Мастер-класс по хореографии на тему:
«Актерское мастерство в хореографии при создании сценических образов»
Учреждение: РЖД лицей № 14, Иркутск.
Объединение: хореографический коллектив «Аура-DANCE».
Педагог дополнительного образования: Георгиева Ксения Сергеевна.
Цель: развитие актерских способностей исполнителя через создание выразительных невербальных сценических взаимодействий между партнерами.
Задачи
Обучающие:
— практическое освоение элементов актерского мастерства;
— научить подбирать эмоции к действиям;
— формировать способности к импровизации;
— обучение действенному поведению в предлагаемых обстоятельствах;
— снять мышечные и психологические зажимы.
Развивающие:
— развивать умение передавать чувства и эмоции, и умение владеть ими;
— развивать физические возможности тела, через тренинг мышечного расслабления;
— развивать психические процессы: память, внимание, воображение;
— развивать познавательно-поисковый интерес, кругозор детей.
Воспитательные:
— воспитывать любознательность, партнерские отношения;
— воспитывать умение работать в коллективе;
— способствовать формированию хорошего настроения, положительных эмоций в ходе мастер-класса.
Тип мастер-класса: комбинированный
Возраст детей: 15-18 лет
Продолжительность занятия: 30 мин.
Материально-техническое обеспечение: зал, отвечающий санитарно-гигиеническим нормам, компьютер, музыкальный центр, музыкальная подборка, карточки с эмоциями.
Методы обучения:
- словесный, наглядный;
- практический;
- контроля и самоконтроля;
- стимулирование и мотивация обучения.
Приемы: творческие задания; создание интереса к предлагаемым упражнениям и поиск ответа через комплекс упражнений; обобщение и систематизация знаний через практическую работу.
Планируемые результаты: обучающиеся становятся более раскрепощенными, эмоционально отзывчивыми, учатся выражать свои мысли через движения и творческий подход к любому делу, тем самым повышая уровень сформированности социального и эмоционального интеллекта.
План мастер — класса
- Организационный момент
Мотивация, настрой и целеполагание обучающихся.
- Основная часть
- Актуализация ранее усвоенных знаний и умений.
- Формирование новых знаний и умений:
- упражнение «Зеркало»;
- упражнение «Скульптор и глина»;
- упражнение «Ведущий-Ведомый. Эмоция».
- Применение полученных знаний и умений.
- упражнение «Эмоциональное Эхо«.
III. Подведение итогов занятия
Рефлексия
Ход мастер-класса
- Организационный момент
Мотивация и целеполагание. (1 мин.)
Построение, проверка внешнего вида и готовности к мастер-классу. Поклон. Введение в тему мастер-класса, объяснение задач и содержания.
Педагог:
— Я рада приветствовать всех на мастер-классе по развитию актерских способностей в современной хореографии. Тема нашего мастер-класса: «Актерское мастерство в хореографии при создании сценических образов».
— Во время занятия мы познакомимся с понятием «актёрского тренинга», где вы будете выполнять различные задания, в соответствии с вашими умениями и навыками. Будете взаимодействовать в парах и группах, работая в импровизации от различных стимулов (слышимых, визуальных, касательных и т.д.). Применение стимулов основано на вашей индивидуальности и подготовке, и их можно использовать не только в современных техниках танца, но и в народном, классическом танце, свободной пластике.
— Сначала мы проведём с вами разминку, в которой разогреем мышцы и подготовим наше тело к движению.
Мотивация на успех. На данном этапе важно заверить обучающихся, что всё получится, и если не сегодня, то на следующем занятии точно.
Создание психологического настроя и активизации внимания. Словесное стимулирование, доброжелательная атмосфера.
- Основная часть
- Актуализация ранее усвоенных знаний и умений. (5 мин.)
