Название проекта: САМО ЦВЕТЫ
Актуальность. Важнейшим направлением дошкольного образования является психическое развитие ребенка, формирование всех процессов и функций, которые в будущем послужат фундаментом интеллектуальной деятельности. Если развитие ребенка протекает в замедленном темпе и не соответствует возрасту, целесообразно говорить о задержке психического развития (кратко ЗПР).
Понятие «задержка психического развития» употребляется по отношению к детям с минимальными органическими повреждениями или функциональной недостаточностью центральной нервной системы, а также длительно находящимся в условиях социальной депривации. Эта группа детей чрезвычайно неоднородна по этиологии задержки развития, механизму и степени выраженности. У них к моменту поступления в школу, не происходит формирование школьно-значимых функций; по сравнению со сверстниками у них отмечается недостаточный запас знаний, сведений, умений, узок кругозор, бедна речь, слабо развиты моторные навыки, в частности, общая моторика и тонкая ручная моторика.
Исследования и практика показали, что задержка психического развития (ЗПР), приводит к целому ряду вторичных отклонений проявляющиеся в задержке речевого развития, сказывается на развитии всех познавательных процессов, влияет на овладение всеми видами двигательных навыков.
Для того, чтобы максимально использовать коррекционно-развивающий потенциал дошкольного возраста для развития детей с ЗПР, необходимо проводить занятия по развитию и коррекции ЗПР уже со старшего дошкольного возраста и регулярно.
Так как ЗПР – это отклонение, вызванное преимущественно внутренними причинами и связанное с индивидуальными особенностями личности, целесообразно использовать в коррекционно-развивающей работе личностный потенциал личности ребенка, лучше познакомить его с собственным «Я».
Вышеприведенные факты определяют актуальность разработки проекта коррекционно-развивающей направленности для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития «Самоцвет».
Название проекта «Самоцвет» не случайно. Часть «САМО» указывает на то, что развитие происходит при активном участии самих дошкольников. Все занятия реализуются, используя личностный потенциал ребенка. Содержание программы знакомит ребенка с самим собой. Другая часть слова «ЦВЕТЫ» указывает на то, что в процессе реализации проекта происходят положительные изменения в интеллектуальной и личностной сферах ребенка с ЗПР.
Цель проекта – развитие интеллектуальной и личностной сферы дошкольников с задержкой психического развития, коррекция сопутствующих отклонений.
Задачи проекта:
-развитие психических функций дошкольников с ЗПР;
-формирование социально-коммуникативной сферы;
-личностное развитие ребенка;
-коррекция отклонений, сопутствующих ЗПР.
Общий замысел. Проект реализуется как комплекс 10 занятий, направленных на познание ребенком себя, как личности. В процессе тренингов и игровых занятий происходит активизация личностного потенциала ребенка. Понимание того, кем является ребенок, помогает ему научиться управлять собой, способствует развитию саморегуляции и самостоятельности, интеллектуальной сферы.
Механизм реализации проекта.
Каждое занятие проекта состоит из теоретической и практической частей. В ходе теоретической части педагог проводит беседу по теме. Практическая часть состоит из игр, тренингов, диагностических заданий, позволяющих закрепить на практике полученные теоретические знания. Продолжительность теоретической части- до 5 минут; практической – до 15 минут.
Ресурсное обеспечение проекта.
Кадровое обеспечение проекта:
-педагог-дефектолог;
-социальный педагог;
-педагог-психолог;
-тренер-преподаватель;
-логопед;
-музыкальный руководитель.
Оборудование и материалы, необходимые для проведения занятий:
-доска школьная;
-компьютер, проектор, экран;
— мячи, скакалки, обручи для проведения подвижных игр;
-листы бумаги, ватманы;
-цветные карандаши, фломастеры, краски (как можно больше цветов), кисти;
-клей, ножницы, вырезки из газет и журналов;
-песок (для песочной терапии);
-инструменты для развития мелкой моторики (пупырчатые мячи, массажные коврики, мелкие и крупные предметы);
-картотека дидактических и подвижных игр для детей с ЗПР;
-методические разработки занятий;
-сборники сказок и стихотворений.
Календарно-тематический план проекта
| № занятия | Дата | Тема | Цель |
| 1 | Давайте познакомимся | познакомить участников проекта друг с другом, с целями и задачами проекта. | |
| 2 | Игра- дело серьезное | формирование представлений об игре, как важной деятельности; обучение способам игры; развитие двигательных навыков. | |
| 3 | Я и мои друзья | развитие социальных и коммуникативных навыков ребенка; формирование потребности и возможностей межличностного взаимодействия. | |
| 4 | Я говорю | развитие речи и коммуникативных навыков; знакомство с речью как инструментом общения. | |
| 5 | Я фантазирую | развитие воображения и фантазии; художественно-творческое развитие дошкольников. | |
| 6 | Мое поведение | привитие правил поведения в общественных местах, знакомство с основами этикета. | |
| 7 | Я и мои недостатки | формирование адекватной самооценки, обучение способам коррекции недостатков поведения и развития. | |
| 8 | Я и мои страхи | Коррекция страхов и тревожности у дошкольников с ЗПР | |
| 9 | Я и мои планы на будущее | формирование внутреннего плана действий; развитие последовательности, опосредованного мышления, временных представлений. | |
| 10 | Я и мое тело | развитие пространственных представлений о своем теле, воспитание нацеленности на коррекцию физических недостатков (веса, походки, речи др.) |
Планы проведения мероприятий
Занятие 1. Давайте познакомимся.
