ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
«ОРЕНБУРГСКАЯ ЗЕМЛЯ-БОГАТЕЙШИЕ КРАЯ»
Содержание Программы
| Содержание | Стран |
| Введение……………………………………………………………….. | |
| I. Целевой раздел | |
| Пояснительная записка………………………………………………… | |
| Цель и задачи реализации Программы………………………………. | |
| Принципы и подходы к формированию Программы………………. | |
| Значимые для реализации Программы характеристики……………. | |
| Планируемые результаты освоения Программы…………………….. | |
| II. Содержательный раздел | |
| Содержание образовательной деятельности …………………………
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы……………………………………… Перечень программ и технологий……………………………………. |
|
| III. Организационный раздел | |
| Организация образовательного процесса…………………………..…
Материально-техническое обеспечение Программы………………… Кадровое обеспечение………………………………………………….. Описание развивающей предметно-пространственной среды……… |
|
| V. Список литературы………………………………………………… | |
Введение
Программа ДОУ «Оренбургская земля – богатейшие края» разработана педагогами в соответствии с ФГОС, объемом решаемых задач образовательной деятельности, с режимом работы и продолжительностью пребывания детей в ДОУ.
Программа «Оренбуржье – край родной», ориентирована на детей среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет.
- Целевой раздел
Пояснительная записка
Выбор части, формируемой участниками образовательных отношений Программы МДОАУ «ЦРР — Д/с № 120 г.Орска «Крепыш», «Оренбуржье – край родной», обусловлен тем, что город Орск имеет свои особенности исторического развития, традиций, культуры, природы. Он расположен в Оренбургской области, в 268 километрах от Оренбурга. Наш город многонационален. В дружбе и согласии здесь проживают русские, казахи, татары, мордва, немцы, украинцы. В Орске живет много интересных, творческих людей художников, артистов, писателей, поэтов, которые отражают в своем творчестве историю, события нашего края.
Приобщение к духовно-культурным ценностям, патриотического отношения к родному краю, самым тесным образом связано с открытием литературы, театра, фольклора, художественного творчества. Они помогают познать свой край, и вводят детей в мир природы и человеческих отношений, расширяют их кругозор о родном крае.
Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам ДОУ адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, узнать культуру и традиции своего народа, воспитать потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды. Реализация регионального компонента, обеспечивает естественное вхождение ребенка в духовный мир и традиционную жизнь родного народа, культуру нации.
В ДОУ сложились свои традиции, ежегодно проводятся мероприятия: «День знаний», «День рождения детского сада», «Посиделки», «День матери», «Масленица», «Папа, мама, я — спортивная семья», «День Нептуна». Праздники проходят при активном участии родителей.
Взаимодействию с семьями воспитанников в ДОУ уделяют особое внимание, с учетом интересов и запросов семьи. Общение педагогов и родителей базируется на принципах открытости, взаимопонимания и доверия. Проводятся интересные встречи с родителями на темы: «Духовно — нравственное воспитание в семье», «Урок безопасности», «Ошибки детей и родителей, которые приводят к дорожно — транспортным происшествиям» и др. Особую значимость приобрели родительские собрания в нетрадиционной форме, включающие в себя игры, упражнения, конкурсы.
Данная Программа дополняет и расширяет задачи, поставленные в образовательных областях «Познавательное развитие», «Развитие речи», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Цель Программы:
Развитие творческих способностей и инициативы воспитанников в процессе приобщении их к культуре родного края, театрализованной деятельности, формирование общей культуры.
Задачи Программы:
Развивать:
- творческие способности и инициативу детей, приобщая к театральному искусству, литературе, музыке, художественному творчеству;
- познавательный интерес и уважение к истории, традициям, культуре города Бугуруслана;
- эмоциональную отзывчивость на эмоции людей, героев литературных произведений, предметов искусства, объекты природы;
- познавательно-исследовательскую деятельность в исследовании родословной семьи, природы, литературы.
Воспитать:
— желание участвовать в конкурсах, встречах, праздниках, играх, инсценировках;
— любовь к своему краю через разнообразные виды деятельности;
— чувство патриотизма, гордости за свой город, людей проживающих в нем;
— эстетический вкус, восприятие, чувства и интерес к искусству.
