автор:
Коротаева Елена Витальевна – учитель
ГБОУ СО «Каменск-Уральская школа, реализующая адаптивные основные общеобразовательные программы»,
Гнеушева Татьяна Владимировна – учитель
ГБОУ СО «Каменск-Уральская школа, реализующая адаптивные основные общеобразовательные программы»
Потенциал применения метода проектов в развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Потенциал применения метода проектов в развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Одной из основных задач современной образовательной системы является духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся.
Программа духовно-нравственного (нравственного) развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного (нравственного) развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе организации, семьи и других институтов общества.
В основу должны быть положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества.
Школа должна обеспечивать:
- создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;
- формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную специфику.
Программа духовно-нравственного (нравственного) развития должна включать цель, задачи, основные направления работы, перечень планируемых результатов воспитания (социальных компетенций, моделей поведения школьников с умственной отсталостью), формы организации работы.
В первую очередь ценности личности формируются в семье, но в большинстве своем учащиеся с ограниченными возможностями здоровья – это дети из неблагополучных семей, либо родители занимаются в основном работой, не имея возможности уделить достаточно времени общению с ребенком. Поэтому развитие и воспитание личности наиболее последовательно, глубоко и системно происходит в сфере образования. Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки гармонично развитой личности, способной самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих.
В процессе духовно-нравственного развития и воспитания у учащихся формируются нравственная позиция – готовность к преодолению жизненных испытаний, способности к различению добра и зла; нравственное поведение – проявление духовной рассудительности, доброй воли; нравственные качества – ответственность. Гражданственность, патриотизм.
Проблемы духовно-нравственного воспитания и развития личности на различных уровнях государственной и социальной структуры рассматриваются в различных организационных формах, с применением всевозможных средств и методов, на базе использования использования многообразных современных технологий.
Важным вопросом реализации федеральных государственных образовательных стандартов для обучающихся является организация внеурочной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, которая осуществляется разными формами: классные часы, практикумы, экскурсии, акции, выставки, беседы, детская благотворительность, целевые прогулки. Одной из эффективных форм урочной и внеурочной работы, способствующей духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации обучающихся с ограниченными возможностями является организация проектной деятельности. Организация проектной деятельности обучающихся является условием решения воспитательных задач образовательного учреждения, повышение мотивации обучающихся.
Участие в проектах дает возможность учащимся связать теоретические знания и практические умения через вовлечение в реальную общественную жизнь, которую можно сделать лучше собственными усилиями, позволяет реализовать личностно-ориентированный подход, педагогику сотрудничества, выстраивать индивидуальную траекторию развития личности. Работа над проектом способствует большей сплоченности классного коллектива, формированию чувства товарищества, толерантности и ответственности за общее дело, умению работать в группах.
Нами накоплен большой опыт применения проектного метода в организации урочной и внеурочной деятельности ( «Изучаем историю города», «Экология города»«Вперед! В прошлое!», «Растения и свет», «Флорариум», «Зимняя олимпиада в тропика? Реальность!», «Здоровое питание как фактор сохранения и укрепления здоровья») Предлагаем к рассмотрению проект , выполненный учащимися 7 класса «Что мы знаем о поселке Ленинский».
Цель и задачи проекта:
- Воспитание гражданско-патриотических и духовно-нравственных ткачеств личности учащихся
- Расширение кругозора учащихся в области краеведения, формирование познавательных интересов и способностей, развитие мотивации к познанию и творчеству;
- Формирование навыков исследовательской деятельности учащихся.
В ходе работы выделились группы, которые изучали разные направления:
Одних заитересовала история поселка, вторых – географическое положение, третьих – памятники природы, четвертых – памятники культуры.
Во время сбора информации, необходимых для реализации мини проектов, дети использовали информацию интернет источников, что способствовало развитию у школьников навыков взаимодействия не только друг с другом, но и с работниками многих межведомственных организаций, а также навыков поиска, получения, анализа и использования нужной информации.
В результате исследования учащиеся подробно познакомились с историей родного края, его достопримечательностями, земляками. Результатом проектной и исследовательской деятельности стало публичное выступление групп перед участниками проекта и школы. Выступления сопровождались мультимедийными презентациями и фильмом, буклетами, которые впоследствии использовались на уроках или во внеурочных занятиях в школе, и позволяют создать информационное пространство воспитательной системы.
Анализируя проведенную работу, хотим отметить, что занятия проектной деятельностью помогли достигнуть следующих результатов:
- возрос познавательный интерес обучающихся;
- повысилась мотивация к учебной деятельности;
- совместная деятельность ребят ускорила процесс сплочения классных коллективов;
- повысилась активность на уроках, исчезла боязнь неправильного ответа, излишняя застенчивость;
- учащиеся стали более самостоятельными и коммуникабельными.
В заключении следует отметить, что метод проектов является базовой технологией реализации федеральных государственных образовательных стандартов для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одним из эффективных средств решения задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, и поэтому каждый современный учитель, работающий с данной категорией детей, должен овладеть этим педогогическим инструменом.
Литература
- Байбородова Л.В. Взаимодействие педагогов и учащихся в школьном коллективе /Л.В. Байбородова.-Ярославль, 1991
- Вахромеева Т. Детско-взрослое проектированиево внеурочной деятельности /Т. Вахромеева// Педагогическая техника. – 2005.-№1.-с.49-50.
- Данилюк А.Я.Духовно-нравственное воспитание российских школьников /А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков В.А, Тишков // Народное образование. – 2010. – №1.-с. 39-46.
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков В.А, Тишков. М.: Просвещение, 2011.-24с.
- Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /под ред. Е.С. Полат. – М., 1999.
- Селевко Г.К. Содержание и организация внеурочной деятельности учащихся / Г.К. Селевко // Завуч.-2006. №8. С.24-28.
