Рабочая программа по коррекционному курсу «Дефектологические занятия» 1 дополнительный - 4 классы (ФГОС О УО (ИН), вариант 1) - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Новосибирской области «Коррекционная школа-интернат»

(ГБОУ НСО «КШИ»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по коррекционному курсу «Дефектологические занятия»

1дополнительный — 4 классы

(ФГОС О УО (ИН), вариант 1)

г. Куйбышев

2021

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка.

Общая характеристика коррекционного курса «Дефектологические занятия».

Описание места коррекционного курса «Дефектологические занятия» в учебном плане.

Личностные и предметные результаты освоения коррекционного курса «Дефектологические занятия».

Содержание программы по коррекционному курсу «Дефектологические занятия».

Этапы работы.

Содержание коррекционного курса «Дефектологические занятия».

1 дополнительный класс.

Содержание коррекционного курса «Дефектологические занятия».

1 класс.

Содержание коррекционного курса «Дефектологические занятия».

2 класс.

Содержание коррекционного курса «Дефектологические занятия».

3 класс.

Содержание коррекционного курса «Дефектологические занятия».

4 класс.

Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Календарно-тематическое планирование групповых занятий с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

(1 дополнительный класс, 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс).

Пояснительная записка

Рабочая программа по коррекционному курсу «Дефектологические занятия» составлена на основе:

1.Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Постановления от 10 июля 2015 года № 26 Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Рабочая программа по коррекционному курсу «Дефектологические занятия» составлена с учетом примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (/интеллектуальными нарушениями)

Содержание программы составлено с учетом рекомендаций ПМПК, результатов диагностического обследования познавательной деятельности обучающихся.

Данная программа направлена на коррекцию и компенсацию дефектов развития детей с умственной отсталостью легкой степени. Особое внимание уделяется развитию и коррекции психических функций: ощущений, восприятий, представлений, памяти, речи, мышления, а также на развитие произвольного внимания, эмоциональной сферы и регуляции социального поведения.

Цель программы: создание условий, способствующих освоению детьми с ОВЗ АООП образования обучающихся с УО(ИН), ликвидации пробелов знаний, приблизить детей к нормальному уровню владения предметно практическими навыками и их дальнейшей социализации в обществе.

Задачи программы:

Коррекция недостатков познавательной деятельности обучающихся путем целенаправленного систематического развития у них правильного восприятия цвета, формы, величины, пространственного расположения предметов;
Развитие и коррекция психических функций учащихся;
Развитие способностей учащихся к обобщениям; содействие развитию у них аналитико-синтетической деятельности, умению сравнивать, классифицировать;
Развитие мелкой моторики пальцев рук обучающихся, исправление недостатков их общей моторики, совершенствование их зрительно-двигательной координации и ориентации в пространстве;
Развитие речи
Снижение эмоциональной напряженности учащихся; создание ситуацию успеха;
Стимулирование активности и вовлечение во все виды деятельности (познавательную, игровую, продуктивную);
Оказание психолого-педагогической и консультативной помощи родителям детей с УО (ИН) в подборе адекватных средств общения с ребёнком.

Данный курс представляет коррекционно-развивающую систему, обеспечивающую: полноценное овладение сенсорными эталонами, пространственно-временными представлениями, предметно-практическими действиями, а также развитие психических функций, развитие связной речи, что обуславливает формирование коммуникативных способностей ребёнка младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями, как основы успешного обучения в школе, а так же его социализации.

Характеристика детей с умственной отсталостью

(интеллектуальной недостаточностью)

Раннее органическое поражение центральной нервной системы приводит в большинстве случаев к:

недоразвитию познавательной деятельности, это основной симптом умственной отсталости, который характеризуется разнообразными нарушениями мыслительных процессов. В то же время каждый процесс отличается особым характером развития и функционирования. Общим для всех познавательных процессов является:
нарушение восприятия, как в плане его осмысленности и обобщенности, так и как основного аспекта перцептивной деятельности (восприятие детей с умственной отсталостью протекает более замедленно, отличается слабой дифференцированностью, бедностью и поверхностностью, выражено менее ярко, а зачастую ошибочно и искажено (Е.И.Богданов, С.Я.Рубинштейн, С.Д.Забрамная и др.));
нарушение внимания; оно отличается крайней поверхностностью; страдает целенаправленность и устойчивость, его избирательность и концентрация, распределенность и переключаемость (умственно отсталый ребенок отвлекается, перескакивает с одного объекта на другой, его рассуждения непоследовательны);
наличие агнозий и нарушение мотивационного компонента у большинства детей;
ослабленное развитие всех видов памяти;
несформированность мыслительной деятельности, которая проявляется и в операционной стороне мышления (не развиты операции сравнения, анализа и синтеза, классификации и обобщения);
нарушение речи, которое проявляются в недоразвитии всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической и синтаксической. Для обучающихся с умственной отсталостью характерно системное недоразвитие речи той или иной степени, а также у них низкий уровень овладения графомоторными навыками. У детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) могут наблюдаться все формы нарушений речи (дислалия, дизартрия, ринолалия, дисфония, дислексия, дисграфия, заикание и т.д.). В большинстве случаев у обучающихся наблюдаются нарушения как устной, так и письменной речи.
неразвитие мелкой моторики пальцев рук и недостаточная сформированность зрительно – двигательной координации,

Данные дефициты в развитии обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) диктуют необходимость оказания комплексной дифференцированной помощи детям, направленной на преодоление трудностей овладения действиями познания мира, чувственными процессами, программными знаниями, умениями и навыками, что в конечном итоге будет способствовать более успешной адаптации в обществе и интеграции.

Рабочая программа учителя-дефектолога разработана и предназначена для работы с детьми младшего школьного возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями (вариант 1).

Программа представляет собой целостную, систематизированную модель для организации дефектологического сопровождения обучающихся, имеющих дефекты в развитии. Данная программа направлена на коррекцию дефектов развития обучающихся с нарушением интеллекта, осуществление индивидуально-ориентированной дефектологической помощи, создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей. Особое внимание уделяется развитию и коррекции психических функций: ощущений, восприятий, представлений, памяти, речи, мышления, а также на развитие произвольного внимания, эмоциональной сферы и регуляции социального поведения.

Методологические и теоретические обоснования программы

Методологическими основами и теоретическими предпосылками для создания данной программы явились зарекомендовавшие себя в науке разработки научных представлений о состоянии психического недоразвития, характеризующееся многообразными признаками в клинической картине (вследствие органического поражения ЦНС), а также комплексными нарушениями физических, психических, интеллектуальных, эмоциональных качеств (М.С. Певзнер, К.С. Лебединская, В.И. Лубовский, Э.И. Шиф и др.).

При разработке программы учитывались комплексные программы «Педагогическая коррекция и социальное развитие детей школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья» под редакцией авторского коллектива: Р.В.Мельникова, А. Н. Косогорова, Т.В. Бареева, И.А. Петрова и «Особый ребёнок» под редакцией Н.В. Верещагиной, а также новые подходы отечественной науки в специальной психологии и коррекционной педагогике (Н.Н. Малофеев, О.И. Кукушкина, О.С. Никольская, Е.А. Стребелева, Н.Д. Шматко и др.).

Принципы, определяющие построение, реализацию программы и организацию работы по ней:

гуманизма — вера и возможности ребенка, субъективного, позитивного подхода;
системности — рассмотрения ребёнка как целостного, качественного своеобразного, динамично развивающего субъекта; рассмотрение его речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;
реалистичности — учёта реальных возможностей ребёнка и ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы;
деятельностного подхода — опоры коррекционно — развивающей работы на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту;
индивидуально — дифференцированного подхода — изменение содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, целей работы;
системного подхода — взаимосвязь коррекционно-развивающих воздействий

При реализации программы используются различные методические пособия и рабочие тетради.

Основные методы и приемы работы на занятии – игровые, наглядно — демонстрационные, словесные, практические. Но словесный метод занимает значительно меньшее место по сравнению с наглядным и практическим. Словесный метод всегда должен сочетаться с использованием наглядности и собственной деятельности ученика.

На занятиях используется различный дидактический и речевой материал: предметы, игрушки, сюжетные картинки, дидактические игры на развитие моторики, познавательных психических процессов (шнуровки, раскраски, разрезные картинки и тд.), ИКТ и т.д.

Направления коррекционной работы:

диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление у обучающихся с ОВЗ особых потребностей в адаптации к освоению адаптированной основной общеобразовательной программы, проведение комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательной организации;
коррекционно-развивающая работа обеспечивает оказание своевременной адресной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в развитии обучающихся с ОВЗ;
консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения обучающихся с ОВЗ и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, воспитания и социализации;
информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ, со всеми его участниками – сверстниками, родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Общая характеристика коррекционного курса

«Дефектологические занятия»

Рабочая программа учителя-дефектолога имеет обучающую, воспитательную и социальную направленность. Данная программа является комплексной, объединяет различные виды интеллектуальной, социальной, коммуникативной деятельности для достижения целостного развития основных психических процессов ребенка: внимания, памяти, воли, интеллекта.
Задания и упражнения, составляющие основу программы индивидуально-групповых занятий, соответствуют целям и задачам конкретных занятий, уровню развития обучающихся и их индивидуальным особенностям.
При планировании занятий учитывается тема, поставленные цели, подбираются такие формы работы, которые способствуют разнообразию содержания занятий, а выбор упражнений и заданий позволит стимулировать познавательный интерес обучающихся.
Систематическое применение технологии имитационного моделирования позволит качественно решить поставленные задачи, так как продуктивные формы деятельности наиболее интересны детям, способствуют сглаживанию и сокращению адаптационного периода, формируют учебную мотивацию через ситуацию успеха в игровой деятельности. Использование развивающих игр и упражнений во время дефектологических занятий окажут благотворное влияние не только на развитие когнитивной сферы обучающегося, но также носит личностно-ориентированную направленность, которая поможет в дальнейшем адаптироваться детям с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в социуме.
Устное изложение учебного материала обязательно сопряжено с сочетанием наглядности и практической деятельностью обучающихся.
Важной причиной, побуждающей активнее внедрять специальные развивающие упражнения, является возможность проведения с их помощью эффективной диагностики интеллектуального и личностного развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Это позволяет реализовать на практике заложенный в концепции коррекционно-развивающего обучения принцип единства диагностики и коррекции, и он же является основой для целенаправленного планирования индивидуальной работы.
Одним из главных условий достижения положительного результата реализации данной программы является опора на чувственное познание детей, на их личный опыт.

Описание места коррекционного курса

«Дефектологические занятия» в учебном плане

Курс коррекционно-развивающий области «Дефектологические занятия» входит в часть, формируемую участниками образовательных отношений.

Дефектологические занятия проводятся с обучающимися в подгруппах и индивидуально с 15 сентября по 15 мая. Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности нарушений.

Продолжительность групповых дефектологических занятий зависит от выраженности нарушений развития, возраста детей, количества детей в группе и составляет от 30 до 40 минут.

Класс	Количество часов в неделю (групповые занятия)	Количество учебных недель	Всего часов за учебный год
1 дополнительный класс	2	33	66
1 класс	2	33	66
2 класс	2	34	68
3 класс	2	34	68
4 класс	2	34	68
			336 часов за курс

Кроме групповых занятий, планируются индивидуальные занятия (2-3 раза в неделю, продолжительность занятия -15-20 минут).

Личностные и предметные результаты освоения коррекционного курса «Дефектологические занятия»

Программа обеспечивает достижение обучающимися личностных и предметных результатов.

1 дополнительный класс

Личностные результаты

Овладение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.
Принимает новый статус «ученик» на уровне положительного отношения к школе.
Овладение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Использует навыки коммуникации.
Осознает себя как ученика, заинтересован посещением школы.
Способен положительно относиться к себе.
Умеет проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности.
Положительно относится к коррекционным занятиям, принимая соответствующие возрасту социальные роли.
Выполняет правила личной гигиены, безопасного поведения в школе.
Называет свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, свой адрес.

Предметные результаты:

Знает и называет основные цвета
Выбирает по образцу и инструкции предметы одного цвета из 3-4 предметов двух контрастных цветов.
Группирует по цвету предметы двух контрастных цветов.
Выбирает по образцу и инструкции предмет нужного цвета из 6 предметов трех-четырех основных цветов.
Соотносит предметы по цвету
Различает величины
Сравнивает предметы по заданному признаку
Выбирает одинаковые по величине предметы из 6 предметов двух контрастных величин.
Выбирает по образцу и инструкции («дай такой же») предметов одной геометрической формы из 3-5 предметов двух контрастных форм.
Выбирает предметы одной формы из 6-8 предметов двух-трех контрастных плоскостных форм.
Определяет форму предмета только с помощью тактильного анализатора
Умеет различать на ощупь предмета шершавость и гладкость предмета
Умеет проводить тактильный анализ предмета
Составляет целое из (2-3 детали) на разрезном материал
Умеет выделять существенные признаки предмета
Выполняет действия и движения по инструкции педагога
Учится удерживать равновесия («дорожка следов»)
Конструирует из счетных палочек.
Выкладывает узор из семян арбуза, тыквы по контуру.
Выкладывает из мозаики изученных букв, цифр.
Обводит по трафарету (внутреннему и внешнему) и штрихует.
Учится координации движений руки и глаза (завязывание, нанизывание).
Работает в технике «рваной» аппликации.
Учится сгибать бумагу. Вырезать ножницами прямые полосы.
Ориентируется в положении своего тела, своих конечностей по их отношению друг к другу.
Воспринимает собственные движения и оценивает мышечное усилие, прилагаемое для движения или для удержания сустава в определенном положении.
Определяет на ощупь плоскостные фигуры и предметы
Определяет на ощупь форму предмета

1класс

Личностные результаты:

Принимает статус «ученик» на уровне положительного отношения к школе.
Заинтересован посещением школы.
Адекватно соблюдает и выполняет ритуалы школьного поведения.
Принимает соответствующие возрасту ценности и социальные роли.
Положительно относится к окружающей действительности, готов к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.
Положительно относится к коррекционным занятиям.
Заинтересован коррекционными занятиями.
Проявляет готовность к безопасному и бережному поведению в обществе.
Доброжелательно относится к окружающим людям.
Умеет проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности.
Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.
Владеет навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.
Осознает себя как члена семьи, одноклассника.

Предметные результаты:

Знакомится с основными цветами (красный, желтый, синий, зеленый, чёрный, белый)
Выбирает по образцу и инструкции («дай такой же») предметы одного цвета из 3-5 предметов двух контрастных цветов.
Группирует по цвету предметы двух контрастных цветов.
Знает и называет основные цвета
Выбирает по образцу и инструкции предмета нужного цвета из 6 —8 предметов трех-четырех основных цветов.
Соотносит предметы по цвету
Учится различать предметы по параметрам
Учится сравнивать предметы по параметрам высота и длина.
Учится сравнивать предметы по ширине и толщине.
Выбирает одинаковые по величине предметы из 6-8 предметов двух контрастных величин.
Выбирает по образцу и инструкции («дай такой же») предметы одной геометрической формы из 4-6 предметов двух контрастных форм.
Группирует предметы парные по величине и цвету
Выбирает предметы одной формы из 7-8 предметов двух-трех контрастных плоскостных форм.
Определяет форму предмета только с помощью тактильного анализатора
Учится запоминать предметы
Составляет целое из (2-3 детали) на разрезном материале.
Учится выделять существенные признаки
Выполняет действия и движения по инструкции педагога
Удерживает равновесия
Конструирует из счетных палочек.
Умеет конструировать в пространстве
Выкладывает узор из пуговиц по контуру.
Выкладывает цифры и буквы из мозайки
Обводит по трафарету (внутреннему и внешнему) и штрихует
Учится координации движений руки и глаза (завязывание, нанизывание).
Умеет работать с ножницами
Целенаправленно выполняет действия и движения по инструкции педагога
Учится выполнять точные движения руками
Ориентируется в положении своего тела, своих конеч-ностей по их отно-шению друг к лругу.
Воспринимает собственные движения
Развивается суставно-мышечная чувствительность, ориентация в пространстве.
Умеет копировать движения и позы головы по показу взрослого;
Подражает движениям животных
Определяет на ощупь предметы

2 класс

Личностные результаты:

Положительное отношение к школе, к коррекционным занятиям.
Расширение представлений о многообразии окружающего мира.
Доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др..
Первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на занятии.
Проговаривает вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя.
Оценивает совместно с учителем результат своих действий и действий одноклассников.
Слушает указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу.
Понимает заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
Слушает собеседника и понимает речь других.
Оформляет свои мысли в устной форме на уровне предложения (нескольких предложений).
Принимает участие в диалоге.
Проявляет самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Оценивает собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Называет свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, свой адрес, имена учителей.

Предметные результаты

Выбирает по образцу и инструкции предметы одного цвета
Группирует предметы, различающиеся основным и оттеночным тоном на несколько подгрупп.
Анализирует предметы по оттенкам цвета
Умеет различать цвета и оттенки
Знакомится с объемными геометрическими фигурами (шар, куб)
Выбирает предметы одной формы из 6-8 предметов сходных форм-
Проводит сравнительный анализ предметов по заданному признаку
Группирует предметы по форме из 2-4 предметов сходных форм.
Группирует предметы объемных и плоскостных форм.
Составляет сериационные ряды по величине из 3-4 предметов по заданному признаку.
Проводит сравнительный анализ предметов по заданному признаку
Сравнивает 2-3 предмета по заданному признаку.
Проводит анализ предметов по заданному признаку
Выкладывает ряды из двух чередующихся элементов (по цвету, форме, величине) через 1-2 детали.
Пользуется словами по изучаемой теме.
Обобщает предметы по заданному признаку
Конструирует сложные формы предметов, используя «Технический конструктор»
Конструирование предметов из мелких пазлов
Умеет выполнять сложные подражательные движения за учителем с постепенным увеличением темпа; меняет виды движений по сигналу;
Умеет выполнять сложные подражательные движения за учителем, упражняется в сочетании речи с движением.
Вырезает ножницами из бумаги по шаблону фигуры прямоугольных, квадратных, треугольных форм.
Умеет синхронно работать обеими руками (работа со шнуром, нанизывание бус).
Умеет штриховать прямыми линиями в разных направлениях и рисовать по трафарету.
Умеет штриховать волнистыми линиями в разных направлениях и рисовать по трафарету.
Обводит по трафарету орнамент из геометрических фигур.
Умеет выполнять графический диктант по показу
Умеет выполнять объемную аппликацию
Определяет на ощупь предметы сложной формы.
Работает с пластилином и глиной (твердое и мягкое состояние).
Умеет составлять узоры из средней мозайки.
Имитирует звуки окружающей среды
Различает по голосу знакомых детей

3 класс

Личностные результаты

Положительное отношение к школе, к коррекционным занятиям.
Расширение представлений о многообразии окружающего мира.
Доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др..
Первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на занятии.
Проговаривает вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя.
Оценивает совместно с учителем результат своих действий и действий одноклассников.
Слушает указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу.
Понимает заданный вопрос, в соответствии с ним строит ответ в устной форме;
Слушает собеседника и понимает речь других.
Оформляет свои мысли в устной форме на уровне предложения (нескольких предложений).
Принимает участие в диалоге.
Принимает участие в работе парами и группами.
Оценивает собственное поведение и поведение окружающих, использует в общении правила вежливости.

