Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад «Золотая рыбка»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Конспект
логопедического занятия
по коррекции лексико-грамматической стороны речи на лексическую тему: «Моя семья»
Конспект логопедического фронтального занятия
по коррекции лексико-грамматической стороны речи на лексическую тему: «Моя семья»
Возраст: старший дошкольный возраст 5-6лет.
Длительность занятия: 20- 25 минут
Тема: «Семья».
Тип занятия: фронтальное
Вид занятия: лексико-грамматическое.
Цель: Закрепление знаний лексико-грамматических категорий у детей с нарушениями речи на материале лексической темы «Семья».
Коррекционно-развивающие задачи:
- корректировать и развивать связную устную речь;
- совершенствовать грамматический строй речи:
- закреплять умения образовывать уменьшительно-ласкательную форму имени собственного;
- упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, сравнительной степени прилагательных;
- продолжить работу по обучению согласованию существительных с прилагательными, существительных с числительными;
- продолжать работу по употреблению в речи предлогов на, за, перед ,около, над;
- продолжать работу по практическому употреблению в речи качественных прилагательных;
- закреплять умения делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, дифференцировать понятия «слог», «слово».
- тренировать речевое дыхание, длительность и плавность голоса, умение изменять его тембр;
- развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое мышление;
- продолжать развивать мелкую, общую, артикуляционную моторику;
- корригировать и развивать зрительное и слуховое восприятие.
Образовательные задачи:
- расширять и активизировать словарь детей по теме «Семья» (родители, брат, сестра, бабушка, дедушка, внук, внучка);
- систематизировать и конкретизировать представления детей о семье;
- формировать умение строить разные типы высказываний, соблюдая их структуру;
- обогащать речь воспитанников грамматическими формами и конструкциями.
Воспитательные задачи:
- воспитывать любовь и заботу по отношению к членам семьи, доброжелательность;
- воспитывать чувство семейной сплочённости (на основе представлений о семье, её составе, взаимоотношениях);
- формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности.
Здоровьесберегающие задачи:
- планировать объем материала с учетом повышенной утомляемости;
- следить за правильной посадкой ребенка;
- способствовать созданию благоприятного психологического климата;
- соблюдать режим охраны зрения;
- чередовать статические и динамические задания.
Материалы и оборудование: карточки с изображением артикуляционной гимнастики, магнитная доска, магниты, воздушные шары с изображением членов семьи, ромашка, дорожка Синквейн, Су-Джок колечки, дидактическое пособие «Логотвистер», сюжетные картинки на тему:
«Семья», предметные картинки с изображением членов семьи: дедушка, бабушка, папа, мама, сын, дочка, картинный материал «Слоговые домики».
Словарная работа.
Номинативная лексика: члены семьи, родственники, родители, дети, работа, дедушка, бабушка, забота, любовь, внимание.
Предикативная лексика: жить, заботиться, помогать, любить, работать.
Атрибутивный словарь: спортивная, музыкальная, дружная, трудолюбивая, многодетная, веселая, творческая.
Методы: наглядный, словесный и практический. Приемы: беседа, рассказ, вопросы, речевые пояснения к действиям, смена видов деятельности, демонстрация и рассматривание иллюстраций.
Ход занятия.
| Этапы занятия | Методические приемы | Содержание совместной деятельности педагога и детей | Дидактические задачи этапа |
| I.Орг. момент | «Круг приветствия»
Дыхательное упражнение |
Логопед:
Всем, кого не встретил, это знают дети.
Дети: Здравствуйте! Логопед: А вы знаете еще слова-приветствия? Дети: да Логопед: Тогда мы сейчас послушаем.
Дети становятся в круг Логопед: Настал новый день. Я улыбнулась вам, а вы улыбнитесь друг другу. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя свежесть, доброту и красоту. А выдохните через ротик все обиды, злобу и |
Организовать детей, настроить на занятие.
Способствовать созданию благоприятного психологического климата. Формировать правильное речевое дыхание |
|
«Круг добрых слов» Сюрпризный момент (приложение: фото 1) |
огорчения.