Цель: познакомить участников проекта друг с другом, с целями и задачами проекта.
Теория. Что значит имя человека. Почему нам нужно знать друг друга. Почему мы собрались на занятии именно в таком составе. Кто будет работать с нами и чем мы будем заниматься.
Методы и методики практической деятельности. Игры на знакомство. Тренинги на снятие напряжения и тревожности. Диагностический тест «Нарисуй себя».
Занятие 2. Игра – дело серьезное
Цель: формирование представлений об игре, как важной деятельности; обучение способам игры; развитие двигательных навыков.
Теория. Что такое игра. Где используются игры. Чем игра отличается от обучения. Почему нельзя играть на уроке. Как сделать игру интересной для всех участников. Почему нужно знать и соблюдать правила игры. Как нужно вести себя, чтобы со мной играли.
Методы и методики практической деятельности. Дидактические игры с правилами. Подвижные игры с правилами. Диагностика развития двигательных навыков и физических качеств дошкольника.
Занятие 3. Я и мои друзья
Цель: развитие социальных и коммуникативных навыков ребенка; формирование потребности и возможностей межличностного взаимодействия.
Теория. Кто такой друг. Почему нам нужны друзья. Как вести себя с друзьями. Как завести друзей. Почему со мной никто не дружит. Как выбрать правильного друга. Чем друг отличается от одноклассника, приятеля, соседа, знакомого.
Методы и методики практической деятельности. Рисунок друга с последующей презентацией. Игра «Качества моих друзей». Анкета «Какой я друг».
Занятие 4. Я говорю
Цель: развитие речи и коммуникативных навыков; знакомство с речью как инструментом общения.
Теория. Что такое речь. Зачем нам нужна речь. Что мы можем делать с помощью речи. Какой должна быть моя речь.
Методы и методики практической деятельности. Игра «Глухой телефон». Упражнения по отработке правильной речи: скороговорки, чистоговорки, пословицы. Сюжетные игры «В магазине», «В больнице», «На почте». Диагностика речевого развития ребенка.
Занятие 5. Я фантазирую
Цель: развитие воображения и фантазии; художественно-творческое развитие дошкольников.
Теория. Что такое воображения и фантазия. Почему мы фантазируем. Чем фантазия отличается от вымысла, лжи, сказки. Что нужно делать, чтобы стать более творческим.
Методы и методики практической деятельности. Методика «Несуществующее животное». Творческие задания «Дорисуй фигуру», «Сложи картинку из частей», «Раскрась картинку», «Придумай рифму». Тематическая презентация.
Занятие 6. Мое поведение
Цель: привитие правил поведения в общественных местах, знакомство с основами этикета.
Теория. Что такое общественные места. Как вести себя в общественных местах. Как мое поведение влияет на окружающих. Что нельзя делать за столом, в транспорте, в кино.
Методы и методики практической деятельности. Тренинг «За столом». Упражнение в группах «Разработай правила поведения в….». Ролевые игры «В общественных местах».
Занятие 7. Я и мои недостатки
Цель: формирование адекватной самооценки, обучение способам коррекции недостатков поведения и развития.
Теория. Что такое недостатки. Бывают люди без недостатков. Можно ли изменить себя. Как изменить себя.
Методы и методики практической деятельности. Упражнение «Обещаю себе». Тренинг «Сожги проблему». Подвижные игры.
Занятие 8. Я и мои страхи
Цель: коррекция страхов и тревожности у дошкольников с ЗПР.
Теория. Что такое страхи. Почему мы боимся. Чего мы боимся. Мешают ли нам страхи. Как избавится от страхов.
Методы и методики практической деятельности. Тренинги по преодолению тревожности. Упражнение «Избавляемся от….». Упражнение «Опиши свой страх». Тематическая презентация.
Занятие 9. Я и мои планы на будущее
Цель: формирование внутреннего плана действий; развитие последовательности, опосредованного мышления, временных представлений.
Теория. Что такое будущее. Какое бывает будущее. Будущее это когда. Можем ли мы изменить будущее. Как правильно распланировать свое будущее.
Методы и методики практической деятельности. Упражнение «Этапы моей жизни». Творческое задание в группах: коллаж «Мое будущее».
Занятие 10. Я и мое тело
Цель: развитие пространственных представлений о своем теле, воспитание нацеленности на коррекцию физических недостатков (веса, походки, речи др.)
Теория. Из чего я состою. Как я должен за собой ухаживать. Как мне изменить что-то в себе. Кто может мне помочь измениться.
Методы и методики практической деятельности. Упражнение «Мой портрет». Игра «Части тела» (Я глаз, я делаю так. Мне плохо, когда ты…..). Подвижные игры. Тематическая презентация.