Предметные результаты

Умеет соотносить цвета реального предмета с эталоном; учить дифференцировать желтый – оранжевый – коричневый.
Использует цвета для обозначения предметов.
Выбирает и группирует предмет по цвету и форме на скорость.
Выбирает и группирует предметы по двум признакам и на скорость
Группирует предметы по самостоятельно выделенному признаку; обозначает его словом.
Сравнивает и обозначает словом величины разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий и т. д.).
Составляет геометрическую фигуру из ее частей.
Конструирует предметы
Составляет сериационные ряды по величине из 4-5 предметов.
Умеет различать предметы по цвету, форме, величине
Сравнивает предметы по цвету, форме, величине.
Различает сенсорные эталоны цвета, формы, величины.
Составляет предмет или целостную конструкцию из мелких деталей
Умеет согласовывать движения на разные группы мышц (по инструкции педагога).
Согласует движения пальцев с речью.
Выполняет движения в соответствии с текстом
Умеет штриховать в разных направлениях и рисовать по трафарету.
Обводит контуры предметных изображений.
Совершенствует точность выполнения завязывания, развязывания, шнуровка, застегивание
Учится угадывать действие по пантомиме
Рисует бордюры по образцу.
Зрительно и на слух выполняет графические изображения
Учится выразительно передавать движения и повадки животных, инсценирование школьных событий
Определяет на ощупь предметы; выделяет разные свойства и качества (мягкие и жесткие; крупные и мелкие предметы).
Работает с пластилином (раскатывание, скатывание, вдавливание).
Учится определять на ощупь
Различает мелодии по темпу.
Умеет ориентироваться на листе бумаги , рисовать по инструкции, ориентироваться по клеточкам
Умеет ориентироваться в лабиринте на плоскости
Умеет строить комбинации из геометрических фигур конструктора по словесной инструкции.
Знает последовательность времен года,
Устанавливает последовательность времени суток
Определяет время по часам

4 класс

Личностные результаты

Положительное отношение к школе, к коррекционным занятиям.
Расширение представлений о многообразии окружающего мира.
Доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др..
Первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на занятии.
Проговаривает вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя.
Оценивает совместно с учителем результат своих действий и действий одноклассников.
Слушает указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу.
Понимает заданный вопрос, в соответствии с ним строит ответ в устной форме.
Слушает собеседника и понимает речь других.
Оформляет свои мысли в устной форме на уровне предложения (нескольких предложений).
Принимает участие в диалоге.
Принимает участие в работе парами и группами.
Оценивает собственное поведение и поведение окружающих, использует в общении правила вежливости.
Развитие общего представления о роли устной речи как одного из основных способов общения между людьми, установления и поддержания необходимых контактов, обмене информацией.
Желание вступать в устную коммуникацию для межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми в различных видах деятельности.
Умения выражать собственные мысли и чувства в простых по форме устных высказываниях в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Предметные результаты:

Умеет проводить сравнительный анализ предметов по величине, форме и цвету, группирует предметы по самостоятельно выделенным двум признакам;
Измеряет и сопоставляет отдельные параметры предметов (по длине, ширине, высоте), с помощью мер
Составляет сериационных ряды по самостоятельно выделенным признакам.
Группирует предметы различных оттенков.
Имеет представление о цветовом спектре.
Определяет постоянные цвета.
Строит по росту, сравнивает величины предметов путем наложения, приложения и зрительного соотнесения.
Узнает предметы по одному элементу.
Узнает предметы по словесному описанию.
Конструирует из пазлов, конструктора сложные формы предметов.
Реагирует на сигнал.
Может симметрично дорисовать половину изображения
Чертит геометри ческие фигуры.
Умеет выполнять точные движения руками.
Умеет работать по словесной инструкции, ориентируясь на листе бумаги.
Знает направления
Вверх, вниз, направо, налево
Уметь работать с мелкой мозайкой, шнуровкой, выкладывает узоры из семян растений)
Умеет выполнять требования учителя, следовать строго инструкции.
Упражняется в расслаблении и снятии мышечных зажимов.
Учится определять по действиям, что пытается показать другой человек.
Определяет на ощупь мелкие предметы.
Работает с пластилином и глиной, различает состояния материалов (твердый, мягкий)
Умеет работать с мелкой мозаикой, составлять из нее
Находит отличи тельные и общие признаки при срав нении 2-3-х предметных /сюжетных/ картинок.
Находит «нелепицы» на картинках.
Учиться запоминать изображение, выделять отдельные предметы.
Умеет по памяти восстанавливать схему, лабиринт
Умеет составлять комбинации из плоскостных или объемных геометрических фигур по инструкции.
Умеет определять расположение предметов в ближнем и дальнем пространстве.
Моделирует расположение предметов в пространстве
Умеет ориентироваться в помещении с помощью плана-рисунка.
Умеет ориентироваться в лабиринте
-Моделирует пространственные ситуации по инструкции педагога.
Ориентируется на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом)

Содержание программы по коррекционному курсу «Дефектологические занятия»

Диагностический этап.

Обследование на начало учебного года.

Содержание работы:

1.Комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

2.Определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с интеллектуальным недоразвитием, выявление его резервных возможностей.

На данном этапе учитель-дефектолог проводит:

Обследование учащихся 1-х дополнительных – 4 классов.
Участие в заседаниях школьных ПМПк.
Анализ письменных работ учащихся 1-х – 4 классов.
Обследование детей, с целью оценки эффективности коррекционно-развивающей работы.
Комплектование групп обучающихся в соответствии с уровнем интеллектуального недоразвития.
Составление расписания, корректировка рабочих программ.

Первичное обследование включает:

Наблюдение за поведением детей в естественных условиях.

3.Наблюдение за игровой деятельностью:

— характер эмоциональной реакции при виде игрушки,

— способность самостоятельно выбрать игрушку,

— разумность производимых действий,

— стойкость интереса.

4.Беседа с родителями/законными представителями.

5.Беседа с ребёнком. Выявляет запас сведений и точность представлений:

— о себе

— об окружающем

— о времени, явлениях природы, ориентировки в пространстве,

— особенности речи.

6.Специальные задания диагностического характера, направленных на получение сведений о ребёнке и затем на основе их составления программы обучения и развития.

Промежуточное обследование на конец учебного года.

Содержание работы:

1.Системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития обучающихся.

2.Анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Предусматривает обследование устной и письменной речи:

Звукопроизношение, фонематические представления.
Списывание текста, диктант, творческие работы, проверку техники и качества чтения.

Коррекционный этап

Содержание работы:

1.Выбор оптимальных для развития ребёнка с УО(ИН) коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями.

2.Организация и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений речевого развития и трудностей обучения.

3.Системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование базовых учебных действий и коррекцию отклонений в развитии.

4.Коррекция и развитие высших психических функций.

Основные направления коррекционной работы:

-совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики;

-коррекция отдельных сторон психической деятельности: развитие зрительного восприятия и узнавания; развитие зрительной памяти и внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов; развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени; развитие слухового внимания и памяти; развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа;

-развитие основных мыслительных операций: навыков соотносительного анализа; навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); умение работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умение планировать деятельность; — развитие комбинаторных способностей;

-развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления; развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями);

-развитие нарушений в развитии эмоционально личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и так далее);

-развитие речи, овладение техникой речи;

-расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

-коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Систематические логопедические занятия с учащимися с речевым недоразвитием в соответствии с рабочими программами и расписанием (индивидуальные и групповые).

Консультативный этап.

Содержание работы

1.Выработка совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с УО(ИН), единых для всех участников образовательного процесса;

2.Консультирование учителей начальных классов, педагогов-предметников, воспитателей школы-интерната по вопросам выбора индивидуально-ориентированных подходов, методов и приёмов работы с обучающимися с проблемами речевого развития;

3.Консультативная помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов закрепления результатов коррекционного обучения ребёнка с ОВЗ.

На данном этапе учитель-логопед проводит:

Консультации:

— по результатам диагностики

— по индивидуальным запросам педагогов и родителей

Работа с родителями.

Родительские собрания.

Выступление на родительском собрании после окончания 1 четверти по теме «Результаты обследования детей», «Общие рекомендации по коррекции речевой функции». В некоторых случаях по запросам учителя.

Консультации для родителей.

Родителями заполняются анкеты о раннем развитии ребёнка для определения особенностей речевого развития детей с различными речевыми нарушениями.

Определяется договорённость о сроках и технике реализации намеченного индивидуального плана в развитии речевой функции.

Родителям предоставляется информации о речевом развитии ребёнка, о результатах обследования, особенностях выявленного расстройства и ресурсах ребёнка.

Оказывается информационная помощь в подборе адекватных средств общения и оптимальных способов обучения.

Обучение упражнениям для проведения артикуляционной, дыхательной и мимической гимнастики. Правильное выполнение упражнений по автоматизации и дифференциации звуков.

Посещение индивидуальных занятий.

На логопедических занятиях родители (законные представители) на практике узнают, чем можно заниматься с ребёнком. На занятиях они не только помогают своим детям, но и сами обучаются методам взаимодействия с ребёнком. В случаях, когда при решении педагогической задачи от ребёнка требуется проявление самостоятельности, занятия проводятся без присутствия родителей.

Содержание коррекционного курса «Дефектологические занятия».

1 дополнительный класс

Раздел 1. Дефектологическое обследование

1-4 занятие

Тест на определение уровня интеллектуального развития ребенка.
Обследование детей. Формирование групп для коррекционных занятий.
Диагностика
Выполнение тестовых задач

Раздел 2. Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины. Конструирование предметов

5 занятие

Осень. Знакомство с основными цветами (красный, желтый, синий, зеленый)
Знакомство с цветом.
Узнавание цвета,
Дидакт. игра
Работа в группах

6 занятие

Выбор по образцу и инструкции предметов одного цвета из двух контрастных цветов.
Закрепление и применение полученных знаний.
Узнавание цвета,
оттенков цвета.
Практич. занятие
Игровые упражнеия
Анализ цвета, сравнение

7 занятие

Группировка по цвету предметов двух контрастных цветов
Д/и («Разложи игрушки в две коробки – подходящие по цвету»)
Закрепление и применение полученных знаний
Практич. занятие
Сравнительный анализ контрастных цветов

8 занятие

Д/и «Назови цвет»

Закрепление и применение полученных знаний
Практич. занятие
Группировка цветов по заданному признаку

9 занятие

Домашниеживотные. Выбор по образцу и инструкции предметов нужного цвета.
Закрепление и применение полученных знаний
Дидакт. игра
Работа в группах

10 занятие

Соотношение предметов по цвету
Д\и («Подбери кукле бант», «Завяжи ниточку шарику», «От какого цветка лепесток?»).
Формирование сенсорных эталонов цвета. Узнавание цвета,
сочетания цветов, оттенков цвета. Сравнительный анализ предмета по цвету
Дидакт. игра
Сравнение, соотнесение предметов по цвету. Работа в группах и индивидуально

11 занятие

Восприятие величин: высота, длина

Практическое занятие
Ролевое проигрывание
Сравнительный анализ по заданному признаку

12 занятие

Сравнение 2 предметов по высоте и длине.
Закрепление знаний по параметрам:
высота и длина
Практич. занятие
Сравнительный анализ по заданному признаку

13 занятие

Дикие животные. Сравнение двух предметов по ширине и толщине.
Закрепление знаний по параметрам:
Высота и длина
Практич. занятие
Сравнительный анализ по заданному признаку

14занятие

Выбор одинаковых по величине предметов
Закрепление знаний по параметрам:
ширина и толщина
Практич. занятие
Сравнительный анализ по заданному признаку

15 занятие

Выбор по образцу и инструкции предметов одной геометрической формы
Закрепление знаний по параметрам:
ширина и толщина
Практич. занятие
Сравнительный анализ по заданному признаку

16 занятие

Обувь. Группировка предметов по величине и цвету
Закрепление знаний по параметрам:
ширина и толщина
Практич. занятие
Сравнительный анализ по заданному признаку

17 занятие

Выбор по образцу и инструкции предметов одной геометрической формы из двух контрастных форм.

Закрепление знаний по восприятию величины и цвета
Дидактическая игра «Подбери двум куклам одежду»
Группировка предметов парных по величине и цвету (работа в группе)

18 занятие

Выбор предметов одной формы из предметов контрастных форм.
Закрепление знаний по восприятию величины и цвета
Практич. занятие

Группировка предметов по величине и цвету (контрастные формы)

18 занятие

Составление целого из 2 деталей

Закрепление знаний по восприятию величины и цвета
Практич. занятие
Группировка предметов по величине и цвету (контрастные формы)

19 занятие

Составление целого из 3 деталей

Закрепление знаний по восприятию величины и цвета
Практич. занятие
Группировка предметов по величине и цвету (контрастные формы)

Раздел 3. Тактильное восприятие.

20 занятие

Посуда. Различение формы предмета только с помощью тактильного анализатора
Закрепление знаний по восприятию величины и цвета
Практич. занятие
Работа в группах

21 занятие

Восприятие поверхности: гладкий – шершавый.
Закрепление знаний по восприятию величины
Практич. занятие
Группировка плоскостных предметов контрастных по величине и цвету

22 занятие

МебельУзнавание предметов с помощью тактильного анализа.

Развитие тактильного восприятия.

(«Чудесный мешочек»).

23 занятие

Дидактическая игра «Четвертый лишний»

Анализ предмета, используя тактильный анализатор

24 занятие

Дом. Определение на ощупь фигур и предметов
Узнавание предметов и изображений.
Дидакт. игра
Анализ по заданному признаку

25 занятие

Определение на ощупь величины предмета.
Практич. занятие
Развитие целостности восприятия

26 занятие

Зима.Определение на ощупь формы предмета.
Практич. занятие
Развитие целостности восприятия

27 занятие

Лепка из пластилина
«Угощение»
Практич. занятие
Развитие целостности восприятия

28 занятие

Признаки зимы. Игры с крупной мозаикой.

«Признаки зимы»
Практич. Занятие
Формирование связной речи

29 занятие

Выкладывание узоров из крупной мозайки

Практич. Занятие

Конструирование.

Раздел 4. Развитие крупной и мелкой моторики.

Занятие30

Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (бросание в цель)

Составление целого из 3 деталей на разрезном материале
Конструирование предметов и изображений.
Практич. занятие
Развитие целостности восприятия

31 занятие

Формирование чувства равновесия («дорожка следов»)
Узнавание предметов и изображений.
Дидакт. игра
Работа в группах

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков

32 занятие

Зимующие птицы.Конструирование из 3-4 счетных палочек.
Развитие крупной моторики
Практич. занятие
Работа в группах

33 занятие

Конструирование из 5 счетных палочек

.Развитие крупной моторики

Практич. занятие
Индивидуальная работа

34 занятие

Выкладывание узора из семян арбуза по контуру.
Развитие мелкой моторики пальцев руки.
Развитие мелкой моторики и графомоторных навыков
Пальчиковая гимнастика.
Индивидуальная работа

35 занятие

Туалетные принадлежности. Выкладывание узора из семян тыквы по контуру.
Пальчиковые игры.
Развитие мелкой моторики пальцев руки.
Пальчиковая гимнастика.
Работа в группах

36 занятие

Выкладывание из мозаики изученных букв
Развитие мелкой моторики пальцев руки.
Практич. занятия
Работа в группах

37 занятие

Новый год. Выкладывание из мозаики изученных цифр.
Развитие мелкой моторики пальцев руки.
Практич. занятие
Работа в группах

38 занятие

Зимующие птицы. Обводка по трафарету и штриховка.
Развитие мелкой моторики пальцев руки и графомоторных навыков
Практическое занятие
Индивидуальная работа

39 занятие

Профессии. Развитие координации движений руки и глаза (завязывание шнурков, бантов )
Развитие координации движений
Практич. занятие
Индивидуальная работа

40 занятие

Развитие координации движений руки и глаза (нанизывание).
Развитие мелкой моторики пальцев руки.
Практич. занятие
Работа в группах

41 занятие

Работа в технике «рваной» аппликации.
Развитие мелкой моторики пальцев руки.
Практич. занятие
Работа в группах

42 занятие

- Сгибание бумаги. Вырезание ножницами прямых полос.
- Кинестетическое и кинетическое развитие
- Дидакт. игра «Море волнуется».
- Работа в группах

Раздел 5. Кинестетическое и кинетическое развитие

43 занятие

Зимние забавы. Формирование ощущений от различных поз тела. Вербализация собственных ощущений.
Кинестетическое и кинетическое развитие
Практич. занятие
Изображение животных, игрушек, насекомых, техники.

44 занятие

Движение и позы головы по показу. Имитация движений
Кинестетическое и кинетическое развитие
Практич. занятие
Изображение животных, игрушек, насекомых, техники.

Раздел 6. Развитие слухового восприятие

45 занятие

Продукты. Дидактическая игра «Кто как голос подает?»

46 занятие

Продукты. Дидактическая игра «Что как звучит?»

Развитие познавательной активности

47 занятие

Упражнения на звукоподражание животным, технике

48 занятие

Дидактические игры «Громко – тихо»

49 занятие

Дидактические игры «Кто из детей тебя позвал?».

Развитие умения звукоподражать животным и технике, (один из детей изображает,

стальные угадывают),

Раздел 7 Развитие восприятия пространства

50 занятие

Школа. Ориентация в схеме собственного тела: право – лево, верх – низ, вперед-

51 занятие

Выполнение действий по показу, по инструкции

52 занятие

Ориентация на рабочем столе.

Выкладывание комбинаций из счетных палочек по образцу.

53 занятие

Ориентация на рабочем столе.

Выкладывание комбинаций из геометрических фигур по образцу.

54 занятие

Ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая, левая сторона)

55 занятие

8 Марта. Составление на листе бумаги комбинаций из полосок.

56 занятие

Составление на листе бумаги комбинаций из плоскостных геометрических фигур.

Раздел 8. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти.

57 занятие

Весна. Нахождение отличительных и общих признаков 2-х предметов.

58 занятие

Дидактическая игра «Что изменилось» (3-4 предмета)

59 занятие

Весна. Дидактическая игра «Что перепутал художник?»,

«Что не дорисовал художник?»

60 занятие

Весна. Упражнение для профилактики и коррекции зрения

Раздел 9 Восприятие времени.

Занятие

Прелетные птицы.

Последовательность событий.

62 занятие

Прелетные птицы.

Сутки..Неделя

Раздел 10. Дефектологическое обследование.

63 занятие

Сенсорные эталоны.

64 занятие

Диагностика развития внимания, памяти

65 занятие

Диагностика развития мышления

66 занятие

Сформированность учебных навыков

Использование лексических тем

Осень

Признаки осени

Зима. Признаки зимы.

Дом. Мебель.

Посуда.

Праздник – Новый год.

Зимующие птицы.

Домашние животные и их детеныши.

Домашние птицы и их птенцы.

Домашние животные и птицы.

Дикие животные и их детеныши.

23 февраля – День Защитника Отечества.

Профессии.

Весна. Признаки весны.8 Марта. Перелетные птицы.

Человек. Строение тела. Гигиена.

Я и моя семья.

Транспорт. Правила дорожного движения.

Рыбы.

Цветы.

Насекомые.

День Победы.

Интеллектуальное развитие. Переход от наглядно-действенного мышления к наглядно-образному с обобщением на наглядном уровне. Развитие способности анализировать простые закономерности. Умение выделять в явлении разные особенности, вычленять в предмете разные свойства и качества. Упражнения на простейший анализ с практическим и мысленным расчленением объекта на составные элементы; сравнение предметов с указанием их сходства и различия по заданным признакам: цвету, размеру, форме, количеству, функциям и т.д.; различные виды задач на группировку: «Исключи лишнее», «Сходство и различие», «Продолжи закономерность»; аналитические задачи 1-го типа с прямым утверждением.

Развитие внимания. Развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания. Упражнения на поиски ходов в простых лабиринтах; «Графический диктант» с выявлением закономерностей (по визуальному образцу); составление простых узоров из карточек по образцу («Мозаика»); знакомство с игрой «Муха» — 1-й уровень (с указкой у доски); игры: «Внимательный художник», «Точки», «И мы… », «Запутанные дорожки».

Развитие восприятия и воображения. Развитие пространственной ориентировки, восприятия глубины и объема, выделение фигуры из фона. Формирование элементов конструктивных навыков и воображения. Упражнения на развитие пространственной координации (понятия — слева, справа, перед, за и т.п.): «Графический диктант», наложенные рисунки, составление мозаики из 4 элементов с зарисовыванием в тетрадь, нахождение заданной фигуры из двух или более изображений. Игры на перевоплощение.

Развитие памяти. Развитие объема и устойчивости визуальной памяти. Упражнения на запоминание различных предметов (5-6 предметов без учета месторасположения), игры «Внимательный художник», «Найди отличия».

Развитие речи. Формирование активного словаря,навыков обучения чтению и письму, активизация моторно-двигательной артикуляции. Чтение сказок, упражнения для формирования правильного произношения звуков, слогов, слов.

1 класс

Раздел 1. Дефектологическое обследование

1-4 занятие

Тест на определение уровня интеллектуального развития ребенка.
Обследование детей. Формирование групп для коррекционных занятий.
Диагностика
Выполнение тестовых задач

Раздел 2. Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины. Конструирование предметов

5 занятие

Осень. Знакомство с основными цветами (красный, желтый, синий, зеленый, черный, белый)
Знакомство с цветом.
Узнавание цвета,
Дидакт. игра
Работа в группах

6 занятие

Выбор по образцу и инструкции предметов одного цвета.
Закрепление и применение полученных знаний.
Узнавание цвета,
Практич. занятие
Игровые упражнеия
Анализ цвета, сравнение

7 занятие

Группировка по цвету предметов двух контрастных цветов
Д/и («Разложи игрушки в две коробки – подходящие по цвету»)
Закрепление и применение полученных знаний
Практич. занятие
Сравнительный анализ контрастных цветов

8 занятие

Д/и «Назови цвет»

Закрепление и применение полученных знаний
Практич. занятие
Группировка цветов по заданному признаку

9 занятие

Выбор по образцу и инструкции предметов нужного цвета.
Закрепление и применение полученных знаний
Дидакт. игра
Работа в группах

10 занятие

Соотнесение предметов по цвету
Д\и («Подбери кукле бант», «Завяжи ниточку шарику», «От какого цветка лепесток?»).
Формирование сенсорных эталонов цвета. Узнавание цвета,
сочетания цветов, оттенков цвета. Сравнительный анализ предмета по цвету
Дидакт. игра
Сравнение, соотнесение предметов по цвету. Работа в группах и индивидуально

11 занятие

Домашние животные.Восприятие величины, высоты,длины, ширины, толщины

Практическое занятие
Ролевое проигрывание
Сравнительный анализ по заданному признаку

12 занятие

Сравнение 2 предметов по высоте и длине.
Закрепление знаний по параметрам:
высота и длина
Практич. занятие
Сравнительный анализ по заданному признаку

13 занятие

Дикие животные. Сравнение двух предметов по ширине и толщине.
Закрепление знаний по параметрам:
Высота и длина
Практич. занятие
Сравнительный анализ по заданному признаку

14занятие

Выбор одинаковых по величине предметов из двух контрастных величин
Закрепление знаний по параметрам:
ширина и толщина
Практич. занятие
Сравнительный анализ по заданному признаку

15 занятие

ОбувьВыбор по образцу и инструкции предметов одной геометрической формы
Закрепление знаний по параметрам:
ширина и толщина
Практич. занятие
Сравнительный анализ по заданному признаку

16 занятие

Группировка предметов по величине и цвету (контрастные формы)
Закрепление знаний по параметрам:
ширина и толщина
Практич. занятие
Сравнительный анализ по заданному признаку

17 занятие

- Выбор предметов одной формы из контрастных плоскостных форм
- Закрепление знаний по восприятию величины и цвета
- Дидактическая игра «Подбери двум куклам одежду»
- Группировка предметов парных по величине и цвету (работа в группе)

Раздел 3 Развитие тактильного восприятия.

