяти;
  • формирование приемов запоминания;
  • развитие смыслового запоминания;
  • развитие долговременной и кратковременной памяти.
  1. Развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
  2. Развитие мыслительных операций:
  • анализа и синтеза;
  • группировки и классификации;
  • сравнения и обобщения и абстрагирования;
  • выявления закономерностей.
  1. Развитие рефлексии (соотнесения реального и желаемого результата и оценка своих возможностей).
  2. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-волевой и личностной сферы. 
  3. Развитие коммуникативных навыков: умения слушать собеседника, задавать вопросы, строить речевое высказывание выстраивать совместную деятельность в паре, группе. 

Возраст детей, участвующих в реализации программы.

Предлагаемая программа предназначена для детей младшего школьного возраста (7 – 10 лет). Оптимальное количество детей в группе — 10 человек.

Срок реализации программы. Режим занятий. Программа рассчитана на 136 учебных часов (на каждую из четырех подпрограмм отводится 34часа, включающие диагностику познавательных процессов школьников на входе и на выходе). 

Предполагаемый результат реализации программы: 

  1. Развитие познавательных учебных действий:
  • развитие произвольности восприятия, внимания, памяти, воображения;
  • развитие мыслительных операций анализа и синтеза, сравнения и обобщения, классификации и абстрагирования;
  • умение решать логические задачи, требующих построения цепочки логических рассуждений;
  • постановка и решение проблемных ситуаций.
  1. Развитие регулятивных учебных действий:
  • развитие умения планировать, контролировать, вносить коррективы в свою деятельность;
  • развитие умения работать по инструкции;
  • развитие умения осуществлять совместную деятельность в группе, паре;
  • умение регулировать свое поведение и деятельность.

Механизм оценки результатов реализации программы. 

Оценка эффективности реализации программы предусматривает мониторинг по результатам диагностического обследования сформированности УУД младших школьников. (Таблица 1). Диагностика проводится 3 раза в течение реализации программы.

Начальная диагностика уровня развития познавательной, эмоционально-волевой и мотивационно-личностной сферы первоклассников осуществляется в сентябре (1-2 занятия). По ее итогам проводятся индивидуальные собеседования с родителями, в рамках которых даются рекомендации для дополнительных занятий с ребенком (по необходимости). 

Промежуточная диагностика проводится ежегодно в начале и конце учебного года (2, 3 класс).

Итоговая диагностика проводится при переходе школьников в среднее звено (4 класс) – апрель-май. Проведение промежуточной и итоговой диагностик направлено на отслеживание динамики развития познавательных, коммуникативных, личностных и регулятивных учебных действий и разработку рекомендаций для родителей по выбору школьной образовательной программы в среднем звене в классе с углубленным изучением математики, общеобразовательном или в специализированном (кадетском) классе, исходя из индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Текущий контроль осуществляется на каждом практическом занятии. 

Перечень диагностического инструментария

для определения уровня готовности детей к обучению

№ п/п Показатель Критерии Методики, используемые при обследовании готовности к обучению 

в школе

 (детей 6,5-7 лет)

 Методики, используемые при обследовании готовности 

к обучению 

в среднем звене

 (детей 10 лет)
1. Познавательные учебные действия уровень: 

высокий, средний, низкий 
  • тест Керна-Йирасека;
  • методика «Субтест Векслера»; 
  • «Цифровые ряды», «Группировка» цветные прогрессивные матрицы Дж.Равена;
  • методика сформированности действий логического мышления Е.И. Рогова.
  • методика А. Амтхауэра;
  • тест Д. Векслера;
  • прогрессивные матрицы Дж.Равена.
2. Личностные учебные действия сформированы, 

частично сформированы,

не сформированы
  • тест тревожности Р. Теммл, М. Дорки;
  • методика самооцеки «Лесенка»;
  • проективная методика «Школа»
  • методика школьной мотивации А.Н. Лускановой;
  • методика самооценки;
  • методика Спилберга «Уровень личностной школьной тревожности»
3. Регулятивные учебные действия уровень: 

высокий, средний, низкий
  • Методика кубики Кооса;
  • Проба на внимание П. Я. Гальперин и С.Л.Кабыльницкая.
4. Коммуникативные учебные действия сформированы, 

частично сформированы,

не сформированы
  • методика Ж. Пиаже «Левая и правая сторона»;
  • методика «Беседа о школе»;
  • методика Г.А. Цукерман «Рукавички»
  • методика Г.А. Цукерман «Кто прав?».
  • методика «Дорога к дому».
  • методика Г.А. Карповой «ЭПК».
5. Развитие коллектива уровень: 

