МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат №18»
Программа по формированию благоприятного социально-психологического климата в школе для детей с нарушениями слуха и РАС
Педагог-психолог
первой квалификационной категории
Епишина В.А.
Рязань, 2025
- Актуальность программы
Современная система образования все больше ориентируется на принципы инклюзивного обучения, что ставит перед образовательными учреждениями новые задачи, связанные с созданием условий для успешной социализации и развития всех учащихся, включая детей с особыми образовательными потребностями. Исследования показывают, что дети с нарушением слуха и расстройством аутистического спектра (РАС) сталкиваются с рядом специфических трудностей в социально-психологической сфере: проблемы коммуникации, трудности в установлении социальных контактов, повышенная тревожность, сенсорные особенности, особенности эмоциональной регуляции. Эти трудности могут приводить к социальной изоляции, снижению успеваемости, поведенческим проблемам и общему снижению качества жизни.
Недостаточная сформированность благоприятного социально-психологического климата в школе может усугублять эти проблемы, приводя к стигматизации, буллингу, снижению мотивации к обучению и развитию. С другой стороны, создание поддерживающей, принимающей и безопасной образовательной среды, ориентированной на индивидуальные потребности каждого ребенка, способствует раскрытию его потенциала, успешной адаптации и формированию позитивной самооценки.
Данная программа направлена на систематическую и целенаправленную работу по формированию благоприятного социально-психологического климата в школе, с особым акцентом на потребности детей с нарушением слуха и РАС. Программа учитывает необходимость комплексного подхода, включающего работу с самими детьми, педагогами, родителями и школьным коллективом в целом.
- Цель и задачи программы
Цель программы: создание поддерживающей, принимающей и безопасной образовательной среды, способствующей эмоциональному благополучию, социальной адаптации и развитию потенциала каждого ребенка, независимо от его особенностей.
Задачи программы:
- Развитие коммуникативных навыков и социальной компетентности
— Улучшение вербальных и невербальных способов общения.
— Формирование умения понимать и выражать свои эмоции.
— Развитие навыков взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
— Преодоление барьеров в установлении и поддержании социальных контактов.
- Обеспечение эмоционального благополучия и саморегуляции
— Снижение уровня тревожности и стресса.
— Развитие навыков распознавания и управления собственными эмоциями.
— Формирование позитивной самооценки и уверенности в себе.
— Профилактика поведенческих проблем, связанных с эмоциональными трудностями.
- Формирование атмосферы адаптации и принятия
— Развитие толерантного отношения к различиям.
— Снижение стигматизации и предотвращение буллинга.
— Создание среды взаимного уважения и поддержки.
— Содействие интеграции детей с особыми образовательными потребностями.
- Повышение профессиональной компетентности педагогов
— Обучение эффективным методам и приемам работы с детьми с нарушением слуха и РАС.
— Оказание психологической поддержки и консультативной помощи педагогам.
- Вовлечение родителей и партнерство
— Повышение осведомленности родителей о развитии и потребностях их детей.
— Обучение родителей эффективным стратегиям поддержки ребенка.
— Формирование партнерских отношений между школой и семьями.
- Концептуальные основы программы
Программа базируется на следующих принципах:
Гуманистический подход. Признание уникальности и ценности каждого ребенка, создание условий для его самореализации.
Принцип учета индивидуальных особенностей. Ориентация на специфику развития и потребности детей с нарушением слуха и РАС.
Принцип комплексности. Взаимодействие всех участников образовательного процесса (педагог-психолог, учителя, дефектологи, сурдопедагоги, родители, администрация).
Принцип системности. Целенаправленная и последовательная работа во всех направлениях.
Принцип преемственности. Обеспечение связи между различными этапами образовательного процесса и внешкольной деятельностью.
Принцип наглядности и доступности. Использование адаптированных форм представления информации и проведения мероприятий.
Принцип позитивной профилактики. Акцент на формировании ресурсов и профилактике возможных проблем.