Дыхательное упражнение выполняется несколько раз. Логопед: А сейчас давайте пожелаем друг другу доброго дня. Мы будем передавать свою ладонь (левую) соседу, называя его ласково и слово- приветствие (доброе утро, моё почтение, душевно рад вас видеть, сердечно рад вам, приветствую вас, желаю здравствовать и т.д.) Итак, начнем с (Имя) Логопед: Ребята, добрые слова не исчезают, а превращаются в радость, улыбку, смех. Наши слова превратились в воздушные шары. (Из-за ширмы появляются воздушные шары с картинками членов семьи). |
Повысить мотивацию и стимулировать интерес к предстоящей деятельности. |
|
| Введение в тему | Беседа. Рассказ о символе семьи. | Логопед: Ребята, посмотрите, кто изображен на наших шариках?
Дети: Папа, мама, дедушка, бабушка, дочка, сын. Логопед: Как называются вместе мама, папа, дочь и т.д.? Дети: Семья Логопед: Что такое семья? Семья – это родные люди, живущие рядом, в вашей квартире. Сегодня мы будем говорить о наших семьях, какие они дружные и как вы их любите. Дети садятся на стульчики Логопед: Скажите, а, что является символом семьи? Дети: Ромашка Логопед: Верно. Белый цвет ромашки символизирует чистоту, а жёлтая серединка — тепло домашнего очага, объединяющее лепестки в крепкую семью. Логопед: Ребята, я сегодня торопилась к вам на занятие и лепестки по дороге рассыпались. Поможете собрать лепестки? Дети: Да Логопед: Вам необходимо выполнить задания, за которые вы будете получать по одному лепестку и добавлять их в цветок. |
Уточнить
представление детей о семье, её членах, понимание родственных отношений. |
| II .
Основная часть |
Отгадывание загадок с последующим выполнением
артикуляцион- ных упражнений с элементами биоэнерго- пластики |
Логопед: А вот и первый лепесток и задание такое: необходимо отгадать загадки.
Кто стирает, варит, шьет, На работе устает, Просыпается так рано? — Лишь заботливая… (мама) Логопед: А что помогает маме так рано вставать? Дети: Будильник (часы) Выполнение артикуляционного упр. «Часики» |
Определить уровень усвоения пройденного материала: использование биоэнергопласти- ки в артикуляционной гимнастики. |
| (приложение: фото 2) | Логопед: Кто же трудную работу Может делать по субботам? —
С молотком, пилой, лопатой Строит, трудится наш… (папа) Логопед: Ребята, давайте покажем, как папа стучит молотком. Выполнение артикуляционного упр. «Дятел» Логопед: Кто любить не устает, Пироги для нас печет, Вкусные оладушки? Это наша… (бабушка) Логопед: С чем вы любите кушать оладушки? Дети: с вареньем. Выполнение артикуляционного упражнения «Вкусное варенье» Логопед: Кто всю жизнь работал, Окружал заботой Внуков, бабушку, детей, Уважал простых людей? На пенсии уж много лет Нестареющий наш… (дед) Выполнение артикуляционного упр. «Качели» Логопед: Без чего на белом свете Взрослым не прожить и детям? Кто поддержит вас, друзья? Ваша дружная… (семья) |
||
| Актуализа ция раннее получен- ных знаний | Дидактическая игра «Сколько в слове слогов»
Использование дидактическо- го пособия «Слоговой домик» (приложение: фото 3) |
Логопед: Молодцы, ребята, с заданием
справились. Следующий лепесток. Вам нужно с помощью хлопков посчитать сколько слогов в слове семья (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра)? Дети определяют количество слогов в словах и крепят под соответствующий «Слоговой домик» |
Закреплять умения делить слова на слоги, определять количество слогов в слове,
дифференцирова- ть понятия «слог», «слово». |
| Здоровье- сберегаю- щие техноло- гии | Пальчиковая гимнастика
«Дружная семья» с использова- нием элементов Су- Джок терапии. (приложение: фото 4) |
Логопед: А вот еще один лепесток. Ребята, давайте расскажем про нашу большую семью. Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик — бабушка, Этот пальчик — папочка, Этот пальчик — мамочка, Этот пальчик — Я, Вот и вся моя семья. |
Продолжать
развивать мелкую моторику пальцев рук через взаимодействие с Су-Джок колечками. Воздействие на биологически активные точки |
| Закрепле- ние изученно- го материала | Дидактическая игра «Какие твои родственники» Работа с атрибутами (приложение: фото5) | Логопед: А с этим лепестком вам необходимо рассказать о своих родственниках, какие же они, родные и дорогие нам люди?
