ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННАЯ ПРОГРАММА НАСТАВНИЧЕСТВА

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
города Когалыма «Колокольчик»

ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННАЯ ПРОГРАММА

НАСТАВНИЧЕСТВА 

ПОД РУКОВОДСТВОМ НАСТАВНИКА

Абдулкафарова З.Н. воспитателя МАДОУ «Колокольчик»
ФИО педагога

Когалым, 2025г

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

1. Пояснительная записка                                                                              3
2. Цель и задачи                                                                                              4
3. Ожидаемые результаты                                                                              4
4. Перспективный план работы с педагогом                                                6
5. Содержание деятельности                                                                          11
6. Формы и методы контроля                                                                         12
7. Список используемой литературы                                                            14
8. Приложение                                                                                                 15

 

Пояснительная записка

В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль педагога, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, социальной и профессиональной позиции. Молодые специалисты имеют те же должностные обязанности и несут ту же ответственность, что и коллеги с многолетним стажем работы, а воспитанники и их родители, администрация образовательного учреждения ожидает от них столь же безупречного профессионализма.

Перемены в обществе и образовании обусловили ряд социальных и профессиональных трудностей в процессе адаптации молодого педагога к трудовой деятельности. Период вхождения молодого педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности.

Идея создания программы появилась в результате осознания необходимости сопровождения профессионально-личностного развития молодых воспитателей. При взаимодействии опытных и молодых педагогов происходит интеллектуальное единение, обмен опытом, развитие совместного творчества, развитие профессионального мастерства, самовыражения.

Программа наставничества нацелена на работу с молодыми педагогами – воспитателями, имеющими опыт работы в дошкольном образовании менее трех лет. Начиная свою работу в дошкольной образовательной организации, они испытывают потребность в общении с коллегами, в более глубоком знании психологии детей, методик дошкольного воспитания и обучения. Настоящая программа призвана помочь организации деятельности педагогов наставников с молодыми педагогами на уровне образовательной организации.

Цель Программы: организация работы по обеспечению помощи и поддержки начинающим педагогам в становлении их профессиональной компетенции

 

 Задачи  Программы:

• • Оказывать практическую помощь молодому педагогу в период  адаптации в дошкольном образовательном учреждении. 
  • Обеспечивать непрерывность профессионального образования молодого педагога, повышать его теоретико-методический уровень и квалификацию. 
  • Обеспечивать обмен опытом успешной педагогической деятельности. 
  • Создавать условия для самореализации и саморазвития молодых педагогов. 

• Создавать условия для повышения квалификации молодых педагогов через самообразование.

Ожидаемые результаты

В процессе реализации данной персонализированной программы планируется получить: 

• Адаптация молодых педагогов в образовательном учреждении 
• Активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков работы;
• Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах педагогики и психологии;
• Компетентность наставляемого педагога относительно современных требований к дошкольному образованию и педагогу дошкольного образования, ведение документации.
• умение разработать конспекты и организовать НОД;
• наличие представлений о формах работы с родителями (законными представителями); 
• Совершенствование приемов, методов работы;
• овладение методическими основами проведения педагогической диагностики;
• Использованию в работе начинающих педагогов новых педагогических технологий.

 

Основные принципы Программы наставничества 

Совместная деятельность наставника и наставляемого принесёт положительные результаты, если она будет построена в соответствии с некоторыми принципами: 

• Мотивация 

Наставничество должно быть двусторонней добровольной работой.  Она эффективна, только когда наставляемый на самом деле хочет овладеть навыками и стать хорошим специалистом. А наставник искренне желает передать свои знания и навыки. Если один из них действует без внутренней мотивации, по принуждению или по вынужденным обстоятельствам, результата не будет. 

• Сотрудничество 

Наставничество основано на взаимном уважении и доверии. Наставнику следует создать доброжелательную атмосферу и общаться с наставляемым на равных. 

• Системность

 Развитие и поддержка педагога должны быть непрерывными. Одноразовые действия не дают должного результата. Наставнику необходимо ориентироваться на «зону ближайшего развития» (по Л.С. Выготскому), выстраивая взаимодействие с наставляемым  педагогом. 

 

Сроки и этапы реализации Программы 

Программа рассчитана на 1 год  и представляет собой комплекс взаимосвязанных мероприятий, направленных на реализацию поставленных цели и задач.

