СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ.
Еранская Евгения Владимировна
Музыкальный руководитель
МАДОУ «Детский сад № 3 «Колобок» комбинированного вида города Улан-Удэ.
670000, Россия, Улан-Удэ, Сокол 4Б.
Аннотация.
Данная статья посвящена социализации детей с ограниченными возможностями здоровья посредством музыкального воспитания. В статье рассматриваются вопросы организации музыкального воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Согласно требованиям, федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования коррекционная работа и инклюзивное образование детей с ОВЗ в группах компенсирующей и комбинированной направленности должны учитывать особенности развития и специфические образовательные потребности каждой категории детей. Предметом анализа выступает содержание образовательной программы в разделе «Музыка», специфика планирования, а также условия ее реализации. Автором рассмотрены подходы к социализации детей с ограниченными возможностями здоровья средствами музыкальной деятельности, особенности педагогического сопровождения детей с особенностями развития в образовательной организации. Профессионально-педагогическая культура представлена в качестве фактора содействия социализации детей. Показана роль искусства как фактора приобщения к человеческому опыту, способ развития коммуникации и межкультурного диалога.
Ключевые слова: музыкальное воспитание, дети с ОВЗ, социализация, деятельность.
Дети с ограниченными возможностями здоровья – это определённая группа детей, требующая особого внимания и подхода к воспитанию. Это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению основных образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.
В настоящее время большое внимание уделяется вопросам, касающихся социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, их социальной адаптации. Одним из условий успешной социализации детей с ОВЗ является занятие любимым видом искусства, в котором ребенок может почувствовать себя личностью и почувствовать свою значимость.
Музыка как вид искусства, дарит неисчерпаемые возможности для гармоничного развития ребенка. Знакомство с музыкальными произведениями, исполнение песен и танцев не только положительно влияет на эмоциональную картину мира ребенка, но и развивает слух, чувство ритма, образное мышление, тренирует память, способствует творческому развитию каждого учащегося.
Музыкальное воспитание является одним из действенных средств умственного, эмоционального, нравственного развития ребенка с ОВЗ. Музыкальная деятельность способствует формированию эстетических потребностей у детей, знаний, умений, необходимых в повседневной жизни, чем раньше ребенок включится в музыкальную коррекционную деятельность, тем быстрее произойдут положительные изменения личности, активнее будут преодолеваться имеющиеся ограничения здоровья.
Воздействие музыки всегда благотворно сказывается на развитии моторики, сенсорного аппарата, волевых качеств, а также музыка является активно действенным средством эмоциональной коррекции, помогает детям войти в нужное эмоциональное состояние.
На занятиях музыки открывается весь многообразный мир видов музыкальной деятельности, где и осуществляется процесс социализации:
— Слушание музыки (осознанное её восприятие);
— Пение (хоровое, ансамблевое, сольное);
— Импровизация (речевая, вокальная, ритмическая);
— Музыкально-ритмические движения, пластическое интонирование;
— Музыкальные игры, упражнения;
— Игра на музыкальных инструментах.
Все виды музыкальной деятельности используются как эффективные приемы, помогающие детям лучше понять и почувствовать музыку.
Движения под музыку на занятиях представляют собой естественное, органичное объединение интеллектуальных, физических и эмоциональных усилий, инициированных музыкой и пластикой тела. Ритмические упражнения и танцевальные движения, выполняемые под музыку, оказывают положительное, облагораживающее воздействие на личность ребенка с ОВЗ в целом.
Музыкально-ритмические упражнения совершенствуют двигательные навыки, укрепляют мышцы, вырабатывают умение владеть своим телом, благотворно воздействуют на работу органов дыхания, кровообращения. Профессор Крестовников в своей книге «Очерки о физиологии физических упражнений» писал, что движения, которые совершаются под музыку, выполняются проще, легче, дыхательный аппарат работает более энергично, увеличивается глубина дыхания, повышается поглощение кислорода.
На наших занятиях особое внимание уделяется упражнениям на улучшение координации движений, ориентирование в пространстве и развитию общей и мелкой моторики. Музыкально-ритмические навыки осваиваются в процессе разучивания плясок, песен, игр, хороводов, различных упражнений.
Музыкально-ритмические движения — это один из элементов выражения эмоций, патриотических проявлений, веселья, лиричности, здорового духа (например, на спортивно-музыкальных праздниках во время упражнений с мячами, флажками) и т.д. Озорные, зажигательные, хороводные и другие музыкально ритмические движения делают праздник выразительным и привлекательно задорным.
Опыт работы показывает, что на занятиях необходимо концентрировать внимание ребенка на самом себе: на координации движений, на максимальном снятии зажатости рук и ног. Очень важна правильная организация внимания ребенка, темп занятия (быстро — не поймет, медленно устанет).
В нашем детском саду, на музыкальных занятиях придаётся особое значение опорно-двигательной системе, осанке, координации двигательного аппарата — так как в основном дети с диагнозом ДЦП: танцуя, двигаясь под музыку они преодолевают свои недуги, учатся владеть своим корпусом, конечностями, с удовольствием исполняют танцы разного характера, проявляя лёгкость, свободу, непосредственность. Так же в танцевально-ритмических движениях происходит наибольшее сближение детей с музыкой, ведь в них есть всё: и ритм, и мелодия, и темп, и импровизация, и аранжировка, для появления желания и стремления согласовывать свои движения с музыкой.
Атмосфера творчества на занятиях помогает детям раскрыть себя, формирует уверенность в себе, чувство собственного достоинства, позитивное отношение к миру, понимание эмоционального состояния окружающих людей. В совместной музыкальной деятельности, формируется и воспитывается коллектив, дети учатся вместе переживать, появляется чувство ответственности, формируется выдержка и упорство в достижении поставленной цели, терпение, организованность, сплочённость, взаимопонимание, исчезает неуверенность в своих силах. Через музыку, искусство дети приобщаются к культуре поведения, осваивают культурные и общечеловеческие ценности, что способствует в дальнейшем успешной социализации детей с ОВЗ.
Как итог музыкальной деятельности дети активно выступают на всех мероприятиях, конкурсах с яркими творческими номерами, детям очень нравится выступать на праздниках в костюмах, они помогают ярче и выразительнее передать соответствующие образы танца и песни.
Именно музыка, музыкальное воспитание может оказать большую помощь в полноценном развитии ребенка. Под влиянием музыки, музыкальных упражнений и игр при условии использования правильно подобранных приемов, положительно развиваются психические процессы и свойства личности, чище и грамотнее становится речь.
Таким образом, социализация средствами музыкального воспитания является действенным инструментом в образовательном процессе детей с ограниченными возможностями здоровья, которое эмоционально, эстетически и морально окрашивает всю духовную жизнь детей.
Список литературы
- Волкова Г. А. Логопедическая ритмика / Г. А.Волкова. – М.: Просвещение, 2003.
- Журнал «Дошкольная педагогика» №2 2016г. Статья «Формирование музыкальных способностей детей с ограниченными возможностями здоровья» И. В. Вилегжанина.
- Медведева Е. А. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика / Е. А. Медведева. – М.: Просвещение, 2002.
- Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 0-4 класс / под редакцией В.В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2004.
- Фирилева Ж. Е. Программа «Са-фи-дан-се» / Ж. Е. Фирилева. – СПб., 2003.
- Чупаха И. В. Здоровьесберегающие технологии / И. В. Чупаха. – Ставрополь, 2006.
