Дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности «Искусство говорить»

Комитет по делам образования города Челябинска

Муниципальное автономное образовательное учреждение 

«Образовательный центр «НЬЮТОН» г. Челябинска»

Дополнительная общеобразовательная программа

художественной направленности  

«Искусство говорить»

Возраст обучающихся: 10-16 лет

Срок реализации: 1 год 

Автор-составитель:

Калинина Татьяна Алексеевна,

педагог дополнительного образования

г. Челябинск, 2024 г.

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

• Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Искусство звучащего слова» (далее программа) имеет творческую направленность, является модифицированной программой базового уровня и имеет преемственную программу углубленного уровня.

Программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовым актами:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 17.02.2023) (с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023).
2. Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г. и плана мероприятий

по ее реализации».

3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»»
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03 сентября 2019г. №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 02 февраля 2021г. №38 «О внесении изменений в Целевую модель развития региональных систем дополнительного образования детей, утвержденную приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 03 сентября 2019г. №467».
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
7. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
8. Письмо Минпросвещения России от 30 декабря 2022 N АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с Методические рекомендации «Создание современного инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации»).
9. Приказ Минобрнауки России N 882, Минпросвещения России N 391 от 05 августа 2020г. «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ» (вместе с «Порядком организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»).
10. Закон Челябинской области от 29.08.2013 № 515-30 «Об образовании в Челябинской области».
11. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.12.2020 № 01/2795 «Об утверждении Концепции развития региональной системы воспитания и социализации обучающихся Челябинской области на 2021–2025 годы».
12. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 01.02.2021 № 01/253 «Об утверждении Концепции выявления, поддержки и развития у детей и молодёжи Челябинской области».
13. Локальные нормативно-правовые акты организации: Положение об организации образовательного процесса; Положение о разработке дополнительной общеобразовательной программы; Методические рекомендации к проектированию дополнительной общеобразовательной программы; Положение о промежуточной (и итоговой аттестации учащихся при наличии предпрофессиональных программ) учащихся и т.д.

Данная программа разработана на основе дидактических, методических материалов, рекомендованных ЦИТУО, а также собственного опыта педагога по обучению учащихся 10-16 лет основам ораторского мастерства. 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа творческой направленности «Искусство говорить» поможет развить у обучающихся ораторское искусство, усвоить важные идеи о связи языка и действительности, языка и мышления, о значении культуры речевого поведения в жизни; развить творческое представление обучающегося, его индивидуальность.

Данная программа соответствует художественной направленности, т.к. содействует развитию способности владения культурой мышления, обобщения, анализа, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения, умением логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь.

Актуальность программы. 

Вся наша жизнь строится на общении — так устроено человеческое общество. Поэтому наибольших успехов в личной жизни, учебе, на работе достигает тот, кто умеет хорошо говорить. Такой человек на голову выше остальных. Говорить, конечно же, можем мы все, даже малолетние дети. Но вот говорить красиво, логично, доходчиво, увлекательно, а также уверенно держаться перед аудиторией может все-таки не каждый. 

Мастерами общения не рождаются – ими становятся, но существует категория людей, которым с детства не составляет никакой трудности выступить перед публикой, они чувствуют себя перед группой людей уверенно, могут смело вступить с ними в беседу, не испытывают стеснения. Это социальная одаренность. Социально одарённые дети всегда обращают на себя внимание. Их трудно не заметить среди сверстников: они выделяются активностью, ярко выраженным интересом к людям, потребностью в общении с детьми и взрослыми.

Результатом социальной одарённости является формирование социальнокоммуникативной компетентности как проявления социальной одарённости в деятельности: способность четко, уверенно, интересно, ярко и убедительно излагать свои мысли. Как мы знаем, научиться плавать, стоя на берегу, невозможно. Нужно войти в воду и тренироваться. То же самое относится к навыкам выступления перед публикой и к навыкам общения.

Новизна программы заключается в том, что программа позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова. Воспитание интереса к изучению мира слова должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания в области родной речи, совершенствовать свою речь. Ценность, новизна программы состоит в том, что в ней уделяется большое внимание практической деятельности учащихся: освоение базовых понятий и представлений об речемыслительной деятельности в определенных жизненных ситуациях, а также применение полученных знаний. Программа основана на принципах развивающего обучения, способствует повышению качества обучения, формированию творческого стиля мышления и усилению мотивации к обучению.