18 занятие

Посуда. Определение формы предмета с помощью тактильного анализатора

Закрепление знаний по восприятию величины и цвета
Практич. занятие

Группировка предметов по величине и цвету (контрастные формы)

19 занятие

Восприятие поверхности: гладкий – шершавый

Закрепление знаний по восприятию величины и цвета

Практич. занятие
Группировка предметов по величине и цвету (контрастные формы)

20 занятие

Узнавание предметов с помощью тактильного анализа.

Закрепление знаний по восприятию величины и цвета
Практич. занятие
Группировка предметов по величине и цвету (контрастные формы)

21 занятие

Мебель. Составление целого из 2 деталей
Закрепление знаний по восприятию величины и цвета
Практич. занятие
Работа в группах

22 занятие

Составление целого из 3 деталей на разрезном материале
Закрепление знаний по восприятию величины
Практич. занятие
Группировка плоскостных предметов контрастных по величине и цвету

23 занятие

Профессии. Определение на ощупь фигур и предметов

Развитие тактильного восприятия.

(«Чудесный мешочек»).

24 занятие

Определение на ощупь величины предмета

Анализ предмета, используя тактильный анализатор

25 занятие

Определение на ощупь формы предмета
Узнавание предметов и изображений.
Дидакт. игра
Анализ по заданному признаку

26 занятие

Определение на ощупь рельефа предметов
Практич. занятие
Развитие целостности восприятия

27 занятие

Мебель. Дидактическая игра «Четвертый лишний»

Практич. занятие
Развитие целостности восприятия

Раздел 4. Развитие крупной и мелкой моторики.

28 занятие

Дом. Целенаправленность выполнения действий по инструкции (бросание в цель)
«Угощение»
Практич. занятие
Развитие целостности восприятия

29 занятие

Формирование чувства равновесия («дорожка следов»)

«Дом»
Практич. Занятие
Формирование связной речи

30 занятие

Зима. Конструирование из 5-6 счетных палочек.

Практич. Занятие

Конструирование.

31 занятие

Конструирование из крупных модулей

Практич. Занятие

Конструирование.

32 занятие

Выкладывание узора из пуговиц по контуру.

Практич. Занятие

Конструирование.

33 занятие

Выкладывание из мозайки цифр и букв

Практич. Занятие

Конструирование.

34 занятие

Выкладывание дорожек из мозайки

Практич. Занятие

Конструирование.

35 занятие

Зимующие птицы. Обводка по трафарету и штриховка

Практич. Занятие

Конструирование.

36 занятие

Развитие координации движений руки и глаза (завязывание шнурков, бантов)

Практич. Занятие

Конструирование.

37 занятие

Развитие координации движений руки и глаза (нанизывание)

Практич. Занятие

Конструирование.

38 занятие

Туалетные принадлежности. Вырезание ножницами прямых полос.

Практич. Занятие

Конструирование

39 занятие

Обведение по пунктирным линиям

Практич. Занятие

Конструирование.

Раздел 5 Кинестетическое и кинетическое развитие

40 занятие

Новый год. Формирование ощущений от различных поз тела; вербализация собственных ощущений

Формирование понимания речи, инструкций.

Понимание ощущений от своего тела

Практич. занятие
Развитие целостности восприятия

41 занятие

Движение и позы головы по показу. Выразительность движений. Имитация движений

- Формирование чувства равновесия («дорожка следов»)
- Узнавание предметов и изображений.
- Дидакт. игра
- Работа в группах

Раздел 6. Развитие слухового восприятия

42 занятие

Продукты. Дидактическая игра «Кто как голос подает?»
Развитие крупной моторики
Практич. занятие
Работа в группах

43 занятие

Дидактическая игра «Что как звучит?».

Конструирование из палочек

Практич. занятие
Индивидуальная работа

44 занятие

Звукоподражание животным, бытовой технике (один из детей изображает, остальные угадывают)..
Развитие мелкой моторики и графомоторных навыков
Индивидуальная работа

45 занятие

Продукты. Дидактические игры «Громко – тихо,.
Пальчиковые игры.
Развитие мелкой моторики пальцев руки.
Пальчиковая гимнастика.
Работа в группах

46 занятие

Продукты. Дидактические игры «Кто из детей тебя позвал?».
Развитие мелкой моторики пальцев руки.
Практич. занятия
Работа в группах

47 занятие

«Хлопни на заданное слово»
Развитие мелкой моторики пальцев руки.
Практич. занятие
Работа в группах

Раздел 7.Развитие восприятия пространства

48 занятие

Ориентация на собственном теле: право – лево
Развитие мелкой моторики пальцев руки и графомоторных навыков
Практическое занятие
Индивидуальная работа

49 занятие

Ориентация на собственном теле: верх – низ
Развитие координации движений
Практич. занятие
Индивидуальная работа

50 занятие

Восприятие пространства: вперед — назад.
Развитие мелкой моторики пальцев руки.
Практич. занятие
Работа в группах

51 занятие

Школа. Выполнение действий по показу, по инструкции
Развитие мелкой моторики пальцев руки.
Практич. занятие
Работа в группах

52 занятие

Ориентация на рабочем столе. Выкладывание комбинаций из счетных палочек

Дидакт. игра «Море волнуется».
Работа в группах

53 занятие

Ориентация на рабочем столе.

Выкладывание комбинаций из геометрических фигур по образцу.

Дидакт. игра «Школа».
Работа в группах

54 занятие

Ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая, левая сторона).

Дидакт. игра «расположи, как я».
Работа в группах

55 занятие

Составление на листе бумаги комбинаций из полосок

Дидакт. игра «повтори за мной».
Работа в группах

56 занятие

Расположение предметов на листе бумаги комбинаций из геометрических фигур

Дидакт. игра «Море волнуется».
Работа в группах

57 занятие

Составление на листе бумаги узора из полосок, плоскостных геометрических

фигур.

Дидакт. игра «выложи узор».
Работа в группах

Раздел 8. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти

58 занятие

Нахождение отличительных и общих признаков 2-х предметов
Практич. занятие
Изображение животных, игрушек, насекомых, техники.

59 занятие

Дидактическая игра «Что изменилось» (3-4 предмета)
Практич. занятие

Изображение животных, игрушек, насекомых, техники.

60 занятие

Дидактическая игра «Что перепутал художник?», «Что не дорисовал художник?»

Практич. занятие
Работа с картинками.

61 занятие

Упражнение для профилактики и коррекции зрения

Практич. занятие

Раздел 9. Развитие восприятия времени

62 занятие

Перелетные птицы.

Последовательность событий.

63 занятие

Сутки.

64 занятие

Неделя

Раздел «Дефектологическое обследование»

65 занятие

Сенсорные эталоны.

Мыслительные процессы.

66 занятие

Сформированность учебных навыков

Использование лексических тем

Зима. Признаки зимы.

Дом. Мебель.

Посуда.

Праздник – Новый год.

Зимующие птицы.

Домашние животные и их детеныши.

Домашние птицы и их птенцы.

Домашние животные и птицы.

Дикие животные и их детеныши.

23 февраля – День Защитника Отечества.

Профессии.

Весна. Признаки весны.8 Марта. Перелетные птицы.

Человек. Строение тела. Гигиена.

Я и моя семья.

Транспорт. Правила дорожного движения.

Рыбы.

Цветы.

Насекомые.

День Победы.

2 класс

Раздел 1. Дефектологическое обследование

1-4 занятие

Тест на определение уровня интеллектуального развития ребенка.
Обследование детей. Формирование групп для коррекционных занятий.
Диагностика
Выполнение тестовых задач

Раздел 2. Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины, конструирование предметов

Осень. Выбор по образцу и инструкции предметов одного цвета из 6-8 предметов двух сходных цветов.
Формирование сенсорных эталонов цвета
Дидакт. игра «Угадай-ка»
Работа в группах

Группировка предметов, различающихся основным и оттеночным тоном на несколько подгрупп.
Формирование сенсорных эталонов цвета
Практич. занятие
Анализ предметов по оттенкам цвета

Различие цветов и оттенков.
Формирование сенсорных эталонов цвета
Дидакт. игра «Что бывает такого цвета».
Работа в группах

Подбор оттенков к основным цветам.
Формирование сенсорных эталонов цвета
Дидакт. игра «Подбери предмет такого же цвета».
Работа в группах

9-10

Объемные геометрические фигуры (шар, куб)
Формирование сенсорных эталонов цвета
Дидакт. игра «Подбери предмет такого же цвета».
Работа в группах

Выбор предметов одной формы из сходных форм.
Формирование сенсорных эталонов формы
Практич. занятие
Беседа
Сравнительный анализ предметов по заданному признаку

Группировка по форме из предметов сходных форм.
Формирование сенсорных эталонов формы
Практич. занятие
Беседа

Группировка предметов объемных и плоскостных форм.

Составление сериационных рядов по величине из 3 предметов
Формирование сенсорных эталонов величины, конструирование предметов
Практич. занятие
Беседа
Сравнительный анализ предметов по заданному признаку

Составление сериационных рядов по величине из 4 предметов.
Формирование сенсорных эталонов величины, конструирование предметов
Практич. занятие
Беседа
Сравнительный анализ предметов по заданному признаку

Наш класс. Школа. Сравнение предметов по высоте и толщине.
Формирование сенсорных эталонов величины, конструирование предметов
Практич. занятие
Беседа
Сравнительный анализ предметов по заданному признаку

Сравнение двух-трех предметов по длине и ширине.
Практич. занятие
Беседа
Решение ситуационных задач

Выкладывание рядов из двух чередующихся элементов через 1-2 детали.
Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины
Практич. занятие
Беседа
Решение ситуационных задач

Семья. Одежда. Обувь.
Дидактическая игра «Четвертый лишний»
Закрепление полученных знаний
Игра
Работа в группах

Конструирование сложных форм предметов с использованием«Технического конструктора»
Конструирование предметов
Практич. занятие, игра
Работа в группах

Конструирование сложных форм предметов с использованием мелких пазлов
Конструирование предметов
Практич. занятие, игра
Работа в группах

Раздел 3. Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.

Дикие животные. Выполнение сложных подражательных движений,смена видов движения по сигналу
Развитие крупной моторики
«Пилим бревно», «Качели», «Шар – насос».
Работа в группах (парах)

Выполнение сложных подражательных движений, упражнения на сочетание речи с движением
Развитие крупной моторики
«Пилим бревно», «Качели», «Шар – насос».
Работа в группах (парах)

Вырезание ножницами из бумаги по шаблону прямоугольных, квадратных, треугольных форм.
Развитие мелкой моторики
Практич. занятие
Индивидуальная работа
25
Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.
Развитие мелкой моторики
Игра
Работа в группах

Упражнения на синхронность работы обеих рук (нанизывание бус).
Развитие крупной и мелкой моторики
Практич. занятие
Беседа
Работа в группах

Упражнения на синхронность работы обеих рук (шнуровки).
Развитие крупной и мелкой моторики
Практич. занятие
Беседа
Работа в группах

Штриховка прямыми линиями в разных направлениях и рисование по трафарету.

Развитие графомоторных навыков.
Практич. занятие
Беседа
Индивидуальная работа

Штриховка волнистыми линиями в разных направлениях и рисование по трафарету.
Развитие графомоторных навыков.
Практич. занятие
Беседа
Индивидуальная работа

Обводка по трафарету орнамента из геометрических фигур.
Развитие графомоторных навыков.
Практич. занятие
Беседа
Индивидуальная работа

31-32

Графический диктант (по показу)
Выявить отклонения в развитии
Тест, диагностика
Индивидуальная работа

Работа в технике «объёмной» аппликации.
Развитие крупной и мелкой моторики
Практич. занятие
Работа в группах

Раздел 4. Кинестетическое и кинетическое развитие

Птицы. Весна.
Дидакт. игра «Зеркало»
Кинестетическое и кинетическое развитие
Работа в группах

35-36

Имитация движения и поз (повадки зверей, природные явления). Дидакт. игра «Угадай-ка»
Кинестетическое и кинетическое развитие
Дидакт. игра «Угадай-ка»
Работа в группах

Раздел 5. Тактильно-двигательное восприятие

37-38

Определение на ощупь предметов сложной формы.
Развитие тактильного восприятия
Дидакт. игра «Волшебный мешочек».
Работа в группах

Работа с пластилином и глиной.
Развитие тактильного восприятия
Практич. занятие
Индивидуальная работа

Игры со средней мозаикой.
Развитие тактильно-двигательного восприятия
Игра
Работа в группах и индивидуально

Раздел 6. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти

Звуковая имитация (подражание звукам окружающей среды)
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти
Практич. занятие
Игра
Работа в группах и индивидуально

Дидактическая игра «Кто позвал тебя, скажи» (различение по голосу)
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти
Практич. занятие
Игра
Работа в группах

Дидактическая игра «Найди звучащий предмет», «Чей голосок?»
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти
Практич. занятие
Игра
Работа в группах

Раздел 7. Развитие восприятия пространства

Профессии. Ориентация в правой и левой части своего тела тела.
Развитие графомоторных навыков.
Практич. занятие
Беседа
Индивидуальная работа

Ориентация относительно своего тела: справа – слева
Развитие графомоторных навыков.
Практич. занятие
Беседа
Индивидуальная работа

Ориентация относительно своего тела: сзади – спереди, далеко – близко.
Практич. занятие
Беседа
Индивидуальная работа

Моделирование пространственного расположения мебели в комнате.
Д/и «Дом».
Практич. занятие
Беседа
Индивидуальная работа

Дидактическая игра «Куда пойдешь,что
найдешь»
Практич. занятие
Беседа
Индивидуальная работа

Вербализация пространственных отношений с использованием предлогов
Дидакт. игра «Зеркало»
Работа в группах

Выполнение элементарных работ по замыслу. Составление комбинаций, узоров из геометрических фигур, счетных палочек.

Дидакт. игра «Волшебный мешочек».
Работа в группах

Выполнение элементарных работ по замыслу. Составление комбинаций, узоров из природного материала.

Дидакт. игра
Работа в группах

Расположение предметов на листе бумаги.

Дидакт. игра
Работа в группах

Нахождение отличий на наглядном материале (сравнение 2-х картинок) Дидакт. игра
Работа в группах

Упражнение для профилактики и коррекции зрения.

Дидакт. игра
Работа в группах

Дидактические игры «Кто больше запомнил?», «Кто внимательнее?»

Дидакт. игра
Работа в группах

Различие «наложенных» изображений предметов (2-3 изображения)

Поиск «спрятавшихся» на рисунке предметов

Дидактическая игра «Что изменилось» (4-5 предметов).

Дидактическая игра «Запомни и повтори».

Раздел 9. Восприятие времени

Порядок месяцев в году. Времена года.

Работа с графической моделью «Времена года».

Дидакт. игра «Что сначала, что потом?».

Знакомство с часами (циферблат, стрелки). Определение времени по часам.

Игры с моделью часов.

Раздел 10. Дефектологическое обследование

Сенсорные эталоны.

Мыслительные процессы

Мыслительные процессы

Сформированность учебных навыков

Использование лексических тем

Осень. Признаки осени

Зима. Признаки зимы.

Дом. Мебель.

Посуда.

Праздник – Новый год.

Зимующие птицы.

Домашние животные и их детеныши.

Домашние птицы и их птенцы.

Домашние животные и птицы.

Дикие животные и их детеныши.

23 февраля – День Защитника Отечества.

Животные жарких стран.

Профессии.

Комнатные растения.

Весна. Признаки весны.8 Марта.Перелетные птицы.

Человек. Строение тела. Гигиена.

Я и моя семья.

Космос.

Транспорт. Правила дорожного движения.

Цветы.

Насекомые.

День Победы.

Развитие аналитико-синтетической сферы Переход от наглядно-действенного мышления к наглядно-образному с обобщением на наглядном уровне в работе над математическими навыками. Развитие способности анализировать простые закономерности. Умение выделять в явлении природы разные особенности, вычленять в предмете разные свойства и качества. Упражнения на простейший анализ с практическим и мысленным расчленением объекта на составные элементы; сравнение предметов с указанием их сходства и различия по заданным признакам: цвету, размеру, форме, количеству, функциям и т.д.; различные виды задач на группировку: «Исключи лишнее», «Сходство и различие», «Продолжи закономерность»; аналитические задачи 1-го типа с прямым утверждением.

Развитие внимания Развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания при работе над вычислительными задачами и развитием речи. Упражнения на поиски ходов в простых лабиринтах; «Графический диктант» с выявлением закономерностей (по визуальному образцу); составление простых узоров из карточек по образцу («Мозаика»); знакомство с игрой «Муха» — 1-й уровень (с указкой у доски); игры: «Внимательный художник», «Точки», «И мы… », «Запутанные дорожки».

Развитие пространственного восприятия и воображения Развитие пространственной ориентировки, восприятия глубины и объема, выделение фигуры из фона. Формирование элементов конструктивных навыков и воображения. Упражнения на развитие пространственной координации (понятия — слева, справа, перед, за и т.п.): «Графический диктант», наложенные рисунки, составление мозаики из 4 элементов с зарисовыванием в тетрадь, нахождение заданной фигуры из двух или более изображений. Игры на перевоплощение.

Развитие памяти. Развитие объема и устойчивости визуальной памяти в работе над ликвидацией пробелов вычислительных и речевых навыков. Упражнения на запоминание различных предметов (5-6 предметов без учета месторасположения), игры «Внимательный художник», «Найди отличия».

Развитие личностно-мотивационной сферы Формирование учебной мотивации, снятие тревожности и других невротических комплексов, связанных с периодом адаптации. Упражнения-этюды на перевоплощение, рисунки «Моя проблема», тестирование уровня тревожности с помощью методики «Дом. Дерево. Человек»

3 класс

Раздел 1. Дефектологическое обследование

1-4

Тест на определение уровня интеллектуального развития ребенка.
Формирование групп для коррекционных занятий.
Диагностика
Выполнение тестовых задач

Раздел 2. Зрительное восприятие цвета, формы, величины. Конструирование предметов

Cоотнесение цвета реального предмета с эталоном
Учить дифференцировать желтый – оранжевый – коричневый.
Формирование сенсорных эталонов цвета
Практич. занятие
Групповая и индивидуальная работа

Использование цвета для обозначения предметов.
Развитие предпосылок символической деятельности мышления
Практич. занятие
Групповая и индивидуальная работа
7.

Соотнесение предметов по цвету

Развитие предпосылок символической деятельности мышления
Практич. занятие
Групповая и индивидуальная работа

Выбор и группировка предметов по цвету и форме на скорость.
(«Подбери кукле однотонную одежду»).
Формирование сенсорных этаонов цвета
Дидакт. игра «Подбери кукле однотонную одежду»
Работа в группах

Группировка предметов по самостоятельно выделенному признаку
Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины
Практич. занятие
Сравнительный анализ предметов по самостоятельно выделенному признаку

Сравнение и группировка предметов по форме, величине и цвету.

Формирование сенсорных этаонов цвета
Дидакт. игра «Подбери кукле однотонную одежду»

Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам
Формирование сенсорных эталонов формы, величины
Практич. занятие
Сравнительный анализ предметов по двум параметрам

Д/и «Составь геометрическую фигуру из ее 4 частей»
Конструирование предметов
Практич. занятие
Работа в группах

Д/и «Составь геометрическую фигуру из ее 5 частей»
Конструирование предметов
Практич. занятие
Работа в группах

Составление сериационных рядов по величине из 4-5 предметов.
Развитие сенсорных эталонов величины
Практич. занятие
Работа в группах

Дидактическая игра «Цветик-семицветик».
Развитие сенсорных эталонов цвета, формы, величины
Дидакт. игра
Работа в группах

Сравнение предметов по цвету, форме, величине.
Развитие сенсорных эталонов цвета, формы, величины
Практич. занятие
Индивидуальная работа

Дидактическая игра «Колумбово яйцо».
Развитие сенсорных эталонов цвета, формы, величины
Дидакт. игра
Работа в группах

Составление предмета или целостной конструкции из «Лего»
Конструирование предметов
Практич. занятие
Настольный «Лего»

Индивидуальная работа

Составление предмета или целостной конструкции из пазлов
Конструирование предметов
Практич. занятие
Настольный «Лего»
Индивидуальная работа

Раздел 3. Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.

Развитие согласованности движений на разные группы мышц
Развитие крупной моторики
Практич. занятие
Индивидуальная работа

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.
Развитие мелкой моторики
Практич. занятие
Игра
Индивидуальная работа

Упражнения на соотнесение слов с движением
Развитие мелкой моторики
Практич. занятие
Игра
Индивидуальная работа

Штриховка в разных направлениях и рисование по трафарету.
Развитие мелкой моторики и графомоторных навыков
Практич. занятие
Игра
Индивидуальная работа
24
Обводка контуров предметных изображений и их штриховка
Развитие мелкой моторики и графомоторных навыков
Практич. занятие
Игра
Индивидуальная работа

25-26

Совершенствование точности мелких движений рук
Развитие мелкой моторики
Практич. занятие
Игра
Индивидуальная работа

Развитие крупной и мелкой моторики с использованием пантомимы
Игровые упражнения
Работа в группах

Рисование бордюров по образцу.
Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.
Дидакт. игра «Расставь значки в фигурах».
Индивидуальная работа

Дидакт. игра «Расставь значки в фигурах».
Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.
Дидакт. игра «Расставь значки в фигурах».
Индивидуальная работа

Графический диктант (зрительно и на слух)
Выявление отклонений в развитии
Тест
Индивидуальная работа

Вырезание ножницами из бумаги по контуру новогодних изображений

Вырезание ножницами из бумаги по контуру новогодних снежинки.

Работа в технике «объемной» аппликации.