Например: Мама (какая?) – добрая, красивая, заботливая, ласковая, нежная, умная. А что мама умеет делать? (шить, готовить, стирать, мыть). Дети выбираю геометрическую фигуру с изображением одного из членов семьи на определенный цвет. Шагая по «кочкам» того же цвета, что и геометрическая фигура выбранная ребенком, он подбирает признак или действие (по выбору) данному родственнику. |
Закрепить умение подбирать признак — какой, какая; действие – что делает?
Развивать активный и пассивный словарь |
| Динамичес кая пауза. | Подвижная игра
«Домашние хлопоты» (приложение: фото 6) |
Логопед: А что бы получить следующий
лепесток нам нужно выполнить все домашние хлопоты, которые выполняют наши близкие люди. Ребята изображают разнообразные действия, которые совершают дома члены семьи: как мама пылесосит комнату, папа забивает гвозди, бабушка вяжет носочки, сын играет с мячом, дочь прыгает через скакалку и т.д. |
Способствовать снятию общего утомления.
Развивать общую моторику. Чередовать статические и динамические задания. |
| Закрепле- ние изученно- го ранее материала | Дидактическая игра «Какая семья?»
(приложение: фото 7) Дидактическая игра «Предлоги» (приложение: фото 8) |
Логопед: А вот еще лепесток. Сейчас мы с вами увидим разные семьи и определим какие они.
Дети выбирают картинку и называют какая у них семья (спортивная, музыкальная, дружная, трудолюбивая, многодетная, веселая, творческая). Логопед: Ребята, посмотрите на картинку. Давайте расскажем про наших героев, используя предлоги. Детям поочередно задается вопрос, например: Где стоит дедушка? (ребенок: около дивана). После выполненного задания дети получают лепесток. |
Закрепить
употребление в речи качественных прилагательных. Употреблять в речи предлоги: на ,за ,перед ,около |
| Контроль знаний и умений. | Игра «Как у нас семья большая»
с использова- нием пособия «Логотвистер» (приложение: фото 9) Дидактическая игра «Поймай слово со звуком «С»» с использова- нием |
Логопед: Для этого лепестка нужно посчитать своих родственников.
Ребятам дается инструкция: каждый выбирает картинку одного из членов семьи. Затем говорю каждому задание: посчитай папу до 5 красного цвета, бабушку до 3 желтого цвета и т.д. Дети шагают по заданному цвету, считая своего «героя». Логопед: сейчас мы поиграем в игру «Поймай звук». Я вам буду называть слова, если услышишь в слове звук «С» — положи правую руку на синий кружок. Если в слове нет звука «С» — клади левую руку на красный кружок, (Предложенные слова: семья, бабушка, мама, |
Проконтролирова ть уровень усвоения навыка согласования существительных с числительными
Проконтролиро- вать уровень усвоения навыка фонематического восприятия. Формирование |
| «Логотвистер» (приложение: фото 10) | сестра, папа, дедушка, брат.) | навыка звукового анализа. | |
| III. Итог занятия. | Составление рассказа по технологии синквейн
«Моя семья» с использова- нием пособия дорожки «Синквейн» (приложение: фото11) Ритуал прощания |
Логопед: Ребята, мы с вами выполнили все задания и собрали красивую ромашку, которая является символом семьи.
Я вам предлагаю сейчас составить рассказ о том, какая же все таки наша семья, пользуясь нашей подсказкой. Ребенок, передвигаясь по коврику составляет описательный рассказ об одном из членов семьи. Логопед: Мы с вами сегодня говорили о семье. И как в пословице говорится: «Вся семья вместе, так и душа на месте». Как хорошо, когда в семье любят друг друга, весело и дружно живут все вместе! Логопед: Что вам понравилось больше всего? Дети передают ромашку по кругу, вспоминая понравившиеся моменты. |
Развивать связную устную речь
Тренировать долговременную память, развивать умение запоминать и воспроизводить информацию Подвести итог работы на занятии. Оценить деятельность детей. |
Используемая литература:
- Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР /З.Е. Агранович. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
- Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием /В.П. Глухов. — 2-е изд., испр. и доп. — М.:АРКТИ, 2004. — (Библиотека практикующего логопеда.)
- Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей логогруппе. М., Издательство «Гном и Д», 2011
- Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной к школе группе для детей с ОНР: комплект пособий /В.В. Коноваленко, СВ. Коноваленко. — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. — (Практическая логопедия)
- Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи / Н.В. Нищева. — СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2001.