высокий, средний, низкий
  • методика Г.А. Карповой «ЭПК».
  • методика Социометрия.
  • методика Г.А. Карповой «ЭПК».
  • методика Социометрия.
6. Речевое развитие норма, ФФН, НВОНР, ОНР
  • тестовая методика диагностики устной речи младших школьников Т.А. Фотековой.
  • тестовая методика диагностики устной речи младших школьников Т.А. Фотековой.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Подпрограмма/Темы Количество часов
теория практика всего
I. 1 КЛАСС 17 17 34
1. Развитие моторики, зрительно-моторной координации, умения работать по образцу. 1 1 2
2. Развитие объема внимания и слухового восприятия. Развитие элементов конструктивных навыков. 1 1 2
3. Развитие зрительно-моторной координации, визуальной памяти, мыслительных операций (описание признаков предметов) и активного словарного запаса. 1 1 2
4. Развитие моторики, зрительно-моторной координации, обобщенных представлений о свойствах предметов. 1 1 2
5. Развитие моторики, пространственного восприятия и мыслительных операций (узнавание предмета по заданным признакам). 1 1 2
6. Развитие моторики, оптико-пространственного восприятия. Развитие элементов конструктивных навыков. 1 1 2
7. Развитие внимания, слухового восприятия, мыслительных операций (выделение существенных признаков предмета), навыков саморегуляции. 1 1 2
8. Развитие моторики, пространственного и временного восприятия, мыслительных операций (выделение последовательности событий). 1 1 2
9. Развитие элементов конструктивных навыков, умения контролировать свою деятельность, находить ошибки, развитие мыслительных операций. 1 1 2
10. Развитие внимания, слухового восприятия, и мыслительных операций (выделение существенных признаков предмета). 1 1 2
11. Развитие внимания, слухового восприятия, визуальной памяти и мыслительных операций (выделение существенных признаков предмета). 1 1 2
12. Развитие внимания, мыслительных операций (аналогии), наглядно-образного мышления и навыков саморегуляции.  1 1 2
13. Развитие элементов конструктивных навыков. Развитие слухового восприятия и мыслительных операций (сравнение понятий). 1 1 2
14. Развитие мелкой моторики оптико-пространственного восприятия, мыслительных операций (выделение признаков предмета). 1 1 2
15. Развитие внимания, слухового восприятия, аудиальной памяти, наглядно-образного мышления и мыслительных операций. 1 1 2
16. Развитие моторики и мыслительных операций (выделение существенных признаков предмета). Развитие элементов конструктивных навыков. 1 1 2
17. Развитие внимания, слухового восприятия, визуальной памяти, мыслительных операций (выделение существенных признаков предмета). 1 1 2
II. 2 КЛАСС 17 17 34
1. Развитие слухового восприятия, переключения и концентрации внимания. 1 1 2
2. Развитие концентрации внимания и мыслительных операций (умения описывать признаки предметов). 1 1 2
3. Совершенствование оптико-пространственного восприятия, логической памяти, активного словарного запаса. Формирование приемов запоминания. 1 1 2
4. Совершенствование зрительно-моторной координации, слухового восприятия, мыслительных операций (умения описывать признаки предметов), наглядно-образного мышления. 1 1 2
5. Развитие слухового восприятия, концентрации внимания и мыслительных операций (анализ и синтез). 1 1 2
6. Совершенствование моторики, оптико-пространственного восприятия, мыслительных операций (анализ и синтез). Формирование приемов запоминания. 1 1 2
7. Развитие внимания, зрительного восприятия, тактильной памяти и мыслительных операций (классификации). 1 1 2
8. Развитие моторики, объема памяти и внимания, мыслительных операций (классификации). 1 1 2
9. Развитие концентрации внимания, умения работать по словесной и письменной инструкции, конструктивных навыков. 1 1 2
10. Развитие устойчивости внимания и мыслительных операций (анализ и синтез). 1 1 2
11. Развитие концентрации внимания, долговременной памяти и логического мышления.  1 1 2
12. Развитие внимания, слухового восприятия, наглядно-образного и логического мышления.  1 1 2
13. Развитие внимания, смыслового запоминания, логического мышления и умения аргументировать свою точку зрения. 1 1 2
14. Развитие объема памяти, концентрации и переключения внимания, логического мышления.  1 1 2
15. Развитие концентрации внимания, приемов эффективного запоминания и логического мышления.  1 1 2
16. Развитие слухового восприятия, творческого воображения и логического мышления. 1 1 2
17. Развитие внутреннего плана действий, приемов эффективного запоминания и логического мышления. 1 1 2
III. 3 КЛАСС 17 17 34
1. Развитие приемов запоминания и мыслительных операций (навыков группировки и классификации). 2 2 4
2. Развитие внимания, слухового восприятия, логической памяти, мыслительных операций (анализ и синтез). 2 2 4
3. Развитие аудиальной памяти, внимания, приемов запоминания и логического мышления. 2 2 4
4. Развитие концентрации внимания, смыслового запоминания и мыслительных операций (нахождение причинно-следственных связей). 2 2 4
5. Развитие моторики, смыслового запоминания, логического мышления, умения формулировать вопрос. 2 2 4
6. Развитие внимания, слухового восприятия, умения формулировать вопрос, логической памяти.  2 2 4
7. Развитие внимания, слухового восприятия, логического мышления и навыков саморегуляции.  2 2 4
8. Развитие объема внимания, долговременной  памяти, мыслительных операций (решение проблемных ситуаций). 2 2 4
9. Развитие зрительного и слухового восприятия, навыков саморегуляции и мыслительных операций (решение проблемных ситуаций). 2 2 4
10. Развитие объема внимания, кратковременной памяти и логического мышления. 2 2 4
11. Развитие внимания, смыслового запоминания, логического мышления и умения аргументировать свою точку зрения. 2 2 4
12. Развитие внимания, смыслового запоминания, логического мышления и умения аргументировать свою точку зрения. 2 2 4
13. Развитие объема памяти, концентрации и переключения внимания, логического мышления.  2 2 4
14. Развитие концентрации внимания, приемов эффективного запоминания и логического мышления.  2 2 4
15. Развитие слухового восприятия, творческого воображения и логического мышления. 2 2 4
16. Развитие внутреннего плана действий, приемов эффективного запоминания и логического мышления. 2 2 4
17. Развитие устойчивости внимания, логического мышления и приемов эффективного запоминания. 2 2 4
IV. 4 КЛАСС 17 17 34
1. Развитие устойчивости внимания, слухового восприятия и логического мышления. 1 1 2
2. Развитие внимания, слухового восприятия и логического мышления.  1 1 2
3. Развитие объема памяти и внимания, мыслительных операций (навыков группировки и классификации).  1 1 2
4. Развитие концентрации внимания, слухового восприятия и мыслительных операций (навыков группировки и классификации).   1 1 2
5. Развитие концентрации внимания, слухового восприятия, смыслового запоминания
и мыслительных операций (анализ и синтез).		 1 1 2
6. Развитие концентрации внимания и мыслительных операций (постановка и решение проблемных ситуаций).  1 1 2
7. Развитие логического мышления, устойчивости внимания, долговременной аудиальной памяти (нахождение причинно-следственных связей).  1 1 2
8. Развитие концентрацию внимания, долговременной  памяти и навыков саморегуляции. 1 1 2
9. Развитие внутреннего плана действий, концентрации внимания и мыслительных операций (выдвижение и обоснование гипотез). 1 1 2
10. Развитие концентрации внимания, кратковременной памяти и мыслительных операций (решение проблемных ситуаций). 1 1 2
11. Развитие внутреннего плана действий, приемов запоминания и мыслительных операций (выдвижение  и обоснование гипотез). 1 1 2
12. Развитие объема внимания, визуальной памяти и мыслительных операций (решение проблемных ситуаций).  1 1 2
13. Развитие устойчивости внимания, приемов запоминания и мыслительных операций (решение проблемных ситуаций). 1 1 2
14. Развитие приемов запоминания и мыслительных операций (решение проблемных ситуаций).   1 1 2
15. Развитие устойчивости внимания, слухового восприятия и логического мышления.  1 1 2
16. Развитие концентрации  внимания, приемов запоминания и логического мышления. 1 1 2
17. Развитие внутреннего плана действий, приемов запоминания и логического мышления. 1 1 2
Итого 68 68 136

III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 класс

№ Тема занятия Цели занятия Методы Название игр, упражнений
1 2 3 4 5
1. Развитие моторики, зрительно-моторной координации, умения работать по образцу.
  • развивать мелкую моторику;
  • формировать обобщенные представления о свойствах предметов: цвет, форма, величина;
  • развивать умения  работать по образцу.
  • психогимнастика;
  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • дыхательные     

     упражнения;

  • рефлексия.
  • «Изобрази 

     персонаж»;

  • «Дышим   

     правильно»; 

  • «Обведи контур; 
  • «Стрельба 

      глазами»;

  • «Назови   

     фигуру»; 

  • «Колечки»;
  • «Мозаика»;
  • «Сгибаем  

      пальцы».
2. Развитие объема внимания и слухового восприятия. Развитие элементов конструктивных навыков.
  • формировать элементы 

конструктивных навыков;

  • формировать умение 

воспринимать       инструкцию с первого раза;

  • развивать устойчивость и объем внимания.
  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • дхательные      

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • релаксационное  

     упражнение;

  • рефлексия.
  • «Слушай  

     хлопки»;

  • «Дышим   

     правильно»; 

  • «Мозаика»;
  • «Колечки»;
  • «Запомни       

      фигуры»;

  •  «Муха»;
  • «Стрельба 

      глазами»;

  • «Облака».
3. Развитие зрительно-моторной координации, визуальной памяти, мыслительных операций (описание признаков предметов) и активного словарного запаса.
  • развивать устойчивость и объем визуальной памяти;
  • развивать умение описывать признаки предмета;
  • развивать активный словарный запас.
  • растяжки;
  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • рефлексия.
  • «Струночка»; 
  • «На что это  

      похоже?»; 

  • «Стрельба 

     глазами»;

  • «Запомни  

      картинки»;

  • «Колечки»;
  • «Продолжи  

      узор».
4. Развитие моторики, зрительно-моторной координации, обобщенных представлений о свойствах предметов.
  • развивать мелкую моторику;
  • развивать зрительное  восприятие;
  • развивать мыслительные 

операции (умение описывать признаки    предметов, узнавать 

предмет по заданным   признакам).
  • психогимнастика;
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • рефлексия.
  • «Изобрази 

     персонаж»;

  • «На что это  

      похоже?»; 

  •  «Стрельба 

      глазами»;

  • «Мозаика»;
  • «Лягушка»;
  •  «Опиши  

      предмет».
5. Развитие моторики, пространственного восприятия и мыслительных операций (узнавание предмета по заданным признакам).
  • развивать крупную и     мелкую моторику;
  • формировать обобщенные

представления о свойствах 

предметов: цвет, форма,  

величина;

  • развивать  пространственное восприятие.
  • психогимнастика;
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • дыхательные  

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • рефлексия.
  • «Изобрази 

     персонаж»;

  • «Дышим   

     правильно»; 

  • графический 

     диктант; 

  • «Стрельба 

      глазами»;

  • «Движения  

     карандашом»;

  • «Опиши     

     предмет»; 

  • «Лягушка».
6. Развитие моторики, оптико-пространственного восприятия. Развитие элементов конструктивных навыков.
  • развивать мелкую моторику;
  • развивать пространственное    восприятие и       

сенсомоторную  

координацию;

  • развивать концентрацию   

внимания и слуховое 

восприятие;

  • формировать элементы  

конструктивных навыков; 
  • психогимнастика;
  • глазодвигательное   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологическое   

     упражнения; 