Формировать:
— развитие языковой способности, овладение словесной речью;
— общую культуру, интеллектуальные и личностные качества;
— умения и навыки проектной деятельности, связанной с культурой родного края;
— активность родителей в воспитании любви к традициям и культуре родного края.
Принципы и подходы к формированию Программы
Программа основывается на принципах:
— развивающего обучения, правильно организованное обучение ведет за собой развитие;
— культуросообразности, обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного, художественно — эстетического и эмоционального воспитания;
— основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
Значимые для реализации Программы характеристики
Возрастные особенности усвоения программного материала у детей 4-5 лет:
— ребенок проявляет любознательность по отношению к родному краю, городу;
— включается в проектную деятельность, коллекционирование;
— в сюжетно-ролевых играх и театральной деятельности дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей;
— проявляет инициативу в социально значимых делах, участвует в событиях, переживает, стремится выразить позитивное отношение к прочитанным произведениям, музыкальным понятиям, жанрам;
— развивает чувство гордости, бережное отношение к родному городу;
— игровые действия детей становятся более сложными;
— развивается речь, внимание, творческая самостоятельность.
Для эффективной реализации культурной направленности регионального компонента выделены следующие условия:
— подготовка педагогического коллектива к реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования: педагоги ДОУ имеют высшее образование и первую квалификационную категорию;
— формирование культурной направленности личности дошкольника, на основе обновления содержания регионального компонента дошкольного образования;
— образовательный процесс в дошкольном учреждении регламентируется образовательной программой, перспективным планированием, комплексно — тематическим планированием, разработанный с учетом гигиенических требований к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах деятельности;
— среда – важный фактор воспитания и развития ребёнка. Программа предусматривает выделение микро- и макросреды и их составляющих;
— ДОУ эстетически привлекательно, оборудование безопасно. Мебель изготовлена из экологически чистого материала, соответствует росту и возрасту детей, игрушки безопасны, имеют сертификат и обеспечивают максимальный для дошкольного возраста развивающий эффект;
— детский сад расположен в экологически чистом районе, в благоприятном социально-культурном окружении;
— организация эффективного взаимодействия ДОУ и семьи.
Планируемые результаты освоения Программы
При решении поставленных в Программе задач педагогический коллектив выстраивает систему воспитательно-образовательной работы и создает условия, направленные на достижение детьми целевых ориентиров в части, формируемой участниками образовательных отношений.
Целевые ориентиры образования в среднем возрасте.
Ребенок проявляет интерес к произведениям писателей и поэтов города Бугуруслана, чувствует красоту и выразительность поэтического слова; имеет представление о литературных жанрах;
— ребенок проявляет интерес к исследовательской деятельности; имеет представление об истории, традициях города через знакомство с произведениями искусства; проявляет интерес к окружающей природе, умеет правильно себя вести;
— ребенок проявляет чувство патриотизма, гордости за свой город, людей проживающих в нем; поддерживает интерес к событиям, происходящим в городе, уважает традиции и культуру народа; использует в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры; проявляет отзывчивость на эмоции людей, героев литературных произведений; выполняет установленные нормы поведения, общую культуру; проявляет трудолюбие, бережное отношение к окружающей природе, к людям труда;
— ребенок умеет вести диалог с воспитателем, со сверстником, содержательно и эмоционально рассказывать об интересных фактах и событиях, высказывает собственное суждение; умеет составлять рассказы, сочинять короткие сказки;
— ребенок проявляет интерес к произведениям композиторов родного края; проявляет активность и самостоятельность в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности; имеет представление о музыкальных понятиях;
— ребенок проявляет интерес к искусству родного края, театру, имеет представление о видах искусства; активен в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого;
— ребенок имеет представления об опасных для человека и природы ситуациях и способах поведения в них;
— ребенок активен в организации собственной двигательной деятельности и деятельности сверстников, подвижных играх; проявляет интерес к ним, узнаёт новые игры, самостоятельно обращается к ним в повседневной жизнедеятельности.
