Проект «Групповая художественная галерея»

Паспорт педагогического проекта

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 1

Проект «Групповая художественная галерея»

Вид проекта: познавательный, 

художественно-эстетический

Тип проекта: групповой

Срок реализации: январь 2026 – сентябрь 2026

Подготовили:

воспитатели

                                                                                                                                                           Васильева М.В.

г. Саров 2026 г.

Описание проекта

 

Название проекта	Групповая художественная галерея
Вид проекта	Познавательный, художественно-эстетический
Тип проекта Участники проекта	Групповой, воспитатели, родители, воспитанники
Сроки реализации	Январь 2026 – сентябрь 2026
Актуальность проекта	Проект направлен на интеграцию репродукций произведений отечественных живописцев в развивающую предметно-пространственную среду образовательной организации с целью обогащения развития детей дошкольного возраста. Актуальность данной программы заключается необходимости приобщения современного поколения дошкольников к такому виду искусства как живопись. Ведь современные дети совершенно не интересуются данным видом искусства и погружены в мир виртуальности и телевидения. «Картинная галерея» — это форма музейной педагогики в дошкольной организации, современная область образовательно-воспитательной деятельности, направленная на формирование у ребенка ценностного отношения к действительности. Это не только место, где хранятся произведения искусства, в том числе и созданные руками детей. Это место вдохновения, где каждый ребенок может проявить свой творческий потенциал и обнаружить новые интересы.
Проблема	Произведения искусства входят в жизнь современных детей с раннего возраста. Согласно Федеральному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО) одной из структурных единиц содержания программ дошкольного образования является область художественно-эстетического развития, которая «предполагает развитие предпосылок целостно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства», в том числе и изобразительного, «формирование элементарных представлений о видах искусства», самостоятельную творческую деятельность детей.
Проблемное поле Гипотеза	Дети проявляют интерес к искусству, но не хватает только детской мотивации и мало знаний в сфере искусства. Проблема заключается в нецелостном мышлении восприятии методик для восприятия детского образного мышления. Родители мало заинтересованы  к приобщению к искусству. Недостаточно места для организации групповой художественной галерии.
Цель проекта	Организация картинной галереи в группе, которая позволит сделать творения великих художников доступными, приобщить всех участников образовательного процесса: детей и взрослых, к миру живописи, повысить их общекультурный уровень.
Задачи проекта	Образовательные: Проанализировать действующие комплексные программы дошкольного образования, в части ознакомления детей с живописью и приобщению к искусству. Проанализировать современную развивающую предметно-пространственную среду ДОО по ознакомлению детей с живописью. Разработать сценарии мероприятий с детьми и родителями по приобщению детей к искусству.
	Развивающие: Формировать устойчивый интерес дошкольников к искусству через знакомство с творчеством  художников. Способствовать познанию окружающего мира (быта, труда людей, природы) посредством знакомства с произведениями живописи. Воспитывать различные чувства, закладывать основу представлений о нравственно-этическом идеале, учить видеть красоту произведений живописи и выражать свое эмоциональное отношение.
Продукт проекта	Картины в лицах Рубрика «Сравнение» «Найди отличие» — выставка с использованием ИИ Челлендж «Повтори искусство» Художник и времена года – выставка.
Практическая значимость проекта	Использование новых форм организации образовательного пространства, способствующие приобщению дошкольников к национальному и мировому художественному наследию; проектированию занятий, направленных на воспитание и развитие творческих способностей детей с учетом индивидуальных возможностей и потребностей каждого ребенка.
Ресурсы проекта Источник информации	Интернет, ноутбук, использование нейросетей
Итоги проекта	Ожидаемые результаты  • Ребенок проявляет бережное отношение к произведениям искусства и памятникам культуры, эстетически привлекательным объектам, музейным сокровищам; высказывает желание приминать участие (посильное) в их сохранении. • Ребенок проявляет устойчивый интерес к освоению искусства (к красивым объектам, произведениям искусства разных видов и жанров, задает вопросы о произведениях (образах, средствах выразительности, авторах). • Ребенок эмоционально откликается на художественный образ произведений. В процессе восприятия произведений искусства обращает внимание на средства выразительности живописного и графического искусства, архитектуры, декоративно-прикладного искусства и на их основе более глубоко понимает художественный образ (на доступном дошкольникам уровне). Дает эстетическую оценку предметов и явлений окружающего мира, произведений искусства. • Ребенок знает некоторые известные произведения живописи и графики. • Ребенок узнает и эмоционально откликается на рассматриваемые ранее произведения, эстетические объекты; размышляет, комментирует. • Ребенок различает, называет произведения по видам искусства. Имеет представление и поясняет некоторые отличительные особенности живописи, графики; жанров (пейзаж, натюрморт, портрет, жанровая живопись); имеет представление о творческих профессиях, их значении, особенностях. • Ребенок понимает и использует в речи слова, обозначающие эстетические категории, виды и жанры искусства, некоторые средства выразительности, изобразительные материалы и техники, название творческих профессий. • Ребенок стремиться высказывать суждения по поводу увиденного, привлекать собственный опыт (ссылаться на собственный опыт). Высказывает предпочтения, собственное понимание художественного образа, настроения произведения и т. п. Проявляет исследовательское поведение, инициативу и самостоятельность в процессе освоения искусства, восприятия эстетически привлекательных объектов, собственной творческой эстетической деятельности; отражает впечатления, ассоциации в разных видах деятельности.

 

Этапы работы над проектом

 

1 этап – подготовительный.