Работа в технике «рваной» аппликации

Раздел 4. Кинестетическое и кинетическое развитие

Выразительность движений (имитация повадок животных).
Кинестетическое и кинетическое развитие
Игровые упражнения
Работа в группах

Выразительность движений (инсценирование школьных событий).
Кинестетическое и кинетическое развитие
Игровые упражнения
Работа в группах

Раздел 5. Тактильно-двигательное восприятие

37-38

Определение на ощупь предметов; выделение разных свойств и качеств (мягкие и жесткие; крупные и мелкие и т.д.).
Развитие тактильно-двигательного восприятия
Дидактическая игра «Волшебный мешочек».
Работа в группах

Работа с пластилином (раскатывание, скатывание, вдавливание). Лепка «Овощи».
Развитие тактильно-двигательного восприятия
Практич. занятие
Игровые упражнения
Индивидуальная работа и в группах

Дидактическая игра «Что бывает………(пушистое)».
Развитие тактильно-двигательного восприятия
Дидакт. игра
Индивидуальная работа и в группах

Игры с мозаикой Выкладывание по образцу

Развитие тактильно-двигательного восприятия
Практич. занятие
Игровые упражнения
Индивидуальная работа и в группах

Выкладывание изображений из мозайки

Развитие тактильно-двигательного восприятия
Практич. занятие
Игровые упражнения
Индивидуальная работа и в группах

Раздел 6. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти

Развитие чувства ритма.

Д/и «Повтори за мной»

Игровые упражнения

Работа в группах

Д/и «Повтори движения под музыку»

Игровые упражнения

Работа в группах

Различение мелодий по темпу

Игровые упражнения
Работа в группах

Раздел 7. Развитие восприятия пространства

Ориентировка на листе бумаги («Рисунок по инструкции», игра).
Развитие восприятия пространства
Практич. занятие
Игровые упражнения
Индивидуальная работа и в группах

Ориентировка на листе бумаги (игра «Муха» — ориентация по клеточкам).
Развитие восприятия пространства
Дидакт. игра
Работа в группах

Расположение предметов в вертикальном и горизонтальном полях листа.

Развитие восприятия пространства
Практич. занятие
Индивидуальная работа и в группах

Дидактическая игра «Лабиринт».

49-50

Построение комбинаций из геометрических фигур конструктора по словесной инструкции.

Раздел 8. Восприятие времени

Дидактическая игра «Расположи по порядку» (времена года, части суток).

Развитие восприятия времени
Дидакт. игра
Работа в группах

Лото «Времена года».

Установление последовательности времени суток
Развитие восприятия времени
идакт. игра
Работа в группах

Определение времени по часам.
Развитие восприятия времени
Практич. занятие
Индивидуальная работа

Раздел 9 Развитие мыслительных операций

Д/и «Назови одним словом»

Составление изображений из геометрических фигур.

Дидактическая игра «Четвертый – лишний».

Д/и «Закончи предложение»

Дидактическая игра «Разрезные картинки».

Формирование понимания последовательности событий, изображенных на картинках

Определение состояния предмета по изображению.

Упражнения на решение изображенных на картинке ситуаций, оперируя мысленными

образами представлениями.

Формирования умения анализировать сюжеты со скрытым смыслом

Анализ картин со скрытым смыслом

Кто любит на загадки отгадки находить?» — конкурс загадок.

Дидактическая игра «Найди различие и сходство».

Раздел 9. Дефектологическое обследование

Познавательные процессы

Мыслительные процессы

Сформированность учебных навыков

Использование лексических тем

Зима. Признаки зимы.

Дом. Мебель.

Посуда.

Праздник – Новый год.

Зимующие птицы.

Домашние животные и их детеныши.

Домашние птицы и их птенцы.

Домашние животные и птицы.

Дикие животные и их детеныши.

23 февраля – День Защитника Отечества.

Животные жарких стран.

Профессии.

Комнатные растения.

Весна. Признаки весны.8 Марта.Перелетные птицы.

Человек. Строение тела. Гигиена.

Я и моя семья.

Космос.

Транспорт. Правила дорожного движения.

Рыбы.

Цветы.

Насекомые.

День Победы. Развитие аналитико-синтетической сферы Развитие наглядно-образного мышления и способности анализировать при решении математических и речевых задач. Умение строить простейшие обобщения, при которых после сравнения требуется абстрагироваться от несущественных признаков. Упражнения на простейшие обобщения типа «Продолжи числовой ряд», «Продолжи закономерность», «Дорисуй девятое», несложные логические задания на поиск недостающей фигуры с нахождением 1-2 особенностей, лежащих в основе выбора, «Противоположное слово», «Подбери пару», аналитические задачи 1-го типа (с прямым и обратным утверждением).

Развитие внимания Повышение объема внимания, развитие переключения внимания и навыков самоконтроля во время выполнения заданий математического и речевого плана. Упражнения на развитие навыков самоконтроля: «Графический диктант» (двухцветные варианты с аудиальной инструкцией), игра «Муха» — 2-й уровень (с визуальным контролем), поиски ходов в лабиринтах с опорой на план, составление узоров («Мозаика», «Точки», выполнение заданий «Запутанные дорожки”, игра «Внимательный художник”).

Развитие пространственного восприятия и воображения Развитие восприятия «зашумленных» объектов. Формирование элементов конструктивного мышления и конструктивных навыков. Игры на перевоплощение: «Мозаика» (из 9 элементов) с зарисовыванием в тетрадь, «Зашифрованный рисунок», получение заданной геометрической фигуры из других фигур, складывание узоров по образцу и памяти.

Развитие памяти Развитие визуальной и аудиальной памяти при заучивании наизусть математических и словесных понятий, стихов, проз. Упражнения аналогичные, используемые на 1-м этапе, однако объем материала для запоминания увеличивается (5—7 предметов с учетом расположения). Игра «Снежный ком» для запоминания информации, представленной аудиально.

Развитие личностно-мотивационной сферы Развитие познавательной активности и чувства уверенности в своих силах. Упражнения, формирующие у ребенка стремление к размышлению и поиску, требующие нетрадиционного подхода (задание «Подбери пару», лабиринты, логические задачи).

4 класс – 21 чав в год, 42 занятия

Раздел 1. Дефектологическое обследование

1-4
Обследование вновь прибывших детей.
Формирование групп для коррекционных занятий.
Диагностика
Индивидуальная работа

Раздел 2 Зрительное восприятие цвета, формы, величины. Конструирование предметов

Группировка предметов по самостоятельно выделенным двум признакам; обозначение словом.
Развитие сенсорных эталонов цвета, формы, величины
Практич. занятие с элементами игры
Сравнительный анализ предметов

Сравнение и группировка предметов по форме, величине и цвету.
Развитие сенсорных эталонов цвета, формы, величины
Практич. занятие с элементами игры
Работа в группах и индивидуально

Использование простых мерок для измерения и сопоставления отдельных параметров предметов
Закрепление сенсорных эталонов цвета, формы, величины
Практич. занятие с элементами игры
Сравнительный анализ предметов

Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам.

Развитие сенсорных эталонов цвета

Практич. занятие
Беседа
Сравнительный анализ предметов (индивидуально)

Группировка предметов сходных цветов различных оттенков
Развитие сенсорных эталонов цвета
Практич. занятие
Беседа
Работа в группах и индивидуально

Цветовой спектр. Смешение цветов (оттенки).
Развитие и закрепление сенсорных эталонов цвета
Работа в группах

Определение постоянных цветов.

Дидакт. игра «Назови цвет».Развитие сенсорных эталонов величины
Практич. занятие с элементами игры
Работа в группах

Построение по росту, сравнение величины предметов путем наложения, приложения и зрительного соотнесения.
Развитие сенсорных эталонов величины
Дидактическая игра «Угадай-ка»
Работа в группах

Узнавание предмета по одному элементу.
Закрепление сенсорных эталонов цвета, формы, величины
Дидактическая игра «Узнай по описанию».
Работа в группах

Дидактическая игра «Угадай-ка»
Конструирование предметов
Практич. занятие
Работа в группах

Узнавание предмета по словесному описанию.
Закрепление сенсорных эталонов цвета, формы, величины

Дидактическая игра «Узнай по описанию».

Конструирование сложных форм предметов с использованием «Технического

конструктора»

Конструирование сложных форм предметов из мелкие пазлов

Раздел 3. Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.

Упражнения на координацию и смену движений по команде, сигналу.
Развитие крупной моторики
Практич. занятие с элементами игры
Работа в группах

Дорисовывание симметричной половины изображения
Дорисовывание симметричной половины изображения.
Выявление уровня развития графомоторных навыков
Практич. занятие
Индивидуальная работа

Вычерчивание геометрических фигур.
Выявление уровня развития графомоторных навыков
Работа в группах

Дидакт.игра «Почини коврик».
Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.
Практич. занятие
Индивидуальная работа

Графический диктант с усложненными заданиями.
Выявление уровня развития графомоторных навыков
Тестирование
Индивидуальная работа

Выкладывание узоров из мелкой мозаики,

Выкладывание узоров из семян растений
Развитие графомоторных навыков
Практич. занятие с элементами игры
Работа в группах

Шнуровка
27
Выполнение целенаправленных действий по трехзвенной инструкции.
Развитие графомоторных навыков
Практич. занятие с элементами игры
Работа в группах
Раздел 4. Кинестетическое и кинетическое развитие

Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов.
Научить расслаблению
Релаксация.
Работа в группах

Воображаемые действия. Дидакт. игра «Угадай-ка».
Кинестетическое и кинетическое развитие
Работа в группах
Раздел 5. Тактильно-двигательное восприятие

Игра «Волшебный мешочек» с мелкими предметами.
Развитие тактильно-двигательного восприятия

Тонкая дифференциация предметов на ощупь
Игра «Волшебный мешочек»
Работа в группах

Закрепление тактильных ощущений при работе с глиной и пластилином.
Развитие тактильно-двигательного восприятия
Практич. занятие
Беседа
Работа в группах и индивидуально

Игры с мелкой мозаикой.
Развитие тактильно-двигательного восприятия
Игра
Работа в группах
Раздел 6. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти

Гимнастика для глаз.

Практич. занятие

Беседа
Работа в группах и индивидуально

Нахождение отличительных и общих признаков.

Нахождение «нелепиц» на картинках.
Практич. занятие
Беседа
Работа в группах и индивидуально

Нахождение «нелепиц» на картинках.

Тренировка зрительной памяти. Д/и «Запомни и повтори»

Дидактическая игра « Нарисуй по памяти».
Работа в группах

Дидактическая игра «Лабиринт с закрытыми глазами»
Развитие слухового восприятия
Дидакт. игра
Работа в группах
Раздел. 7. Развитие восприятия пространства

Построение комбинаций из плоскостных или объемных геометрических фигур
Развитие восприятия пространства
Практич. занятие
Беседа
Индивидуальная работа

Определение расположения предметов в ближнем и дальнем пространстве. Моделирование расположения предметов в пространстве
Вербализация пространственных отношений
Практич. занятие
Беседа
Работа в группах

Моделирование расположения предметов в пространстве
Вербализация пространственных отношений
Практич. занятие
Беседа
Работа в группах

Ориентация в помещении с помощью плана-рисунка.
Развитие восприятия пространства
Практич. занятие
Работа в группах

Дидактическая игра «Лабиринт»
Вербализация пространственных отношений
Практич. занятие с элементами игры
Работа в группах

Расстановка мебели в кукольной комнате
Развитие восприятия пространства
Практич. занятие с элементами игры
Решение ситуационных задач

Практич. занятие с элементами игры. Решение ситуационных задач

Ориентировка на листе бумаги разного формата и по-разному расположенного
Развитие восприятия пространства
Практич. занятие
Работа в группах и индивидуально

Раздел 8. Восприятие времени

Определение времени по часам.

Д/и «Который час»

Д/и «Расположи по порядку» (времена года, месяцы)

Д/и «Расположи по порядку» (дни недели, части суток)

Последовательность основных жизненных событий.

Игра «Чего не хватает?».

53 Работа с календарем и моделью календарного года.

54 Длительность временных интервалов.

Д/и «Береги минутку».

Раздел 9. Развитие мыслительных операций

Дидактические игры «Парные картинки»,

Д/и «Подбери недостающую картинку»

Игры на исключение лишнего предмета (картинки, понятия).

Д/и «Что быстрее?», «Кто старше?», «Кто сильнее?».

Устанавление причинно-следственныех связей

Нахождение в серии сюжетных картинок пропущенного звена.

Таблицы Шульте (с буквами, с числами).

Нахождение элементарных аналогий (подбор близких по значению слов).

Формирование понимания скрытого смысла

Развитие адекватных реакций на юмор.

Дидактические игры «Летает – не летает», «Съедобное – несъедобное».

Дидакическая игра

«Живое – неживое»

Обучение отгадыванию и составлению элементарных загадок.

Раздедл 8. Дефектологическое обследование

Мыслительные, познавательные процессы

Сформированность учебных навыков

Использование лексических тем

Зима. Признаки зимы.

Дом. Мебель.

Посуда.

Праздник – Новый год.

Зимующие птицы.

Домашние животные и их детеныши.

Домашние птицы и их птенцы.

Домашние животные и птицы.

Дикие животные и их детеныши.

23 февраля – День Защитника Отечества.

Животные жарких стран.

Профессии.

Комнатные растения.

Весна. Признаки весны.8 Марта.Перелетные птицы.

Человек. Строение тела. Гигиена.

Я и моя семья.

Космос.

Транспорт. Правила дорожного движения.

Рыбы.

Цветы.

Насекомые.

День Победы.

Разделы

Развитие аналитико-синтетической сферы Продолжение развития наглядно-образного мышления и способности анализировать. Анализ и синтез на основе построения простейших обобщений с абстрагированием от несущественных признаков. Упражнения, требующие сравнения, абстрагирования от несущественных признаков, выделения существенных признаков с последующим использованием проведенного обобщения и выявления закономерности для выполнения заданий: продолжение ряда чисел, фигур, слов, действий по заданной закономерности. Упражнения на поиск недостающей фигуры с нахождением 2-3 особенностей, лежащих в основе выбора, поиск признака отличия одной группы фигур (или понятий) от другой. Построение простейших умозаключений, их проверка и уточнение.

Развитие внимания Развитие переключения внимания, формирование навыков произвольности. Упражнения на поиски ходов в сложных лабиринтах с опорой на план и составление детьми собственных планов к лабиринтам, игра «Муха»— 3-й уровень (работа в умозрительном плане), игра «Кто быстрее и точнее», основанная на диагностическом тесте «Корректурная проба», поиск ошибок в тексте.

Развитие воображения Развитие творческого воображения и элементов конструктивного мышления. Упражнения аналогичные, применяемые на 2-м этапе, составление плоскостных геометрических фигур и предметов с использованием специальных наборов «Волшебный круг» и др.

Развитие памяти Развитие визуальной, аудиальной и тактильной памяти (увеличение объема, устойчивости, эффективности перевода информации из кратковременной в долговременную память). Упражнения аналогичные, используемые на 2-м этапе, с увеличением объема и сложности запоминаемой информации, а также упражнение «Зрительный диктант», игра «Волшебный мешочек».

Развитие личностно-мотивационной сферы Развитие навыков совместной деятельности. Упражнения, развивающие навыки совместной деятельности и чувство ответственности за принятое решение.

Описание материально-технического обеспечения

образовательной деятельности

1.Учебно-методическое и информационное обеспечение

Книгопечатная продукция

Литература

Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченнымивозможностями здоровья.Проект — М, 1999г.
Аксенова Л.И. Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии // Дефектология. – 1997, №3
Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М., 1995
Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Изучаем обучая.Рекомендации по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью — М., 2002.
Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М., 1990

6.Маллер А.Р. Ребёнок с ограниченными возможностями — М., 1996.

Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии — М., 2002.
Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание, и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. — М., 2001.
Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта / под ред. Бгажноковой И.М. – М., 2007
Обучение и развитие детей и подростков с глубокими умственными, множественными нарушениями. Под ред. А.М. Царева — Асков, 1999.

11.Сборник нормативных документов. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения. – М., 2001

Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. — М., 2001.
Худенко Е.Д, и др. — Коррекция и развитие эмоционально- волевой сферы
у детей инвалидов-М, 2001.
Цикото Г.В. Коррекционно — развивающие занятия с детьми-имбецилами младшего возраста – М., 1991.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Календарно — тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

в 1 дополнительном классе

(2 раза в неделю, всего – 66 занятий)

№

занятия

Название раздела.

Тема занятия

Количество часов

Планируемые результаты

БУД

Характеристика основных видов деятельности обучающихся. Коррекционная работа на занятиях

Планируемая дата проведения

предметные

личностные

Раздел 1 Дефектологическое обследование.

Сенсорные эталоны

— Слушает задание учителя.

-Работает с раздаточным материалом.

-Выполняет задания, предлагаемые учителем.

-Отвечает на вопросы.

-Выполняет поручения

Принимает статус «ученик» на уровне положительного отношения к школе.

К: вступать в диалог (отвечать на вопросы);

Р: учится самостоятельно организовывать своё рабочее место.

П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.

Выявление уровня развития сенсорных эталонов, математических представлений, мыслительных процессов.

1 неделя

Мыслительные процессы. Внимание, память.

1 неделя

Мыслительные процессы. Мышление.

2 неделя

Математические представления

2 неделя

Раздел 2 Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины. Конструирование предметов

Осень .Знакомство с основными цветами (красный, желтый, синий, зеленый)

—Знает и называет основные цвета

— Выбирает по образцу и инструкции предметы одного цвета из 3-4 предметов двух контрастных цветов.

-Группирует по цвету предметы двух контрастных цветов.

-Выполняет инструкцию «Дай такой же»

— Знает и называет основные цвета

— Выбирает по образцу и инструкции предмет нужного цвета из 6 предметов трех-четырех основных цветов.

Соотносит предметы по цвету

-Различает величины

— Сравнивает предметы по заданному признаку

Выбирает одинаковые по величине предметы из двух контрастных величин

—Выбирает по образцу и инструкции («дай такой же») предметов одной геометрической формы из 3-5 предметов двух контрастных форм.

— Группирует предметы по величине и цвету (контрастные формы)

— Выбирает предметы одной формы из 6-8 предметов двух-трех контрастных плоскостных форм.

Заинтересован посещением школы.

К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы).

Р: самостоятельно организовывать своё рабочее место.

П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.

К: Принимает помощь учителя.

Р: Адекватно воспринимает ритуалы поведения.

П: сравнивает и группирует предметы, объекты по нескольким основаниям.

К: обращается за помощью к учителю.

Р: Демонстрирует готовность к уроку.

П: Учится классифицировать предметы и объекты.

К:вступает в контакт с учителем и сверстниками.

Р: самостоятельно организовывать своё рабочее место.

П: ориентироваться в раздаточном материале.

К:слушает и понимает инструкцию к заданию.

Р: соблюдает правила школьного поведения.

П: подбирает предметы по форме, цвету.

К:вступает в контакт с учителем и сверстниками. Р: контролирует свои действия.

П: Учится выделять лишний объект.

К:слушает и понимает инструкцию к заданию.

Р: соблюдает правила школьного поведения.

П: определяет форму, цвет предмета.

К:доброжелательно относиться, сопереживать.

Р: следовать предложенному плану.

П: Учится выделять существенный признак объекта.

Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины. Конструирование предметов

3 неделя

Выбор предметов одного цвета из двух контрастных цветов.

-Формируются навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

Использует навыки коммуникации.

Способен положительно относиться к себе.

Положительно относится к коррекционным занятиям, принимая, соответствующие возрасту, социальные роли.

Адекватно воспринимать оценку учителя-логопеда.

Осознает себя как ученика, заинтересован посещением школы.

Выполняет правила безопасного поведения в кабинете.

Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

Умеет проявлять самостоятельность в разных видах деятельности.

Развитие понимания речи, речевых инструкций (дай, покажи, найди..)

Развитие внимания, умения сравнивать по цвету

Упражнения на группировку предметов по признакам.

Д/и. «Разложи игрушки в две коробки, подходящие по цвету»

Упражнения на развитие слухового внимания и памяти. на формирование сенсорных эталонов.

Развитие пониманию речевых инструкций, внимания, памяти.

Д/и «Подбери кукле бант», «Завяжи ниточку шарику», «От какого цветка лепесток?»

Развитие ориентировки в величинах.

Развитие внимания, памяти

Д/и «Чей хвост длиннее?»

Д/и «Проведи животных по дороге к дому»

Развитие понимания инструкций.

Упражнения на развитие внимания, памяти. Развитие внимания, памяти, мышления, умения группировать

Развитие сенсорных эталонов величины и цвета.

Упражнения на развитие памяти.

Дидактическая игра «Разложи по формам»

Развитие целостности восприятия. Конструирование предметов

Упражнения на развитие восприятия, внимания и памяти.

3 неделя

Группировка по цвету предметов двух контрастных цветов.

4 неделя

Дидактическая игра «Назови цвет»

4 неделя

Домашние животные. Выбор по образцу и инструкции предмета нужного цвета.

5 неделя

Соотношение предметов по цвету

5 неделя

11.

Восприятие величин: высота, длина

6 неделя

12.

Сравнение двух предметов по высоте и длине.

6 неделя

13.

Дикие животные. Сравнение двух предметов по ширине и толщине.

7 неделя

14.

Выбор одинаковых по величине предметов.

7 неделя

15.

Выбор по образцу и инструкции предметов одной геометрической формы

8 неделя

Обувь. Группировка предметов по величине и цвету

8 неделя

Выбор предметов одной формы из предметов контрастных форм.

9 неделя

Составление целого из 2 деталей

— Составляет целое из (2-3 детали) на разрезном материале

Выполняет правила безопасного поведения в кабинете.

9 неделя

Составление целого из 2 деталей

10 неделя

Раздел 3

Тактильное восприятие.

