Мастер – класс для педагогов
«Технология интерактивного обучения в работе с дошкольниками с ТНР»
Цель: повысить мотивацию педагогов к применению методов интерактивного обучения.
Задачи:
- Познакомить педагогов с понятием «Интерактивное обучение».
- Познакомить педагогов с методами интерактивного обучения.
- Создать условия для активного взаимодействия участников мастер-класса между собой.
План мастер-класса:
- Вводный этап:
А) приветствие.
Б) «Мозговой штурм» -разминка для ума.
В) Информационный блок (теоретическая часть)
- Основной этап:
А) Демонстрация методов технологии интерактивного обучения.
Б) Самостоятельная работа участников мастер-класса
- Заключительный этап:
А) Рефлексия.
ХОД:
- Вводная часть
А) Приветствие:
Здравствуйте, уважаемые коллеги, для начала мы бы хотели с вами поздороваться. В разных странах обычаи приветствия очень отличаются друг от друга, сейчас мы с вами познакомимся с некоторыми традиционными приветствиями.
Необходимо выбрать себе пару и построиться в круг так чтобы образовалось два круга, внутренний и внешний. После каждого приветствия внутренний круг стоит на месте, а внешний перемещается по часовой стрелке на ход, итак:
Русские – пожимают руки. (Шаг налево)
Полинезийцы – хлопают по руке. (Шаг налево)
Японцы – кланяются. (Шаг налево)
Латиноамериканцы – обнимаются. (Шаг налево)
Французы – целуют друг друга в щеки. (Шаг налево)
Замбези – хлопают в ладоши. (Шаг налево)
Самоа – машут друг другу рукой. (Шаг налево)
А теперь поздоровайтесь так, как хотите в данный момент поприветствовать напротив стоящего, скажите какое-нибудь приветственное слово, добавьте комплимент, порадуйте собеседника.
Спасибо! Молодцы! Присаживайтесь, пожалуйста, на места.
б) «Мозговой штурм» – разминка для ума.
– Тема нашего мастер-класса «Технология интерактивного обучения в работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи».
В педагогике различают несколько моделей обучения:
(на слайде появляется надпись: «пассивный метод обучения, активный метод обучения, интерактивный метод обучения»)
Прошу высказать свое мнение, чем отличаются данные методы друг от друга.
(Педагоги высказываются. Необходимо поощрять количество, а не качество идей).
– Молодцы! (Берет веревочку(ленточку) в руку)
-При пассивном методе обучения информация поступает от педагога к воспитаннику. (Один конец держит в руке, другой протягивает одному из педагогов.)
— При активном методе обучения – взаимодействие педагога и воспитанника. (Один конец держит в руке, середину дает в руки одному из педагогов, второй конец возвращает себе.)
— В основе интерактивного обучения лежит взаимодействие в структуре «педагог-ребенок-ребенок». (Конец веревочки держит в руке, часть дает в руки одному из педагогов, затем второму и второй конец возвращает себе.)
в) Информационный блок
Сейчас, когда вы все высказывались по данным методам обучения мы использовали метод интерактивного обучения «Мозговой штурм».
Технология Мозговой штурм – прекрасный метод для решения проблем и разработки идей.
Так что же такое интерактивное обучение?
Хотелось бы уточнить само понятие «Интерактивность» означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога.
Следовательно, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие.
Интерактивное обучение – специальная форма организации познавательной деятельности.
Суть интерактивного обучения состоит в том, что практически все дети оказываются вовлеченными в процесс познания, общения, в результате применения методов и приёмов интерактивного обучения в речевом развитии:
-активизируется индивидуальная интеллектуальная активность каждого дошкольника;
-развиваются межличностные отношения, дети учатся преодолевать коммуникативные барьеры в общении (скованность, неуверенность), создается ситуация успеха;
-формируются условия для самообразования и саморазвития личности каждого ребенка.
Разработка и внедрение технологий интерактивного обучения в логопедической практике опирается на ФГОС ДО, в котором сказано, что «развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной,трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной». Кроме того, использование таких технологий в коррекционно-развивающем процессе позволяет решать множество специальных задач интегративно, комплексно формируя сразу несколько компонентов речевой системы ребенка-логопата.