Отличительная особенность заключается в том, что данная программа дает возможность развития социальной одаренности, позволяет учащимся получить не только полезные знания, но на практике отработать все приемы, способствующие развитию грамотной, красивой, смелой речи, развитию навыков выступления перед аудиторией.

Ораторское искусство – это

— умение чётко и ясно выражать свою мысль;

— конструктивность речи;

— динамичность речи;

— презентация речи.

Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:

— занятия в свободное время;

— обучение организовано на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги);

— учащимся предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятия.

Адресат программы – дети, имеющие потребность в развитии навыков ораторского искусства, умении ориентироваться в речевой ситуации и решать поставленную коммуникативную задачу, а также устойчивое желание заниматься развитием творческого потенциала в возрасте от 10-15 лет, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья. Обучение производится в разновозрастных группах (по 10 человек) постоянного состава. Проводится стартовая диагностика (входной контроль) с целью определения уровня готовности ребенка и его индивидуальных особенностей (интересов, первичных умений и навыков, мотивации для занятий и т.п.).

Сроки реализации программы: 1 год

Объем программы: 108 часа (3 часа в неделю х 4 недели х 9 месяцев)

Режим занятий: Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1,5 академических часа. В соответствии с СанПиНом 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» продолжительность 1 академического часа для детей в возрасте до 10 лет при работе в ПК – 30 минут. Между занятиями предусмотрены 10-минутные перерывы.

• Цель и задачи программы

Цель программы – содействие развитию у учащихся навыков деятельностных компетенций для более успешной реализации профессиональных предпочтений и социализации личности.

Данная цель реализуется через решение ряда задач:

1. Обучающие:

— создать условия для формирования у учащихся навыков владения материалом выступления, средствами общения, аудиторией, собой, своим поведением;

— содействовать учащимся в умении применять знания и навыки, полученные при изучении других предметов;

— дать учащимся навыки оценки проекта и поиска пути его усовершенствования.

2. Развивающие:

— содействовать учащимся в развитии творческого потенциала учащихся, умение анализировать свою речь, «видеть» свое выступление;

— развить у учащихся умение самостоятельно определять цель, для которой должна быть обработана и передана информация;

— создать условия для развития умения излагать мысли в чёткой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путём логических рассуждений;

— развивать умение работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

3.Воспитательные:

— способствовать формировать мотивацию успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности; формировать внутренний план деятельности на основе поэтапной отработки предметно преобразовательных действий;

— содействовать учащимся в воспитании командного духа, команды, где каждый ребёнок умеет сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

— сформировать у учащихся адекватное отношение к командной работе, без стремления к соперничеству.

• Содержание программы

Учебный план 

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		Всего	Теория	Практика
1.	Комплектование группы	6	6	0
	Инвариантный блок
2.	Вводное занятие	2	1	1
2.1	Особенности ораторского искусства	2	1	1
3.	Техника речи и постановка голоса	32	15	17
3.1	Воспитание мышечной свободы	2	1	1
3.2	Упражнения на тренировку дыхания  и укрепления дыхательной мускулатуры (Гимнастики разных методик)	4	2	2
3.3	Воспитание свободы фонационных путей	2	1	1
3.4	Внутриглоточная артикуляция	2	1	1
3.5	Произношение гласных звуков	2	1	1
3.6	Произношение согласных звуков	2	1	1
3.7	Артикуляционная гимнастика	2	1	1
3.8	Упражнения, тексты и скороговорки на тренировку гласных и согласных звуков	6	1	5
3.9	Начальные упражнения на голос	4	2	2
3.10	Композиция речи	4	2	2
3.11	Гигиена голоса	2	2	0	выступление
4.	Исполнительское мастерство	40	13	27
4.1	Личность оратора	2	1	1
4.2	Литературный анализ материала	4	2	2
4.3	Речевая выразительность в композиции	4	1	3
4.4	Энергетика речи и уверенность оратора	4	1	3
4.5	Воспитание элементов словесного действия	2	1	1
4.6	Владение содержанием речи	4	1	3
4.7	Импровизация в речи	6	2	4
4.8	Креативность и остроумие в речи	4	1	3
4.9	Выразительные средства речи	4	2	2
4.10	Работа с аудиторией	6	1	5	выступление
5.	Освоение основ сценического искусства	34	14	20
5.1	Культура сценического выступления	6	3	3
5.2	Подготовка к чтецкому выступлению	4	1	3
5.3	Я в роли чтеца	4	1	3
5.4	Подготовка к выступлению перед зрителем	6	2	4
5.5	Структура выступления	6	2	4
5.6	Эмоциональный интеллект	4	3	1
5.7	Кинетический имидж оратора	4	2	2
6.	Итоговая работа				выступление
	Вариативный блок
	Участие в конкурсах, мероприятиях
	ИТОГО:	108			—

Содержание учебного плана

Раздел 1. Комплектование группы. (6 часов)

Теория: Задачи кружка на новый учебный год. Обсуждение программ и планов. Организационные вопросы. Режим работы группы.