Посуда. Различение формы предмета только с помощью тактильного анализатора

— Учится различать форму предмета только с помощью тактильного анализатора

— умеет различать на ощупь шершавость и гладкость предмета

-умеет проводить тактильный анализ предмета

Способен положительно относиться к себе.

Положительно относится к коррекционным занятиям, принимая, соответствующие возрасту, социальные роли.

К:сотрудничает с учителем и сверстниками.

Р: принимает цель задания и произвольно включается в деятельность.

П: Учится выделять части объекта.

К:учится конструктивно взаимодействовать с одноклассниками.

Р: следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

П: Учится выделять существенный признак объекта.

Развитие мелкой и общей моторики. Упражнение «Чудесный мешочек».

Формирование понимания речи, инструкций.

Развитие понимания речи, выполнение речевых инструкций.

Дидактическая игра «Какой фигуры не стало?»

10 неделя

21.

11 неделя

22.

Мебель. Узнавание предметов с помощью тактильного анализа.

11 неделя

23.

Дидактическая игра «Четвертый лишний»

— Умеет выделять существенные признаки предмета

-Узнает на ощупь предметы

Определяет на ощупь величину предмета (большой – маленький – самый маленький).

Способен положительно относиться к себе.

Умеет проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности.

К:слушает и понимает инструкцию к заданию.

Р: соблюдает правила школьного поведения.

П: определяет форму, цвет предмета.

Формирование логического мышления, умения выделять существенный признак

Формирование тактильно-двигательных ощущений.

Развитие тактильных ощущений, мелкой моторики. Развитие представлений об окружающем.

12 неделя

24.

Дом.

неделя

25.

Определение на ощупь величины предмета

13 неделя

26.

Зима. Определение на ощупь формы предмета

— Определяет на ощупь форму предмета

Положительно относится к коррекционным занятиям, принимая, соответствующие возрасту, социальные роли.

Выполняет правила безопасного поведения в кабинете.

Осознает себя как ученика, заинтересован посещением школы.

К: учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией.

Р: следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

П: сравнивает и группирует предметы, объекты по нескольким основаниям.

Развитие воображения, внимания. Развитие речи.

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Развитие тактильных ощущений (мягкий, твердый)

Раскатывние «колбаски», «шарика»

Формирование связной речи.

Развитие воображения, мышления

Д//игры с крупной мозайкой

13 неделя

27.

Лепка из пластилина

«Угощение»

-Лепит из пластилина

14 неделя

28.

Признаки зимы. Игры с крупной мозаикой.

-Учится составлять узоры из крупной мозайки

14 неделя

29.

Выкладывание узоров из крупной мозайки

15 неделя

Раздел 4

Развитие крупной и мелкой моторики.

30..

Целенаправленность выполнения действий по инструкции педагога (бросание в цель)

— Выполняет действия и движения по инструкции педагога

Выполняет правила личной гигиены.

К:сотрудничает с учителем и сверстниками.

Р: принимает цель задания и произвольно включается в деятельность.

П: Учится выделять части объекта.

Упражнения на развитие слухового внимания и памяти. Развитие крупной моторики,

15 неделя

31.

Формирование чувства равновесия («дорожка следов»)

— Учится удерживать равновесия («дорожка следов»)

Упражнения на формирование чувства равновесия

16 неделя

32.

Зимующие птицы. Конструирование из 3-4 счетных палочек.

— Конструирует из счетных палочек.

Положительно относится к коррекционным занятиям

К:слушает и понимает инструкцию к заданию.

Р: соблюдает правила школьного поведения.

П: определяет форму, цвет предмета.

Задания на выкладывание палочек по образцу

Д/и «Повтори узор»16 неделя33.Конструирование из 5 счетных палочек.117 неделя34.Выкладывание узора из семян арбуза по контуру.

— Выкладывает узор из семян арбуза, тыквы по контуру.

— Выкладывает из мозаики изученных букв, цифр.

— Обводит по трафарету (внутреннему и внешнему) и штрихует.

— Учится координации движений руки и глаза (завязывание, нанизывание).

-Работает в технике «рваной» аппликации.

— Учится сгибать бумагу. Вырезать ножницами прямые полосы.

Осознает себя как ученика, заинтересован посещением школы.

Выполняет правила безопасного поведения в кабинете.

Умеет проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности.

К:слушает инструкцию к заданию.

Р: соблюдает правила школьного поведения.

П: ориентироваться в раздаточном материале.

К: учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией.

Р: следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

П: сравнивает и группирует предметы, объекты по нескольким основаниям.

Упражнения на развитие внимания и памяти, пространственной ориентировки, ручной умелости, общей моторики.

Д/и «Повтори за мной узор»

Д/и «Планшет с цифрами и буквами»

Развитие мелкой моторики Упражнения на развитие зрительного внимания и памяти.

Д/и «/Завяжи шнурки»

Развитие точных движений рук.

Упражнения на развитие внимания, памяти, мышления.

Выполнение «рваной» аппликации».

Конструирование «Коробочка»

Формирование понимания речи, инструкций.

17 неделя35.Туалетные принадлежности. Выкладывание узора из семян тыквы по контуру.18 неделя36.Выкладывание из мозаики изученных букв18 неделя37..Новый год. Выкладывание из мозаики изученных цифр.19 неделя38.Зимующие птицы.. Обводка по трафарету и штриховка.19 неделя39.Профессии. Развитие координации движений руки и глаза (завязывание шнурков, бантов)20 неделя40.Развитие координации движений руки и глаза (нанизывание)

Выполняет правила личной гигиены.

К:слушает и понимает инструкцию к заданию.

Р: соблюдает правила школьного поведения.

П: определяет форму, цвет предмета.

неделя

41.Работа в технике «рваной» аппликации.21 неделя42.Туалетные принадлежности. Сгибание бумаги. Вырезание ножницами прямых полос.21 неделя
Каникулы
22 неделя
Каникулы
22 неделя
Раздел 5 Кинестетическое и кинетическое развитие 243.

Зимние забавы.

Формирование ощущений от различных поз тела; вербализация собственных ощущений.

-Ориентируется в положении своего тела, своих конечностей по их отношению друг к другу.

-воспринимает собственные движения и оценивает мышечное усилие, прилагаемое для движения или для удержания сустава в определенном положении.

— развивается суставно-мышечная чувствительность, ориентация в пространстве.

Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

К:учится конструктивно взаимодействовать с одноклассниками.

Р: следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

П: Учится выделять существенный признак объекта.

Формирование ощущений собственного тела. Упражнения на развитие внимания и памяти. Развитие словаря.

Дидакт. игра «Море волнуется».

Д/и «Изобрази зверя»

23 неделя44.Движение и позы головы по показу. Выразительность движений. Имитация движений (оркестр, повадки зверей)23 неделя

Раздел 6

Развитие слухового восприятия

45.Продукты. Дидактическая игра «Кто как голос подает?» 1— Учится определять на слух кто как голос подаетУмеет проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности.

К:слушает и понимает инструкцию к заданию.

Р: соблюдает правила школьного поведения.

П: определяет форму, цвет предмета.

Развитие познавательной активности 24 неделя46.Продукты. Дидактическая игра «Что как звучит?»1-Учится различать на слух звуки окружающего мираСпособен положительно относиться к себе.К:слушает инструкцию к заданию Развитие слухового восприятия, внимания, памяти.24 неделя47.Упражнения на звукоподражание животным, технике

—Упражняется в звукоподражании животным, технике

— учится различать громко – тихо,

-узнает кто из детей тебя позвал по голосу

Осознает себя как ученика, заинтересован посещением школы.

Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни

Р: соблюдает правила школьного поведения. П: ориентироваться в раздаточном материале.

Развитие умения звукоподражать животным и технике, (один из детей изображает, остальные угадывают),

Активизация собственной речи, звукоподражаний, развитие силы голоса.

реагировать на сигнал, различать голоса знакомых

25 неделя48.Продукты. Дидактические игры «Громко – тихо»,25 неделя49.Продукты. Дидактические игры «Кто из детей тебя позвал?».26 неделя

Раздел 7

Развитие восприятия пространства

750.Школа. Ориентация в схеме собственного тела: право – лево, верх – низ, вперед- назад 1-Учится ориентироваться в схеме собственного тела, положении своего тела, своих конечностей по отношению друг к другу

Адекватно воспринимать оценку учителя-дефектолога.

Выполняет правила безопасного поведения в кабинете.

Выполняет правила личной гигиены.

Способен положительно относиться к себе.

Осознает себя как ученика, заинтересован посещением школы.

Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни

К:слушает и понимает инструкцию к заданию.

Р: соблюдает правила школьного поведения.

П: определяет форму, цвет предмета.

К:вступает в контакт с учителем и сверстниками.

Р: контролирует свои действия.

П: Учится выделять лишний объект.

К:слушает и

понимает инструкцию к заданию.

Р: соблюдает правила школьного поведения.

П: определяет форму, цвет предмета.

К:учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией.

Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем.

П: Работает с раздаточным материалом

Развитие ориентировки в положении своего тела, своих конечностей по их отношению друг к другу.

Развитие восприятия собственных движений,

Д/и(«Найди игрушку», «Слушай команду», «Не ошибись»).

Развитие внимания

Д//И «Повтори»

Развитие мышления, внимания, памяти, зрительного соотнесения.

Развитие пространственной ориентировки, мелкой и общей моторики.

неделя

-воспринимает соб ственные движения

— Выполняет действия по показу, по инструкции

— Ориентируется на рабочем столе.

-Выкладывает комбинации из счетных палочек по образцу.

— Выкладывает комбинации из геометрических фигур по образцу.

— Ориентируется на листе бумаги (центр, верх, низ, правая, левая сторона)

Составляет на листе бумаги комбинации из полосок

27 неделя51.Выполнение действий по показу, по инструкции 52.

Ориентация на рабочем столе.

Выкладывание комбинаций из счетных палочек по образцу.

27 неделя53.

Ориентация на рабочем столе.

Выкладывание комбинаций из геометрических фигур по образцу.

28 неделя54.Ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая, левая сторона)28 неделя55.

8 Марта.

Составление на листе бумаги комбинаций из полосок.

29 неделя56Составление на листе бумаги комбинаций из плоскостных геометрических фигур.1Составляет на листе бумаги комбинации из полосок, плоскостных геометрических фигур.Выполняет правила личной гигиены.

Д/и

«Расположи верно»

Дидакт. игра «Повтори за мной»

29 неделя

Раздел 8

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти.

457.Весна. Нахождение отличительных и общих признаков 2-х предметов.

— Находит отличительные и общие признаки 2-х предметов.

-учится находить отличия, сравнивать, запоминать

Способен положительно относиться к себе.

К:слушает и понимает инструкцию к заданию.

Р: соблюдает правила школьного поведения.

П: определяет форму, цвет предмета.

Формирование связной речи,

Игра «Сравни предметы»

Д/и «Запомни и повтори»

30 неделя58.Дидактическая игра «Что изменилось» (3-4 предмета)30 неделя59.Весна. Дидактические игры «Что перепутал художник?», «Что не дорисовал художник?»

-Учится запоминать предметы,их расположение относительно друг друга, замечает незаконченныеобразы

— знаком с упражнениями для снятия напряжения с глаз

Осознает себя как ученика, заинтересован посещением школы.

Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни

К:учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией.

Р: следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

П: сравнивает и группирует предметы, объекты по нескольким основаниям.

Развитие зрительного соотнесения, памяти, внимания.

Развитие умения заботится о своем здоровье

31 неделя60.

Весна. Упражнение для профилактики и коррекции зрения

31 неделя

Раздел 9

Восприятие времени.

261.

Прелетные птицы.

Последовательность событий.

-Учится называть последовательность событий.

-Определяет части суток, знает признаки.

Умеет проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности.

К:учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией.

Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем.

П: Работает с раздаточным материалом.

Формирование представлений о времени суток, их последовательности. Развитие слуховой памяти, внимания32 неделя62.

Прелетные птицы.

Сутки..Неделя

132 неделя

Раздел 10

Дефектологическое обследование.

463Сенсорные эталоны.

— Слушает задание учителя.

-Работает с раздаточным материалом.

-Выполняет задания, предлагаемые учителем.

-Отвечает на вопросы.

-Выполняет поручения

Принимает статус «ученик» на уровне положительного отношения к школе.

К:вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Р: самостоятельно организовывать своё рабочее место.

П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.

Выявление уровня развития сенсорных эталонов, математических представлений, мыслительных процессов.

Подведение итогов коррекционной работы.

33 неделя
Диагностика развития внимания, памяти33 неделя
Диагностика развития мышления34 неделя64Сформированность учебных навыков34 неделя

Календарно — тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

в 1 классе

(2 раза в неделю. Всего – 66 занятий)