- Целевая аудитория
— дети с нарушением слуха (различные степени);
— дети с расстройством аутистического спектра (РАС);
— педагогический состав школы (учителя, тьюторы, дефектологи, сурдопедагоги);
— психологическая служба школы;
— родители (законные представители) детей.
- Основные направления работы
Развитие коммуникативных навыков и социальной компетентности
— Улучшение навыков вербального и невербального общения.
— Формирование умения понимать и выражать свои эмоции.
— Развитие навыков взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
— Преодоление трудностей в установлении и поддержании социальных контактов.
Эмоциональное благополучие и саморегуляция
— Снижение уровня тревожности и стресса.
— Развитие навыков распознавания и управления собственными эмоциями.
— Формирование позитивной самооценки и уверенности в себе.
— Предотвращение поведенческих проблем, связанных с эмоциональными трудностями.
Адаптация и принятие
— Формирование толерантного отношения к различиям между детьми.
— Снижение стигматизации и буллинга.
— Создание атмосферы взаимного уважения и поддержки.
— Интеграция детей с особыми образовательными потребностями в общий школьный коллектив.
Поддержка педагогов и родителей
— Повышение компетентности педагогов в области работы с детьми с нарушением слуха и РАС.
— Оказание психологической поддержки и консультирования педагогам.
— Вовлечение родителей в образовательный процесс и создание партнерских отношений.
- Мероприятия программы
Мероприятия для педагога-психолога (с фокусом на детей с нарушением слуха и РАС)
Диагностический блок:
Индивидуальная диагностика:
— Наблюдение за поведением детей на уроках и переменах (с фиксацией особенностей коммуникации, эмоциональных реакций, социального взаимодействия).
— Использование проективных методик (адаптированных), арт-терапевтических техник для исследования эмоционального состояния, страхов, тревоги.
— Беседы с детьми (с использованием доступных форм коммуникации – жестовый язык, пиктограммы, простые фразы).
— Тестирование уровня социальной компетентности, навыков саморегуляции (с учетом особенностей восприятия и обработки информации).
— Оценка уровня тревожности, стресса, выявление потенциальных факторов риска.
Групповая диагностика:
— Изучение состава класса, динамики отношений в группе, наличия лидеров, аутсайдеров.
— Экспресс-диагностика эмоционального климата в классе (например, с помощью цветовых тестов, простых рисунков).
Диагностика педагогов:
— Анонимное анкетирование педагогов по вопросам удовлетворенности профессиональной деятельностью, уровня стресса, понимания потребностей детей с ОВЗ.
— Индивидуальные консультации с педагогами для выявления профессиональных трудностей и запросов.
Коррекционно-развивающий блок
Индивидуальные коррекционные занятия
- Развитие коммуникативных навыков
— Игры на развитие понимания невербальных сигналов (мимика, жесты, позы).
— Обучение простым формам диалога, умению задавать вопросы и отвечать на них.
— Формирование навыков использования альтернативных видов коммуникации (карточки PECS, коммуникативные доски).
— Работа над развитием речи (для детей с нарушением слуха, при наличии остаточного слуха и соответствующей реабилитации).
- Развитие эмоционального интеллекта
— Обучение распознаванию собственных эмоций и эмоций других людей (через сюжетные картинки, мультфильмы, ролевые игры).
— Формирование навыков адекватного выражения эмоций (например, «правила гнева», «способы успокоения»).
— Работа с тревогой и страхами (с использованием песочной терапии, игротерапии, сказкотерапии).
- Развитие социальных навыков
— Обучение правилам поведения в различных социальных ситуациях (в классе, на перемене, в столовой).
— Ролевые игры, направленные на отработку навыков взаимодействия, умения делиться, ждать своей очереди.
— Формирование понимания социальных границ.
Групповые коррекционные занятия (для детей с нарушением слуха и РАС в смешанных или однородных группах)
- «Школа дружбы»: занятия, направленные на формирование навыков позитивного общения, сотрудничества, взаимопомощи.
- «Мастерская эмоций»: арт-терапевтические занятия для изучения и выражения эмоций, развития креативности.
- «Зоны покоя»: создание в классе или в кабинете психолога специальных зон, где дети могут успокоиться, снять сенсорную перегрузку (мягкие подушки, сенсорные игрушки, наушники).
