Технологическая карта уроков истории России 11 класс.
Тема Иван Грозный и его эпоха.
| Тема урока | Иван Грозный и его эпоха. | ||
| Тип урока | Комбинированный урок | ||
| Цель урока | образовательная: на основе имеющихся знаний сформировать оценочные суждения о личности и политике Ивана IV”
через исторический материал (воспоминания современников, исторические книги), через произведения искусства воссоздать эпоху И. Грозного, его характер, показать условия формирования его личности. воспитательная: способствовать формированию таких качеств как внимательность, толерантность, уважение мнения других, формирование эмпатии, воспитание негативного отношения к деспотизму, террору как способу решения политических проблем, воспитание интереса к истории “государства Российского”, русской культуре и искусству. Нравственное воспитание развивающая: способствовать формированию умений работы с различными видами информации (учебник, мультимедийная презентация, документы), развивать опыт публичных выступлений, воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы “за” и “против” каждой из них, высказывать своё мнение. |
||
| Образовательные ресурсы |
Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XIXвека. Б.Н.Серов, М.В. Лескинен. М. :ВАКО 2003., презентацияИван Грозный.ppt, О.В.Волобуев, И.Л.Андреев, Л.М.Ляшенко и др.История России 1 часть §24-25, исторические источники об Иване Грозном, аудиозапись оперы Н.А. Римского-Корсакова “Псковитянка | ||
| План урока | И. Грозный – первый царь “всея Руси”
Деятельность Избранной Рады. Реформы. |
||
| Личностно значимая проблема | Славы или позора достоин Иван Грозный? | ||
| Методы и формы обучения |
Методы: наглядный, частично-поисковый, практический
Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная |
||
| Основные понятия | Избранная Рада, Земский Собор, приказы | ||
| Планируемые результаты | |||
| Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | |
| Получат возможность научиться: давать характеристику историческому деятелю.
Формирование ИКТ компетентности: работать с материалами Интернета. |
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами, совершенствование учебно-познавательных компетентностей учащихся.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей. Развитие коммуникативных способностей. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Развитие умения анализировать и систематизировать материал, работать с информацией |
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности | |
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
| Этапы урока | Время | Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения |
Деятельность учителя | Деятельностьучащихся | Формы организации взаимодействия | Универсальныеучебные действия
(УУД) |
Формыконтроля |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| I.
Мотивация к учеб- ной деятельности |
2 | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися | Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать | Фронтальная
работа |
.
Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения |
|
| II. Актуализация знаний | 3 | Проблемный вопрос | Кто же он-Иван Грозный?
Славы или позора достоин Иван Грозный? Где же истина? Кто прав в своей оценке личности и деятельности Ивана IV? Какую роль царь Иоанн Васильевич сыграл в российской истории? Свой ответ на эти вопросы вы должны сформулировать на сегодняшнем уроке |
Рассуждают над вопросами | Фронтальная работа
Индивидуальная |
Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения.
Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. |
1. Устные ответы. |
| III. Изучение нового материала | 20 | 1.Работа с текстами
2. Работа с терминами. 3. Работа с учебником, составление таблицы 4. Использование сообщения(презентации) и иллюстрации |
1. Заслушивается сообщение(презентация) о детстве и юности Ивана Грозного
2.Работа с иллюстрацией «Иван Грозный» 3.Работа с историческими источниками 4. Информация о Земском Соборе, записывают понятие в тетрадь. 5. Работают с учебником стр.172-175 |
1. Ответить на вопрос: как воспитание, образование повлияло на формирование личности будущего царя.
2. Отвечают на вопросы: Каким на картине предстает И. Грозный (изображен в ореоле величия, суровый, решительный, человек большого ума, полный сил. Об этом свидетельствует его взгляд, облик, одежда). Что создает в картине впечатление величественности? (Зритель смотрит как бы снизу вверх, фигура царя занимает значительную часть полотна.) 3.Отвечают на вопрос: Чью точку зрения об Иване Грозном и почему я разделяю? 4. Выписать в тетрадь определение Земского Собора и Избранной Рады. 5. Выписать в тетрадь основные положения реформ(в виде таблицы) |
1. Индивидуальная работа.
2. Работа в группах. 3. Фронтальная работа. 4. Индивидуальная работа. 5. Индивидуальная работа. |
Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Познавательные: извлекают необходимую информацию из видеоисточника, сообщения. |
Устные ответы.
Таблица. Устные ответы. сообщение(прзентация)
Письменно |
| IV. Первичное осмысление и закрепление изученного | 7 | Беседа | Назвать основные положения реформ, какое значение они имели для Российского государства.
|
Используют таблицу, конспект, отвечают на вопрос. | Индивидуальная работа | Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации | Устные ответы |
| V. Итоги урока.
Рефлексия |
7 | Обобщение полученных на уроке Сведений. Беседа. |
Так кто же такой Иван Грозный: царь-реформатор, грозный правитель, благодетель государства, страшный тиран??? | Отвечают на вопросы.
Учащиеся делятся впечатлениями и высказывают свои мнения как “за”, так и “против”. Тезисы прикрепляют к портретам Ивана Грозного “за” и “против“ и в тетрадях. Продолжат фразу «В результате сегодняшнего урока я понял, что Иван Грозный…» |
Индивидуальная работа | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала |
Оценивание учащихся за
работу на уроке |
| Домашнее задание | 1 | § 24-26 | Написать эссе, тему сформулировать самим. | Записывают домашнее задание |
Индивидуальная работа |