№	Название раздела. Тема занятия		Количество часов	Планируемые результаты		БУД	Характеристика основных видов деятельности обучающихся. Коррекционная работа на занятиях	Планируемая дата проведения
№	Название раздела. Тема занятия		Количество часов	предметные	личностные	БУД		Планируемая дата проведения
	Раздел 1 Дефектологическое обследование.		4
1.	Сенсорные эталоны.		1	— Слушает задание учителя. -Работает с раздаточным материалом. -Выполняет задания, предлагаемые учителем. -Отвечает на вопросы. -Выполняет поручения	Принимает статус «ученик» на уровне положительного отношения к школе.	К: вступать в диалог (отвечать на вопросы); Р: учится самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Выявление уровня развития сенсорных эталонов, мыслительных процессов, математических представлений.	1 неделя
2.	Мыслительные процессы. Внимание, память.		1					1 неделя
3.	Мыслительные процессы. Мышление.		1					2 неделя
4.	Сформированность учебных навыков		1					2 неделя
	Раздел 2 Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины, конструирование предметов		13
5.	Осень. Знакомство с цветами (красный, желтый, синий, зеленый, чёрный, белый)		1	— Знакомится с основными цветами (красный, желтый, синий, зеленый, чёрный, белый) -Учится узнавать цвета, сочетания цветов, оттенков цвета. -Закрепление и применение полученных знаний.	Заинтересован посещением школы.	К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы). Р: самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие понятия цвета. Формирование понимания речи, инструкций. Игры «Найди такой же», «Что может быть красным?».	3 неделя
6.	Выбор по образцу и инструкции предметов одного цвета		1	— Выбирает по образцу и инструкции («дай такой же») предметы одного цвета из 3-5 предметов двух контрастных цветов.	Демонстрирует готовность к уроку.	К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы). Р: самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие понимания речи, речевых инструкций, Развитие слухового и зрительного восприятия.	3 неделя
7.	Группировка по цвету предметов двух контрастных цветов		1	-Группирует по цвету предметы двух контрастных цветов. -Выполняет инструкцию «Дай такой же»	-Формируются навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.	К:Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит. Р: Демонстрирует готовность к уроку. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие понимания речи, речевых инструкций. Д/и. «Разложи игрушки в две коробки – подходящие по цвету»	4 неделя
8.	Д/и «Назови цвет»		1	— Знает и называет основные цвета	Заинтересован посещением школы.		Упражнения на группировку предметов по признакам.	4 неделя
9.	Выбор по образцу и инструкции предмета нужного цвета		1	— Выбирает по образцу и инструкции предмета нужного цвета из 6 —8 предметов трех-четырех основных цветов. Называет цвета Соотносит предметы по цвету -Узнает цвета, сочетания цветов, оттенков цвета. Учится различать предметы по параметрам -Учится сравнивать предметы по параметрам высота и длина. Учится сравнивать предметы по ширине и толщине. Выбирает одинаковые по величине предметы из 6-8 предметов двух контрастных величин. Выбирает по образцу и инструкции («дай такой же») предметы одной геометрической формы из 4-6 предметов двух контрастных форм. Группирует предметы парные по величине и цвету — Выбирает предметы одной формы из 7-8 предметов двух-трех контрастных плоскостных форм.	Адекватно соблюдает и выполняет ритуалы школьного поведения.	К:Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит. Р: Демонстрирует готовность к уроку. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Формирование сенсорных эталонов. Развитие внимания, памяти, Развитие зрительного и слухового восприятия Д/и «Найди такой же»	5 неделя
10	Соотнесение предметов по цвету		1		Принимает статус «ученик» на уровне положительного отношения к школе.		Развитие внимания, памяти. Д/и «Подбери кукле бант», «Завяжи ниточку шарику», «От какого цветка лепесток?».	5 неделя
11.	Домашние животные. Восприятие величины, высоты, длины, ширины, толщины		1		Демонстрирует готовность к уроку.	К:Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит. Р: Демонстрирует готовность к уроку. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям	Развитие внимания, памяти. Знакомство с понятиями величин. Д/и «Собери семейку»,	6 неделя
12	Сравнение предметов по высоте и длине.		1		Принимает соответствующие возрасту ценности и социальные роли.	К:Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит. Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Формирование аналитического мышления. Развитие умения сравнивать, оценивать Д/и «Что больше?», «Чей хвост длиннее»	6 неделя
13	Сравнение предметов по ширине и толщине.		1		Положительно относится к окружающей действительности, готов к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.	К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы). Р: Демонстрирует готовность к уроку. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Упражнения на развитие внимания, памяти. Показ приемов сравнения предметов. Д/и « Что толще?» «Проведи животных по дорожкам»	7 неделя
14.	Выбор одинаковых по величине предметов из двух контрастных величин		1		Проявляет самостоятельность в выполнении учебных заданий.	К:Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит. Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие внимания, зрительного восприятия	7 неделя
15	Обувь. Выбор по образцу и инструкции предметов одной геометрической формы		1		Положительно относится к коррекционным занятиям.	К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы). Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие внимания, памяти, мелкой моторики Дидактическая игра «Дай такой же»	8 неделя
16	Группировка предметов по величине и цвету (контрастные формы)		1			К:Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит. Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие внимания Развитие сравнительного анализа. Развитие речи. Развитие мелкой моторики.	8 неделя
17	Выбор предметов одной формы из контрастных плоскостных форм.		1		Положительно относится к окружающей действительности, готов к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.	К:Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит. Р: самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие внимания, памяти, мышления Формирование сравнительного анализа.	9 неделя
	Раздел 3 Развитие тактильного восприятия.		10
18	Посуда. Определение формы предмета с помощью тактильного анализатора		1	— Определяет форму предмета только с помощью тактильного анализатора -Определяет гладкость и шершавость поверхности -Учится запоминать предметы — Составляет целое из 2-3 деталей на разрезном материале.	Проявляет самостоятельность в выполнении учебных заданий.	К:Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит. Р: самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие мышления. Д/ и («Чудесный мешочек»).	9 неделя
19	Восприятие поверхности: гладкий – шершавый.		1		Положительно относится к коррекционным занятиям.	К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы). Р: Демонстрирует готовность к уроку. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие сравнительного анализа. Развитие внимания, памяти. Д/и «Что бывает гладким, шершавым»	10 неделя
20	Узнавание предметов с помощью тактильного анализа.		1		Заинтересован коррекционными занятиями.	К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы). Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие памяти. Дидактическая игра «Достань, что скажу»	10 неделя
21	Мебель. Составление целого из 2 деталей		1		Положительно относится к окружающей действительности, готов к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.	К:Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит. Р: самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие внимания, памяти, мышления. Развитие целостности восприятия	11 неделя
22	Составление целого из 3 деталей на разрезном материале		1		Проявляет самостоятельность в выполнении учебных заданий.	К:Слушает объяснения учителя. Р: Выполняет задания на актуализацию опорных знаний. П: Демонстрирует готовность к уроку.	Развитие внимания, мышления, зрительного восприятия. Конструирование предметов и изображений. Развитие целостности восприятия	11 неделя
23	Профессии. Определение на ощупь фигур и предметов		1	-Определяет на ощупь предметы -Определяет на ощупь величину предметов, сравнивая их. — Определяет на ощупь форму предметов. . — Определяет на ощупь рельеф предмета с помощью тактильного анализа предмета — Учится выделять существенные признаки.	-Проявляет чувство личной ответственности за свое поведение и поступки.	К:обращается за помощью к учителю. Р: Демонстрирует готовность к уроку. П: Учится выделять лишний объект.	Развитие воображения, внимания. Д/и «Достань, что назову»	12 неделя
24	Определение на ощупь величины предмета		1		-Внимательно относится к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков.	К:слушает инструкцию к заданию. Р: соблюдает правила школьного поведения. П: ориентироваться в раздаточном материале.	Развитие сенсорных эталонов. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»	12 неделя
25	Определение на ощупь формы предмета		1		Умеет проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности.	К:учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией. Р: следовать предложенному плану и работать в общем темпе. П: сравнивает и группирует предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие сенсорных эталонов. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»	13 неделя
26	Определение на ощупь рельефа предметов		1		Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.	К:Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит. Р: самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие внимания, памяти, мышления.	13 неделя
27	Мебель. Дидактическая игра «Четвертый лишний»		1		-Положительно относится к коррекционным занятиям.	К:Слушает объяснения учителя. Р: Выполняет задания на актуализацию опорных знаний. П: Демонстрирует готовность к уроку.	Развитие понимания речи, выполнения речевых. Развитие умения выделять существенные признаки предмета, анализировать.	14 неделя
	Раздел 4 Развитие крупной и мелкой моторики.		12
28	Дом. Целенаправленность выполнения действий по инструкции (бросание в цель)		1	— Выполняет действия и движения по инструкции педагога — Учится удерживать равновесия («дорожка следов») — Конструирует из счетных палочек. -Умеет конструировать в пространстве — Выкладывает узор из пуговиц по контуру. Выкладывает цифры и буквы из мозайки -Выкладывает прямые линии из мозайки —Обводит по трафарету (внутреннему и внешнему) и штрихует (горизонтально, вертикально). — Учится координации движений руки и глаза (завязывание, нанизывание). -Умеет работать с ножницами — Учится выполнять точные движения руками -Ориентируется в положении своего тела, своих конечностей по их отношению друг к лругу. -воспринимает собственные движения — развивается суставно-мышечная чувствительность, ориентация в пространстве. — умеет копировать движения и позы головы по показу взрослого; — подражать движениям животных — Учится определять на слух кто голос подает -Умеет определять на слух звуки окружающего мира —Упражняется в звукоподражании животным, технике — учится различать громко – тихо, -узнавать кто из детей тебя позвал по голосу	Проявляет самостоятельность в выполнении учебных заданий.	К:Слушает объяснения учителя. Р: Выполняет задания на актуализацию опорных знаний. П: Демонстрирует готовность к уроку.	Развитие внимания. Развитие движений руки при бросании в цель.	14 неделя
29.	Формирование чувства равновесия («дорожка следов»)		1		Принимает новый статус «ученик», на уровне положительного отношения к школе.	К:учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией. Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем. П: Работает с раздаточным материалом.	Развитие координации движений, устойчивости при движении.	15 неделя
30	Зима. Конструирование из 5-6 счетных палочек.		1		Овладение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.	К:вступает в контакт с учителем и сверстниками. Р: контролирует свои действия. П: Учится выделять лишний объект.	Развитие воображения, мышления, внимания, памяти. Д/и «Сделай, как у меня»	15 неделя
31	Конструирование из крупных модулей		1		Применяет гигиенические правила письма при выполнении заданий.	К:учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией. Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем. П: Работает с раздаточным материалом.	Развитие логического мышления, воображения, памяти, внимания, речи. Д/и «Дом для зверей»	16 неделя
32	Выкладывание узора из пуговиц по контуру		1		Принимает новый статус «ученик», на уровне положительного отношения к школе.	К:слушает и понимает инструкцию к заданию. Р: соблюдает правила школьного поведения. П: определяет форму, цвет предмета.	Развитие мелкой моторики, внимания, зрительного восприятия.	16 неделя
33	Выкладывание из мозайки цифр и букв		1		Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.	К:обращается за помощью к учителю. Р: Демонстрирует готовность к уроку. П: Учится классифицировать предметы и объекты.	Развитие мелкой моторики, внимания, памяти. Д/и «Планшет»	17 неделя
34	Выкладывание дорожек из мозайки		1		Овладение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.	К:вступает в контакт с учителем и сверстниками. Р: контролирует свои действия. П: Учится выделять лишний объект.	Д/и «Выложи дорожки к домикам зайца, лисы и медведя»	17 неделя
35	Зимующие птицы. Обводка по трафарету и штриховка		1		Принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимает образ «хорошего» ученика.	К:учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией. Р: следовать предложенному плану и работать в общем темпе. П: сравнивает и группирует предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие мелкой моторики, внимания. Развитие ориентации на листе бумаги	18 неделя
36	Развитие координации движений руки и глаз (завязывание шнурков, бантов)		1		Адекватно воспринимает оценку учителя-дефектолога.	К:слушает инструкцию к заданию. Р: соблюдает правила школьного поведения. П: ориентироваться в раздаточном материале	Развитие мелкой моторики. Развитие внимания. Мышления. Д\и «Завяжи кукле бант»	18 неделя
37	Развитие координации движений руки и глаз (нанизывание)		1		Умеет проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности.	К:учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией. Р: следовать предложенному плану и работать в общем темпе. П: сравнивает и группирует предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие внимания, памяти. Развитие точных движений руки, зрительного соотнесения. Д/и «бусы для мамы»	19 неделя
38	Туалетные принадлежности. Вырезание ножницами прямых полос.		1		Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.	К:учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией. Р: следовать предложенному плану и работать в общем темпе. П: сравнивает и группирует предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие умения пользоваться ножницами, совершать точные движения руками. Развитие внимания, зрительного соотнесения.	19 неделя
39	Обведение по пунктирным линиям		1		-Адекватно воспринимает оценку учителя и одноклассников	К:учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией. Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем. П: Работает с раздаточным материалом.	Развитие внимания, точности движений рук. Развитие силы нажима на карандаш.	20 неделя
	Раздел 5 Кинестетическое и кинетическое развитие		2
40	Новый год. Вербализация собственных ощущений.		1		Принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,	К:учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией. Р: следовать предложенному плану и работать в общем темпе. П: сравнивает и группирует предметы, объекты по нескольким основаниям.	Формирование понимания речи, инструкций. Помочь ребенку понять ощущения от своего тела.	20 неделя
41	Движение и позы головы по показу. Выразительность движений. Имитация движений		1		-Адекватная мотивация учебной деятельности	К:вступает в контакт с учителем и сверстниками. Р: контролирует свои действия. П: Учится выделять лишний объект.	Упражнения на развитие внимания и памяти. Формирование пространственной ориентировки, подражательной активности.	21 неделя
	Раздел 6 Развитие слухового восприятия		6
42	Продукты. Дидактическая игра «Кто как голос подает?»		1		-Адекватно воспринимает оценку учителя и одноклассников	К:вступает в контакт с учителем и сверстниками. Р: контролирует свои действия. П: Учится выделять лишний объект.	Упражнения на развитие слухового внимания и памяти.	21 неделя
43	Дидактическая игра «Что как звучит?».		1		Доброжелательно относится к окружающим людям.	К:учится конструктивно взаимодействовать с одноклассниками. Р: следовать предложенному плану и работать в общем темпе. П: Учится выделять существенный признак объекта.	Упражнения на развитие слухового внимания и памяти.	23 неделя
44	Звукоподражание животным, бытовой технике		1		Использует навыки коммуникации. Осознает себя как ученика, заинтересован посещением школы.	К:учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией. Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем. П: Работает с раздаточным материалом.	Упражнение детей в развитии звукоподражания. Развитие слуховой памяти, внимания	23 неделя
45	Продукты. Дидактическая игра «Громко – тихо»		1		-Адекватная мотивация учебной деятельности.	К:вступает в контакт с учителем и сверстниками. Р: контролирует свои действия. П: Учится выделять лишний объект.	Развитие внимания, памяти, умения различать силу голоса, самим произносить слова громко и тихо.	24 неделя
46	Дидактическая игра «Кто из детей тебя позвал?»		1		-Заинтересован коррекционными занятиями.	К:учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией. Р: следовать предложенному плану и работать в общем темпе. П: сравнивает и группирует предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие слухового внимания, сосредоточения, умения определять знакомых по голосу.	24 неделя
47	Дидактическая игра «Хлопни на заданное слово»		1	-учится вслушиваться в речь взрослого, реагировать на сигнал.	Способен положительно относиться к себе.	К:слушает и понимает инструкцию к заданию. Р: соблюдает правила школьного поведения. П: подбирает предметы по форме, цвету	Развитие внимания, памяти., умения реагировать на сигнал.	25 неделя
	Раздел 7 Развитие восприятия пространства		10
48	Ориентация на собственном теле: право – лево		1	— Умеет ориентироваться в схеме собственного тела. Знает правую и левую стороны. — ориентируется в понятиях «верх», «низ» -ориентируется в понятиях «вперед-назад». — Выполняет действия по показу, по инструкции -Ориентируется на рабочем столе. -Выкладывает комбинации из геометрических фигур, счетных палочек по образцу. -Ориентируется на листе бумаги -Составляет на листе бумаги комбинации из полосок, плоскостных геометрических фигур. — умеет составлять на листе бумаги комбинации из полосок, плоскостных геометрических фигур.	Выполняет правила безопасного поведения в кабинете. Осознает себя как члена семьи, одноклассника.	К:сотрудничает с учителем и сверстниками. Р: принимает цель задания и произвольно включается в деятельность. П: Учится выделять части объекта. К:вступает в контакт с учителем и сверстниками. Р: самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: ориентироваться в раздаточном материале К:обращается за помощью к учителю. Р: Демонстрирует готовность к уроку. П: Учится выделять лишний объект.	Развитие зрительного, слухового внимания и памяти. Развитие умения определять право-лево, справа-слева, Развитие умения определять положение предметов вверху-внизу, Развитие умения определять положение в пространстве вперед- назад, впереди-сзади. Д/и «Найди игрушку», «Слушай команду», «Не ошибись». Развитие внимания, памяти, умения копировать узор с образца. Д/и «Нарисуй, где скажу»	25 неделя
49	Ориентация на собственном теле: верх – низ.		1					26 неделя
50	Восприятие пространства: вперед — назад.		1					26 неделя
51	Школа. Выполнение действий по показу, по инструкции		1					27 неделя
52	Ориентация на рабочем столе. Выкладывание комбинаций из счетных палочек		1					27 неделя
53	Ориентация на рабочем столе. Выкладывание комбинаций из геометрических фигур по образцу.		1					28 неделя
54	8 марта. Ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая, левая сторона)		1					28 неделя
55	Составление на листе бумаги комбинаций из полосок		1		Осознает себя как члена семьи, одноклассника. Умеет проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности.	К:доброжелательно относиться, сопереживает. Р: следовать предложенному плану. П: Учится выделять существенный признак объекта. К:слушает и понимает инструкцию к заданию. Р: соблюдает правила школьного поведения. П: определяет форму, цвет предмета.	Развитие коммуникативных навыков. Д/и «Расположи верно» Развивать контроль за ходом своей деятельности и способности к переключению. Д/ и «Расположи верно» Развитие внимания, умения копировать. Дидакт. игра «Повтори за мной»	29 неделя
56	Расположение предметов на листе бумаги комбинаций из геометрических фигур		1					29 неделя
57	Составление на листе бумаги узора из полосок, плоскостных геометрических фигур.		1					30 неделя
	Раздел 8 Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти		4
58	Нахождение отличительных и общих признаков 2-х предметов.		1	— Находит отличительные и общие признаки 2-х предметов. -Умеет сравнивать предметы — Умеет сравнивать изображения — Запоминает предметы,их расположение относительно друг друга -Умеет заботиться о своем здоровье	Заинтересован коррекционными занятиями.	К:вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); Р: самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие внимания, умения анализировать, сравнивать предметы. Игра «Сравни предметы»	30 неделя
59	Дидактическая игра «Что изменилось» (3-4 предмета)		1		Проявляет готовность к безопасному и бережному поведению в обществе. Выполняет правила личной гигиены.	К:учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией. Р: следовать предложенному плану и работать в общем темпе. П: сравнивает и группирует предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие внимания, памяти,зрительного сосредоточения, умения анализировать. Развитие внимания, мышления, воображения Развитие понимания речевых инструкций. Развитие внимания, памяти..Развитие желания заботится о своем здоровье, о необходимости сохранения зрения.	31 неделя
60	Дидактическая игра «Что перепутал художник?», «Что не дорисовал художник?»		1					31 неделя
61	Упражнение для профилактики и коррекции зрения		1					32 неделя
	Раздел 9 Развитие восприятия времени		3
62	Перелетные птицы. Последовательность событий.		1	-Умеет анализировать события, выстраивать цепочку событий -Умеет называть последовательность суток. -Учится ориентации во времени – неделя.	Доброжелательно относится к окружающим людям.	К:слушает и понимает инструкцию к заданию. Р: соблюдает правила школьного поведения. П: определяет форму, цвет предмета.	Развитие памяти, внимания, мышления. Д/и «Что сначала, что потом?»	32 неделя
63	Сутки.		1				Развитие памяти, внимания. Д/и «Что за чем?»	33 неделя
64	Неделя		1				Развитие памяти, внимания.	33 неделя
	Раздел 10«Дефектологическое обследование»	2
65	Сенсорные эталоны. Мыслительные процессы.		1	Выполняет задания	Принимает статус «ученик» на уровне положительного отношения к школе. Положительно относится к коррекционным занятиям, принимая, соответствующие возрасту, социальные роли.	К:вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); Р: самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям;	Выявление уровня развития сенсорных эталонов, математических представлений, мыслительных процессов. Подведение итогов коррекционной работы.	34 неделя
66	Сформированность учебных навыков		1	Выполняет задания				34 неделя

Календарно — тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся во 2 классе

(2 раза в неделю, всего – 68 занятий)

№	Название раздела. Тема занятия	Количество часов	Планируемые результаты		БУД	Характеристика основных видов деятельности обучающихся. Коррекционная работа на занятиях	Планируемая дата проведения
№	Название раздела. Тема занятия	Количество часов	предметные	личностные	БУД		Планируемая дата проведения
	Раздел 1 «Дефектологическое обследование»	4
1	Сенсорные эталоны	1 1 1 1	-Слушает инструкцию учителя. -Работает с раздаточным материалом.-Выполняет задания, предлагаемые учителем. -Отвечает на вопросы. -Выполняет поручения	Принимает статус «ученик» на уровне положительного отношения к школе.	К: вступать в диалог (отвечать на вопросы); Р: учится самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям. : вступать в диалог (отвечать на вопросы)	Выявление уровня развития сенсорных эталонов, мыслительных процессов, уровня сформированности учебных навыков	1 неделя
2	Мыслительные процессы						1 неделя
3	Мыслительные процессы						2 неделя
4	Сформированность учебных навыков						2 неделя
	Раздел 2 Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины, конструирование предметов	17
5	Осень. Выбор по образцу и инструкции предметов одного цвета из сходных цветов.	1	-Выбирает по образцу и инструкции предметы одного цвета — Группирует предметы, различающиеся основным и оттеночным тоном на несколько подгрупп. — Анализирует предметы по оттенкам цвета -Умеет различать цвета и оттенки. — Подбирает оттенки к основным цветам. -Знакомится с объемными геометрическими фигурами (шар, куб) — Выбирает предметы одной формы из 6-8 предметов сходных форм- -Группирует предметы по форме из 2-4 предме тов сходных форм. -Группирует предметы объемных и плоскостных форм. — Составляет сериационные ряды по величине из 3-4 предметов по заданному признаку.	Адекватно соблюдает и выполняет ритуалы школьного поведения. Демонстрирует готовность к уроку. Принимает статус «ученик» на уровне положительного отношения к школе. -Проявляет чувство личной ответственности за свое поведение и поступки. Демонстрирует готовность к уроку.	К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы). Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям. К:Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит. Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы). Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	-Развитие внимания, памяти. Формирование сенсорных эталонов цвета Дидакт. игра «Что бывает такого цвета». Дидакт. игра «Подбери предмет такого же цвета». Развитие внимания, памяти, мышления, сенсорных эталонов. Практич. занятие Д/И «К какому цвету ближе» Практич. занятие Д/и «На что похоже?» Развитие мышления, внимания, памяти, выполнение речевых инструкций Развитие внимания. Д/и «Подбери такой же» Д/и «Подбери такой же по форме» Развитие внимания Развитие умения сравнивать, сопоставлять Упражнения на развитие памяти. Развитие мелкой моторики, внимания. Д/и «Собери семейку» Д/и «Построй по росту», Д/и «Разложив порядке увеличения»	3 неделя
6	Группировка предметов, различающихся основным и оттеночным тоном на несколько подгрупп.	1					3 неделя
7	Различение цветов и оттенков.	1					4 неделя
8	Подбор оттенков к основным цветам.	1					4 неделя
9	Объемные геометрические фигуры (шар, куб)	2					5 неделя
10	Выбор предметов одной формы из сходных форм	1					6 неделя
11	Группировка по форме из предметов сходных форм.	1					6 неделя
12	Группировка предметов объемных и плоскостных форм.	1					7 неделя
13	Составление сериационных рядов по величине из 3 предметов	1 1					7 неделя
14	Составление сериационных рядов по величине из 4 предметов.	1 1					8 неделя
15	Наш класс. Школа. Сравнение предметов по высоте и толщине.	1	-Проводит сравнительный анализ предметов по заданному признаку -Сравнивает 2-3 предмета по заданному признаку. -Выкладывает ряды из двух чередующихся элементов (по цвету, форме, величине) через 1-2 детали.	-Проявляет чувство личной ответственности за свое поведение и поступки.	.К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы). Р: Демонстрирует готовность к уроку. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Беседа «Наш класс. Школа. Дорога в школу и домой» Д/и «Чей кот выше» Логические задачи. Составление схемы пути. Практич. занятие Беседа Решение ситуационных задач Д/и «Дорисуй бусы»	8 неделя
16	Сравнение 2-3 предметов по длине и ширине.	1					9 неделя
17	Выкладывание рядов из двух чередующихся элементов через 1-2 детали.	1					9 неделя
18	Семья. Одежда. Обувь. Дидактическая игра «Четвертый лишний»	1	— обобщает предметы по заданному признаку (по цвету, форме, величине) — Конструирует сложные формы предметов, используя «Технический конструктор»	Принимает статус «ученик» на уровне положительного отношения к школе. Понимает задания дефектолога. Пользуется словами по изучаемой теме.	К:Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит. Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям	Развитие внимания, мышления. Показать ребенку приемы конструирования предметов с использованием «Технического конструктора», мелких пазлов	10 неделя
19	Конструирование сложных форм предметов с использованием «Технического конструктора»	1					10 неделя
20	Конструирование сложных форм предметов с использованием мелких пазлов	1	Конструирование предметов их мелкие пазлов				11 неделя
	Раздел 3 Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.	12
21	Дикие и домашние животные. Выполнение сложных подражательных движений, смена видов движения по сигналу	1	-Умеет выполнять сложные подражательные движения за учителем с постепенным увеличением темпа; меняет виды движений по сигналу; -Умеет выполнять сложные подражательные движения за учителем, упражняется в сочетании речи с движением. —Вырезает ножницами из бумаги по шаблону прямоугольных, квадратных, треугольных форм. -Сопровождает движения пальцев речевыми поговорками -Умеет синхронно работать обеими руками (работа со шнуром, нанизывание бус). -Умеет штриховать прямыми линиями в разных направлениях и рисовать по трафарету. -Умеет штриховать волнистыми линиями в разных направлениях и рисовать по трафарету. -Обводит по трафарету орнамент из геометрических фигур. -Умеет выполнять графический диктант по показу — Умеет выполнять объемную аппликацию	Принимает соответствующие возрасту ценности и социальные роли. Принимает статус «ученик» на уровне положительного отношения к школе. Умеет проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности. -Проявляет чувство личной ответственности за свое поведение и поступки. Принимает статус «ученик» на уровне положительного отношения к школе.	К:Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит. Р: самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям. К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы). Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям. К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы). Р: Демонстрирует готовность к уроку. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям. К:Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит. Р: самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие крупной моторики «Пилим бревно», «Качели», «Шар – насос». Развитие понимания речи Упражнения на сочетание речи с движением Развитие мелкой моторики, внимания Практическое задание Развитие речи. Развитие межполушарного взаимодействия Развитие крупной и мелкой моторики -Д/и «Собери бусы» Д/и «Шнуровка» Развитие графомоторных навыков, моторики рук. Развитие зрительного восприятия. Д/и «Обведи по трафарету и заштрихуй барашка» Развитие внимания, слуховой памяти, ориентировки на листе бумаги Развиие мелкой моторики Практическое занятие	11 неделя
22	Выполнение сложных подражательных движений, упражнения на сочетание речи с движением	1					12 неделя
23	Вырезание ножницами из бумаги по шаблону прямоугольных, квадратных, треугольных форм.	1					12 неделя
24	Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.	1					13 неделя
25	Упражнения на синхронность работы обеих рук (нанизывание бус).	1					13 неделя
26	Упражнения на синхронность работы обеих рук (шнуровки).	1					14 неделя
27	Штриховка прямыми линиями в разных направлениях и рисование по трафарету.	1					14 неделя
28	Штриховка волнистыми линиями в разных направлениях и рисование по трафарету.	1					15 неделя
29	Обводка по трафарету орнамента из геометрических фигур.	1					15 неделя
30	Графический диктант (по показу).	2					16 неделя
31	Работа в технике «объёмной» аппликации.	1					17 неделя
	Раздел 4 Кинестетическое и кинетическое развитие	3
32	Птицы. Весна. Дидакт. игра «Зеркало»	1	— Формируются ощущения от различных поз тела; -воспринимает собственные движения и оценивает мышечное усилие, прилагаемое для движения или для удержания сустава в определенном положении. — развивается суставно-мышечная чувствительность, ориентация в пространстве.	Положительно относится к окружающей действительности, готов к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.	К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы). Р: Демонстрирует готовность к уроку. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие ориентировки в положении своего тела,своих конечностей по их отношению друг к другу. Развитие восприятия собственных движений и оценки мышечного усилия, прилагаемое для движения или для удержания сустава в определенном положении. Развитие суставно-мышечной чувствительности, ориентации в пространстве.	17 неделя
33	Имитация движения и поз (повадки зверей, природные явления). Дидакт. игра «Угадай-ка»	2					18 неделя
	Раздел 5 Тактильно-двигательное восприятие	4
34	Определение на ощупь предметов сложной формы.	2	-Определяет на ощупь предметы сложной формы. -Работает с пластилином и глиной (твердое и мягкое состояние). -Умеет составлять узоры из средней мозайки.	Доброжела тельно относится к окружающим людям. адекватно воспринимает оценку учителя-дефектолога	К:обращается за помощью к учителю. Р: Демонстрирует готовность к уроку. П: Учится классифицировать предметы и объекты.	Дидакт. игра «Волшебный мешочек». Развитие воображения, мышления, памяти. Пальчиковые игры. Закрепление названий цветов Д\и «Выполни по образцу»	19 неделя
35	Работа с пластилином и глиной	1					20 неделя
36	Игры со средней мозаикой.	1					20 неделя
	Раздел 6 Развитие слухового восприятия и слуховой памяти	3
37	Звуковая имитация (подражание звукам окружающей среды)	1	-Имитирует звуки окружающей среды -Различает по голосу знакомых детей — Находит источник звука, определяет направление источника звука	Положительно относится к коррекционным занятиям.	К:Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит. Р: самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Слушание записей звуков окружающей среды Имитация звуков Развитие внимания Д/и «Кто позвал тебя, скажи» (различение по голосу). Дидактическая игра «Найди звучащий предмет», «Чей голосок?»	21 неделя
38	Дидактическая игра «Кто позвал тебя, скажи» (различение по голосу)	1					21 неделя
39	Дидактические игры. «Найди звучащий предмет», «Чей голосок?»	1					22 неделя
	Раздел 7 Развитие восприятия пространства	9
40	Профессии. Ориентация в правой и левой части своего тела	1	-Уметь ориентироваться на собственном теле – уметь показать правые и левые части тела -Ориентируется относительно своего тела: справа-слева, сзади – спереди, далеко – близко. -Уметь моделировать пространство, расположение мебели в комнате. Делит лист на «глаз» на 2 и 4 равные части -Использует предлоги для описания расположения предметов в пространстве -Выполняет элементарных работы по замыслу. -Составляет комбинации узоров -Ориентируется на листе бумаги, располагает предметы по образцу	Проявляет самостоятельность в выполнении учебных заданий.	К:Слушает объяснения учителя. Р: Выполняет задания на актуализацию опорных знаний. П: Демонстрирует готовность к уроку К:обращается за помощью к учителю. Р: Демонстрирует готовность к уроку. П: Учится классифицировать предметы и объекты. К:учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией. Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем. П: Работает с раздаточным материалом. К:обращается за помощью к учителю. Р: Демонстрирует готовность к уроку. П: Учится классифицировать предметы и объекты.	Д/ и «Что ты делаешь правой рукой?» Д/и «Что от тебя слева?» Д/и «Покажи, что где находится» Рассматривание картинок, составление схем Деление листа на «глаз» на 2 и 4 равные части . Дидакт. игра «Обставим комнату». Дидактическая игра «Определи положение предмета» Развитие мышления, слухового и зрительного восприятия. Д/и «Составь узор» Дидактическая игра «Расположи верно».	22 неделя
41	Ориентация относительно своего тела: справа – слева	1					23 неделя
42	Ориентация относительно своего тела: сзади – спереди, далеко – близко.	1					23 неделя
43	Моделирование пространственного расположения мебели в комнате.	1					24 неделя
44	Дидактическая игра «Куда пойдешь,что найдешь»	1					24 неделя
45	Вербализация пространственных отношений с использованием предлогов	1		Внимательно относится к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков.			25 неделя
46	Выполнение элементарных работ по замыслу. Составление комбинаций, узоров из геометрических фигур, счетных палочек.	1					25 неделя
47	Выполнение элементарных работ по замыслу. Составление комбинаций, узоров из природного материала.	1					26 неделя
48	Расположение предметов на листе бумаги.	1					26 неделя
	Раздел 8 Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти	7
49	Нахождение отличий на наглядном материале (сравнение 2-х картинок)	1	Уметь находить отличия на наглядном материале (сравнение 2-х картинок) -Владеет упражнениями для профилактики и коррекции зрения -Умеет запоминать мелкие детали, замечать особенности —Различает «наложенные» изображения предметов (2-3 изображения) -Умеет замечать «спрятавшиеся» на рисунке предметы. -Умеет запоминать замечать изменения.	Заинтересован коррекционными занятиями. Соблюдает гигиенические правила Проявляет самостоятельность в выполнении учебных заданий. Заинтересован коррекционными занятиями.	К:учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией. Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем. П: Работает с раздаточным материалом. К:обращается за помощью к учителю. Р: Демонстрирует готовность к уроку. П: Учится классифицировать предметы и объекты. К:учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией. Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем П: Работает с раздаточ ным материалом.	Развитие внимания, мышления, умения сопоставлять, сравнивать Д/и «Найди отличия» Разучивание упражнений для профилактики и коррекции зрения Беседа Дидактические игры «Кто больше запомнил?», «Кто внимательнее?» Развитие внимания. Различие «наложенных» изображений Развитие восприятия, внимания Дидактическая игра «Что изменилось» (4-5 предметов).	27 неделя
50	Упражнение для профилактики и коррекции зрения.	1					27 неделя
51	Дидактические игры «Кто больше запомнил?», «Кто внимательнее?»	1					28 неделя
52	Различие «наложенных» изображений предметов (2-3 изображения)	1					28 неделя
53	Поиск «спрятавшихся» на рисунке предметов.	1					29 неделя
54	Дидактическая игра «Что изменилось» (4-5 предметов).	1					29 неделя
55	Дидактическая игра «Запомни и повтори».	1	— Формируется произвольная память			Дидактическая игра «Запомни и повтори».	30 неделя
	Раздел 9 Восприятие времени	5
56	Порядок месяцев в году. Времена года.	1	— ориентируется в порядке месяцев в году, во временах года. -Работает с графической моделью «Времена года». -Различает последовательность событий. -имеет представления о часах (циферблат, стрелки). — Определяет время по часам.	Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни. Положительно относится к окружающей действительности, готов к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.	К:слушает и понимает инструкцию к заданию. Р: соблюдает правила школьного поведения. П: определяет форму, цвет предмета. К:Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит. Р: самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие памяти, внимания. Помочь ученикам научиться различать понятия «месяц», «год», «время года» Развитие связной речи. Беседа по сюжетным картинкам Раскладывание по-порядку серии картинок. Развитие внимания, памяти. Мышления.Знакомство с циферблатом и стрелками Изготовление модели часов. Д/и «Который час?»	30 неделя
57	Работа с графической моделью «Времена года».	1					31 неделя
58	Дидакт. игра «Что сначала, что потом?».	1					31 неделя
59	Знакомство с часами (циферблат, стрелки). Определение времени по часам.	1					32 неделя
60	Игры с моделью часов.	1					32 неделя
	Раздел 10 Дефектологическое обследование	4
61	Сенсорные эталоны.	1	— Слушает задание учителя. -Работает с раздаточным материалом. -Выполняет задания, предлагаемые учителем. -Отвечает на вопросы. -Выполняет инструкции	Овладение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.	К:обращается за помощью к учителю. Р: Демонстрирует готовность к уроку. П: Учится классифицировать предметы и объекты.	Оценка результативности коррекционной работы, динамики работы с учащимися. Итоговое обследование	33 неделя
62	Мыслительные процессы	1					33 неделя
63	Мыслительные процессы	1					34 неделя
64	Сформированность учебных навыков	1					34 неделя