- Социальные истории: создание и проигрывание социальных историй для облегчения понимания новых ситуаций и правил поведения.
- Тьюторское сопровождение: разработка индивидуальных планов поддержки для детей, оказание помощи в адаптации и интеграции.
Консультативно-просветительский блок
Консультирование педагогов
— Индивидуальные консультации по вопросам конкретных детей, их особенностей, эффективных стратегий взаимодействия.
— Индивидуальные и групповые консультации по методам сенсорной интеграции, альтернативной коммуникации, визуальной поддержки.
— Обучение приемам снижения конфликтности, работы с агрессией и страхами у детей.
Консультирование родителей
— Индивидуальное консультирование по вопросам развития ребенка, преодоления трудностей в обучении и поведении.
— Групповые консультации по темам: «Семья и ребенок с РАС», «Как помочь ребенку с нарушением слуха в современном мире», «Управление стрессом у ребенка и родителя».
— Обучение родителей техникам альтернативной коммуникации, методам создания поддерживающей среды дома.
Просветительская работа с коллективом
— Семинары, тренинги для педагогов по темам: «Особенности детей с РАС: понимание и принятие», «Сурдопедагогика: базовые основы», «Эффективные стратегии сопровождения детей с ОВЗ».
— Разработка информационных буклетов, памятк для педагогов и родителей.
— Организация встреч с родителями детей с РАС и нарушением слуха для обмена опытом.
Профилактический блок
Создание системы раннего предупреждения
— Мониторинг эмоционального состояния детей, выявление ранних признаков стресса, тревоги, дезадаптации.
— Разработка индивидуальных планов поддержки для детей, находящихся в группе риска.
Формирование протективных факторов
— Стимулирование развития позитивных межличностных отношений в классе.
— Развитие навыков совладания со стрессом у детей.
— Формирование позитивной школьной идентичности.
Профилактика буллинга:
— Обучение детей навыкам ассертивного поведения, умению говорить «нет», обращаться за помощью.
— Создание доверительной атмосферы, где каждый ребенок может рассказать о проблеме.
— Работа с наблюдателями буллинга, формирование активной гражданской позиции.
Мероприятия для всего школьного коллектива:
Тренинги по повышению эмпатии и толерантности
— «Понять другого»: упражнения на развитие умения вставать на место другого человека, принимать его чувства.
— «Особые дети – особые потребности»: знакомство с особенностями детей с РАС и нарушением слуха, развеивание мифов.
Мастер-классы по альтернативной коммуникации
— Обучение педагогов базовым элементам жестового языка (для детей с нарушением слуха).
— Знакомство с принципами использования карточек PECS, коммуникативных досок, визуальных расписаний.
Создание «уголков понимания»
— Информационные стенды, посвященные детям с РАС и нарушением слуха, с практическими советами для педагогов.
Тематические педагогические советы
— Обсуждение проблем инклюзивного образования, обмен опытом, поиск совместных решений.
Школьные мероприятия, способствующие сплочению коллектива
— Совместные игры, конкурсы, фестивали, где могут участвовать все дети.
— Проведение «Дней дружбы», «Дней толерантности».
Мероприятия для родителей:
Практические семинары
— «Как помочь моему ребенку с РАС/нарушением слуха в школе».
— «Игры для развития коммуникативных навыков дома».
— «Создание предсказуемой и поддерживающей среды дома».
Группы поддержки для родителей
Возможность делиться опытом, получать эмоциональную поддержку от других родителей, столкнувшихся с аналогичными проблемами.
Индивидуальные консультации
Помощь в решении конкретных семейных проблем, связанных с воспитанием и обучением ребенка.
«Круглые столы» с участием специалистов
Обсуждение актуальных вопросов, связанных с образованием и развитием детей с ОВЗ.
Мероприятия для детей (с учетом возрастных особенностей и возможностей):
Игровые коррекционно-развивающие занятия
— Сюжетно-ролевые игры, направленные на развитие социального взаимодействия.