  • рефлексия.
  • «Танец четырех      

      движений»;

  • «Выполни по   

     образцу»; 

  •  «Стрельба 

      глазами»;

  • «Лягушка»;
  • «Собери
        из палочек»;
  • «Не пропусти  

      растение»;

  • «Продолжи ряд».
7. Развитие внимания, слухового восприятия, мыслительных операций (выделение существенных признаков предмета), навыков саморегуляции.
  • развивать умение  воспринимать инструкцию  

с первого раза;

  • развивать устойчивость и концентрацию внимания;
  • развивать умение выделять существенные признаки предмета;
  • развивать навыки  саморегуляции.
  • растяжки;
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • ролевая игра;
  • рефлексия.
  • «Струночка»; 
  •  «Что это?»;
  • «Обведи контур»;
  • «Зоркие глазки»;
  • «Продолжи  

     узор»;

  • «Движения  

     карандашом»;

  • «Колечки»;
  • «Расставить 

     посты»;

  • «Кобра».
8. Развитие моторики, пространственного и временного восприятия, мыслительных операций (выделение последовательности событий).
  • развивать мелкую моторику;
  • развивать временное и      пространственное восприятие;
  • развивать мыслительные операции (умение определять последовательность событий).
  • растяжки;
  • глазодвигательные   

    упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • неоконченные  

     предложения;

  • рефлексия.
  • «Травинка
        на ветру»;
  • «Продолжи  

     узор»;

  •  «Зоркие глазки»;
  • «Лабиринт»;
  • «Что сначала, что 

     потом?»; 

  • «Лягушка»;
  • «Закончи 

    предложение».
9. Развитие элементов конструктивных навыков, умения контролировать свою деятельность, находить ошибки, развитие мыслительных операций.
  • формировать элементы  

конструктивных навыков;

  • развивать активное  внимание, умение контролировать свою деятельность, умение находить ошибки;
  • формировать умение планировать свою     деятельность.
  • развивать мыслительные 

операции (умение   описывать признаки предметов; 

  • развивать активный  словарный запас.
  • растяжки;
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения;

  • релаксационное  

     упражнение;

  • рефлексия.
  • «Травинка
        на ветру»;
  • «Мозаика»;
  • «Сгибаем  

      пальцы»;

  • «Зоркие глазки»;
  • «Опиши  

     предмет»;

  • «Угадай   

     предмет»;

  • «Лягушка»;
  • «Угадай слово»;
  • «Насос и мяч».
10. Развитие внимания, слухового восприятия, и мыслительных операций (выделение существенных признаков предмета).
  • развивать умение воспринимать инструкцию
    с первого раза;
  • развивать устойчивость и концентрацию внимания;
  • развивать мыслительные   

операции (умение  выделять существенные   признаки предметов, узнавать предмет по заданным признакам).
  • психогимнастика;
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения;

  • релаксационное  

     упражнение;

  • рефлексия.
  • «Изобрази 

     персонаж»;

  • «Дышим   

     правильно;

  • «Рыба, птица,  

     зверь»;

  • «Стрельба       

     глазами»;

  • «Что перепутал  

     художник?»;

  • «Лягушка»;
  • «Опиши  

     предмет»;

  • «Угадай   

     предмет»;

  • «Насос и мяч».
11. Развитие внимания, слухового восприятия, визуальной памяти и мыслительных операций (выделение существенных признаков предмета).
  • развивать мелкую моторику;
  • развивать умение воспринимать инструкцию
    с первого раза;
  • развивать устойчивость и объем визуальной памяти.
  • развивать мыслительные   

операции.
  • психогимнастика;
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • релаксационное  

     упражнение;

  • рефлексия.
  • «Изобрази 

     персонаж»;

  • «Дышим   

     правильно;

  • графический 

     диктант;

  • «Что сначала, что  

     потом»;

  • «Стрельба       

     глазами»;

  • «Угадай слово»;
  • «Лягушка»;
  • «Лабиринт»;
  • «Сгибаем   

     пальцы»;

  • «Облака».
12. Развитие внимания, мыслительных операций (аналогии), наглядно-образного мышления и навыков саморегуляции. 
  • развивать устойчивость  и концентрацию внимания;
  • развивать наглядно- образное мышление;
  • развивать мыслительные 

операции: (умение описывать признаки предметов, сравнение понятий);

  • корректировать нарушения в развитии личностной сферы (развитие коммуникативных навыков).
  • растяжки;
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • рефлексия.
  • «Струночка»;
  • «Дополни до…»;
  • «Стрельба       

     глазами»;

  • «Нарисуй круги  

     и сосчитай   

     хлопки»;

  •  «Запомни              

     фигуры»;

  • «Лягушка»;
  •  «Что сначала,     

      что потом?».

     
13. Развитие элементов конструктивных навыков. Развитие слухового восприятия и мыслительных операций (сравнение понятий).
  • формировать элементы   конструктивных навыков;
  • развивать умение воспринимать инструкцию
    с первого раза и умения планировать свою  деятельность;
  • развивать мыслительные    

операции: (сравнение   понятий);

  • развивать активный 

словарный запас.
  • психогимнастика;
  • глазодвигательные   

    упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • релаксационное   

     упражнение;

  • рефлексия.
  • «Изобрази 

     персонаж»;

  • «Кодирование    

      точек»;

  • «Зоркие глазки»;
  • «Продолжи   

      узор»;

  • «Что сначала, что 

     потом?»; 

  • «Лягушка»;
  • «Расставить 

     посты»;

  • «Пляж».
14. Развитие мелкой моторики оптико-пространственного восприятия, мыслительных операций (выделение признаков предмета).
  • развивать мелкую   моторику;
  • развивать зрительное  

восприятие и узнавание     

предметов;

  • развивать временное  

восприятие;

  • развивать концентрацию   внимания;
  • развивать тактильную память;
  • развивать мыслительные  

операции (обобщение,       классификация).
  • растяжки;
  • глазодвигательные   

    упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • рефлексия.
  • «Снеговик»;
  •  «Правильно 

     услышим
    и покажем,
    что услышали»;

  • «Лягушка»;
  • «Что перепутал 

     художник?»;

  •  «На что это     

     похоже?»;

  •  «Стрельба       

     глазами»;

  •  «Сравни 

      предметы»;

  • «Колечки».
15. Развитие внимания, слухового восприятия, аудиальной памяти, наглядно-образного мышления и мыслительных операций.
  • развивать умение воспринимать    инструкцию с первого       раза;
  • развивать устойчивость и концентрацию внимания;
  • развивать устойчивость и объем визуальной памяти;
  • развивать мыслительные   

операции;

  • развивать наглядно-  

образное мышление.
  • растяжки;
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения;

  • релаксационные     

     упражнения; 

  • рефлексия.
  • «Дерево»;
  • «Мозаика»;
  • «Что перепутал 
  •  художник?»;
  • «Зоркие глазки»;
  • «Угадай слово»;
  • «Кулак-ребро- 

     ладонь»;

  • «Точки»;
  • «Снежный ком»;
  • «Правильно   

      услышим
    и покажем,
    что услышали»;

  • «Слушаем   

     тишину».
16. Развитие моторики и мыслительных операций (выделение существенных признаков предмета). Развитие элементов конструктивных навыков.
  • развивать мелкую моторику;
  • формировать элементы  

конструктивных навыков 

  • развивать умение  

планировать свою     деятельность;

  • развивать мыслительные  

операции (узнавание      предметов по заданным  признакам, определение  последовательности событий).
  • психогимнастика;
  • глазодвигательные   

    упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения;

  • релаксационные     

     упражнения; 

  • рефлексия.
  • «Изобрази 

     персонаж»;

  • графический 

    диктант;

  • «Зоркие глазки»;
  • «Узнай
        по контуру»; 
  •  «Что сначала,  

      что потом?»; 

  • «Кулак – ребро – 

     ладонь»;

  • «Слушаем   

     тишину».
17. Развитие внимания, слухового восприятия, визуальной памяти, мыслительных операций (выделение существенных признаков предмета).
  • развивать умение  воспринимать  

инструкцию
с первого раза;

  • развивать устойчивость и  концентрацию внимания;
  • развивать устойчивость и объем визуальной памяти;
  •  корректировать нарушения в развитии  эмоционально-волевой  

сферы (развитие навыков  саморегуляции).
  • растяжки;
  • глазодвигательные   

    упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • рефлексия.
  • «Дерево»;
  • «На что это     

     похоже?»;

  • «Лабиринт»;
  • «Зоркие глазки»;
  • «Составь
        из палочек»;
  • «Запомни       

     фигуры»;

  • «Кулак – ребро – 

     ладонь»;

  • «Правильно   

      услышим
    и покажем,
    что услышали».