Календарно-тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся в 3 классе

(2 занятия в неделю, всего – 68 занятий)

№п/п	Название раздела. Тема занятия	Количество часов	Планируемые результаты		БУД	Характеристика основных видов деятельности обучающихся. Коррекционная работа на занятиях	Планируемая дата проведения
№п/п	Название раздела. Тема занятия	Количество часов	предметные	личностные	БУД		Планируемая дата проведения
1	Раздел 1 Дефектологическое обследование	4
1	Мыслительные процессы.	1	— Слушает задание учителя. -Работает с раздаточным материалом. -Выполняет задания, предлагаемые учителем. -Отвечает на вопросы. -Выполняет инструкции	Принимает статус «ученик» на уровне положительного отношения к школе.	К: вступать в диалог (отвечать на вопросы); Р: учится самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Выявление уровня развития познавательных процессов, мыслительных процессов, сформированности учебных нгавыков	1 неделя
2	Мыслительные процессы.	1					1 неделя
3	Мыслительные процессы.	1					2 неделя
4	Сформированность учебных навыков	1					2 неделя
	Раздел 2 Зрительное восприятие цвета, формы, величины. Конструирование предметов	15
5	Cоотнесение цвета реального предмета с эталоном	1	— Умеет соотносить цвета реального предмета с эталоном; умеет дифференцировать желтый – оранжевый – коричневый. — Использует цвета для обозначения предметов. — Соотносит предметы по цвету — Выбирает и группирует предметы по двум признакам и на скорость. — Группирует предметы по самостоятельно выделенному признаку; обозначает его словом. -умеет сравнивать предметы -Сравнивает и обозначает словом величины разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий и т. д.).	Заинтересован посещением школы.	К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы). Р: самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие зрительного восприятия Практич. Занятие	3 неделя
6	Использование цвета для обозначения предметов	1		Адекватно соблюдает и выполняет ритуалы школьного поведения.	К:Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит. Р: Демонстрирует готовность к уроку. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	-Учить детей обозначать фишками определенных цветов предметы в сказке или стихотворении, которые читает учитель. — Развитие предпосылок символической деятельности мышления	3 неделя
7	Соотнесение предметов по цвету	1		Принимает статус «ученик» на уровне положительного отношения к школе.	К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы). Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	-Формирование сенсорных эталонов цвета. -Развитие внимания, памяти Д/и «Подбери кукле однотонную одежду»	4 неделя
8	Выбор и группировка предметов по цвету и форме на скорость.	1		Демонстрирует готовность к уроку.	К:Соблюдает простейшие нормы этикета: здоровается, прощается, благодарит, уступает взрослым. Пропускает вперед. Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	— Развитие внимания, памяти. -Формирование сенсорных эталонов по самостоятельно выденным признакам формы, величины	4 неделя
9	Группировка предметов по самостоятельно выделенному признаку	1				— Развитие умения проводить сравнительный анализ предметов по самостоятельно выделенному признаку. Д/и «Разложи по коробочкам»	5 неделя
10	Сравнение и группировка предметов по форме, величине и цвету.	1					5 неделя
11	Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам	1		Принимает соответствующие возрасту ценности и социальные роли.	К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы). Р: Демонстрирует готовность к уроку. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Формирование сенсорных эталонов формы, величины. — Умение проводить сравнительный анализ предметов по двум параметрам	6 неделя
12	«Составь геометрическую фигуру из ее 4 частей».	1	— Составляет геометрическую фигуру из ее частей. -Составляет геометрическую фигуру из ее частей. -Конструирует предметы Составляет сериационные ряды по величине из 4-5 предметов. -Умеет различать предметы по цвету, форме, величине -Сравнивает предметы по цвету, форме, величине. -Развличает сенсорные эталоны цвета, формы, величины. -Составляет предмет или целостную конструкцию из мелких деталей	Положительно относится к окружающей действительности, готов к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.	К:Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит. Р: самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	-Развитие внимания, памяти, мышления, пространственной ориентировки. Конструирование предметов	6 неделя
13	«Составь геометрическую фигуру из ее 5 частей»	1				-Развитие конструктивных навыков, умения представлять целостный образ предмета	7 неделя
14	Составление сериационных рядов по величине из 4-5 предметов.	1		Положительно относится к коррекционным занятиям.	К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы). Р: Демонстрирует готовность к уроку. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие сенсорных эталонов величины Развитие внимания, памяти.	7 неделя
15	Дидактическая игра «Цветик-семицветик».	1		Проявляет самостоятельность в выполнении учебных заданий.	К:Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит. Р: самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	—Дидактическая игра «Цветик-семицветик». Развитие сенсорных эталонов цвета, формы, величины	8 неделя
16	Сравнение предметов по цвету, форме, величине.	1		Заинтересованкоррекционными занятиями.	К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы). Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие речи. Развитие внимания, памяти, мышления.	8 неделя
17	Дидактическая игра «Колумбово яйцо».	1		Проявляет самостоятельность в выполнении учебных заданий.	К:Слушает объяснения учителя. Р: Выполняет задания на актуализацию опорных знаний. П: Демонстрирует готовность к уроку.	-Закрепление знаний о сенсорных эталонах цвета, формы, величины. Развитие словаря, грамматического строя речи.	9 неделя
18	Составление предмета или целостной конструкции из «Лего».	1 1		Положительно относится к коррекционным занятиям.	К:учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией. Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем. П: Работает с раздаточным материалом.	Развитие внимания, памяти, мышления. Развитие умения составлять предмет или конструкцию из пазов, настольного «Лего» Конструирование предметов Практич. занятие	9 неделя
19	Составление предмета или целостной конструкции из пазлов	1 1		Положительно относится к коррекционным занятиям.			10 неделя
	Раздел 3 Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.	15
20	Развитие согласованности движений на разные группы мышц	1	— Умеет согласо вывать движения на разные группы мышц (по инструк ции педагога). Согласует движения пальцев с речью. Выполняет движения в соответствии с текстом	Принимает статус «ученик», на уровне положительного отношения к школе. Положительно относится к коррекционным занятиям.	К:слушает и понимает инструкцию к заданию. Р: соблюдает правила школьного поведения. П: определяет форму, цвет предмета. К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы). Р: Демонстрирует готовность к уроку. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие общей моторики. Обучение движению по инструкции. Развитие самоконтроля. Упр. «Зеваки» Упр. «Найди клад». Развитие речи. Развитие памяти. Развитие мелкой моторики. Развитие слухового внимания. Выполнение общих движений в соответствии с текстов.	10 неделя
21	Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением	1 1					11 неделя
22	Упражнения на соотнесение слов с движением	1 1					11 неделя
23	Штриховка в разных направлениях и рисование по трафарету.	1	-Умеет штриховать в разных направлениях и рисовать по трафарету. — Обводит контуры предметных изображений. -Совершенствует точность выполнения завязывания, развязывания, шнуровка, застегивание). -Учится угадывать действие по пантомиме). — Рисует бордюры по образцу. -Умеет работать по образцу — Зрительно и на слух выполняет графические изображения — Умеет вырезать ножницами по контуру -Уметь работать в технике «объемной» и «рваной» аппликации.	Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.	К:обращается за помощью к учителю. Р: Демонстрирует готовность к уроку. П: Учится классифицировать предметы и объекты. К:вступает в контакт с учителем и сверстниками. Р: контролирует свои действия. П: Учится выделять лишний объект. К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы). Р: Демонстрирует готовность к уроку. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие внимания. Развитие мелкой моторики и графомоторных навыков Развитие мелкой моторики, ручной умелости. Д/игры на завязывание, развязывание, шнуровку, застегивание	12 неделя
24	Обводка контуров предметных изображений и их штриховка	1					12 неделя
25	Совершенствование точности мелких движений рук	2					13 неделя
26	Развитие крупной и мелкой моторики с использованием пантомимы	1		Овладение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.	К:вступает в контакт с учителем и сверстниками. Р: контролирует свои действия. П: Учится выделять лишний объект.	Д/и «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем»; Д/и «Угадай, кто я?» (по пантомиме). — Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков. Дидакт. игра «Расставь значки в фигурах».	14 неделя
27	Рисование бордюров по образцу.	1					14 неделя
28	Дидакт. игра «Расставь значки в фигурах».	1					15 неделя
29	Графический диктант (зрительный и на слух).	1		Применяет гигиенические правила письма при выполнении заданий. Принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимает образ «хорошего» ученика.	К:учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией. Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем. П: Работает с рисунками, схемами. К:учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией. Р: следовать предложенному плану и работать в общем темпе. П: сравнивает и группирует предметы, объекты по нескольким основаниям.	— Развитие слухового и зрительного восприятия. — Развитие внимания — Развитие графомоторных навыков. Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков. Развитие слухового зрительного и внимания. Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.	15 неделя
30	Вырезание ножницами из бумаги по контуру новогодних изображений	1					16 неделя
31	Вырезание ножницами из бумаги по контуру новогодних снежинок.	1					16 неделя
32	Работа в технике «объемной» аппликации.	1					17 неделя
33	Работа в технике «рваной» аппликации.	1					17 неделя
	Раздел 4 Кинестетическое и кинетическое развитие	2
34	Выразительность движений (имитация повадок животных).	1	-Учится выразительно передавать движения и повадки животных, инсценирование школьных событий).	Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.	К:Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит. Р: самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	-Кинестетическое и кинетическое развитие. — Развитие внимания, памяти Игровые упражнения	18 неделя
35	Выразительность движений (инсценирование школьных событий).	1					18 неделя
	Раздел 5 Тактильно-двигательное восприятие	6
36	Определение на ощупь предметов; выделение разных свойств и качеств (мягкие и жесткие; крупные и мелкие предметы).	2	— Определяет на ощупь предметы; выделяет разные свойства и качества (мягкие и жесткие; крупные и мелкие предметы). — Работает с пластилином (раскатывание, скатывание, вдавливание). -Учится определять на ощупь -Выкладывает изображения из мозайки -Учится различать на слух ритм. -Повторяет движения под музыку Умеет ориентироваться на листе бумаги , рисовать по инструкции, ориентироваться по клеточкам. Умеет располагать предметы в вертикальном и горизонтальном полях листа. -Умеет ориентироваться в лабиринте на плоскости -Умеет строить комбинации из геометрических фигур конструктора по словесной инструкции.	-Адекватно воспринимает оценку учителя-логопеда.	К:вступает в контакт с учителем и сверстниками. Р: контролирует свои действия. П: Учится выделять лишний объект.	Развитие внимания, памяти. Развитие тактильно-двигательного восприятия Дидактическая игра «Волшебный мешочек». Развитие тактильно-двигательного восприятия	19 неделя
37	Работа с пластилином (раскатывание, скатывание, вдавливание). Лепка «Овощи».	1		-Адекватно воспринимает оценку учителя-логопеда.			20 неделя
38	Дидактическая игра «Что бывает………(пушистое)».	1		-Проявляет чувство личной ответственности за свое поведение и поступки.	К:учится конструктивно взаимодействовать с одноклассниками. Р: следовать предложенному плану и работать в общем темпе. П: Учится выделять существенный признак объекта.	Развитие речи, воображения, тактильных ощущений. Дидактическая игра «Что бывает………(пушистое)». Развитие тактильно-двигательного восприятия Игры с мозаикой.	20 неделя
39	Игры с мозаикой Выкладывание по образцу	1					21 неделя
40	Выкладывание изображений из мозайки	1					21 неделя
	Раздел 6 Развитие слухового восприятия и слуховой памяти	2
41	Развитие чувства ритма. Д/и «Повтори за мной»	1		-Адекватно воспринимает оценку учителя-логопеда и одноклассников.	К:учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией. Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем. П: Работает с раздаточным материалом.	Развитие слухового восприятия и слуховой памяти Развитие фонематического восприятия, внимания. Дидакт. игра «Мы барабанщики»	22 неделя
42	Д/и «Повтори движения под музыку»	1		-Адекватная мотивация учебной деятельности.	К:вступает в контакт с учителем и сверстниками. Р: контролирует свои действия. П: Учится ориентироваться в тетради.	Развитие слухового восприятия и слуховой памяти	22 неделя
	Раздел 7 Развитие восприятия пространства	6
43	Ориентировка на листе бумаги («Рисунок по инструкции», игра).	1		Заинтересован коррекционными занятиями.	К:учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией. Р: следовать предложенному плану и работать в общем темпе. П: сравнивает и группирует предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие восприятия пространства. Д/и «Рисунок по инструкции», «Муха» — ориентация по клеточкам. Развитие ориентировки в пространстве. Развитие восприятия, внимания.	23 неделя
44	Ориентировка на листе бумаги (игра «Муха» — ориентация по клеточкам).	1					23 неделя
45	Расположение предметов в вертикальном и горизонтальном полях листа.	1					24 неделя
46	Дидактическая игра «Лабиринт».	1		Доброжелательно относится к окружающим людям.	К:вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); Р: самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие словаря, внимания, памяти. Развитие умения ориентироваться на плоскости, воспринимать рисунок целиком. -Развитие внимания, воображения, мелкой моторики. -Д/и «Конструктор»	24 неделя
47	Построение комбинаций из геометрических фигур конструктора по словесной инструкции.	2		Доброжелательно относится к окружающим людям.			25 неделя
	Раздел 8 Восприятие времени	4
48	Дидактическая игра «Расположи по порядку» (времена года).	1	-Знает последовательность времен года, -Знает последовательность времени суток, признаки Знакомится с циферблатом часов, учится определять время	Использует навыки коммуникации. Осознает себя как ученика, заинтересован посещением школы. Заинтересован коррекционными занятиями.	К:вступает в контакт с учителем и сверстниками. Р: самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: ориентироваться в раздаточном материале К:учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией. Р: следовать предложенному плану и работать в общем темпе. П: сравнивает и группирует предметы, объекты по нескольким основаниям.	Дидактическая игра «Расположи по порядку» (времена года,). Развитие восприятия времени, памяти, мышления	26 неделя
49	Лото «Времена года».	1					26 неделя
50	Установление последовательности времени суток	1				Развитие восприятия времени. Развитие памяти, мышления. Дидактическая игра «Расположи по порядку» (время суток).	27 неделя
51	Определение времени по часам.	1				Развитие восприятия времени. Развитие мышления	27 неделя
	Раздел 9 Развитие мыслительных операций	12
52	Д/и «Назови одним словом»	1	Умеет обобщать	Адекватно воспринимает оценку учителя-дефектолога и одноклассников.	К:учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией. Р: следовать предложенному плану и работать в общем темпе. П: сравнивает и группирует предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие мышления, Д/и «Назови одним словом»	28 неделя
53	Составление изображений из геометрических фигур.	1	-Умеет составлять из геометрических фигур изображение -Учится выделять существенный признак. — Умеет заканчивать начатое предложение. -Умеет составлять картинку из разрезных частей —Понимает последовательность событий, изображенных на картинках -Умеет определять состояние предмета по изображению. — Упражняется в решении изображенных на картинке ситуаций; оперируя мысленными образами представлениями. -Умеет анализировать ситуацию, -умеет анализировать сюжеты со скрытым смыслом — Умеет анализировать, разгадывать загадки — Умеет находить различие и сходство	Доброжелательно относится к окружающим людям. Заинтересован коррекционными занятиями. Использует навыки коммуникации. Осознает себя как ученика, заинтересован посещением школы. Доброжелательно относится к окружающим людям. Использует навыки коммуникации. Осознает себя как ученика, заинтересован посещением школы.	К:слушает и понимает инструкцию к заданию. Р: соблюдает правила школьного поведения. П: ориентируется в пространстве. К:вступает в контакт с учителем и сверстниками. Р: самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: ориентироваться в раздаточном материале. К:вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); Р: самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям. К:вступает в контакт с учителем и сверстниками. Р: самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: ориентироваться в раздаточном материале. К:слушает и понимает инструкцию к заданию. Р: соблюдает правила школьного поведения. П: определяет форму, цвет предмета К:вступает в контакт с учителем и сверстниками. Р: самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: ориентироваться в раздаточном материале.	Развитие зрительного восприятия, пространственной ориентировки. Д/и Волшебные картинки» Дидактическая игра «Назови одним словом» Упражнения «Закончи предложения», «Ленточки». Развитие мышления. Развитие мыслительных операций Формирование понимания последовательности событий Игровые упражнения Рассматривание картин «Купание куклы», «Утро Сережи», «Лепка снеговика» Развитие внимания. Развитие интеллекта Д/и Упражнение «Твердый – мягкий», игра «Буквенная эстафета» Развитие логического мышления. Рассматривание картин «Как мальчику достать мячик?», «Как Саше накормить кролика?», «Помоги ребятам украсить зал». Формирование и развитие умения анализировать ситуацию. Развитие умения анализировать сюжеты со скрытым смыслом. Рассматривание сюжетных картин «В парикмахерской», «У врача», «Во дворе» и др. Практич. занятие Решение ситуационных задач, загадок Дидактическая игра «Найди различие и сходство».	28 неделя
54	Дидактическая игра «Четвертый – лишний».	1					29 неделя
55	Д/и «Закончи предложение»	1					29 неделя
56	Дидактическая игра «Разрезные картинки».	1					30 неделя
57	Формирование понимания последовательности событий, изображенных на картинках	1					30 неделя
58	Определение состояния предмета по изображению.	1					31 неделя
59	Упражнения на решение изображенных на картинке ситуаций, оперируя мысленными образами представлениями.	1					31 неделя
60	Формирования умения анализировать сюжеты со скрытым смыслом	1					32 неделя
61	Анализ картин со скрытым смыслом	1					32 неделя
61	Кто любит на загадки отгадки находить?» — конкурс загадок.	1					33 неделя
62	Дидактическая игра «Найди различие и сходство».	1					33 неделя
	Раздел 10 Дефектологическое обследование	2
63	Познавательные процессы Мыслительные процессы	1	— Слушает задание учителя. -Работает с раздаточным материалом. -Выполняет задания, предлагаемые учителем. -Отвечает на вопросы. -Выполняет поручения	Принимает статус «ученик» на уровне положительного отношения к школе.	К: вступать в диалог (отвечать на вопросы); Р: учится самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Диагностика развития психомоторных и познавательных процессов, сформированности учебных навыков	34 неделя
64	Сформированность учебных навыков	1					34 неделя