 

•         Изучение методической литературы по теме.
•         Определение цели и задачи проекта.
•         Наблюдение за детьми.
•         Подбор игр, литературы, иллюстраций, игрушек.
•         Пополнение игровых уголков атрибутами.
•         Организация разных видов игр для детей.

 

2 этап – основной.

 

•         Организация бесед, развивающих игр, наблюдения.
•         Рассматривание картин, беседы о картинах
•         Оказание помощи при реализации деятельности.
•         Пополнение предметно – развивающей среды группы.

 

3 этап – заключительный.

 

•         Анализ работы.
•         Пополнение методической литературы.
•         Оформление продуктов деятельности, дальнейшее пополнение коллекций, альбомов и картотек.

 

План-график мероприятий

 

Мероприятие	Цель	Сроки проведения	Ответственный	Выход документа
I этап Предварительный (подготовительный)
Изучение методической литературы по теме, определение цели и задачи проекта, подбор игр, литературы, иллюстраций, игрушек	Сформировать и найти нужную атрибутику и информацию	Январь	Воспитатели группы
II этап Основной
Дидактические игры: «6 художников», «Собираем пазл», «Откуда деталь?», «Где картина, где скульптура?», «Восстанови картину», «Какие жанры используются?», «Узнай по описанию», «Лото», «Лишняя репродукция», «Кубики», «Живопись», «Сложи половинки»	формировать устойчивый интерес к освоению искусства	февраль — август	Воспитатели группы
			Воспитатели группы
Выставка репродукций картин Сюжетно-ролевые игры: «Экскурсия в картинную галерею», «Художник», «Выставка»	Формировать навык понимать эстетически категории, виды и жанры искусства, некоторые средства выразительности, изобразительные материалы и техники, название творческих профессий. Воспитывать стремление высказывать суждения по поводу увиденного, привлекать собственный опыт (ссылаться на собственный опыт).		Воспитатели группы
Картины в лицах	Формировать положительно эмоциональную атмосферу в группе		Воспитатели группы
Челлендж «Повтори искусство»	Формировать эмоциональный отклик на художественный образ произведений. В процессе восприятия произведений искусства обращать внимание на средства выразительности		Воспитатели группы
Беседы, знакомство с цветом, подбор палитры, знакомство с иностранными художниками, знакомство с известными картинами, разговоры о жанрах.	Развитие художественно-творческой активности детей дошкольного возраста на основе эстетического восприятия произведений искусства.		Воспитатели группы
			Воспитатели группы
III этап Заключительный
Посещение художественной галерии		сентябрь	Воспитатели группы

 

Заключительная часть проекта

 

Анализируя проделанную работу:

 

1. Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей и объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды их деятельности.

 

2. В результате реализации данного проекта педагоги ДОУ приобрели опыт самостоятельного выбора творческой деятельности, оценки и самооценки полученных результатов. Налажено взаимодействие всех сторон воспитательно-образовательного процесса, усилились методические связи между воспитателями и родителями воспитанников. Введение в практику работы детского сада элементов новой творческой техники способствует психофизическому и личностному развитию детей. 

формируются основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством.

 

3.В результате: 

 

— развиваются образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, проявляется эмоционально ценностное отношение к миру и художественный вкус;

 

— появляется готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности;

— проявляется художественная культура в ближайшем окружении (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в обществе);

— проявляется аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

 

4.Актуализировать опыт детей позволяет организация совместной с детьми деятельности по оформлению выставки, тематического альбома, ролевых игр по мотивам произведений и с использованием визуального ряда.

 

5.В процессе обогащения эстетического опыта детей следует использовать рассматривание разнообразных привлекательных объектов, направленное на развитие умений замечать проявления красоты, эстетически привлекательные предметы быта, предметного мира; эмоционально откликаться на проявление гармонии, яркие и контрастные цветовые сочетания, силуэты и формы, проявление изящности, точености и другие характеристики; ассоциировать со сказочными персонажами, интересными характерами, образами.

Литература

 

1. Примерная основная образовательная программа «На крыльях детства». Под ред. Н. В. Микляевой. ТЦ «Сфера», 2015 г
2. Интеграция образовательного процесса на основе художественно-эстетического воспитания / Под ред. Н. В. Микляевой
3. Горина Л. В. Проектирование содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования // Современная наука : теоретические и прикладные аспекты развития / гл. ред. И. В. Романова. — Чебоксары: INet, 2014. — Вып. 1. — С. 61-64.
4. Лыкова И. А. Проектирование образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Новые подходы в условиях введения ФГОС ДО. — М. : Цветной мир, 2014
5. Кетова В. Н. Характеристика художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста // Международный журнал социальных и гуманитарных наук. – 2016. – Т. 4. №1. – С. 50-53.
6. Гогобридзе А. Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения / Под ред. А. Г. Гогобридзе, О. В. Солневой. – СПб. Питер, 2015. – 464 с.
7. Телегина И. С. Художественное образование детей старшего дошкольного возраста в контексте реализации ФГТ // Традиции и инновации в образовательном пространстве России, ХМАО-Югры и НВГУ: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции. (г. Нижневартовск, 26 марта 2013г.) / Отв. ред. Г. Н. Артемьева. – Нижневартовск: Изд-во НВГУ, 2013. – C. 105-107
8. Шабатура, Л. Н. Традиция в социокультурном развитии личности [Текст] : автореферат дис. д-ра филос. Наук / Л. Н. Шабатура. М., 2014. — с. 24