2 класс

№ Тема занятия Цели занятия Методы Название игр, упражнений
1 2 3 4 5
1. Развитие слухового восприятия, переключения и концентрации внимания.
  • развивать зрительное и  

слуховое восприятие;

  • формировать умение   

воспринимать  инструкцию с первого раза;

  • развивать объем визуальной памяти;
  • развивать устойчивость и концентрацию внимания.
  • психогимнастика;
  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • глазодвигательные   

    упражнения;

  • дыхательные  

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • рефлексия.
  • «Изобрази 

     персонаж»;

  • «Дышим    

      правильно»;

  • «Запутанные       

       дорожки»;

  • «Стрельба 

      глазами»;

  • «Дополни до…»
  • «Расставь  

      посты»;

  • «Запомни  

     фигуры»;

  • «Колечки». 
2. Развитие концентрации внимания и мыслительных операций (умения описывать признаки предметов).
  • формировать умение воспринимать инструкцию
    с первого раза;
  • развивать мыслительные  операции (умения описывать признаки предметов);
  • развивать устойчивость,  переключение и концентрацию внимания.
  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • ролевая игра;
  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • рефлексия.
  • «Мозаика»;
  • «Колечки»;
  • «Сравни 

     картинки»;

  • «Водители»;
  • «Муха»;
  • «Угадай слово»;
  • «Травинка на  

      ветру».
3. Совершенствование оптико-пространственного восприятия, логической памяти, активного словарного запаса. Формирование приемов запоминания.
  • развивать оптико-пространственное восприятие;
  • развивать объем внимания;
  • развивать активный словарный запас.
  • формировать приемы запоминания.
  • растяжки;
  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • глазодвигательные   

    упражнения;

  • релаксационное   

     упражнение;

  • рефлексия.
  • «Кобра»; 
  • зрительный      

     диктант; 

  • «Стрельба 

     глазами»;

  • «На что это 

     похоже?»;

  • «Лягушка»;
  • «Запомни слова»;
  • «Облака».
4. Совершенствование зрительно-моторной координации, слухового восприятия, мыслительных операций (выделение существенного признака  понятий), наглядно-образного мышления.
  • развивать мыслительные  операции (выделение    существенного признака     понятий);
  • развивать слуховое восприятие;
  • развивать концентрацию внимания;
  • совершенствовать зрительно-моторную координацию.
  • психогимнастика;
  • глазодвигательные   

    упражнения;

  • дыхательные  

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • рефлексия.
  • «Изобрази 

     персонаж»;

  • «Дышим    

      правильно»;

  • «Платочек»; 
  • «Стрельба 

      глазами»;

  • «Водители»;
  • «Лягушка»;
  • «Снежный ком»;
  • «Найди главный  

     признак»;

  • «Дерево».
5. Развитие слухового восприятия, концентрации внимания и мыслительных операций (анализ и синтез).
  • развивать слуховое восприятие;
  • развивать концентрацию 

внимания;

  • развивать визуальную      память.
  • развивать мыслительные 

операции.
  • психогимнастика;
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

    упражнения; 

  • дыхательные  

     упражнения;

  • релаксационное   

     упражнение;

  • рефлексия.
  • «Изобрази 

     персонаж»;

  • «Дышим    

      правильно»;

  •  «Дорисуй   

      девятое»;

  • «Стрельба 

      глазами»;

  • «Правильно  

     услышим и     

     покажем, что  

     услышали»;

  •  «Лягушка»;
  • «Исключи  

     лишнее»;

  • «Облака».
6. Совершенствование моторики, оптико-пространственного восприятия, мыслительных операций (анализ и синтез). Формирование приемов запоминания.
  • совершенствовать мелкую моторику;
  • формировать приемы запоминания;
  • развивать внутренний план действий;
  • развивать концентрацию    

и устойчивость внимания;

  • развивать мыслительные 

операции (обобщение,     аналогии).
  • психогимнастика;
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • дыхательные  

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • рефлексия.
  • «Изобрази 

     персонаж»;

  • «Дышим    

     правильно»;

  • «Мозаика»; 
  • «Стрельба 

      глазами»;

  • «Дорисуй   

      девятое»;

  • «Сжать   

     карандаш»;

  • «Запомни слова»;
  • «Лабиринт»;
  • «Колечки».
7. Развитие внимания, зрительного восприятия, тактильной памяти и мыслительных операций (классификации).
  • развивать умение 

работать по словесной и  письменной инструкции;

  • развивать тактильную    

память;

  • развивать мыслительные 

операции;

  • развивать устойчивость и концентрацию внимания.
  • растяжки;
  • глазодвигательные   

    упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • ролевая игра;
  • рефлексия.
  • «Кобра»; 
  •  «Что  

      спрятано?»;

  • «На что это 

      похоже?»;

  • «Зоркие глазки»;
  • «Продолжи ряд»;
  • «Догадайся, кто

     нарисован?»;

  • «Колечки»;
  • «Волшебный  

     мешочек»;

  • «Сжать   

     карандаш».
8. Развитие моторики, объема памяти и внимания, мыслительных операций (классификации).
  • развивать мелкую моторику.
  • развивать устойчивость и объем внимания;
  • развивать визуальную

память;

  • развивать мыслительные  

     операции;

  • развивать словарный  запас.
  • растяжки;
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • рефлексия.
  • «Травинка
        на ветру»;
  • графический 

      диктант;

  • «Зоркие глазки»;
  • «Запомни  

     фигуры»;

  • «Кулак-ребро-  

     ладонь»;

  •  «Сходство и   

      различие»;

  • «Лягушка».
9. Развитие концентрации внимания, умения работать по словесной и письменной инструкции, конструктивных навыков.
  • развивать умение 

работать по словесной и 

письменной инструкции;

  • развивать переключение 

и концентрацию   внимания;

  • развивать визуальную   память;
  • развивать  конструктивные навыки.
  • растяжки;
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • релаксационное   

     упражнение;

  • рефлексия.
  • «Лучики»;
  • «Собери из  

      палочек»;

  • «Зоркие глазки»;
  • «Кулак-ребро-  

     ладонь»;

  • «Лягушка»;
  • «Муха»;
  • «Стрельба  

     глазами»;

  • «Закончи узор»;
  • «Пляж».
10. Развитие устойчивости внимания и мыслительных операций (анализ и синтез).
  • развивать устойчивость 

     внимания;

  • развивать мыслительные 

     операции;

  • корректировать  нарушения в развитии эмоционально-волевой  

сферы (снижение уровня   тревожности). 
  • психогимнастика;
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения;

  • дыхательные  

     упражнения; 

  • релаксационное   

     упражнение;

  • рефлексия.
  • «Изобрази 

     персонаж»;

  • «Дышим    

     правильно»;

  • графический  

    диктант;

  • «Стрельба       

     глазами»;

  • «Составь фигуры  

     из разрозненных  

     деталей»;

  • «Лягушка»;
  • «Опиши   

     предмет»;

  • «Угадай 

     предмет».

  • «Облака».
11. Развитие концентрации внимания, долговременной памяти и мыслительных операций (систематизация).
  • развивать умение работать по словесной и  письменной инструкции;
  • развивать объем и  

концентрацию внимания;

  • развивать долговременную память;
  • развивать мыслительные 

операции (систематизация).