- Содержательный раздел
Содержание образовательной деятельности
У города Орска есть свое название, которое рассказывает о важном для людей событии, которое произошло в прошлом.
Город выполнял раньше и выполняет в настоящем разные функции, о чем рассказывают архитектурные сооружения, названия улиц и площадь. Об истории родного города и жизни горожан рассказывают дома, их облик, декоративное убранство. Малая родина хранит память о знаменитых россиянах – защитниках Отечества, писателях, художниках.
В городе трудятся люди, которые бегут свою малую родину, создают и поддерживают традиции.
Организация опыта освоения программы
Учитывая предпочтения детей в познании облика города, его функций привлекать дошкольников к рассматриванию иллюстративного материала, слайдов отображающих основные функции родного города, сооружения архитектуры (торговая, промышленная, функция отдых и развлечения).
Поддерживать проявления интереса детей к малой родине в вопросах, играх, рассматривании книг, слушании историй, рисовании и конструировании. Рассказывать детям сюжетные истории о жизни города, об архитектурных сооружениях и событиях, связанных с осуществлением их функций.
Используя проектную деятельность, проблемные ситуации и поисковые вопросы стимулировать проявления любознательности детей, самостоятельный поиск информации (найти интересный факт, новую иллюстрацию).
Вовлекать детей в игры-путешествия по родному городу, проведение воображаемых экскурсий, побуждать задавать вопросы о городе, использовать имеющуюся информацию.
Включать детей в игры-экспериментирования и исследовательскую деятельность, позволяющую детям установить связи между созданием и использованием предмета для детской деятельности и его использованием в городской среде.
Способствовать развитию творческого воображения детей на содержании освоенного краеведческого материала в ходе участия в играх-фантазиях, сочинения загадок, изобразительной деятельности.
Стимулировать детей к собиранию коллекций, связанных с образами родного города (фотографии, символы, изображения знаменитых людей).
Организовывать участие детей в жизни родного города: традициях, праздниках, содействовать эмоциональной и практической вовлеченности детей в события городской жизни.
Программа реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности — как сквозных механизмах развития ребенка):
— для детей дошкольного возраста (4-5 лет) — ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследование объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Итоги освоения содержания программы
| Достижения ребенка | Требует дополнительных совместных усилий педагогов и родителей |
| Ребенок проявляет интерес к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к городу и его достопримечательностям. Хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому окружении, но и центральных улицах родного города. Знает и стремится выполнять правила поведения в городе. Ребенок проявляет любознательность по отношению к родному городу, его истории, необычным памятникам, зданиям.
С удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с познанием малой родины, в детское коллекционирование. Ребенок проявляет инициативу в социально-значимых делах: участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города. Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т.д.). |
Для ребенка характерно незначительное проявление интереса и выраженного положительного эмоционального отношения к малой родине. Не задает вопросов. Без удовольствия отражает впечатления о городе в деятельности. Не стремится к проявлению инициативы в социально-значимых делах, связанных с жизнью родного города. Представления о малой родине поверхностны, часто искажены. |
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
Формы образовательной деятельности детей в процессе реализации Программы: беседа, наблюдение, игра, проектная деятельность, досуги, показы спектаклей, экскурсии, праздники, походы, встречи с интересными людьми, концерты с привлечением родителей.
Формы образовательной деятельности детей
| Задачи и содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем
(в день или месяц) |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Развивать познавательный интерес и уважение к истории, традициям, культуре города Бугуруслана.
