Технологическая карта урока русского языка

Приёмы: необъявленная тема, незаконченные предложения, рефлексия «Классическая», диалог, повтор с расширением, противоречие между имеющимися знаниями и недостающими, КОЗ, комментирование, беседа.

Методы: исследовательский, наблюдение, обмен мнениями, сравнение.

Образовательная: исследовать условия слитного и раздельного написания не с существительными.

Развивающая: планируют  учебную деятельность, разрабатывают  проект, исследуют, устанавливают причинно-следственные связи,   делают выводы  и обобщают.

Воспитательная: договариваются и приходят  к общему решению в совместной деятельности; используют самооценку для личностного роста и развития.

Информационные: извлечение  и обработка   информации, передача информации в форме формулировки правила и составления рассказа на лингвистическую тему.

Коммуникативные: устная коммуникация (монолог, диалог, рассказ), письменная коммуникация (чтение, создание текста правила), продуктивная коммуникация (работа в парах, интериоризация).

— карточки с заданиями;

— сигнальные карточки;

— презентация;

— лист самоконтроля.

аспекты 

— Добрый день, друзья мои! Наверное, я вправе обращаться  к вам так, потому что в «Словаре русского языка» С. И. Ожегова слову «друг» даётся несколько определений, и одно из них звучит так: «Друг  употребляется как доброжелательное обращение вообще».

Присоединим приставку НЕ к этому существительному и создадим новое слово с противоположным лексическим значением, получим слово «недруг». Там же в словаре:«Недруг – то же, что враг».

— Предположите, какую тему в разделе «Имя существительное» мы сегодня изучим? 

-По ходу урока я предлагаю вам заполнять лист самоконтроля, который поможет вам в конце урока оценить свою работу.

Проявляют интерес к изучению материала.

Представляют собственные ответы, предполагают  тему урока.

Знакомятся с листом самоконтроля.

взаимоконтроль

активизироватьмыслительные операций; 

мотивироватьобучающихся к пробному учебному действию,

 зафиксировать затруднения.

— Для успешного изучения темы урока нам нужно восстановить в памяти некоторые знания: 

1. Слова какой изученной нами части речи могут тоже употребляться с НЕ?

2.Как пишется НЕ с глаголами? Приведите примеры.

— Закончите мои предложения:

1. Если НЕ пишется слитно, то это – …(часть слова).Чем она может быть выражена? (приставка, часть корня).

2..Если НЕ пишется отдельно, то – это… (частица). 

3.Какие слова называются синонимами? Приведите примеры.

— А теперь обратимся к записи на доске, чтобы попробовать свои силы в том, с  чем мы сегодня будем работать. (слайд № 2)

Ясну солнышку в (не)настье

В синем небе (не)сиять!

Добру молодцу в (не)счастье 

Дней весёлых (не)видать! 

Как бы вы написали глаголы с НЕ? А существительные?

Покажите сигнальными карточками. Красная— слитно, зелёная — раздельно.

-Почему нет единого мнения в классе? (Потому что не рассматривали задания такого типа).

-Достаточно ли нам знаний для решения этой задачи? (Недостаточно).

Дети отвечают на вопросы. Приводят примеры.

Дети объясняют правописание НЕ с глаголами, затрудняются  объяснить написание НЕ с существительными.

 Показывают сигнальные карточки.

Высказывают предположения, убеждаются, что знаний недостаточно для решения задачи.

Фиксируют затруднения.

Информационная/ обработка и передача информации

Учебно-познавательная/ использование информации для решения учебных задач.

— Давайте проанализируем, почему мы не можем правильно написать данные слова с НЕ? 

— А это слова какой части речи?

-Будет ли распространяться правило написания Не с глаголами для имени существительного?

-Потому что мы знаем правила написания НЕ с глаголом.

-Имена существительные.

-Скорее всего, нет.

— Итак, уточним тему урока, запишем её в тетрадь.

— Как бы вы сформулировали цель сегодняшнего урока? (слайд № 3)

-Сегодня при изучении нового правила вам потребуется умение определять условия. Я предлагаю построить проект выхода из затруднения: расставьте  в правильной последовательности шаги проекта, по которому  вы будете достигать поставленной цели.

Уточняют тему урока, записывают её в тетрадь. 

Формулируют цель.

Цель:

 выяснить, при каком условии НЕ с существительными пишется слитно, а при каком – раздельно.

После согласования на доску проецируется  проект  (слайд № 4).

1.Определить условие.

2. Сделать вывод.

3.Сформулировать правило.

Коммуникативная /взаимодействие

Учебно-познавательная/ использование информации для решения учебной задачи, планирование.

-Итак, мы составили проект выхода из затруднения, сейчас мы его реализуем, работая в парах.

Шаг 1 (задание 1): 

— Найдите в стихотворении слова, которые неправильно употреблены без НЕ, выпишите  только  имена существительные, исправив ошибки, и сформулируйте правило (стихотворение С.М.Бондаренко «Страна без частицы не»)

Шаг 2 (задание 2):

— Прочитайте поэтические строки, выпишите имена существительные, в которых НЕ является частью слова (приставкой), и сформулируйте правило. Возможно ли эти слова заменить синонимами?

Какими?

Шаг 3 (задание 3):

— Прочитайте предложения, выпишите существительные с раздельным написанием НЕ. Подумайте, является ли не в данных предложениях отрицанием? Сформулируйте правило.

 — Дальнейшую работу нам будет удобнее организовать по схеме. Ваши предложения.