 
  • психогимнастика;
  • глазодвигательные   

    упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • дыхательные  

     упражнения; 

  • релаксационное   

     упражнение;

  • рефлексия.
  • «Изобрази 

     персонаж»;

  • «Муха»;
  • «Стрельба       

     глазами»;

  • «Снежный ком»;
  • «Противоположное    

     слово»;

  • «Подбери пару»;
  • «Лучики»;
  •  «Лягушка»;
  • «Ковер-самолет».
12. Развитие внимания, слухового восприятия, наглядно-образного и логического мышления. 
  • развивать умение 

работать по словесной и      

письменной инструкции;

  • развивать переключение 

и концентрацию   внимания;

  • развивать аудиальную  кратковременную

память;

  • развивать наглядно-образное и логическое мышление;
  •  корректировать     

нарушения в развитии 

эмоционально-волевой сферы (снижение уровня               тревожности). 
  • растяжки;
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • релаксационное   

     упражнение;

  • рефлексия.
  • «Струночка»;
  • «Разноцветные 

      точки»;

  • «Стрельба       

     глазами»;

  • «Запомни слова»;
  • «Лягушка»;
  • «Составление  

    фигур из палочек»; 

  • «Исключение 

     лишнего»;

  • Минута  

     тишины». 
13. Развитие внимания, смыслового запоминания, логического мышления и умения аргументировать свою точку зрения.
  • Формировать приемы

 смыслового запоминания;

  • развивать мыслительные 

операции (классификация,   

обобщение),умение аргументировать свою точку зрения.

  • корректировать     

нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы (развивать навыки  

саморегуляции). 
  • психогимнастика;
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • рефлексия.
  • «Изобрази 

     персонаж»;

  • графический 

    диктант;

  • «Зоркие глазки»;
  • «Раздели на  

    группы»;

  • «Что сначала, что 

     потом?»; 

  • «Лягушка»;
  • «Расставить 

     посты».
14. Развитие объема памяти, концентрации и переключения внимания, логического мышления. 
  • развивать объем памяти, концентрацию и переключение внимания;
  • развивать логическое мышление.
  • растяжки;
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • рефлексия.
  • «Продолжи  

      узор»;

  • «Зоркие глазки»;
  • «Проследи
          за пчелой»;
  • «Воздушный    

      шар»;   

  • «Ухо-нос»;
  • логические   

     задачки;

  • «Систематизация».
15. Развитие концентрации внимания, приемов эффективного запоминания и логического мышления. 
  • развивать умение 

работать по словесной и      письменной инструкции;

  • развивать долговременную память;
  • развивать приемы эффективного запоминания и логическое мышлени;
  •  корректировать    нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы (развивать навыки   саморегуляции).
  • растяжки;
  • глазодвигательные   

    упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения;

  • релаксационные     

     упражнения; 

  • рефлексия.
  • «Кобра»;
  • «Составление  

    фигур из палочек»; 

  • «Что перепутал 
  •  художник?»;
  • «Зоркие глазки»;
  • «Бессмысленные  

     слова»;

  • «Нелогичные 

     парные    

     ассоциации»;

  • «Кулак-ребро- 

     ладонь»;

  • «Раздели на 

     группы»;

  • «Слушаем   

     тишину».
16. Развитие слухового восприятия, творческого воображения и логического мышления.
  • развивать умение 

работать по словесной и      

письменной инструкции;

  • развивать объем   внимания;
  • развивать визуальную  

память;

  • развивать творческое воображение;
  • развивать логическое мышление.
  • психогимнастика;
  • глазодвигательные   

    упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения;

  • дыхательные    

     упражнения;

  • релаксационное     

     упражнение; 

  • рефлексия.
  • Изобрази 

     персонаж»;

  • «Дышим    

     правильно»;

  • «Разноцветные 

      точки»;

  •  графический 

     диктант;

  • «Зоркие глазки»;
  • «Что сначала,  

      что  потом?»; 

  • «Кулак – ребро – 

     ладонь»;

  • «Запомни числа»;
  • «Раздели на  

      группы»; 

  • «Слушаем     

     тишину».
17. Развитие внутреннего плана действий, приемов эффективного запоминания и логического мышления.
  • развивать внутренний план действий;
  • развивать приемы эффективного запоминания;
  •  развивать логическое мышление;
  • расширять представления об окружающем мире.
  • растяжки;
  • глазодвигательные   

    упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения;

  • релаксационное     

     упражнение; 

  • рефлексия.
  • «Дерево»;
  • «Перечисли  

     признаки     

     предметов»;

  • «Лабиринт»;
  • «Зоркие глазки»;
  • «Составь
        из палочек»;
  • «Раздели на  

      группы»; 

  • «Кулак – ребро – 

     ладонь»;

  • «Правильно   

     услышим
      и покажем,
    что услышали»;

  • «Ковер-самолет».

3 класс

№ Тема занятия Цели занятия Методы Название игр, упражнений
1 2 3 4 5
1. Развитие приемов запоминания и мыслительных операций (навыков группировки и классификации).
  • развивать приемы запоминания;
  • развивать мыслительные операции (навыки группировки и классификации).
  • психогимнастика;
  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • дыхательные  

     упражнения;

  • релаксационное     

     упражнение; 

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • рефлексия.
  • «Изобрази 

     персонаж»;

  • «Дышим  

     правильно»;

  • «Установи 

    закономерность»; 

  • «Стрельба    

     глазами»;

  • «Дополни до…»;
  • «Колечки»;
  • «Запомни   

      числа»;

  • «Платочек»;
  • «Насос и мяч».
2. Развитие внимания, слухового восприятия, логической памяти, мыслительных операций (анализ и синтез).
  • развивать умение 

работать по словесной и письменной инструкции;

  • развивать переключение внимания;
  • формировать приемы эффективного запоминания;
  • развивать мыслительные   

операции (анализ и синтез). 
  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • релаксационное  

     упражнение;

  • рефлексия.
  • «Мозаика»;
  • «Колечки»;
  • «Сравни 

     картинки»;

  • «Стрельба   

     глазами»;

  • «Продолжи  

     числовой ряд»;

  • «Запомни текст»;
  •  «Выдели   

     существенный  

     признак»;

  • «Соедини слова,  

     подходящие по    

     смыслу»;

  • «Насос и мяч».
3. Развитие аудиальной памяти, внимания, приемов запоминания и логического мышления.
  • развивать аудиальную память и объем внимания;
  • формировать приемы эффективного запоминания;

развивать логическое мышление.
  • психогимнастика;
  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • релаксационное  

     упражнение;

  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • рефлексия.
  • «Изобрази 

      персонаж»; 

  • зрительный      

     диктант; 

  • «Стрельба 

     глазами»;

  • «Запомни текст»;
  •  «Лягушка»;
  • логические  

     задачи;

  •  «Выдели   

     существенный  

     признак»;

  • «Огонь и лед».
4. Развитие концентрации внимания, смыслового запоминания и мыслительных операций (нахождение причинно-следственных связей).
  • развивать слуховое  восприятие; 
  • развивать концентрацию 

внимания

  • развивать смысловое запоминание;
  • развивать мыслительные  

операции (нахождение причинно-следственных связей).

 
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • релаксационное  

     упражнение;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • рефлексия.
  • графический 

     диктант; 

  • «Стрельба 

      глазами»;

  • «Двойная 

     стимуляция   

     памяти»; 

  • «Лягушка»;
  • «Выдели        

     существенный  

     признак»; 

  • «Огонь и лед».
5. Развитие смыслового запоминания, логического мышления, умения формулировать вопрос.
  • развивать смысловое  

запоминание;

  • развивать логическое мышление;
  • развивать способность формулировать вопросы и отвечать на них.
  • психогимнастика;
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • релаксационное   

     упражнение;

  • рефлексия.
  • «Изобрази 

     персонаж»;

  • «Двойная 

     стимуляция   

     памяти»; 

  • логические  

     задачи;

  •  «Восьмерки»;
  • «Игра
          с обручами»;
  • «Лягушка»;
  • «Огонь и лед».
6. Развитие внимания, слухового восприятия, логической памяти. 
  • развивать слуховое  

восприятие; 

  • развивать концентрацию 

внимания

  • развивать приемы

запоминания, логическую память; 

  • развивать мыслительные   операции;
  • развивать навыки 

саморегуляции.
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • растяжки;
  • релаксационное  

     упражнение;

  • рефлексия.
  • «Выполни
          по образцу»;
  • «Стрельба 

      глазами»;

  • «Запомни текст»;
  •  «Шарики»;
  • логические  

     задачи;