Практика: Викторины. Открытые занятия. Мастер-классы. 

Инвариантный блок

Раздел 2. Вводное занятие. (2 часа)

Теория: Инструктаж по технике безопасности. Задачи кружка на новый учебный год. Обсуждение программ и планов. Организационные вопросы. Режим работы группы. Сущность и основные этапы
развития ораторского искусства, его место и значение в современном обществе.
Особенности ораторского искусства и методика его познания.

Раздел 3. Техника речи и постановка голоса (32 часа)

Тема 3.1. Воспитание мышечной свободы. 

Практика: Мышечная свобода – как основа тренировки дыхания и голоса.  Гимнастика Стрельниковой. Упражнения: «Тряпичная кукла», «Железный человек» др.

Тема 3.2. Упражнения на тренировку дыхания и укрепления дыхательной мускулатуры (Гимнастики разных методик).

Практика: От того, как человек умеет дышать, зависит красота, сила и лёгкость голоса, богатство динамических эффектов, музыкальность и мелодичность речи. Кроме того, правильное дыхание предохраняет голос от переутомления, преждевременного изнашивания и позволяет надолго сохранить лучшие его качества. 

Правильное дыхание – основа сценической речи.  Устройство дыхательного аппарата (картинки). Роль осанки в процессе дыхания.  Типы дыхания. Несколько релаксационных занятий по методике К. Линклейтор, комплекс упражнений педагога по сценической речи Е. Ласкавой и др.

Тема 3.3. Воспитание свободы фонационных путей

Теория: Необходимость воспитания диафрагмальное – рёберного дыхания в сценической речи. 

Фонационное дыхание и его роль в словесном действии. 

Роль воображения в выполнении упражнений. 

Роль диафрагмы в процессе звучания голоса. 

Понятие «опоры» звука. Упражнения «Восьмёрки», «Махи», «Нарисуй картину», «Сова», «Ухо слона», «Лифт» и др.

Тема 3.4. Внутриглоточная артикуляция

Практика: Устройство голосового аппарата (картинки). 

Как происходит процесс голосообразования. 

Упражнения по звукоряду гласных звуков, «Колорифер», «Страшная сказка», «Открытие дверки».

Тема 3.5. Произношение гласных звуков.

Практика: Упражнения со звукорядом гласных звуков и упражнения со звукорядом согласных звуков. Начальные упражнения на голос. 

Тема 3.6. Произношение согласных звуков.

Практика: Упражнения со звукорядом гласных звуков и упражнения со звукорядом согласных звуков. Начальные упражнения на голос.

Тема 3.7. Артикуляционная гимнастика.

Практика: Понятие «дикции» и «артикуляции», связь между ними. Артикуляционная гимнастика для челюсти, губ, языка, глотки, её роль в постановке голоса. Дикция гласных звуков. Артикуляционная установка при произношении гласных основного ряда и ётированных гласных.

Тема 3.8. Упражнения, тексты и скороговорки на тренировку гласных и согласных звуков.

Практика: на гласные звуки (в медленном темпе) Дикция согласных звуков. Скороговорки на согласные звуки. Особое внимание на звучание шипящих и свистящих согласных. 

Индивидуальные упражнения для исправления дикционных недостатков. 

Тема 3.9. Начальные упражнения на голос.

Практика: Произнесение литературного текста, слушание друг друга, анализ своего голоса

Тема 3.10. Композиция речи.

Теория: Законы речевой динамики, строение, структура и стройность речи, целостность и последовательность выступления, приемы изящного начала и яркого окончания.

Тема 3.11. Гигиена голоса.

Теория: Голос как отражение внутреннего состояния человека и инструмент самовыражения. Как защитить голос от неблагоприятных факторов. Факторы риска, способствующие нарушению голоса.