Календарно-тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

в 4 классе

(2 занятия в неделю, всего – 68 занятий)

№	Название раздела. Тема занятия	Кол-во часов	Планируемые результаты		БУД	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся. Коррекционная работа	Планируемая дата проведения
№	Название раздела. Тема занятия	Кол-во часов	предметные	личностные	БУД		Планируемая дата проведения

	Раздел 1 Дефектологическое обследование	4
1	Мыслительные процессы	1	— Слушает задание учителя. -Работает с раздаточным материалом. -Выполняет задания, предлагаемые учителем. -Отвечает на вопросы. -Выполняет инструкции	Положительное отношение к школе, к дефектологическим занятиям.	К: вступать в диалог (отвечать на вопросы); Р: учится самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Выявление уровня развития познавательных процессов, мыслительных процессов, сформированности учебных навыков	1 неделя
2	Мыслительные процессы.	1					1 неделя
3	Мыслительные процессы.	1					2 неделя
4	Сформированность учебных навыков	1					2 неделя
	Раздел 2 Зрительное восприятие цвета, формы, величины. Конструирование предметов	14
5	Группировка предметов по самостоятельно выделенным двум признакам	1	-Умеет проводить сравнительный анализ предметов по величине, форме и цвету, группирует предметы по самостоятельно выделенным двум признакам. -Сравнивает и группирует предметы по нескольким признакам — Измеряет и сопоставляет отдель ные параметры пред метов (по длине, ширине, высоте), с помощью мер -Составляет сериационных ряды по самостоятельно выделенным признакам. -Группирует пред меты различных оттенков. -Имеет представление о цветовом спектре. Определяет постоянные цвета. — Строит по росту, сравнивает величины предме тов путем наложе ния, приложения и зрительного соотне сения. -Узнает предметы по одному элементу. Узнает предметы по словесному описанию. — Конструирует из пазлов, конструк тора сложные формы предметов.	Проявление интереса к рассуждениям, умозаключениям Расширение представлений о многообразии окружающего мира. Доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др..	К: вступать в диалог (отвечать на вопросы); Р: учится самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям. К:Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит. Р: Демонстрирует готовность к уроку. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям. К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы). Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям. К:Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит. Р: Демонстрирует готовность к уроку П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям. К:Слушает объяснения учителя. Р: Выполняет задания на актуализацию опорных знаний. П: Демонстрирует готовность к уроку	Развитие мышления, умения сравнивать предметы. Развитие внимания. Развитие умения объяснять словами по какому принципу были сгруппированы предметы. Д/и «разложи по коробочкам» Научить ребенка пользоваться мерами для сравнения. Развитие внимания. Развитие умения выделять существенные признаки предмета. Развитие умения составлять из этих предметов сериационные ряды. Учить выделять оттенки цветов. Учить группировать. Развивать зрительное соотнесение. Развитие зрительного внимания. Развитие воображения. Расширение представлений о цветовом спектре. Развитие зрительного внимания. Развитие и закрепление сенсорных эталонов цвета Дидакт. игра «Назови цвет». Развитие внимания, зрительного соотнесения. Учить сравнивать путем наложения, приложения и зрительного соотнесения Развитие внимания. Развитие памяти. Развитие мышления, воображения. Развитие сенсорных эталонов Дидактическая игра «Угадай-ка» Дидактическая игра «Узнай по описанию». Развитие воображения. Д/и «Технический конструктор», мелкие пазлы). Конструирование предметов	3 неделя
6	Сравнение и группировка предметов по форме, величине и цвету.	1					3 неделя
7	Использование простых мерок	1					4 неделя
8	Составление сериационных рядов	1					4 неделя
9	Группировка предметов сходных цветов различных оттенков	1					5 неделя
10	Цветовой спектр. Смешение цветов (оттенки).	1					5 неделя
11	Определение постоянных цветов. «Назови цвет».	1					6 неделя
12	Сравнение величины предметов	1					6 неделя
13	Узнавание предмета по одному элементу.	1					7 неделя
14	Дидактическая игра «Угадай-ка»	1					7 неделя
15	Узнавание предмета по словесному описанию.	1					8 неделя
16	Дидактическая игра «Узнай по описанию».	1					8 неделя
17	Конструирование сложных форм. «Технический конструктор»	1					9 неделя
17	Конструирование сложных форм. «Технический конструктор»	1					9 неделя
18	Конструирование сложных форм предметов из мелких пазлов	1					9 неделя
	Раздел 3 Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.	9
19	Упражнения на координацию и смену движений по команде, сигналу.	1	— Реагирует на сиг нал. — Может симмет рично дорисовать половину изображения —Чертит геометри ческие фигуры. — Умеет выполнять точные движения руками. -Умеет работать по словесной инстук ции, ориентируясь на листе бумаги. -Уметь работать с мелкой мозайкой, -Выкладывает узоры из семян растений -Шнурует — Умеет выполнять требования учителя, следовать строго инструкции.	Умения выражать собственные мысли и чувства в простых по форме устных высказываниях. Расширение представлений о многообразии окружающего мира Наличие мотивации к занятиям с дефектологом. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на занятии. Доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др.	К:Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит. Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям. К:Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит. Р: Демонстрирует готовность к уроку. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Упражнения на координацию и смену движения по команде, сигналу. Развитие крупной моторики Развитие внимания, воображения. Д/и «Дорисуй» Выявление уровня развития графомоторных навыков Упражнения на развитие внимания., памяти. Дидакт.игра «Почини коврик». Развитие ориентировки на листе бумаги в разных направления. Развитие внимания, мышления, воображения. Работа с мозайкой, Выкладывание узоров из семян.	10 неделя
20	Дорисовывание симметричной половины изображения.	1					10 неделя
21	Вычерчивание геометрических фигур.	1					11 неделя
22	Дидакт.игра «Почини коврик».	1					11 неделя
23	Графический диктант с усложненными заданиями.	1					12 неделя
24	Выкладывание узоров из мелкой мозаики	1					12 неделя
25	Выкладывание узоров из семян растений	1					13 неделя
26	Шнуровка	1				Д/и «Шнуровка» Развитие внимания, слухового восприятия, памяти. Практич. занятие с элементами игры	13 неделя
27	Выполнение целенаправленных действий по трехзвенной инструкции	1					14 неделя
	Раздел 4 Кинестетическое и кинетическое развитие	2
28	Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов	1	— Выполняет упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов. -Учится определять по действиям, что пытается показать другой человек. -Умеет определять на ощупь мелкие предметы -Умеет определять на ощупь мелкие предметы. — Работает с пластилином и глиной. -Умеет работать с мелкой мозаикой, составлять из нее	Умения выражать собственные мысли и чувства в простых по форме устных высказываниях в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.	К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы). Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Общеукрепляющие упражнения. Задания на сочетание речи и движений. Объяснение детям правилам расслабления мышц. Научить расслаблению Релаксация.	14 неделя
29	Воображаемые действия. Дидакт. игра «Угадай-ка»	1		Расширение представлений о многообразии окружающего мира	К:Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, прощается, благодарит. Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие внимания. Развитие воображения. Кинестетическое и кинетическое развитие Дидакт. игра «Угадай-ка».	15 неделя
	Раздел 5 Тактильно-двигательное восприятие	4		.	.
30	Игра «Волшебный мешочек» с мелкими предметами	1		Наличие мотивации к ведению разговоров с педагогом.	К:учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией. Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем. П: Работает с раздаточным материалом.	Развитие тактильно-двигательного восприятия. Учить различать предметы на ощупь Игра «Волшебный мешочек»	15 неделя
31	Тонкая дифференциация предметов на ощупь	1		Наличие мотивации к ведению разговоров с педагогом.			16 неделя
32	Тактильные ощущения при работе с глиной и пластилином	1		Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на занятии.	К:слушает и понимает инструкцию к заданию. Р: соблюдает правила школьного поведения. П: определяет форму, цвет предмета.	Развитие тактильно-двигательного восприятия Развитие аккуратности при работе с глиной.	16 неделя
33	Игры с мелкой мозаикой	1		Понимать с помощью учителя знаки, символы, схемы, приведённые в, учебных пособиях, учебных материалах.	К:обращается за помощью к учителю. Р: Демонстрирует готовность к уроку. П: Учится классифицировать предметы и объекты.	Развитие внимания, зрительного восприятия, мышления. Развитие умения соотносить рисунок на бумаге и изображение из мозайки.	17 неделя
	Раздел 6 Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти	6
34	Гимнастика для глаз.	1 1 1 1 1 1	-Выполняет упражнения для глаз -Находит отличи тельные и общие признаки при срав нении 2-3-х предмет ных /сюжетных/ картинок. -Находит «нелепи цы» на картинках. -Учиться запоми нать изображение, выделять отдельные предметы. Умеет по памяти восстанавливать схему, лабиринт	Умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя.	К:вступает в контакт с учителем и сверстниками. Р: контролирует свои действия. П: Учится выделять лишний объект. К:Слушает объяснения учителя. Р: Выполняет задания на актуализацию опорных знаний. П: Демонстрирует готовность к уроку	Развитие внимания, памяти. Развитие аналитического мышления. Учить замечать отдельные детали, сопоставлять изображения. Развитие внимания, памяти, критического мышления. Упражнения для запоминания Развитие внимания, памяти. Д/И «Нарисуй по памяти». Развитие зрительного внимания, памяти. Дидактическая игра «Лабиринт с закрытыми глазами»	17 неделя
35	Нахождение отличительных и общих признаков.						18 неделя
36	Нахождение «нелепиц» на картинках.						18 неделя
37	Тренировка зрительной памяти. Д/и «Запомни и повтори»						19 неделя
38	Дидактическая игра « Нарисуй по памяти».						19 неделя
39	Дидактическая игра «Лабиринт с закрытыми глазами»						20 неделя
	Раздел 7 Развитие восприятия пространства	8
40	Построение комбинаций из плоскостных или объемных геометрических фигур	1	— Умеет составлять комбинации из плоскостных или объемных геометри ческих фигур по ин струкции. -Умеет определять расположение пред метов в ближнем и дальнем пространс тве. -Моделирует распо ложение предметов в пространстве -Умеет ориенти-роваться в поме щении с помощью плана-рисунка. -Умеет ориентироваться в лабиринте — Моделирует пространственные ситуации по инструкции педагога. -Ориентируется на листе бумаги раз ного формата (тет радный, альбомный, ватман) и по-раз ному расположен ного (горизон тально, вертикально, под углом)	Оценка результатов своих действий и действий одноклассников, производимая совместно с учителем. Слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу. Понимать с помощью учителя знаки, символы, схемы, приведённые в, учебных пособиях, учебных материалах. Ориентироваться в тетрадях, прописях, альбомах.	К:учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией. Р: Выполняет задания, предлагаемые учителем. П: Работает с рисунками, схемами. К:учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией. Р: следовать предложенному плану и работать в общем темпе. П: сравнивает и группирует предметы, объекты по нескольким основаниям. К:учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией. Р: следовать предложенному плану и работать в общем темпе. П: сравнивает и группирует предметы, объекты по нескольким основаниям.	Развитие восприятия пространства. Развитие внимания, памяти, воображения. Развитие понимания речи, речевых инструкций. Развитие внимания, памяти, понимания понятий «близко»-«далеко» Учить детей моделировать пространство. Развитие воображения, мышления. Развитие восприятия пространства Развитие мышления. Развитие умения сопоставлять план и реальное пространство. Практич. занятие с элементами игры Д/и «Лабиринт» Развитие восприятия пространства Практич. занятие с элементами игры Решение ситуационных задач Развитие восприятия пространства Практич. занятие	20 неделя
41	Определение расположения предметов в ближнем и дальнем пространстве.	1					21 неделя
42	Моделирование расположения предметов в пространстве	1					21 неделя
43	Ориентация в помещении с помощью плана-рисунка.	1					22 неделя
44	Дидактическая игра «Лабиринт»	1					22 неделя
45	Расстановка мебели в кукольной комнате.	1					23 неделя
46	Практич. занятие с элементами игры Решение ситуационных задач	1					23 неделя
47	Ориентировка на листе бумаги разного формата и по-разному расположенного.	1					24 неделя
	Раздел 8 Восприятие времени	7
48	Определение времени по часам.	1	-Знакомится с циферблатом — Определяет время по часам -Учится располагать по порядку времена года, месяцы, дни недели, части суток — Учится устанав ливать последова тельность основных жизненных событий. — Работает с кален дарем и моделью календарного года. -Устанавливает длительность временных интервалов.	Ориентироваться в тетрадях, прописях, альбомах. Понимать с помощью учителя знаки, символы, схемы, приведённые в прописях, учебных пособиях, учебных материалах. Оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.	К:обращается за помощью к учителю. Р: Демонстрирует готовность к уроку. П: Учится выделять лишний объект. К:слушает инструкцию к заданию. Р: соблюдает правила школьного поведения. П: ориентироваться в раздаточном материале. К:вступает в контакт с учителем и сверстниками. Р: самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: ориентироваться в раздаточном	Развитие внимания, памяти. Практич. занятие с элементами игры Развитие мышления, внимания. Д/ игра «Который час» Развитие слухового, зрительного восприятия, памяти. Выкладывание рядов из карточек с изображением времен года, частей суток, дней недели. Развитие восприятия времени Игра «Чего не хватает?». Развитие восприятия времени Игра «Чего не хватает?». Практическое занятие. Изготовление модели календарного года Развитие восприятия времени Игра «Береги минутку».	24 неделя
49	Д/и «Который час»	1					25 неделя
50	Д/и «Расположи по порядку» (времена года, месяцы)	1					25 неделя
51	Д/и «Расположи по порядку» (дни недели, части суток)	1					26 неделя
52	Последовательность основных жизненных событий. Игра «Чего не хватает?».	1					26 неделя
53	Работа с календарем и моделью календарного года.	1					27 неделя
54	Длительность временных интервалов. Д/и «Береги минутку».	1					27 неделя
	Раздел 9 Развитие мыслительных операций	12
55	Дидактические игры «Парные картинки»,	1	— Подбирает парные картинки -Определяет и подбирает недостающую картинку -Умеет анализировать, выделять сущест венный признак -Умеет сравнивать качественные показатели — Умеет устанавливать причинно-следственные связи -Находит в серии сюжетных картинок пропущенное звено -умеет работать с таблицами Шульте -умеет подбирать близкие по значению слова -Понимает скрытый смысл анекдотов, смешных ситуаций, Реагирует на смешные картинки -Умеет анализировать, быстро отвечать на вопрос — Принимает участие в диалоге. Выделяет существенные признаки предмета, сотавляет загадки	Слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу. Под руководством учителя работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) Принимать участие в работе парами и группами Установление и поддержание необходимых контактов, обмене информацией Осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебных пособиях Учится конструктивно взаимодействовать с одноклассниками. следовать предло женному плану и работать в общем темпе. Принимать участие в работе парами и группами	К:учится договариваться и изменять свое поведение в соответствии с ситуацией. Р: следовать предложенному плану и работать в общем темпе. П: сравнивает и группирует предметы, объект К:вступает в контакт с учителем и сверстниками. Р: самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: ориентироваться в раздаточном материале. К:вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); Р: самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям. К:учится конструктивно взаимодействовать с одноклассниками. Р: следовать предложенному плану и работать в общем темпе. П: Учится выделять существенный признак объекта	Развитие внимания, умения анализировать Дидактические игры «Парные картинки», «Подбери недостающую картинку» Развитие слухового и зрительного внимания Игры на исключение лишнего предмета (картинки, понятия). Развитие мыслительных операций (систематизация) Практическое занятие с элементами игры, решение ситуационных задач Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи. Работа с сюжетными картинками Развитие мыслительных операций Развитие зрительного внимания, памяти, умения быстро работать Определение уровня развития мыслительных операций Обучение нахождению элементарных аналогий Развитие слухового внимания Развитие умения мыслить и понимать скрытый смысл. Развитие адекватных реакций на юмор. Развитие мыслительных операций Беседа Д/игры «Летает = не летает», «Съедобное – несъедобное» Развитие мыслительных операций Д/и «Живое – неживое» Развитие мышления, логики, умения выделять существенный, отличительный признак предмета. Составление загадок	28 неделя
56	Д/и «Подбери недостающую картинку»	1					28 неделя
57	Игры на исключение лишнего предмета (картинки, понятия).	1					29 неделя
58	Д/и «Что быстрее?», «Кто старше?», «Кто сильнее?».	1					29 неделя
59	Устанавление причинно-следственныех связей	1					30 неделя
60	Нахождение в серии сюжетных картинок пропущенного звена.	1					30 неделя
61	Таблицы Шульте (с буквами, с числами).	1					31 неделя
62	Нахождение элементарных аналогий (подбор близких по значению слов).	1					31 неделя
63	Формирование понимания скрытого смысла Развитие адекватных реакций на юмор.	1					32 неделя
64	Дидактические игры «Летает – не летает», «Съедобное – несъедобное».	1					32 неделя
65	Дидакическая игра «Живое – неживое»	1					33 неделя
66	Обучение отгадыванию и составлению элементарных загадок.	1					33 неделя
	Раздел 8 «Дефектологическое обследование»	2
67	Мыслительные, познавательные процессы	1	-формируются мыслительные , познавательныепроцессы -формируется учебные навыки, время	Желание вступать в устную коммуникацию для межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми в различных видах деятельности.	К: вступать в диалог (отвечать на вопросы); Р: учится самостоятельно организовывать своё рабочее место. П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.	Оценка результативности коррекционной работы, динамики работы с учащимися. Итоговое обследование после коррекционной работы. Обследование развития восприятия форм, цвета, величин, пространства, время. Обследование уровня развития мыслительных процессов. Обследование сформированности учебных навыков.	34 неделя
68	Сформированность учебных навыков	1					34 неделя

Рабочая программа по коррекционному курсу «Дефектологические занятия» 1 дополнительный — 4 классы (ФГОС О УО (ИН), вариант 1)

"Академия педагогических проектов Российской Федерации"

Рабочая программа по коррекционному курсу «Дефектологические занятия» 1 дополнительный — 4 классы (ФГОС О УО (ИН), вариант 1)

Бабурина Наталья Владимировна

учитель-дефектолог

ГБОУ НСО "Коррекционная школа-интернат"

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СВ №115429

Наименование конкурсной работы: Рабочая программа по коррекционному курсу «Дефектологические занятия» 1 дополнительный - 4 классы (ФГОС О УО (ИН), вариант 1)

Итоговая оценка: 1 место, 87 баллов(-а)

Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕА №115429