  • «Игра
          с обручами»;
  • «Потянулись- 

    сломались».
7. Развитие внимания, слухового восприятия, логического мышления и навыков саморегуляции. 
  • развивать умение работать по инструкции;
  • развивать логическое мышление;
  • развивать навыки 

саморегуляции.
  • психогимнастика;
  • растяжки;
  • глазодвигательные   

    упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • релаксационное  

     упражнение;

  • рефлексия.
  • «Походка и  

     настроение»;

  • «Дышим  

     правильно»; 

  •  «Струночка»; 
  •  «Выполни
          по образцу»;
  • «Зоркие глазки»;
  • «Продолжи  

    числовой ряд»;

  • «Ухо-нос»;
  • «Игра
          с обручами»;
  • «Огонь и лед».
8. Развитие объема внимания, долговременной  памяти, мыслительных операций (решение проблемных ситуаций).
  • развивать зрительное восприятие; 
  • развивать  

объем внимания;

  • развивать долговременную  память;
  • развивать мыслительные операции (решение проблемных ситуаций).
  • растяжки;
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения;

  •  релаксационное  

     упражнение;

  • рефлексия.
  • «Травинка
        на ветру»;
  • «Узнай
        по контуру»; 
  • «Зоркие глазки»;
  • «Запомни  

     стихи»;

  • «Систематизация»;
  • «Лягушка»;
  • «Платочек»;
  • «Росток».
9. Развитие зрительного и слухового восприятия, навыков саморегуляции и мыслительных операций (решение проблемных ситуаций).
  • развивать  зрительное и слуховое восприятие;
  • развивать внутренний

план действий;

  • развивать мыслительные операции (решение проблемных ситуаций);
  • развивать навыки саморегуляции.
  • растяжки;
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • релаксационное   

     упражнение;

  • рефлексия.
  • «Изобрази 

      персонаж»; 

  • «Мозаика»;
  • «Зоркие глазки»;
  •  «Ухо-нос»;
  • «Продолжи ряд»;
  • «Угадай, кто я»;
  • «Расставь  

     посты»;

  • «Росток».
10. Развитие объема внимания, кратковременной памяти и логического мышления.
  • развивать  

слуховое восприятие;

  • развивать объем 

внимания;

  • развивать  

кратковременную память;

  • развивать и логическое мышление.
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения;

  • релаксационное   

     упражнение;

  • рефлексия.
  • «Перепутанные  

      лини»;

  • «Стрельба       
  • глазами»;
  • «Запомни   
  • фигуры»;
  • «Пуговица»;
  • «Ухо-нос»;
  • логические задачи;
  • «Продолжи ряд»;
  • «Росток».
11. Развитие внимания, смыслового запоминания, логического мышления и умения аргументировать свою точку зрения.
  • развивать устойчивость и переключение внимания;
  • развивать приемы смыслового запоминания;

развивать логического мышления
  • глазодвигательные   

      упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • рефлексия.
  • графический  

     диктант;

  • «Стрельба       

     глазами»;

  • Составь
        из палочек»;
  • «Лабиринт»;
  • «Продолжи  

      числовой ряд»;

  • «Лягушка».
12. Развитие внимания, смыслового запоминания, логического мышления и умения аргументировать свою точку зрения.
  • развивать слуховое восприятие;
  • развивать устойчивость и концентрацию внимания;
  • развивать смысловое запоминание;
  • развивать логическое мышление и умение аргументировать свою точку зрения.
  • развивать навыки 

саморегуляции.
  • растяжки;
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения;

  • релаксационное   

     упражнение;

  • рефлексия.
  • «Струночка»;
  • Логические задачи; 
  • «Шарики»;
  • «Лезгинка»;
  • «Нарисуй круги и  

     сосчитай хлопки»;

  • Фигуры»;
  • «Лягушка»;
  • «Нелогичные 

     парные ассоциации      

     слов»;

  • «Парусник».
13. Развитие объема памяти, концентрации и переключения внимания, логического мышления. 
  • развивать объем памяти, концентрацию и переключение внимания;
  • развивать 

логическое мышление. 
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • релаксационное   

     упражнение;

  • рефлексия.
  • «Перепутанные  

      лини»;

  • «Зоркие глазки»;
  • «Запомни   

     слова»;

  • «Ухо-нос»;
  • «Раздели на  

      группы»;

  •  «Лягушка»;
  • «Соедини  

     стрелочками слова,  

     подходящие по 

     смыслу;

  • «Парусник».
14. Развитие концентрации внимания, приемов эффективного запоминания и логического мышления. 
  • развивать слуховое  

     восприятие; 

  • развивать устойчивость и концентрацию внимания 
  • формировать приемы эффективного запоминания;
  • развивать логическое мышление;
  • развивать навыки    саморегуляции.
  • растяжки;
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения;

  •  релаксационное   

     упражнение;

  • рефлексия.
  • «Снеговик»;
  •  «Круги и    

     треугольники»;

  • «Лягушка»;
  • «Запомни  

     рассказ»; 

  • «Игра
        с обручами»;
  • «Стрельба       

     глазами»;

  • логические   

     задачи;

  • «Раскачивающее  

      дерево».
15. Развитие слухового восприятия, творческого воображения и логического мышления.
  • развивать 

долговременную  память;

  • развивать творческое воображение;
  • развивать логическое мышление;
  • корректировать   нарушения в развитии   личностной сферы    (снижение личностной   

школьной тревожности).
  • растяжки;
  • дыхательные  

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения;

  • релаксационные     

     упражнения; 

  • рефлексия.
  • «Кобра»;
  • «Дышим  

     правильно»;

  • «Бессмысленные  

     слова»;

  •  «Мозаика»;
  • «Угадай слово»;
  • «Лезгинка»;
  • «Игра
        с обручами»;
  • «Раскачивающее  

      дерево».
16. Развитие внутреннего плана действий, приемов эффективного запоминания и логического мышления.
  • развивать зрительное и слуховое восприятие;
  • развивать внутренний

план действий;

  • развивать логическое  

     мышление.
  • глазодвигательные   

    упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения;

  • релаксационные     

     упражнения; 

  • рефлексия.
  • «Сказочный  

      поезд»;

  • «Соедини  

      стрелочками  

      слова, подходящие  

      по смыслу»;

  • «Движения
          с карандашом»;
  • «На что это  

     похоже?»;

  • «Восьмерки»;
  • логические задачи;
  • «Ковер-самолет».
17. Развитие устойчивости внимания, логического мышления и приемов эффективного запоминания.
  • развивать объем и 

устойчивость памяти и внимания;

  • развивать приемы эффективного запоминания;
  • развивать логическое мышление;
  • развивать навыки саморегуляции.
  • растяжки;
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • рефлексия.
  • «Дерево»;
  • «Правильно   

     услышим
      и покажем,
    что услышали»;

  • «Бессмысленные  

     слова»;  

  • «Кулак – ребро – 

     ладонь»;

  • логические   

     задачи;

  • «Составление    

      фигуры   

      из палочек».