Интерактивные технологии и их роль в логопедической диагностике и коррекции сегодня недооценены. Их польза довольно высока, так как облегчает педагогу в первую очередь работу с ребенком, превращая зачастую нудные и долгие занятия в интересную игру, которая помогает ребенку понять, как правильно произносить те или иные звуки и слова.
1.Основной этап.
а) Демонстрация приемов работы с помощью интерактивной технологии.
Сейчас предлагаю встать в круг и ответить на несколько вопросов (с мячом в руке задает вопрос и бросает его педагогу, следующий вопрос – следующему педагогу).
–Как вы думаете? Какие качества мы развиваем с помощью технологии интерактивного обучения?
-Задачи какой образовательной области позволяют успешно решать интерактивные технологии?
-Какой подход лежит в основе интерактивного обучения? (Отвечают педагоги по очереди, чем больше ответов, тем лучше.)
–Замечательно!
– Только что мы с вами воспользовались методом интерактивной технологии «Хоровод».
На начальном этапе взрослый является ведущим, так как дети самостоятельно выполнить задание по очереди не могут. Педагог с помощью предмета учит детей выполнять задание по очереди, тем самым воспитывает у них такие качества, как умение выслушивать ответы и не перебивать друг друга. Интерактивная технология «Хоровод» способствует формированию начальных навыков произвольного поведения у детей дошкольного возраста.
На этапе приветствия мы применили один из методов технологии интерактивного обучения, которая называется «Карусель».
«Карусель»
Динамическая пара обладает большим коммуникативным потенциалом и это стимулирует общение между детьми. Для того чтобы интерактивная технология «Карусель» заработала, детям предлагается договориться с кем бы они хотели поиграть в паре, и кто из них будет стоять во внешнем круге, а кто – во внутреннем. Дети из внутреннего круга в течение всей работы остаются на месте. Дошкольники, которые находятся во внешнем круге, после каждого мини-диалога делают шаг влево и оказываются перед новым собеседником. Познавательный диалог повторяется вновь и вновь.
Еще один метод технологии интерактивного обучения «Ассоциативный цветок» — метод работы, в ходе которого дети объединяются в несколько групп для решения общей задачи. Каждая группа подбирает картинки-ассоциации, которые вклеивают вокруг этого понятия. Побеждает команда, которая создаст наибольший цветок (с наибольшим количеством подобранных картинок-ассоциаций).
б) Самостоятельная работа участников мастер-класса.
Предлагаю вам разделиться на две группы.
Ассоциативный цветок — метод работы, в ходе которого дети объединяются в несколько групп для решения общей задачи: на доске закрепляется «середина» цветка с изображением определенного понятия, например, «игрушки», «цветы», «фрукты», «животные».
Каждая группа подбирает слова-ассоциации и записывает их на лепесток
Самостоятельная работа.
А теперь группы поменяйтесь местами и соберите ассоциативный цветок. Допишите свои слова-ассоциации. Каждая группа зачитывает свои слова-ассоциации и делает вывод о данном понятии.
Побеждает команда, которая создаст наибольший цветок
Хочется познакомить вас с еще одним методом работы с детьми, в ходе которого детям предлагается решить проблему с двух сторон: за и против. Например, ставится задача рассказать, почему нравится зима (аргумент — «за») и почему не нравится зима (аргумент — «против»).
Рефлексия.
Предлагаю вам, уважаемые коллеги, воспользоваться методом технологии интерактивного обучения «За и против» и рассказать почему вам наш мастер-класс понравился и почему не понравился.
Высказывания педагогов.
Заключительный этап.
В заключении хочется сказать, что, Одна из целей интерактивного обучения состоит в создании комфортных условий обучения, таких, при которых дошкольник чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным и эффективным весь коррекционный процесс.
В ходе интерактивного обучения дети учатся формулировать собственное мнение, правильно выражать мысли, строить доказательства своей точки зрения, вести дискуссию слушать другого человека, уважать альтернативное мнение.
Таким образом, интерактивные методы обучения являются перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи, благодаря которым оптимизируется весь процесс речевого развития дошкольников.
Спасибо за сотрудничество!
