МБДОУ ЦРР №28 «Огонек»
Баталова Марина Анатольевна
Тема: «Моделирование как метод экологического воспитания дошкольников»
Экологическое состояние нашей планеты и тенденция к его ухудшению требуют понимания сложившейся ситуации и сознательного к ней отношения. Экологические проблемы присуще всем материкам и каждому государству. Мы не понаслышке знаем о прогрессирующем ухудшении здоровья взрослых и детей. Этому способствуют различные загрязнения почвы, воздуха, воды, в результате чего люди питаются недоброкачественными продуктами, пьют плохую воду и т.д.
Экологические проблемы необходимость их преодоления породили новое направление в образовании – экологическое: всем необходимо понимать, как человек связан с природой и как зависит от нее, какие в природе существуют закономерности и почему человечество не имеет права их игнорировать. Последние два десятилетия — это период становления экологического образовательного пространства, период выработки новых понятий: «экологическое сознание», «экологическое мышление», «экологическая культура», «непрерывное экологическое образование», «экологическое образование школьников, студентов, в том числе и дошкольников.
Наиболее благоприятным периодом для решения задач экологического воспитания является дошкольный возраст. Маленький ребенок познает мир с открытой душой и сердцем. И то, как он будет относиться к этому миру, научится ли быть рачительным хозяином, любящим и понимающим природу, воспринимающим себя, как часть единой экологической системы, во многом зависит от взрослых, которые участвуют в его воспитании.
Повышение профессиональной компетенции будущих педагогов основано на активизации их познавательной деятельности. Это способствует проявлению у них самостоятельности, подталкивает к собственному поиску, развивает способность анализировать, принимать решения в различных ситуациях и все новообразования впоследствии применяются в работе с детьми.
К активным методам обучения относятся проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая, деловые игры, драматизация, театрализация,
творческие игры, «Мозговой штурм», дискуссии, методы проектов и другие, которые можно использовать в работе с дошкольниками.
К активным относится решение познавательных задач экологического содержания с использованием метода моделирования, с помощью которого решаются следующие задачи:
— формирование у детей методов и навыков моделирования процессов по уходу за растениями и животными;
— моделирование экологически грамотного поведения в быту и природе;
— формирование у детей осознанного понимания взаимосвязей в природе с помощью моделей и учета этого в их практической деятельности;
— развитие творчества, воображения, мышления, внимания;
— обучение азам экологической безопасности;
-воспитание у детей заботливого отношения к природе путем систематического, целенаправленного отношения с окружающей средой.
Моделирование в экологическом воспитании дошкольников обеспечивает успешное усвоение детьми знаний об особенностях объектов природы, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними.
В процессе ознакомления с окружающим миром экологическому воспитанию придается весьма важное значение. При этом на первое место выступает сенсорное восприятие ребенка. Непосредственно принимая природу, ребенок имеет возможность видеть, слышать, вкушать, осязать. Однако, многие явления невозможно воспринимать непосредственно через органы слуха, зрения, обоняния.
Понять и усвоить такие взаимосвязи в природе поможет метод моделирования, которое делает общение с детьми более доступным, наглядным, облегчает процесс познания предметов и явлений. А в основе метода лежит принцип замещения реального предмета другим предметом, изображением или знаком. Используется метод тогда, когда нужно показать детям внутреннее, скрытое от непосредственного восприятия содержание и отношение объектов в реальном мире.
Даже психологи показали в своих работах, что использование данного метода, оказывает положительное влияние на интеллектуальное развитие детей. С детьми можно создавать и использовать самые различные модели, например: календари природы- графические модели, которые отражают
разнообразные, длительно-происходящие явления и события в природе. Любой календарь имеет большое значение для экологического воспитания детей с двух точек зрения: сначала происходит его создание, затем- использование его в учебном и воспитательном процессе. С помощью демонстрации моделей происходит обобщение и систематизация знаний детей о природе.
Формируя у детей восприятие, внимание, наблюдательность- развиваются познавательные процессы, что является предпосылкой развития мышления и воображения. Нужно учить детей анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, проводить простейшие аналогии, т.е. готовить их к успешному обучению и для этого и используются различные модели, схемы, знаки и символы. В работе по экологическому воспитанию используются разные виды моделей, учитывая психофизиологические особенности детей:
— предметные;
— предметно-схематические;
— графические.
Предметные модели воспроизводят структуру и особенности, внутренние и внешние взаимосвязи объектов и явлений, например: аквариум, глобус, уголок природы и др.
Предметно-схематические модели представлены в виде предметов-макетов.
Графические модели передают обобщенно признаки, связи и отношения природных явлений: календарь погоды, макет природы.
Все эти виды моделей успешно используются в целях развития умственных способностей детей, особенно старшего дошкольного возраста. Изготавливать и демонстрировать модели целесообразно после предварительного ознакомления детей с объектами природы при помощи других методов, обеспечивающих живые представления об их признаках, свойствах, связях. Такими методами являются: наблюдение, исследование, опыт, экспериментирование.
Для активизации деятельности детей целесообразны различные виды игр:
— ролевые экологические;
— игры-путешествия;
— имитационные экологические;
— дидактические
Все данные игры способствуют развитию интереса детей к экологической деятельности, ее познанию, развитию личностных качеств ребенка: самостоятельности, целенаправленности, поисков, действий, стремление к достижению целей.
И конечно же, данная работа обязательно должна вестись в тесном взаимодействии с родителями и здесь используются различные формы:
— тематические беседы;
— информационные доски;
— методы проектов;
— домашние задания;
— индивидуальные беседы;
— анкетирование;
— экологические акции.
Тесная взаимосвязь с родителями обеспечивает гармонию взаимоотношений детей, педагогов и родителей. Данное направление дает высокую эффективность использования метода моделирования при формировании основ экологического сознания у дошкольников.
Библиографические ссылки:
- Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. Учебное пособие для студентов, 2011г.
- Рфжова Л.В. Методика использования моделирования в ознакомлении детей с природой. //Лекция, Г.А.- Судженск, 1998.
- Саморукова П.Г. Методика ознакомления детей с природой в детском саду. Изд-во «Просвещение»,М.,1992.
- Авсеевич И.М. Использование метода моделирования в экологическом воспитании дошкольников.- nsportal.ru/avseevich-inna