4 класс

№ Тема занятия Цели занятия Методы Название игр, упражнений
1 2 3 4 5
1. Развитие устойчивости внимания, слухового восприятия и логического мышления.
  • развивать устойчивость и концентрацию внимания;
  • развивать слуховое  восприятие;
  • развивать мыслительные   

операции (сравнение,  обобщение и  абстрагирование).
  • кинезиологические   

     упражнения;

  • растяжки; 
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • рефлексия.
  • графический 

     диктант; 

  • «Стрельба    

     глазами»;

  • «Колечки»;
  • «Сходство и  

     различие»;

  • «Лезгинка»;
  • логические  

     задачи;

  • «Огонь и лед».
2. Развитие внимания, слухового восприятия и логического мышления. 
  • развивать умение 

работать по словесной и 

письменной инструкции;

  • развивать переключение 

внимания;

  • развивать приемы 

эффективного   

запоминания;

  • развивать мыслительные   операции (анализ и    синтез);
  • развивать диалогическую речь. 
  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • релаксационное  

     упражнение;

  • рефлексия.
  • «Мозаика»;
  • «Стрельба   

     глазами»;

  •  «Запомни       

      текст»;

  • «Кулак – ребро – 

     ладонь»;

  • логические  

     задачи;

  • «Шарики»;
  •  «Слушаем   

      тишину».
3. Развитие объема памяти и внимания, мыслительных операций (навыков группировки и классификации). 
  • развивать объем внимания;
  • развивать слуховое   

восприятие;

  • развивать объем и  

устойчивость памяти;

  • развивать мыслительные 

операции (анализ и синтез).
  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • релаксационное  

     упражнение;

  • рефлексия.
  • «Мозаика»; 
  • «Стрельба 

     глазами»;

  • «Запомни   

      фигуры»;

  • «Лягушка»;
  • логические  

     задачи;

  • «Ковер-самолет».
4. Развитие концентрации внимания, слухового восприятия и мыслительных операций (навыков группировки и классификации).  
  • развивать слуховое восприятие; 
  • развивать концентрацию внимания;
  • развивать мыслительные  операции (группировка и  классификация).
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • рефлексия.
  • «Муха»;
  • «Стрельба 

      глазами»;

  •  «Игра
        с обручами»;
  • «Лезгинка»;
  • логические  

     задачи;

  • «Угадай слово»;
  • «Рыба, птица,  

     зверь»;

  • «Пляж». 
5. Развитие концентрации внимания, слухового восприятия, смыслового запоминания и мыслительных операций (группировка и  классификация).
  • развивать смысловое  запоминание;
  • развивать концентрацию 

внимания;

  • развивать слуховое  восприятие; 
  • развивать мыслительные  операции (группировка и  классификация).
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • релаксационное   

     упражнение;

  • рефлексия.
  • «Рыба, птица,  

     зверь»;

  •  «Восьмерки»;
  • «Составь из  

      палочек    

      фигуру»;

  • «Стрельба 

      глазами»;

  • «Нелогичные 

      парные   

     ассоциации  

      слов»;

  • «Игра
        с обручами»;
  • «Лягушка»;
  • «Облака».
6. Развитие концентрации внимания и мыслительных операций (постановка и решение проблемных ситуаций). 
  • развивать концентрацию 

внимания

  • развивать мыслительные  

операции (постановка и решение проблемных ситуаций);

  • развивать навыки 

саморегуляции.
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • растяжки;
  • рефлексия.
  • «Муха»;
  • «Стрельба 

      глазами»;

  • «Сходство и  

     различие»;

  • «Кулак – ребро – 

     ладонь»;

  • логические  

     задачи;

  • «Подбери  

     существенное».
7. Развитие логического мышления (нахождение причинно-следственных связей), устойчивости внимания, долговременной аудиальной памяти. 
  • развивать устойчивость   

внимания;

  • развивать долговременную аудиальную память;
  • развивать логическое   мышление (нахождение причинно-следственных связей).
  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения;

  • релаксационные  

     упражнения; 

  • рефлексия.
  • «Запомни слова»;
  • «Составление  

     фигуры
    из палочек»;

  • «Шум моря»;
  • «Классификация»;
  • «Лезгинка»;
  • «Лабиринт»;
  • «Стрельба  
  • глазами»;
  • логические задачи;
  • «Парусник».
8. Развитие концентрацию внимания, долговременной  памяти и навыков саморегуляции.
  • Развивать концентрацию внимания;
  • развивать  

долговременную  память;

  • развивать навыки 

саморегуляции. 
  • растяжки;
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • рефлексия.
  • «Травинка
        на ветру»;
  • «Составь из  

      палочек    

      фигуру»; 

  • «Зоркие глазки»;
  • «Запомни  

     стихотворение»;

  • «Лягушка»;
  • логические  

     задачи;

  • «Расставь  

     посты».
9. Развитие внутреннего плана действий, концентрации внимания и мыслительных операций (выдвижение и обоснование гипотез).
  • развивать внутренний

план действий;

  • развивать концентрацию  внимания;
  • развивать мыслительные операции (выдвижение и обоснование гипотез).
  • растяжки;
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • дыхательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • релаксационное   

     упражнение;

  • рефлексия.
  • «Изобрази 

      персонаж»;

  • «Дышим  

     правильно»; 

  • «Мозаика»;
  • «Зоркие глазки»;
  •  «Кодирование    

      точек»;

  • «Установи  

     закономерность»;

  • логические  

     задачи;    

  • «Насос и мяч».
10. Развитие концентрации внимания, кратковременной памяти и мыслительных операций (решение проблемных ситуаций).
  • развивать  концентрацию внимания;
  • развивать объем 

кратковременной памяти;

  • развивать мыслительные   

операции (решение проблемных ситуаций). 
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • рефлексия.
  • «Перепутанные  

      лини»;

  • «Восьмерки»;
  • логические  

     задачи;    

  •  «Запомни   
  • фигуры»;
  • «Ухо-нос»;
  • «Установи         

     закономерности».     
11. Развитие внутреннего плана действий, приемов запоминания и мыслительных операций (выдвижение  и обоснование гипотез).
  • развивать устойчивость и переключение внимания;
  • развитие приемов    запоминания;
  • развивать мыслительные   

операции (выдвижение и обоснование гипотез).).
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • рефлексия.
  • графический  

     диктант;

  • «Стрельба       

     глазами»;

  • «Запомни текст»;
  • «Лабиринт»;
  • логические  

     задачи;    

  • «Лягушка».
12. Развитие объема внимания, визуальной памяти и мыслительных операций (решение проблемных ситуаций). 
  • развивать слуховое восприятие;
  • развивать устойчивость и концентрацию внимания;
  • развивать объем визуальной памяти;
  • развивать  мыслительные операции (решение проблемных ситуаций);
  • развивать навыки 

саморегуляции.
  • растяжки;
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • рефлексия.
  • «Струночка»;
  • «Стрельба       

     глазами»;

  • «Запомни   

     фигуры»;

  • «Лягушка»;
  • логические  

     задачи;

  • «Расставь  

     посты».
13. Развитие устойчивости внимания, приемов запоминания и мыслительных операций (решение проблемных ситуаций).
  • развивать устойчивость внимания;
  • развивать приемы запоминания развивать мыслительные операции (решение проблемных ситуаций);
  • развивать диалогическую речь. 
  • растяжки;
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • рефлексия.
  • «Струночка»;
  • «Перепутанные  

      лини»;

  • «Зоркие глазки»;
  • «Запомни   

     фигуры»;

  • «Ухо-нос»;
  • логические   

     задачи;

  • «Лягушка».
14. Развитие приемов запоминания и мыслительных операций (решение проблемных ситуаций).  
  • развивать слуховое  восприятие; 
  • развивать устойчивость и концентрацию внимания 
  • развивать приемы запоминания;
  • развивать мыслительные операции (решение проблемных ситуаций).
  • растяжки;
  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • рефлексия.
  • «Струночка»;
  • «Правильно 

     услышим и  

     покажем,
    что услышали»;

  • «Лягушка»;
  • «Запомни  

     рассказ»;

  • «Кулак – ребро – 

     ладонь»;

  • логические   

     задачи.
15. Развитие устойчивости внимания, слухового восприятия и логического мышления. 
  • внутренний план действий;
  • развивать долговременную  память;
  • развивать логическое мышление;
  • корректировать нарушения в развитии   

личностной сферы   (снижение личностной   школьной тревожности).
  • растяжки;
  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения;

  • релаксационные     

     упражнения; 

  • рефлексия.
  • «Дерево»;
  • «Мозаика»;
  • «Запомни слова»;
  • «Кулак-ребро-  

     ладонь»;

  • «Насос и мяч»;
  • логические   

     задачи;

  •  «Ковер- 

       самолет».
16. Развитие концентрации  внимания, приемов запоминания и логического мышления.
  • развивать устойчивость и концентрацию внимания;
  • развивать приемы запоминания;
  • развивать логическое  мышление.
  • глазодвигательные   

     упражнения;

  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения;

  • релаксационные     

     упражнения; 

  • рефлексия.
  • «Перепутанные       

     линии»;

  • «Зоркие глазки»;
  • «Найди общее  

      слово»;

  • «Сходство и  

     различие»;

  • «Кулак – ребро – 

     ладонь»;

  • «Подбери  

     существенное»;

  • «Облака».
17. Развитие внутреннего плана действий, приемов запоминания и логического мышления.
  • развивать смысловое   запоминание;
  • развивать логическое;
  • развивать слуховое  восприятие и навыки   саморегуляции.
  • растяжки;
  • психокоррекционные 

     упражнения;

  • кинезиологические   

     упражнения; 

  • рефлексия.
  • «Дерево»;
  • «Правильно   

     услышим
    и покажем,
    что услышали»;

  • «Двойная  

      стимуляция 

      памяти»;  

  • «Лезгинка»; 
  • логические  

     задачи;    

  • «Игра
        с обручами».