      

ПЕПСПЕКТИВНЫЙ  ПЛАН РАБОТЫ С ПЕДАГОГОМ 

 

Форма наставничества: «Педагог – педагог». Ролевая модель: «опытный учитель-молодой специалист».

________________                                 воспитатель _______ _________________
                                                                              Ф.И.О.,  должность наставляемого сотрудника

__________________________Абдулкафарова Зельфира Нажмудиновна воспитатель      ____________________________

Ф.И.О.,  должность наставника

Срок осуществления плана: с «01» ___10____2025 г. по «31» _____05____2026г.

 

	Тема	Срок	Планируемый результат	Фактический результат	Оценка наставника
Раздел 1. Анализ профессиональных трудностей и способы их преодоления
	Изучение профессиональных дефецитов	октябрь	Определить, какие личностные и профессиональные навыки имеются у воспитателя, какие проблемы он испытывает. Собеседование с молодым специалистом. Анкетирование «Изучение затруднений молодого педагога ДОУ»
	Ознакомление с основополагающими документами учреждения, ее целями и задачами, направлениями текущей деятельности		Изучение нормативно-правовой базы ДОО (рабочая программа, учебный план, план работы ДОО)
Раздел 2. Направления профессионального развития педагогического работника
	Выявление знаний и затруднений у молодого педагога в процессе воспитательно-образовательной деятельности в начале года.	октябрь	Подбор, разработка диагностических материалов. Осуществление диагностических процедур Создание индивидуального плана развития молодого педагога (далее – ИПР) Анкетирование
	Изучение нормативно-правовой базы. Ведение педагогической документации.		Изучение федерального закона «Об образовании», санитарно-эпидемиологических правил и нормативов для ДОУ. Оказание помощи в организации качественной работы с документацией:  — изучение рабочей программы; — составление календарного плана; — подбор методической литературы.
	Календарно-тематическое планирование	ноябрь	Оказание помощи в составлении календарно-тематического планирования Оказание помощи в оформлении групповой документации
	Планирование и организация НОД		Познакомить с планом составления конспектов (цель, задачи, технологии,  оборудование, предварительная работа, ход). Посещение молодым специалистом  НОД. Методические рекомендации по составлению конспектов и умение эффективного использования дидактического материала в работе с детьми.
	Изучение уровня ИКТ – компетентности педагогов		Определен перечень дефицитных компетенций, требующих развития. Помощь в овладении современными программами, цифровыми навыками, ИКТ компетенциями
	Организация развивающей предметно-пространственной среды (РППС) в групповом помещении.	декабрь	Анализ развивающей среды с требованием ФОП Консультация и ответы на интересующие вопросы
	Освоение и совершенствование навыков молодого специалиста: -организация режимных моментов. -организация НОД -организация прогулки		Сформировано понимание, как соблюдать молодому специалисту правила поведения с воспитанниками на занятиях, мероприятия (в том числе неформальных), при проведении дискуссий. Посещение педагогических мероприятий наставника: Сформулирован перечень тем консультаций с наставником: «Методика проведения НОД. Структура НОД», «Формы и методы, используемые при организации режимных моментов». Совместная разработка конспектов НОД. Взаимопосещение НОД, с целью выявления профессиональных затруднений.
	Освоение и совершенствование навыков молодого специалиста: -организация физкультурно-оздоровительных мероприятий (зарядка, гимнастика, закаливающие мероприятия и т.д.)	январь	Совместная разработка конспектов НОД. Взаимопосещение оздоровительных мероприятий (зарядка, гимнастика, закаливающие мероприятия и т.д.), с целью выявления профессиональных затруднений.
	Проектная деятельность с детьми		Анализ перспективного плана проектной деятельности. Изучение педагогической литературы  по теме проектной деятельности. Практическое применение проектной деятельности в работе с детьми. Беседа «Проектная деятельность в ДОО  как средство взаимодействия педагогов ДОО, детей и родителей»
	Анализ НОД, определение эффективных форм и методов в соответствии с возрастом детей и видом деятельности	февраль	Умение анализировать НОД
	Организация самостоятельной деятельности детей		Умение планировать и организовывать самостоятельную деятельность
	Педагогические ситуации, общение с детьми. Индивидуальная  работа с детьми.	март	Анализ педагогических ситуаций, стилей педагогического общения с детьми. Мастер-класс «Организация индивидуальной работы с детьми».
	Эффективное использование дидактического материала в работе.		Мастер-класс «Разработка и использование дидактического материала в работе с детьми».
	Освоение и совершенствование навыков молодого специалиста: -организация работы с родителями.	апрель	Разработаны меры по преодолению профессиональных трудностей. — Культура общения с родителями (законными представителями), воспитанниками, освоенные эффективные приемы. Рекомендации: -По содержанию родительского уголка. — По проведению родительских собраний. — Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями. — Составление перспективного плана работы с родителями.
	Оформление наглядной информации для родителей.		Подбор материала для родителей.
	Проведение мониторинга освоения образовательной программы воспитанниками		Самостоятельно составленные аналитическая справка, индивидуальные образовательные маршруты.
Раздел 3. Подведение итогов
	Мониторинг профессионального роста молодого педагога.	май	Определить степень профессионального роста молодого педагога.
	Итоги реализации программы		Подготовка отчета наставника и молодого специалиста