Разминка:
-круговые движения головой направо, налево, по 8 раз;
-круговые движения плечами вперед и назад, руки расслабленные, колени прямые. Следим за амплитудой движения рук, по 8 раз;
-круговые движения руками вперед и назад, руки и колени прямые. Следим за амплитудой движения рук, по 8 раз;
-скручивание корпуса направо, налево, руки на уровне груди согнуты в локтях, колени слегка согнуты, 8 раз;
-круговые движения ногой вперед, назад, колено согнуто, стопа натянута, руки на поясе, по 4 раз;
-круговые движения стопой на носке направо, налево, стопа от пола не отрывается, руки на поясе, по 4 раз;
-упражнение «шейк», ноги на ширине плеч, колени слегка согнуты, корпус расслаблен, дыхание спокойное и ровное, вдох через нос, выдох через рот. Изолированно начинаем «встряхивать» отдельные части тела (пальцы рук, как будто отряхиваем воду, кисти, предплечья, плечи, стопы, колени, таз, голова). Постепенно включаем в «шейк» все большие области тела, соединяем движение рук с движение плеч, затем добавляем корпус, ноги, голову. Постепенно увеличиваем или уменьшаем интенсивность «шейка» по скоростям от 1 до 10, скорость 1 – очень мелкая вибрация, длинные паузы между «шейками», скорость 10 – энергичное и размашистое дрожание, пауз нет, на 0 расслабляемся.
- Формирование новых знаний и умений (14 мин.)
- Упражнение «Зеркало» концентрирует внимание обучающихся на наблюдении, синхронизации движений, развитии чувства партнера.
Обучающиеся делятся на пары. Один участник — «ведущий», другой – «отражение». Партнеры встают лицом друг к другу на расстоянии вытянутой руки. «Ведущий» медленно выполняет простые движения, которые основаны на озвученном для всех чувстве или эмоции (смущение, гордость, восхищение, жалость, нежность и т.д.), они должны быть плавными и свободными. «Отражение» старается максимально точно повторить все движения как можно быстрее и точнее, чтобы создать ощущение, что это действительно «отражение».
Через 1 минуту партнеры меняются ролями.
- Упражнение «Скульптор и глина» помогает обучающимся развить чувство партнерства, силу, контроль и выразительность.
Обучающиеся меняются парами. «Скульптор» встает рядом с «глиной» и запоминает чувство или эмоцию, которую ему индивидуально озвучили (отчаяние, раскаяние, надежда, обида, вдохновение, умиротворение, печать, благодарность, спокойствие, предвкушение и т.д.), настраиваясь на создание формы, он закрывает глаза, чтобы визуализировать образ и форму, которую потом будет создавать из «глины». «Глина» встает в нейтральной позе, расслабляется, готовится к тому, чтобы следовать указаниям «скульптора».
«Скульптор» начинает медленно и осторожно взаимодействовать с «глиной». «Скульптор» экспериментирует с различными позами рук, ног и корпуса «глины» в соответствии с фантазией, обращая внимание на баланс и поддержку. «Скульптор» использует импровизацию, чтобы интегрировать движения в форму, которую создает. «Глина» реагирует на изменения, адаптируя свою форму и движение согласно импровизации «скульптора».
Через 1 минуту партнеры меняются ролями.
- Упражнение «Ведущий-Ведомый. Эмоция» направлено на передачу эмоций через движение, чувствование партнера, развитие эмпатии.
Обучающиеся меняются парами. До начала упражнения, один из них вытягивает карточку с написанной на ней эмоцией (радость, грусть, злость, страх, удивление, отвращение, надежда, отчаяние и т.д.). Обучающийся, который вытянул карточку, не должен показывать её своему партнеру. Он должен будет выразить эмоцию в своем движении, а партнер понять, что это была за эмоция.
Обучающийся, который вытянул карточку – «ведущий», другой – «ведомый». «Ведущий» начинает пластично двигаться, выражая эмоцию, обозначенную на карточке, используйте все части тела, сосредотачиваясь на своих чувствах и эмоциях.