— Подвижные игры с правилами, способствующие развитию самоконтроля и командной работы.
— Творческие мастерские (рисование, лепка, конструирование) для развития самовыражения и снижения уровня стресса.
«Уроки доброты», «Уроки дружбы»
— Беседы, игры, просмотр мультфильмов, направленные на формирование представлений о дружбе, взаимопомощи, уважении к различиям.
Арт-терапевтические сессии
— «Рисуем свои чувства», «Лепим друзей».
Театральные постановки
— Создание и проигрывание простых спектаклей, где каждый ребенок может найти для себя роль.
«День игры»
— Организация дней, посвященных совместным играм, конкурсам, направленным на сплочение.
- Этапы реализации программы
- Подготовительный этап (1-2 месяца):
— Анализ текущей ситуации, потребностей целевой аудитории.
— Формирование рабочей группы (психолог, дефектологи, сурдопедагоги, учителя).
— Разработка детального плана мероприятий, календарного графика.
— Подготовка необходимых материалов, диагностических инструментов, игровых пособий.
— Информирование педагогов, родителей о программе.
- Основной этап (1-3 года, с возможностью пролонгации):
— Реализация запланированных мероприятий (диагностика, коррекционно-развивающая работа, консультации, просвещение).
— Регулярный мониторинг эффективности проводимой работы.
— Внесение корректировок в план программы по результатам мониторинга.
- Заключительный этап (по окончании определенного периода):
— Оценка результативности программы.
— Анализ динамики социально-психологического климата в школе.
— Подготовка отчетов.
— Планирование дальнейшего развития программы.
- Ожидаемые результаты
— Снижение уровня тревожности и стресса у детей.
— Улучшение навыков коммуникации и социальной адаптации у детей с нарушением слуха и РАС.
— Повышение уровня самооценки и уверенности в себе у обучающихся.
— Формирование более толерантного и принимающего отношения в детском и педагогическом коллективах.
— Повышение компетентности педагогов в области работы с детьми с особыми образовательными потребностями.
— Установление более конструктивных взаимоотношений между школой и семьями обучающихся.
— Создание атмосферы психологической безопасности и эмоционального комфорта в школе.
- Ключевые принципы реализации программы
Индивидуальный подход: учет уникальных потребностей каждого ребенка.
Комплексность: взаимодействие всех участников образовательного процесса (психолог, педагоги, родители, дети).
Системность: последовательная и регулярная работа по всем направлениям.
Доступность: использование понятных форм коммуникации и доступных методик.
Позитивная ориентация: акцент на сильных сторонах ребенка, его потенциале.
Открытость и доверие: создание атмосферы, где каждый может обратиться за помощью.
Сотрудничество: партнерские отношения с родителями и педагогами.
Основные направления и мероприятия программы
| Направление программы | Цель направления | Задачи направления | Мероприятия (формы работы) | Целевая аудитория | Сроки проведения | Ответственные | Ресурсы | Ожидаемые результаты |
| 1. Диагностическое | Изучение особенностей контингента учащихся и участников образовательного процесса. | — Выявление уровня коммуникативных навыков и социальной компетентности у детей с НС и РАС. — Оценка эмоционального состояния, уровня тревожности и стресса. — Изучение особенностей взаимодействия детей друг с другом и со взрослыми. — Диагностика уровня толерантности и принятия в классных коллективах. — Оценка удовлетворенности педагогов и родителей взаимодействием со школой. |
— Индивидуальные беседы с детьми. — Наблюдение за поведением детей на уроках и во внеурочное время. — Использование стандартизированных психодиагностических методик (опросники, тесты, проективные методики, адаптированные для детей с НС и РАС). — Экспертные оценки педагогов и тьюторов. — Анкетирование педагогов и родителей. |
— Дети с нарушением слуха (НС) и расстройством аутистического спектра (РАС). — Педагоги. — Родители. |
В течение всего года, с акцентом на начало и конец учебного года. | Педагог-психолог, сурдопедагог, дефектолог. | Диагностический инструментарий (психологические тесты, опросники, методики), бланки для наблюдений, материалы для фиксации данных. | Получение полной картины о состоянии и потребностях всех участников образовательного процесса. |