Раздел 4. Исполнительское мастерство (40 часов)

Тема 4.1. Личность оратора

Теория: Способности лектора: развитое произвольное внимание, быстрое переключение и четкое распределение, высокая концентрация; хорошая образная и логическая память, сообразительность, гибкость глубина и широта мышления и др. Специальные способности оратора: наблюдательность, развитое мышление, самостоятельность ума, способность к сильным эмоциональным переживаниям (проявляется в увлеченности темой, экспрессивности изложения, что положительно воздействует на слушателей), речевые способности, умение доносить свои
мысли ясно, живо, впечатляюще.

Тема 4.2. Литературный анализ материала

Практика: Практическая работа над выбранным произведением включает в себя все этапы разбора текста, а также постоянное чтение текста перед аудиторией

Тема 4.3. Речевая выразительность в композиции

Практика: Работа над интонацией, над словесным действием, над речевой особенностью персонажа в композиции.

Тема 4.4. Энергетика речи и уверенность оратора

Теория: Управление стрессом, владение психологическим состоянием, методы устранения страха, секреты привлекательности оратора, свобода речи и самовыражения на публике.

Практика: 

Тема 4.5. Воспитание элементов словесного действия

Практика: Действие определяется глаголом 

(доказать, призвать, вызвать сочувствие, пожаловаться, убедить, упрекнуть и т.д.) Что хочу сказать зрителю, о чём поделиться. Тренируемся выявлять словесное действие из текста и пытаемся учиться на практике.

Тема 4.6. Владение содержанием речи

Практика: Освоение основных стилей и жанров речи. Убеждающее, информационное выступление, художественный рассказ, анекдот, притча, торжественная речь, спонтанное выступление без подготовки. Умение оперативно мыслить на публике, точно выражать и четко формулировать содержание.

Тема 4.7. Импровизация в речи

Теория: Словесная импровизация — это умение легко, спонтанно, без предварительной подготовки говорить на любую тему. Словесная импровизация помогает: снять паузы зависания; не заучивать дословно текст, а импровизировать на основе только 20-30 ключевых слов; выступать на высокой

энергетике; легко отвечать на вопросы; уменьшить страх публичных выступлений; взбодрить аудиторию или дать ей передышку в случае необходимости; легко поддерживать светскую беседу

Практика: 

Тема 4.8. Креативность и остроумие в речи

Теория: «Подвешенность» языка, нестандартность, оригинальность, юморотворчество. Образность речи, богатство языка, расширение активного словарного запаса.

Практика: 

Тема 4.9. Выразительные средства речи

Теория: Наглядность, владение паузой, интонационная яркость, артистизм. Художественные приемы, выразительные средства языка: тропы, фигуры, пословицы и поговорки, фразеологизмы. Выразительность жестикуляции, детализация, драматизация, ролевое перевоплощение и гибкость,

актерские техники.

Практика: 

Тема 4.10. Работа с аудиторией

Практика: Управление слушателями, вдохновение на диалог, психология общения с залом. Публичное выступление. Моральная настройка на успех. Мастерство ведения дискуссий, переговоров и презентаций. Эффективные методы работы с вопросами публики. 

Раздел 5. Освоение основ сценического искусства. (34 часа)

Тема 5.1. Культура сценического выступления.

Теория: начинается с внешнего вида и поведении на занятии и репетициях. Беседа с учащимися. Знакомимся с культурой чтецкого искусства.

Тема 5.2. Подготовка к чтецкому выступлению

Теория: Репетиция выступления. Выход и уход. Внешний вид. Настрой.

Тема 5.3. Я в роли чтеца

Практика: Понимание необходимости речевой разминки перед выступлением. Выполнение инструкции «Как сберечь свой голос». Определённое волнение перед выступлением, страхи, приводят к психофизическому зажиму, который прямо воздействует на голос и речь выступающего. Актёр может забыть текст, голос становится слабым, невыразительным, дрожащим. Воспитанников нужно правильно настроить на выступление, подсказать как действовать в той или иной ситуации и главное от выступления к выступлению хвалить, т. к. все навыки приобретаются с опытом.

Тема 5.4. Подготовка к выступлению перед зрителем.

Практика: Беседа с воспитанниками о необходимости речевой разминки перед спектаклем, психологический настрой перед выступлением, проверка реквизита, отношение к реквизиту и т.д., а также закрепление данных навыков на практике.

Тема 5.5. Структура выступления.

Практика: Четкий порядок выступления. Сделать выступление структурированным помогает проработка следующих пунктов: логика выступления, расстановка акцентов, распределение времени, что говорить и не говорить в начале и заключении выступления.