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

В программе использованы приемы психолого-педагогических технологий: 

  • личностно ориентированного обучения (И.С. Якиманской); 
  • коррекционно-развивающего обучения (С.Г. Шевченко); 
  • системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, А.Г. Асмолова)
  • нейропсихологической коррекции младших школьников (А.Л. Сиротюк).

На основе данных технологий разработан ряд принципов, позволяющих достичь положительной динамики развития психологической составляющей познавательных и регулятивных обучающихся в ходе реализации данной программы:

    • принцип комплексности отражает взгляд на психологическую коррекцию как единый комплекс психолого-педагогических воздействий на интеллектуальную, личностную и эмоционально-волевую сферу ребенка;
  • принцип единства диагностики и коррекции; 
  • принцип личностного подхода: подход к ребенку как целостной личности с учетом индивидуальных особенностей;
  • принцип индивидуального развития каждого ребенка: учет зоны ближайшего развития и формирование высших психических функций с опорой на сохранные звенья;
  • принцип деятельностного подхода: построение занятий с учетом ведущей и личностно значимой деятельности ребенка. Использование на занятиях продуктивных видов деятельности (конструирования, рисования, ролевой игры).
  • принцип учета социальной среды ребенка: взаимодействие субъектов образовательного процесса и родителей по оказанию помощи ребенку (консультирование, рекомендации).

Предлагаемая программа коррекционно-развивающих занятий предназначена для обучающихся первой ступени обучения. 

Важным условием учебно-тематического планирования является реализация принципов комплексного влияния на ряд высших психических функций с выделением доминирующих объектов воздействия, изменяющихся по мере вхождения обучающихся в учебный процесс. В связи с этим каждый этап занятий различается уровнем сложности используемых упражнений. На первом этапе (1 год обучения) основной упор делается на развитие восприятия, различных аспектов памяти и внимания, мыслительных операций. Второй и третий этап включают в себя упражнения, направленные на формирование приемов запоминания и развитие смыслового запоминания. На четвертом этапе приоритетным является развитие вербального интеллекта путем решения логических задач.

Упражнения в структуре занятия подобраны таким образом, что каждое занятие может быть представлено под единой лексической темой, эффективной на данный момент. Это  позволяет повысить личностно-мотивационный настрой школьников к предлагаемому  занятию. 

Структура учебных занятий включают в себя следующие этапы: 

  1.  Ритуалы приветствия и прощания являются важными моментами работы с группой, позволяющими сплачивать детей, создавать атмосферу группового доверия и принятия.
  2.  Разминка является средством воздействия на эмоциональное состояние детей, уровень их активности, выполняет функцию настройки на продуктивную групповую деятельность.
  3.  Основное содержание занятия представляет совокупность психотехнических упражнений и приемов, направленных на решение задач данного комплекса.
  4.  Рефлексия представляет эмоциональную и смысловую оценку занятия, подведение итогов. 

Система занятий включает задания и упражнения, направленные на:

  1. Развитие оптико-пространственного восприятия: «Лабиринты», «Муха», «Мозаика», «Зашифрованный рисунок».
  2. Развитие визуальной, аудиальной и тактильтной памяти: «Найди отличия», «Запомни фигуры», «Снежный ком», «Волшебный мешочек».
  3. Развитие внимания: «Запутанные дорожки», «Выполни по образцу», «Что перепутал художник?».
  4. Развитие невербального интеллекта: «Продолжи логический ряд», «Платочек», «Дорисуй узор», «Игры с палочками».
  5. Развитие вербального интеллекта: «Найди общее слово» (мыслительные операции обобщение), «Раздели на группы» и «Игры с обручами» (классификация), «Сложи фигуры» (анализ и синтез), логические задачи.
  6. Развитие межполушарного взаимодействия (кинезиологические упражнения).
  7. Снятие эмоционального напряжения, коррекция тревожности (релаксационные и дыхательные упражнения).
  8. Коррекцию эмоционально-волевой сферы (элементы психогимнастики).
  9. Профилактику зрительного утомления (глазодвигательные упражнения).

На занятиях используется групповая и индивидуальная форма работы. 

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Учебные занятия по данной программе проводятся в специально оборудованном психологическом кабинете. Для осуществления образовательного процесса необходимо:

  • школьная доска;
  • одноместные учебные столы – 10 шт.;
  • стулья – 1о;
  • ковер;
  • медиапроектор;
  • музыкальный центр;
  • демонстрационный материал (разрезная азбука, буквенные и цифровые плакаты, картинный материал «Правила поведения на занятии», сюжетные картины «Времена года», тематические карточки: посуда, мебель, животные, профессии, одежда, растения, родственные связи, бланки заданий к каждому занятию);
  • колокольчик;
  • мягкая игрушка (сказочный персонаж);
  • мяч;
  • указка;
  • тетради в клетку;
  • цветные и простые карандаши, ластик;
  • альбомы;
  • тетрадь с заданиями для развития детей «Упражнения на развитие памяти, внимания, мышления». Сост. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. М.: «Академия развития», 2006;
  • тетрадь с заданиями для развития детей «Готовим руку к школе». Сост. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. М.: «Академия развития», 2006;
  • рабочая тетрадь «Юным умникам и умницам». Информатика, логика, математика (ч.1-2, 1,2,3,4 класс). Холодова О.А. М.: «РОСТкнига», 2010.

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

Литература для педагога

  1. Алябьева Е.А. Психогимнастика в начальной школе. М.: ТЦ «Сфера», 2003.
  2. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М.: «Ось»,1998.
  3. Бабкина Н.В. «Интеллектуальное развитие младших школьников с задержкой психического развития. М.: «Школьная пресса», 2006.
  4. Ильина М.Н. Тесты и упражнения для детей. СПб.: «Дельта»,1997.
  5. Коноваленко С.В. «Развитие познавательной деятельности у детей», М.:«Сфера», 2000.
  6. Корсакова Н.К. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. М.: «Российское педагогическое агентство», 1997. 
  7. Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. СПб.: «Речь», 2006.
  8. Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников. М.: «Сфера», 2002.
  9. http://www.logopedorenbyrg.ucoz.ru/
  10. http://www.logopedmaster.ru/logoped/
  11. http://www.log-center.ru/
  12. http://www.psychology.ru/ 
  13. http://psy.ft.inc.ru/ 
  14. http://psy.1september.ru/ 
  15. CD-RW: Группа продленного дня. – М.: Изд-во «Учитель», 2009.

Литература для родителей

  1. Каширина И.И., Костылева Н.А. «Играем, говорим, рисуем, учимся», Воронеж: «МОДЭК», 1998;
  2. Тихомирова Л.Ф. А.И. «Логика для младших школьников», М.: «Академия развития», 2006;
  3. Тетрадь с заданиями для развития детей «Упражнения на развитие памяти, внимания, мышления». Сост. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. М.: «Академия развития», 2006;
  4. Тетрадь с заданиями для развития детей «Готовим руку к школе». Сост. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. М.: «Академия развития», 2006;
  5. Тетрадь с заданиями для развития детей «Рисуем по клеточкам». Сост. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. М.: «Академия развития», 2006.
  6. Тетрадь с заданиями для развития детей «Развитие математических представлений». Сост. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. М.: «Академия развития», 2006;
Психологическая программа коррекционно-развивающих занятий с детьми уровня начального общего образования, испытывающих трудности в обучении «Умники и умницы»

Следите за новостями в соцсетях

Вконтакте MAX Телеграм Одноклассники

А также подписывайтесь на канал Научно-образовательный вестник «Pedproject.Moscow» в MAX