 

Подпись наставника___________________________                                            «____» _________ 20__г.

Подпись наставляемого сотрудника___________________ «____» _________ 20__ г.

Ознакомлен: _____________  _____________________________

         дата                     подпись молодого специалиста

 

2 Заполняется наставником в свободной форме: выполнено, не выполнено, требуется повторное изучение и т. д.

Содержание деятельности

 

Наставничество рассматривается как:

• Адаптация молодого педагога. Оказание необходимой помощи начинающему педагогу в преодолении профессиональных и психологических затруднений в процессе адаптации. 
• Методическое сопровождение молодого педагога в организации образовательного процесса. Работа над этим разделом программы предполагает изучение молодым специалистом нормативно-правовой базы, знакомство с документацией образовательного учреждения; реализуемых программ в области образования, изучение вопросов составления рабочих программ, посещение и анализ НОД и других мероприятий, проводимых педагогами и т.д. 

Программа способствует становлению профессионализма:

• вхождению в профессиональное образовательное пространство;
• профессиональное самоопределение;
• творческую самореализацию;
• вхождение в самостоятельную профессиональную деятельность;
• развитие профессиональной карьеры;

Формы работы педагога-наставника с молодым педагогом

Формы взаимодействия: «молодой педагог  —    опытный педагог»

 

Работа с наставляемыми педагогами носит: 

• предварительно-профилактический характер с выявлением возможных профессиональных дефицитов (трудностей) наставляемых педагогов; 
• индивидуально-предупредительный характер, связанный с конкретной подготовкой к занятиям и различным мероприятиям; 
• курирующий характер процесса деятельности наставляемого педагога.

 

формами работы с наставляемыми педагогами являются: 

• консультирование; 
• анкетирование наставляемых педагогов по выявлению основных профессиональных дефицитов (трудностей) по вопросам реализации ОП ДО и удовлетворенности результатами собственного труда; 
• привлечение наставляемого к участию в активных формах по обмену опытом работы: семинарах, конкурсах, конференциях, практических занятиях, мастер-классах и т.д.; 
• самостоятельная работа наставляемого, а также его творческая деятельность; 

 

Формы работы педагога-наставника с молодым педагогом:

• Беседа;
• наблюдение;
• консультации;
• взаимопосещения занятий, режимных моментов;
• личный пример;
• обучение на рабочем месте;
• анализ педагогических ситуаций;
• семинары-практикумы;
• анкетирование педагога; 

 

Формы и методы контроля

Сроки	Какие знания, умения, навыки контролируются	Форма и методы контроля
октябрь	Изучение нормативно — правовой базы ДОО  (рабочая программа)	Анкетирование педагога: Профессиональные затруднения. Степень комфортности нахождения в коллективе.
ноябрь	Умение составлять  календарный план работы, плана по самообразованию, подобрать методическую литературу.	Документальный контроль Консультация
декабрь	Организация развивающей предметно-пространственной среды	Консультация по организации предметно-развивающей среды в группе.
январь	Проектная деятельность.	Анализ оформления плана проектной деятельности Практическое задание Методические рекомендации
февраль	Посещение образовательной деятельности молодого воспитателя с целью выявления затруднений, оказания методической помощи.	Взаимопосещение образовательной деятельности. Консультация «Организация образовательной деятельности».
март	Эффективное использование дидактического материала в работе.	Наблюдение Анализ Практическое задание
апрель	Организация работы с родителями.	Анализ педагогических ситуаций.
май	Анализ профессионального роста.	Анализ

 

Форма мониторинга результативности молодого педагога

• • Анкетирование наставляемых педагогов о степени удовлетворенности педагогической деятельностью; 
  • Отчет педагога наставника о результатах работы по наставничеству за определенный период; 
  • Количественный показатель участия наставляемых педагогов в конкурсных мероприятиях; 
  • Транслирование опыта педагогической деятельности; 
  • Создание наставляемыми педагогами собственного педагогического сайта, портфолио педагогических достижений; 

• Подготовка наставляемых педагогов к аттестации.