Развивать эмоциональную отзывчивость на эмоции людей, героев литературных произведений, предметов искусства, объекты природы. |
Чтение стихов:
Л. Фирсовой, А. Шиперова В. Левановского Чтение сказки С. Т. Аксакова «Аленький цветочек» Наблюдение за природой. Исследовательская деятельность: Проект: — «Лекарственные растения». Беседа: -о профессии, -о городском транспорте, -о правилах дорожного движения, -мой день рождения. Вертуальные экскурсии: -по городу Бугуруслану, -в краеведческий музей |
Групповая | |
| Воспитывать любовь к своему краю через разнообразные виды деятельности. | Экскурсии:
-в выставочный зал, -в музей. Беседа: -обитатели реки Урал, — о животных нашего края. Рисование |
Групповая
Подгрупповая Индивид. |
|
| Формировать развитие языковой способности, овладение словестной речью. | Беседа о театре. | Групповая | |
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Воспитывать желание участвовать в конкурсах, встречах, праздниках, играх, инсценировках, связанных с культурой родного края. | Конкурсы рисунков:
-«Природа нашего края», — «Моя семья» Подвижные игры |
Групповая
Индивид. |
|
| Развивать творческие способности, детей, приобщая к литературе, театру, музыке, художественному творчеству | Встречи с поэтом Г. Сокуровой и художником и актером С. Зиновьевым
Слушание музыки |
Групповая | |
| Формировать общую культуру, интеллектуальные, личностные качества, умения и навыки проектной деятельности, связанные с культурой родного края. | Исследовательская деятельность:
— исследования песка, воды, почвы. Беседа: -как вести себя в парке? -бережное отношение к книгам. |
Групповая
Индивид. |
|
| Совместная деятельность с семьей | |||
| Развивать познавательно – исследовательскую деятельность в исследовании родословной семьи | Исследовательская деятельность:
— «Изучаю свою семью» Проекты: -«Древо семьи», -«Увлечения семьи». |
Индивид. | |
| Воспитывать чувство, патриотизма, гордости за свой город, людей проживающих в нем. | Концертная программа: «Люблю тебя мой край родной». | Групповая | |
| Формировать активность родителей в воспитании любви к традициям и культуре родного края | Родительское собрание: «Духовно – нравственное воспитание детей»
Праздники: «Посиделки». Кулинарный конкурс. |
Групповая | |
| Примерный объем
(в день/ месяц) |
20 минут
80 минут |
||
Перечень программ и технологий
| № | Образовательная область | Основная программа | Дополнительные программы и технологии |
|
|
Познавательное развитие | Программа ДОУ в соответствии с ФГОС | Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. — М.: Мозаика-синтез,2008-2010.
Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду.- М.: Мозаика-синтез, 2005-2010. |
|
|
Развитие речи | Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе.-М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. |
|
|
|
Социально-коммуникативное развитие | Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2006-2010.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Эстетические беседы с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010. |
|
| 4 | Художественно-эстетическое развитие | Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. – М.: Аникин В.П. Детский фольклор. Русское народное поэтическое творчество. – Л.: Просвещение, 2007. |
III. Организационный раздел
Организация образовательного процесса
Реализация программы «Оренбуржье – край родной», осуществляется в соответствии с учебным планом образовательной деятельности МДОАУ «ЦРР — Д/с № 120 г.Орска «Крепыш». Объем недельной нагрузки определен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и санитарно – эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима.
- в совместной деятельности педагога и детей, осуществляемой в ходе режимных моментов — 90 минут в неделю;
- самостоятельной деятельности детей — 30 минут в неделю;
- совместной деятельности с семьей -10 минут в неделю.
Общая недельная нагрузка программы «Оренбуржье – край родной» равна 60 минутам.