Тема 5.6. Эмоциональный интеллект.

Теория: Сумма навыков и способностей человека распознавать эмоции, понимать намерения, мотивацию и желания других людей и свои собственные, а также способность управлять своими эмоциями и эмоциями других людей в целях решения практических задач

Тема 5.7. Кинетический имидж оратора.

Теория: Кинетический имидж – это образ человека, формируемый на основе его кинетики (характера типичных движений или положения в пространстве частей его тела, мимики и жестикуляции).

Раздел 6. Итоговая работа. 

Теория: Презентация. Повторение изученного ранее материала. Перспективы работы на следующий год

Практика: Творческая деятельность, выраженная в рисунках на тему «Мой робот». Подведение итогов за год. 

Вариативный блок

Раздел 1. Участие в конкурсах, мероприятиях.

Практика: Подготовка к мероприятиям.

1.4. Планируемые результаты освоения программы

По окончании учебного года обучающиеся должны

Знать:

— технику безопасности и предъявляемые требования к организации рабочего места;

— техники построения устной монологической речи;

— основными ресурсами жанровой речи: убеждающая, художественная, ситуативная;

— правила речевого этикета в процессе публичного выступления и личного общения;

— особенности манер общения с людьми, реализация через общение своей индивидуальности;

— переходить от обучения к учению.

Уметь:

— управлять своим телом и голосом;

— контролировать свое эмоционально-психологическое состояние и реакцию аудитории;

— уместно использовать разные уровни энергетики, жесты, интонации, контакт глазами;

— корректно вести спор, дискуссию, дебаты;

-пользоваться обучающей и справочной литературой, интернет источниками.

Приобрести личностные результаты:

— учащиеся мотивированы на достижение результатов, на успешность и способны к дальнейшему саморазвитию;

— совместно обучаться в рамках одного коллектива, распределяя обязанности в своей команде;

— проявлять повышенное внимание культуре и этике общения: слушать собеседника и высказывать свою точку зрения, предлагать свою помощь и просить о помощи товарища;

— проявлять интерес к обсуждению собственных работ, понимать необходимость добросовестного отношения к общественно-полезному труду и учебе;

— учащиеся освоили необходимые способы деятельности, применяемые ими как в образовательном процессе, так и при решении реальных жизненных ситуаций, могут научить другого;

— приобрели в совокупности универсальные учебные действия и коммуникативные навыки, которые обеспечивают способность учащихся к дальнейшему усвоению новых знаний и умений, личностному самоопределению.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

• Формы аттестации и оценочные материалы

Одним из условий эффективной реализации программы является внедрение непрерывной безэкзаменационной оценки компетенций и учета индивидуальных достижений учащихся. Поэтому при подведении итогов реализации программы действует безотметочная система. 

Для оценки результативности освоения программы проводится текущий и промежуточный контроль.

Целью проведения текущего контроля успеваемости является определение в ходе обучения фактического уровня теоретических знаний, умений и навыков. В качестве форм подведения итогов по программе используются: конкурсы и участие конкурсах, театральный представлениях и концертах. 

Таблица учёта итоговых выступлений воспитанников за год работы по программе 

ФИО воспитанника	Дата	Мероприятия	Результат

Данная таблица показывает творческий рост воспитанника по мере прохождения им образовательной программы.

Целью проведения промежуточной аттестации по окончании освоения программы, в конце учебного года, является определение соответствия достигнутых результатов освоения программы планируемым результатам обучения. Формой проведения промежуточной аттестации на этом этапе является защита итогового проекта, творческая работа. 

2.2. Условия реализации программы

Календарный учебный график

№ п/п	Дата	Тема занятия	Количество часов	Время проведения занятия	Форма занятия	Место проведения	Форма контроля
1.	—	Комплектование группы	8	—
1.1
1.2
2.	—	Вводное занятие
2.1
2.2
3.	—	Техника речи и постановка голоса
3.1
3.2
4.	—	Исполнительское мастерство
4.1
4.2
5.	—	Освоение основ сценического искусства
5.1
5.2
6.		Итоговая работа
		ИТОГО

 

Материально-технические условия

Для полноценной реализации программы необходимо:

— создать условия для разработки проектов;

— обеспечить удобным местом для индивидуальной и групповой работы.

Учебная аудитория для проведения лекционных и практических занятий оснащенная мебелью.

Аппаратные средства:

— Компьютер; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает обучаемому мультимедиа-возможности: видеоизображение и звук.

— Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь.

— Звуковая аппаратура: микрофон.

— Выход в глобальную сеть Интернет.

Информационное обеспечение

— профессиональная и дополнительная литература для педагога, учащихся, родителей (см. список литературы);

— наличие аудио-, видео-, фотоматериалов, интернет-источников, плакатов, чертежей, технических рисунков.

Методическое обеспечение

На занятиях используются различные методы обучения:

— Объяснительно-иллюстративные (рассказ, объяснение, демонстрации, опыты, таблицы и др.) — способствуют формированию у учащихся первоначальных сведений об основных элементах производства, материалах, технике, технологии, организации труда и трудовой деятельности человека.

— Репродуктивные (воспроизводящие) – содействуют развитию у учащихся умений и навыков.

— Проблемно-поисковые (проблемное изложение, частично – поисковые, исследовательские) – в совокупности с предыдущими служат развитию творческих способностей обучающихся.

— Пооперационный метод (презентации), метод проектов – необходимо сочетать репродуктивный и проблемно-поисковый методы, для этого используют наглядные динамические средства обучения.

Также в работе применяются разнообразные образовательные технологии – технология группового обучения, технология развивающего обучения, технология исследовательской деятельности, коммуникативная технология обучения, технология решения изобретательских задач, проектная и здровьесберегающая технологии.

Основной формой работы в объединении «Искусство говорить» является учебно-практическая деятельность: 80% практических занятий и 20% теоретических занятий.

На занятиях используются различные формы работы:

— беседа, выставка, игра, профессиональный конкурс, мастер-класс, викторины, тестирование, наблюдение, открытое занятие, практическое занятие, праздники и мероприятия, эстафета, ярмарка, презентация, художественная мастерская;

— индивидуальная (самостоятельное выполнение заданий); групповая, которая предполагает наличие системы «руководитель-группа-обучающийся»; парная (или командная), которая может быть представлена парами сменного состава; где действует разделение труда, которое учитывает интересы и способности каждого обучающегося, существует взаимный контроль перед группой.

Тематика и формы методических и дидактических материалов, используемых педагогом:

— различные специализированные пособия, оборудование, чертежи, технические рисунки, плакаты моделей;

— инструкционные материалы, дикционные таблицы, задания, упражнения.

Алгоритм учебного занятия:

– подготовительный этап (приветствие, подготовка учащихся к работе, организация начала занятия, создание психологического настроя, активизация внимания, объявление темы и цели занятия, проверка усвоения знаний предыдущего занятия)

— основной этап (подготовка к новому содержанию, обеспечение мотивации и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности; усвоение новых знаний и способов действий, обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения; первичная проверка понимания изученного, установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление ошибочных или спорных представлений и их коррекция; применение пробных практических заданий; закрепление новых знаний-умений, способов действий и их применения, обобщение и систематизация знаний-умений; выявление качества и уровня овладения знаниями, самоконтроль, самокоррекция знаний-умений и способов действий)

— заключительный этап (анализ и оценка успешности достижения цели и задач, определение перспективы последующей работы; совместное подведение итогов занятия; рефлексия — самооценка учащимися своей работоспособности, психологического состояния, причин и способы устранения некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности работы).

Кадровое обеспечение

К реализации программы допускаются лица, соответствующие профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» утверждённому приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05. 2018г. №298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», а также имеющие педагогическое образование по соответствующему направлению либо профильное образование и профессиональную переподготовку педагогического профиля, и стаж работы по данному профилю не менее 2 лет. 

• Список литературы

Методическая литература

1. «Государственные программы по трудовому обучению 1992-2000 гг.» Москва.: «Просвещение».
2. Шестакова Е. «Говори красиво и уверенно», — М.:«Питер», 2021.
3. Вербовая Н.Н. «Искусство речи», — М: «Просвещение», 1997.
4. Волков А.А. «Основы ораторского искусства» Москва «Просвещение» 1996.
5. Граудина Л.К. «Риторика» Москва «Просвещение» 1996.
6. Львов М.Р. «Ораторское искусство» Москва «Просвещение» 2002.
7. Озовицкий Е.В. «Говорите правильно». Москва «Просвещение» 1996.
8. Сборник материалов международной конференции «Педагогический процесс, как непрерывное развитие творческого потенциала личности» Москва.: МГИУ, 1998.
9. Сухомлинсий В.А. Воспитание коллектива. – М.: Просвещение, 1989.