Список используемой литературы 

 

1. «Мониторинг в детском саду». Научно-методическое пособие под ред. А.Г. Гогоберидзе, 2011г
2.  «Дошкольная педагогика с основами методик воспитания иобучения», под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой, 2016г.
3. «От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – 2010г.

 

1. Дронь А.В., Данилюк О.В. «Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников» — СПб., 2011г.
2. «Давайте поиграем», под ред. А.А. Столяра, 2002г
3. Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности». Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012
4. Алямовская В.Г., Петрова С.Н. «Игровая среда в группах детского сада в контексте ФГОС дошкольного образования». Практическое пособие для воспитателей, 2014.
5. Журнал «Детский сад: теория и практика»
6. «Педагогика детей раннего возраста», Галигузова Л.Н., 2007г. Полякова М.Н. 
7. «Создание моделей предметно – развивающей среды в ДОУ», 2008г
8. Евдокимова Е.С. «Технология проектирования в ДОУ» — М.: ТЦ «Сфера», 2008г

 

Приложение

Отчет
об итогах наставничества

Наставляемый________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество)

 

Показатель	Краткая характеристика достигнутых показателей
Знания по профилю работы
Навыки по профилю работы
Объем выполняемых трудовых обязанностей
Результаты работы
Отношение к работе
Работоспособность
Инициативность
Дисциплинированность
Взаимоотношение с коллегами
Выполнение требований и стандартов профессиональной деятельности

 

Вывод______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

 

Рекомендации_______________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

 

Наставник___________________________________________           _____________

                                 (должность, фамилия, инициалы наставника)                                                       (подпись наставника)

«___» ___________20___г.

 

С отчетом об итогах наставничества ознакомлен__________________________

                                                 (подпись молодого специалиста)

Анкеты для молодого педагога 

Вводная анкета 

 

1.Удовлетворяет ли вас уровень вашей профессиональной подготовки? 

— Да

— Нет 

— Частично 

2.Каких знаний, умений, навыков вам не хватает в настоящее время?___________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 

3. В каких направлениях организации воспитательно-образовательного процесса вы испытываете трудности? 

— в календарно-тематическом планировании

 — в составлении рабочей программы

 — в составлении перспективного планирования 

— в составлении индивидуальных образовательных маршрутов

 — в ведении другой документации воспитателя (укажите, какой)

________________________________________________________________________________

— в проведении организованной образовательной деятельности — в проведении педагогической диагностики 

— в проведении культурно-досуговых мероприятий 

— в проведении совместных мероприятий с родителями воспитанников

 — в проведении других мероприятий (укажите, каких)

_________________________________________________________________________________

— в общении с коллегами, администрацией 

-в общении с воспитанниками 

— в общении с родителями воспитанников 

 — другое (допишите) _____________________________________________________________

4. Что представляет для вас наибольшую трудность? 

— целесообразно организовать рабочее пространство 

— формулировать цели, задачи 

— выбирать соответствующие методы и методические приемы для реализации целей организованной образовательной деятельности (ООД)

 — мотивировать деятельность воспитанников

 — формулировать вопросы проблемного характера 

— создавать проблемно

-поисковые ситуации 

— подготавливать для воспитанников задания различной степени трудности

 — активизировать деятельность воспитанников в ходе ООД 

— организовывать сотрудничество между воспитанниками 

— организовывать само и взаимоконтроль воспитанников 

— реализовать индивидуальный и дифференцированный подход в обучении

 — развивать способности воспитанников

 — другое (допишите)_______________________________________________________________

5. Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы вы предпочтение в первую, вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

 — cамообразованию

 — практико-ориентированному семинару 

— курсам повышения квалификации

 — мастер-классам

 — творческим лабораториям 

— индивидуальной помощи со стороны наставника

 — школе молодого педагога

 — другое (допишите)_______________________________________________________________ 

6. Если бы вам предоставили возможность выбора практико-ориентированных семинаров для повышения своей профессиональной компетентности, то в каком из них вы приняли бы участие в первую, во вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

 — типы занятий, методика их подготовки и проведения

 — методы обучения и их эффективное использование в образовательном процессе 

 — приемы активизации познавательной деятельности воспитанников

 — оценка достижений воспитанников, динамики развития — психолого-педагогические особенности воспитанников разных возрастов 

— урегулирование конфликтных ситуаций 

— формы работы с родителями 

— формы и методы педагогического сотрудничества с воспитанниками

 — другое (допишите) _______________________________________________________________

 

Анкета для молодого педагога (Текущая диагностика)

Уважаемый педагог!