Тематическое планирование
по программе «Познай свой край»
| Месяц | № занятия | Тема | Развернутое содержание |
| Сентябрь | 1 | Экскурсия по городу Орску к памятным местам и улицам (на автобусе). | Организовать поездку на автобусе по памятным местам города. |
| 2 | История нашего города. | Познакомить с историей города, с улицами, архитектурой. | |
| 3 | Символы города Орска. | Познакомить с символами города (герб, гимн). | |
| 4 | Достопримечательности нашего города. | Виртуальная экскурсия со слайдами по интересны местам города. | |
| Октябрь | 5 | Экскурсия в краеведческий музей. | Организовать поездку на трамвае в краеведческий музей. |
| 6 | Традиции и обряды. | Знакомство с традициями и обрядами, народные игры, песни. | |
| 7 | Кулинарный конкурс | Знакомство с национальными блюдами. Приготовление блюд совместно с родителями. | |
| 8 | Национальные костюмы. | Изучение национальных костюмов мордвы, татар, немцев с использованием слайдов. | |
| Ноябрь | 9 | Изобразительное и декоративно – прикладное искусство | Знакомство с творчеством художников города, просмотр иллюстраций, репродукций. |
| 10 | В мастерской художника
А. Соловьева |
Организовать встречу с художником
А. Соловьевым. |
|
| 11 | Экскурсия в выставочный зал. | Организовать поездку на автобусе в выставочный зал на выставку художника
П. Харченко. |
|
| 12 | Конкурс: «Природа нашего края» | Рисование на тему: «Природа нашего края». Показ демонстрационного материала. | |
| Ддекабрь | 13 | Писатели и поэты нашего края. | Знакомство с творчеством писателей и поэтов города. Чтение стихов Л.Фирсовой,
А. Шиперова. |
| 14 | Творчество С.Т. Аксакова. | Просмотр альбома «Творчество С.Т. Аксакова», показ иллюстраций, чтение его произведения «Аленький цветочек». | |
| 15 | Встреча с В.Тихомировым | Организовать встречу с поэтом В. Тихомировым | |
| 16 | Читаем сами стихи
В. Левановского. |
Чтение стихов
В. Левановского, анализ, рассуждение. |
|
| Январь | 17 | Творчество
музыкантов. |
Знакомство с творчеством музыкантов города, слушание музыки Н. Бежиной «Мой город». |
| 18 | Экскурсия в школу искусств. Мини – концерт. | Организация экскурсии. Просмотр мини – концерта, подготовленный воспитанниками школы искусств. | |
| 19 | Играем на музыкальных инструментах. | Знакомство с музыкальными инструментами. Показ иллюстраций. Игра на бубне, ложках, дудочках. | |
| 20 | Поем сами. | Исполнение песен. | |
| февраль | 21 | Интересные люди и профессии. | Знакомство с профессиями. Герои труда.
Иллюстративный материал. |
| 22 | Профессия нефтяник. | Знакомство с профессией нефтяник. Иллюстративный материал о профессии. | |
| 23 | Профессия – водитель автобуса. | Беседа о профессии
О городском транспорте, о правилах дорожного движения. Игра «Светофор» |
|
| 24 | Выбираем сами. | Беседа «Кем я буду?». Сочинение рассказа о моей будущей профессии. | |
| Март | 25 | Семья. | Презентация. Знакомство с семьей. Проект «Моя семья». Показ фотоальбома. |
| 26 | Изучаем свою семью. | Исследовательская деятельность – изучаю свою семью, совместно с родителями. Составление проекта «Древо семьи». | |
| 27 | Увлечение семьи. | Презентация. Выставка работ детей совместно с родителями.
Проект «Наши увлечения». |
|
| 28 | Конкурс рисунков:
«Моя семья» |
Рисование на тему: «Моя семья» | |
| Апрель | 29 | Экскурсия в парк. Наблюдение за природой. | Организация экскурсии. Беседа как вести себя в парке. Наблюдение за природой.
Подвижные игры. |
| 30 | Изучаем растения нашей зоны. | Изучаем растения нашего края, лекарственные растения. Проект «Лекарственные растения» | |
| 31 | Животные нашего края. | Беседа о животных нашего края. Показ слайдов. | |
| 32 | Исследуем сами. | Исследование песка, чернозема, воды. Рассмотрение через микроскоп, лупу. | |
| 33 | Оформление альбома «Мой город Орск» | Оформление альбома «Мой город Орск»
Оформление фотоматериала, рисунков, стихов, описание исследований. |
|
| 34 | Концертная программа «Люблю тебя, мой край родной» | Совместное выступление родителей с детьми. |
Материально-техническое обеспечение программы
Альбомы: «Орск литературный», «Жизнь и творчество С.Т Аксакова», «История создания сказки «Аленький цветочек», «Встреча с поэтом», «Памяти В. Левановского, посвящается».
Медиатека: гимн Орску, песня «Оренбургский пуховый платок», музыка П.И. Чайковского «Времена года», аудиозапись «Я – оренбуржец и этим горжусь», аудиозапись звуки воды, звуки природы, пение птиц.
Видеотека: презентация «Мой город «Орск», «Детский сад «Крепыш».