| 2. Коррекционно-развивающее | Психолого-педагогическое сопровождение, направленное на развитие и коррекцию. | — Развитие вербальных и невербальных способов общения. — Формирование умения понимать и выражать свои эмоции. — Развитие навыков взаимодействия со сверстниками и взрослыми. — Преодоление барьеров в установлении и поддержании социальных контактов. — Снижение уровня тревожности и стресса. — Развитие навыков саморегуляции. — Формирование позитивной самооценки. |
— Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия (с использованием адаптированных методик, визуальных опор, графических схем, игр). — Групповые тренинги (социальных навыков, эмоциональной регуляции, коммуникации). — Арт-терапевтические занятия. — Песочная терапия. — Занятия по развитию невербальных коммуникативных навыков (мимика, жесты, пантомимика). — Слухо-речевые игры и упражнения (для детей с НС). — Игротерапия. — Развитие навыков самообслуживания и самостоятельности (для детей с РАС). |
— Дети с НС. — Дети с РАС. — Группы детей с схожими проблемами. |
В течение всего года, согласно индивидуал. и групповым планам. | Педагог-психолог, сурдопедагог, дефектолог, тьютор. | Специализир. оборудование (слуховые аппараты, кохлеарные импланты, визуальные пособия, сенсорное оборудование), коррекционно-развивающие игры, арт-материалы, песок, оборудование для сенсорной комнаты. | Улучшение коммун-ых способностей, эмоциональной устойчивости, социальных навыков. |
| 3. Консультативно-просветительское | Повышение компетентности и формирование партнерских отношений. | — Обучение педагогов эффективным методам работы с детьми с НС и РАС. — Оказание психологической поддержки педагогам. — Обучение родителей стратегиям поддержки детей. — Повышение осведомленности родителей о развитии и потребностях детей. — Формирование единого подхода к воспитанию и обучению. |
— Индивидуальные консультации для педагогов и родителей. — Групповые консультации и тематические встречи. — Семинары и тренинги для педагогов (по особенностям восприятия информации детьми с НС, по стратегиям работы с детьми с РАС, по профилактике буллинга). — Семинары и тренинги для родителей (по развитию коммуникативных навыков, по управлению поведением, по сенсорной интеграции). — Разработка и распространение информационных буклетов, памяток, рекомендаций. — Организация «круглых столов» с участием всех заинтересованных сторон. |
— Педагоги. — Родители. — Специалисты школы: психологи, дефектологи, сурдопедагоги |
Регулярно в течение года. | Педагог-психолог, сурдопедагог, дефектолог, администрация школы. | Помещения для проведения мероприятий, презентационное оборудование, методическая литература, наглядные пособия. | Повышение уровня профессиональной и психолого-педагогической культуры участников, формирование единого образовательного пространства. |
| 4. Профилактическое | Создание условий для предотвращения проблем и формирования защитных факторов. | — Снижение стигматизации и предотвращение буллинга. — Создание атмосферы приятия и уважения к различиям. — Развитие навыков конструктивного разрешения конфликтов. — Формирование позитивной самооценки и уверенности в себе. — Создание безопасной и поддерживающей среды. |
— Классные часы, посвященные толерантности, принятию различий, дружбе. — Проведение игр и мероприятий, направленных на знакомство и сближение детей. — Развитие системы наставничества (старшие помогают младшим). — Профилактические беседы о недопустимости агрессии и насилия. — Организация мероприятий, способствующих позитивному самовыражению детей. — Разработка и внедрение правил поведения в классе и школе. — Создание «уголков спокойствия» в классах. |
-Обучающиеся — Педагоги. — Родители. |
Постоянно, с акцентом на конкретные ситуации и профилактические недели. | Классные руководители, педагог-психолог, социальный педагог, администрация школы. | Наглядные материалы (плакаты, памятки), ресурсы для проведения игр и мероприятий. | Снижение уровня конфликтности, формирование культуры взаимоуважения, профилактика буллинга и других негативных проявлений. |