С целью изучения проблем, возникающих на начальном этапе профессиональной деятельности начинающего педагога, просим Вас ответить на предложенные вопросы анкеты. 

Выберите тот вариант ответа, который соответствует именно Вам. 

Нам очень важно знать ваше мнение. 

Заранее благодарим Вас.

Ф.И.О.____________________________________________________________________

1. Какие чувства Вы испытываете в период адаптации (в первое время работы в ДОУ)? Тревожность, неуверенность в своих силах.

Пессимизм, чувство собственной неполноценности.

Повышенная утомляемость, снижение работоспособности.

 Страх перед воспитанниками.

Неуверенность в уровне своей профессиональной подготовки 

Другое ____________________________________________________________________ 

2. Изменилось ли Ваше отношение к выбранной профессии после начала Вашей профессиональной деятельности? 

Да, изменилось в лучшую сторону 

Да, изменилось в худшую сторону 

Нет, осталось прежним 

Затрудняюсь ответить 

Другое _____________________________________________________________________ 

3. Что делается в образовательном учреждении для молодых педагогов? 

Закрепление за молодыми преподавателями наставника — педагога 

Консультации и помощь, оказываемые молодому педагогу со стороны наставника.

 Оказывается помощь со стороны администрации образовательного учреждения 

Другое ______________________________________________________________________ 

4. Испытываете ли Вы трудности в профессиональной деятельности? 

Да, я испытываю трудности в своей профессиональной деятельности 

Нет, трудностей практически не возникает 

Затрудняюсь ответить. 

5. Что для Вас является основными трудностями в процессе адаптации к новой социально-профессиональной деятельности? 

Неожиданное посещение занятия заведующим или старшим воспитателем; 

Разговор с администрацией по поводу возникающих проблем; 

Знакомство с родителями детей, проведение родительного собрания; 

Индивидуальная беседа с родителями воспитанников по различным поводам; Взаимодействие с детьми в процессе организации непосредственно-образовательной деятельности; в процессе организации самостоятельной деятельности. 

Переживание неуверенности в своей профессиональной подготовке; 

Разработка документации (планирование, конспекты и т.п.) Другое___________________________________________________________________

6. Удовлетворяет ли вас уровень вашей профессиональной подготовки? 

Да

 Нет 

Частично 

7. Каких знаний, умений, навыков или способностей вам не хватало в начальный период педагогической деятельности (допишите)?___________________________________________________________________________
8. Представляет ли для вас трудность (да/нет): подбирать для детей задания различной степени трудности, ориентируясь на их индивидуальные особенности _______________ организовывать сотрудничество между детьми _____ подбирать оптимальные методы и приемы для проведения занятия _____ мотивировать детей, активизировать их внимание в процессе совместной деятельности ____ создавать проблемно-поисковые ситуации в зависимости от цели деятельности ____ другое (допишите)

___________________________________________________________________________ 

9. Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы вы предпочтение (пронумеруйте в порядке выбора): cамообразованию, семинарам-практикумам, курсам повышения квалификации, мастер-классам, творческим лабораториям, индивидуальной помощи со стороны наставника, другое, (допишите)

___________________________________________________________________________ 

 

Спасибо за сотрудничество! 

 

Диагностика адаптации молодого воспитателя к профессиональной деятельности в МАДОУ.

 

Уважаемый педагог!

Данный опрос проводится с целью улучшения условий Вашей профессиональной деятельности. Убедительно просим Вас ответить на вопросы анкеты.

1. Нравится ли Вам работать в детском саду? Почему?

______________________________________________________________________________

2. Чаще всего, с каким настроением Вы идете на работу? Почему?

• Хорошее
• Доброжелательное
• Удовлетворительное
•  Плохое
•  Безразличное

3. На Ваш взгляд, вы готовы к профессиональной деятельности? Почему?