Презентация по творчеству поэтов и писателей города Орска, «Конкурс чтецов среди воспитанников», «Музыкальная гостиная», сказка «Аленький цветочек»; праздники «Масленица», «Посиделки», «Кузьминки».
Кадровое обеспечение
В рамках Программы «Оренбуржье – край родной»» реализуются дополнительные образовательные программы педагогами ДОУ:
«Познай свой край» — воспитатель первой квалификационной категории Османова Г.В.
Описание развивающей предметно-пространственной среды
Среда в дошкольной разновозрастной группе – это поле деятельности, образ жизни, передача опыта, творчество, предметное образование. Она достаточно разнообразна и насыщена «случайностями», требующими от ребенка поиска способов познания, что стимулирует исследовательскую деятельность. Среда изменчива, динамична. Элементы культуры — живописи, литературы, музыки, театра входят в дизайн интерьера группы. В раздевальной комнате организована выставка детского творчества (рисунков, поделок, записей детских стихов, рассказов, сказок). Воспитатели с уважением относятся к продуктивной деятельности каждого ребенка. Дети знают, где в группе можно хранить игрушки, «драгоценные» для них предметы, принесенные из дома, незаконченные поделки.
Открытость обществу и открытость своего «Я» предполагает персонализацию среды группы. Для этого в группах ДОУ имеются семейные альбомы. Кроме этого группы имеют свое название, которое также обыгрывается в предметной среде группы по принципу эмоциогенности.
Принцип гибкого зонирования заключается в организации различных пересекающихся сфер активности. Это позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами деятельности: физкультурой, музыкой, рисованием, экспериментированием, инсценировать сказки, устраивать игры-драматизации. Оснащение групповых комнат помогает детям самостоятельно определить содержание деятельности, наметить план действий на цветике – семицветике «Мне интересно», распределять свое время и активно участвовать в деятельности, используя различные предметы и игрушки.
Принцип активности, стабильности и динамичности развивающей среды тесно взаимосвязан с принципом гибкого зонирования.
Принцип активности располагает использовать активный фон в горизонтальных плоскостях: воздушный змей, птицы на потолке для гимнастики глаз и вертикальных плоскостях: познавательная стена.
Принцип учёта половых и возрастных особенностей наблюдается в обеспечении изоляции мальчиков и девочек в туалетной комнате, обеспечению равноценными по значению игрушками.
При организации предметно-пространственной среды в детском саду необходима сложная, многоплановая и высоко творческая деятельность всех педагогов ДОУ. Ведь разнообразие игрушек не является основным условием развития ребенка. Педагоги нашего детского сада в свободное время рисуют, шьют, вяжут, придумывают интересные игры, нестандартное оборудование для групп.
Целенаправленно организованная развивающая предметно – пространственная среда в нашем ДОУ играет большую роль в гармоничном развитии и воспитании ребенка.
Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста.
Список литературы
Программа «От рождения до школы» Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой, Москва, Мозаика-Синтез, 2010.
Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. -М.: Мозаика-синтез, 2005-2010.
Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. -М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. – М.:
Аникин В.П. Детский фольклор. Русское народное поэтическое творчество. – Л.: Просвещение, 2007.
- Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
- Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Азбука поведения на дороге (программа обучения дошкольников безопасному поведению на улицах города) Е.А. Козырева, Т.А. Пухова, В.Л. Шмундяк. М.: «Школьная книга», 2007.
Правила пожарной безопасности для детей дошкольного возраста. сос. Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева, Л.Б. Полякова, А.Н. Федотова. М.: ТЦ «Сфера»,2005.
Осторожные сказки: Безопасность для малышей Т.А. Шорыгина М.: «Книголюб»,2004.
Нравственное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006
Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю.
Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. – М.: Мозаика-Синтез, 2005
Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Ушакова О.С., Арушанова А.Г. и др. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты. Книга для воспитателей детского сада под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Совершенство, 1998.
Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Владос, 2003.
Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г.
М.Д.Маханева «Театрализованные занятия в д/с» Москва, Творческий центр «Сфера», 2003г.
И.В.Штанько «Воспитание искусством в д/с» Москва, Творческий центр «Сфера», 2007г.