1. Выписывают имена существительные, которые неправильно употреблены без НЕ, исправляя ошибки. Формулируют п.1 правила.

П.1 С именами существительными не пишется слитно, если слово не употребляется без НЕ.

2.Выписывают имена существительные, в которых НЕ – часть слова (приставка), подбирают синонимы. Формулируют п.2 правила.

П.2 С именами существительными не пишется слитно, если не является частью слова (приставкой) и придаёт ему противоположный смысл; такое слово можно заменить синонимом.

3. Выписывают существительные с раздельным написанием НЕ. Формулируют п.3 правила.

П.3 С именами существительными не пишется раздельно, если является отрицанием. Отрицание усиливается  при наличии противопоставления с союзом а.

Составление опорной схемы. (слайд № 5)

Коммуникативная/ работа в парах, взаимодействие, 

интериоризация.

Информационная/ сбор информации, обработка и передача.

— Запишите предложения, раскрывая скобки и объясняя  условия слитного и раздельного написания НЕ со словами (по цепочке). Графически обозначьте НЕ.

организовать  самопроверку обучающимися своих решений по эталону

1. Выполнение КОЗ

— Какие затруднения возникли в ходе выполнения задания?

— К какому этапу проекта следует обратиться, чтобы устранить ошибки?

Дети выполняют КОЗ, внося свои варианты ответов в бланк ответов. Сверяют свою работу с эталонным ответом, выставляют самооценку. В заключение  организуется рефлексия выполненного  КОЗ и индивидуальная коррекция.

Информационная/ переработка, использование информации для решения учебной задачи.

— Прочитайте текст. Распределите слова с НЕ в два столбика в зависимости от части речи. Объясните условия слитного и раздельного написания слов с НЕ (обсуждение в парах)

Дети выполняют задание, обсуждают результаты в парах. После выполнения задания осуществляют взаимоконтроль.

— Итак, друзья мои, сегодня на уроке мы изучили тему «Слитное и раздельное написание НЕ с существительными». Пришло время подвести итоги  урока.

Составьте  рассказ на лингвистическую тему «Слитное и раздельное написание не с именем существительным» по плану  (слайд № 6).

— И в заключение давайте ответим на вопросы:

1. Что я узнал на уроке?

2. Чему научился?

3. На каком этапе у меня возникло затруднение?

4. Где мне пригодятся знания, полученные на уроке?

 — Сделать вывод о том, как вы работали на уроке, вам помогут листы самоконтроля.

Оценку за урок вы поставите сами, посчитав количество  «+» в первой графе: 

(cлайд № 7)

Д/з (слайд № 8): 

 1. Для тех ребят, у которых были ошибки в работе: выучить правило на стр. 234-235  , упражнение № 698.

2. Для тех, кто не допустил ошибок – составить 3 предложения, употребив все случаи написания НЕ с существительными на тему «Каникулы».

Дети составляют рассказ.

Отвечают на вопросы.

Делают выводы по листу самоконтроля, проводят  самооценку.

Информационная / обработка и передача информации.

Коммуникативная/ взаимодействие, интериоризация.

самооценка результатов своей деятельности.

Где исчезла частица не.

Посмотрел я вокруг с доумением:

Что за лепое положение!

Но кругом было тихо-тихо,

И во всём была разбериха,

И на взрачной клумбе у будки

Голубые цвели забудки.

И погода стояла настная,

И гуляла собака счастная

И, выляя хвостом, уклюже

Мне навстречу без всякого страха

Шёл умытый, причёсанный ряха,

А за ряхой по травке свежей,

Шли суразныйдотёпа и вежа.

А из школы, взявшись за ручки, 

Чинным шагом вышли доучки.

И навстречу мне утром рано

Улыбалась царевна Смеяна.

Очень жаль, что только во сне

Есть страна без частицы не.

Информационная: переработка, использование информации для решения учебной задачи.

1. Все с  (не)терпением ожидали решающей минуты.
2. Он относится ко мне со скрытой (не)приязнью.
3. В любом ожидании страшнее всего (не)известность.
4. Трудно преодолеть (не)ловкость, когда оказываешься среди незнакомых людей
5. (Не)грамотность помогла тебе сегодня, а упорство.
6. (Не)друг ты мне, а всего лишь попутчик.
7. (Не)счастье спутало все наши планы.
8. Сладкая, а (не)сахар, с хвостом, а (не)мышь.
9. Богатый бедному (не)брат.
10. (Не)вежа тот, кто позволяет себе грубость.
11. По лицу Веры Павловны пробежало (не)доумение.
12. Щенок подрос и больше (не)хватает хозяина за брюки.

1. Данные предложения.

Критерии оценки:

За каждое правильно распределённое слово – 1 балл.

Максимальное количество  — 12 баллов:

«5» — 11-12 баллов,

«4» — 9-10 баллов,

«3» — 6-8 баллов,

«2» — 0-5 баллов.

Кто держит конфету свою в кулаке,                         Имя тому подходящее дадено,

Чтоб съесть её тайно от всех в уголке?                    Даже (не)имя, а прозвище жадина!

Кто, выйдя во двор, никому из соседей                   Я ни о чём (не)прошу,

(Не)даст прокатиться на велосипеде,                       В гости я жадину (не)приглашу!

Кто мелом, резинкой, любою безделицей               (Не)выйдет из жадины друга хорошего.

В классе ни с кем ни за что (не)поделится?            Лишь (не)приятелем ты назовёшь его.

        Поэтому — честно, ребята, скажу, — 

                                                       С жадными я никогда (не)дружу.