_______________________________________________________________________________________

4.Оцените уровень Вашей подготовки к профессиональной деятельности по пяти бальной системе_______________

5. С какими трудностями Вы встретились в первое время своей работы?

_______________________________________________________________________________

6. В каком направлении профессиональной деятельности Вы испытываете затруднения?

• изучение возможностей, потребностей, интересов субъектов образовательного процесса;
•  проектирование и организация условий для развития детей и повышения информированности родителей о деятельности группы;
•  организация взаимодействия с детьми и родителями в педагогическом процессе детского сада;
•  организация образовательного пространства для детей и родителей;
•  организация процесса самообразования.

7. Какие условия созданы в саду педагогическим коллективом и администрацией, для того чтобы чувствовать себя на работе комфортно:

• своевременное методическое информирование
•  удобное время работы методического кабинета
•  помощь наставника и опытных педагогов
•  четкое определение круга полномочий, должностных обязанностей
•  доброжелательная атмосфера в коллективе

8. Как складываются Ваши отношения с коллективом?

• с первого дня не обращают внимание

• настроены не дружелюбно
• приняли доброжелательно
• оказывают моральную поддержку
• нашли общий язык
• оказывают практическую помощь:
• приглашают на занятия
• помогают решать педагогические задачи
• делитесь опытом друг с другом
• не нуждаетесь в помощи коллег

9. Кто помогает Вам в решении профессиональных трудностей и проблем?

• заведующая
• старший воспитатель
• наставник
• специалисты 
• коллеги по обучению в колледже, вузе
• никто не помогает

10. Чаще всего заведующая, старший воспитатель, наставник  приходят к Вам чтобы:

• отметить положительные результаты, похвалить
• найти недостатки в работе
• помогают разобраться в неудачах

5. Пытаетесь ли Вы решить выделенные Вами трудности, каким образом?

• рассчитываете на свой опыт и знания
• консультируетесь с наставником
• обращаетесь к старшему воспитателю
• ваш вариант__________________________________________________________

 

Памятка для молодых специалистов

«Правила поведения и общения воспитателя в ДОУ»

Старайтесь:

• Иметь в душе прекрасный идеал, высокую мечту и стремиться к ней. Быть лучше, помня, что совершенствованию нет предела. 
• Расти профессионально, быть в курсе последних достижений педагогической науки, не останавливаться на достигнутом. 
• Быть всегда в равновесии, сдерживая отрицательные эмоции. 
• Выходить из конфликтных ситуаций с достоинством и юмором. 
• Прощать, сочувствовать, сопереживать, быть великодушным и снисходительным. 
• Жить легко, просто и радостно. Видеть во всем положительное. 
• Быть всегда доброжелательным. Дружелюбие – основа вашего здоровья. 
• Всюду навести порядок и уют, создать оазис доброты, любви и красоты – в душе, в семье, на работе. Прививайте это детям. 
• Быть добрым и честным. Помните, что добро, сделанное вами, всегда вернется к вам многократно увеличенным. 

Помните: 

• «Терпение – дар Неба». Обладающий терпением, не унизится до раздражения. 
• Всегда есть тот, кому нужна ваша помощь, кому труднее, чем вам.
• Великая миссия женщины – нести в мир любовь, красоту и гармонию. 
• Коллектив – это тоже семья. Укрепляйте мир нашей семьи добрыми мыслями, добрыми словами, добрыми делами. 
• Ваши объяснения должны быть простыми и понятными детям. 
• Когда ребенок разговаривает с вами, слушайте его внимательно. 
• Не скупитесь на похвалу. 
• Не создавайте конфликтных ситуаций. 
• Следите за внешностью и поведением. 
• Ваше отношение к работе, людям, предметам – образец для подражания.

Воспитывая детей, стремитесь: 

• Любить ребенка таким, каков он есть. 
• Уважать в каждом ребенке личность. 
• Хвалить, поощрять, ободрять, создавая положительную эмоциональную атмосферу. 
• Замечать не недостатки ребенка, а динамику его развития. 
• Сделать родителей своими союзниками в деле воспитания. 
• Разговаривать с ребенком заботливым, ободряющим тоном. 
• Поощрять стремление ребенка задавать вопросы. В детском саду запрещается: 
• Кричать и наказывать детей. 
• Выставлять проступки детей на всеобщее обозрение.
• Приходить к детям с плохим настроением. 
• Обсуждать с родителями поведение чужого ребенка. 
• Оставлять детей одних. 
• Унижать ребенка.