«Ведомый» подстраивается под движение и эмоцию «ведущего», отражая и усиливая её. Для того, чтобы более точно повторить эмоцию «ведущего», «ведомый» должен установить зрительный контакт с партнером и настроится на его эмоциональное состояние, изучить его осанку, энергию, движение.
Основной задачей «ведомых» является следовать за «ведущим», регистрируя его эмоции и адаптируя свои движения в соответствии с его энергетикой. «Ведущим» предлагается добавить элементы, которые передают эмоцию, такие как резкие повороты для ярости или мягкие линии для спокойствия.
«Ведущие» могут менять направление и темп движений, а также использовать разнообразные уровни (низкий, средний, высокий). «Ведомые» должны находить способы интерпретировать и дополнить эти изменения, иногда даже используя свое тело, чтобы обеспечить поддержку «ведущему».
Через 2 минут «ведомый» озвучивает эмоцию, которую вытянул «ведущий», после чего партнеры меняются ролями, следующий «ведущий» вытягивает новую эмоцию.
- Применение полученных знаний и умений (5 мин.)
Для того, чтобы закрепить актерские взаимодействия в хореографии, ребята учатся отпускать свое тело и свободно импровизировать, а также эмоционально и интуитивно ощущать тело партнера, через упражнение «Эмоциональное Эхо«.
Все обучающиеся встают в круг, каждому озвучивается эмоция или чувство (смущение, гордость, восхищение, жалость, нежность, отчаяние, раскаяние, надежда, обида, вдохновение, умиротворение, печать, благодарность, спокойствие, предвкушение, радость, грусть, злость, страх, удивление, отвращение, надежда, отчаяние и т.д.). Один танцор становится «источником» движения. Он начинает выполнять небольшие, простые танцевальные движения, которые будут отображать полученную им эмоцию или чувство. Второй танцор по кругу становится «эхом». Он наблюдает за «источником» и повторяет его движение как можно точнее, будто отражение в зеркале. Когда «эхо» освоит движение, к нему присоединяется третий танцор, становясь «эхом эха», и так далее. Вскоре все танцоры в группе будут выполнять одно и то же движение, но с небольшой задержкой, создавая эффект многократного эха.
Когда «источник» готов передать «эстафету», он через движение касается рядом стоящего человека по кругу, после чего следующий становится «источником». Теперь он начинает в импровизации через движение передавать полученную им эмоцию или чувство, остальные становятся «эхом» нового «источника».
III. Подведение итогов мастер-класса (5 мин.)
Педагог:
— Мы сегодня с вами хорошо поработали, наш мастер-класс завершается, и он получился насыщенным и эмоциональным. Я предлагаю повторить то, чему мы сегодня научились.
— Что рождает действие? (эмоции, чувства)
— Чем отличаются эмоции от чувств? (чувства более долгосрочны, а эмоции быстрые)
— Какие бывают чувства, эмоции? (отрицательные и положительные)
-Зачем действие нужно окрашивать чувствами, эмоциями? (что бы было правдоподобно, интереснее зрителю)
— Какое из заданий вам показалось наиболее сложным?
— Как вы считаете, что у вас сегодня не получилось, а что получилось?
— Выполняя сегодня различные упражнения и техники мы совершенствовали конкретные знания, умения и навыки. Которые в дальнейшем сможем использовать при создании и исполнении хореографических постановок. Ребята, вы сегодня очень хорошо поработали и научились применять чувства и эмоции на практике, импровизировали. И я считаю, что все замечательно справились с заданиями!
Рефлексия.
Педагог:
— В подведении итогов нашего мастер-класса мне хочется узнать ваше мнение. На столе лежат карточки и фломастеры, я предлагаю каждому взять и обвести на карточке тот «остров», который выражает ваше отношение к прошедшему занятию. (на карточках 4 острова: остров Удовлетворения, остров Грусти, остров Знаний, остров Радости).
Педагог:
— Ребята, спасибо вам большое за творческое общение! На этом наш мастер-класс заканчивается. Поклон. До свидания!
