План-конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ Л ] в предложениях и связной речи»
Семёнова Анна Андреевна
Учитель-логопед первой квалификационной категории, ГБОУ ЛО «Сланцевская школа-интернат»
Тема: Автоматизация звука [Л] в предложениях и связной речи с применением нейропсихологических методов и мнемотехники.
Цель занятия: Упражнять в правильном произношении звука [Л] в словах, предложениях, тексте.
Задачи:
Образовательные:
— закрепление умения правильно произносить звук [Л] в слогах и словах, предложениях и связной речи;
Коррекционно-развивающие:
-развитие умения определять место звука в слове;
— развитие устной речи через повторение и составление предложений;
— формирование навыка связного пересказа по графическим схемам;
Воспитательные:
— формирование способности следовать полученной инструкции; развитие способности к самостоятельной работе.
Оборудование: Настольное пособие для развития артикуляции «Артикуляционная гимнастика в картинках и стишках» Мерсибо, рабочий лист автоматизации звука [л] в слогах с нейроподходом , интерактивный стол, игра для развития моторики «Школа Виолетты» развивающий портал Мерсибо, рабочий лист «Где живет звук», рабочий лист для автоматизации звука [л] в предложении, дидактическое пособие «Текст для автоматизации звука [л] в связной речи».
Ход занятия
|
|||
| Содержание | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемые результаты |
| Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. | Здравствуй! Я рада встречи с тобой! Как твое настроение?
Ты пришел на занятие логопедии. Вспомним главные правила логопедии. Слова произносим четко, громко, выразительно. Говорим ясно окончания. Прежде, чем начать говорить, обдумай, что ты хочешь сказать. |
Приветствие учителя, проверка готовности к уроку. Ответы на вопросы. | -ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
-мотивационная основа учебной деятельности. |
|
|||
| Содержание | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемые результаты |
| Объявление темы урока | Сегодня мы будем тренироваться правильно произносить звук [Л] в речи. Вспомни какие упражнения тебе помогли научиться правильно произносить этот звук. | Выбирает упражнения для звука [Л] | предполагает актуализацию знаний, умений и навыков |
| Артикуляционная гимнастика | Контролирует правильность выполнения артикуляционных упражнений | Выполняет артикуляционные упражнения | предполагает актуализацию знаний, умений и навыков |
| Автоматизация звука [Л] в слогах | Предлагает выполнить следующее задание. Левой рукой показывай изображенные жесты, одновременно называя слоги, затем правой рукой показывай жесты, одновременно называя слоги. | Выполняет упражнение. | -закрепление умения правильно произносить звук [Л] в слогах;
-развитие межполушарного взаимодействия и мелкой моторики. |
| Кинезиологическая гимнастика «Школа Виолетты» | Предлагает выполнить несколько упражнений на выбор. | Ребенок подражает движениям обезьянки, по возможности, одновременно произнося стишок. | развитие межполушарного взаимодействия и мелкой моторики |
| Автоматизация [Л] в словах
Развитие функции фонематического анализа Где живет звук [Л] |
Сейчас ты будешь находить место звука [Л] в слове (в начале, в середине или в конце). Послушай, назови слово и закрась нужное окошко синим карандашом. | Выполняет задание самостоятельно или с помощью педагога. | -закрепление умения правильно произносить звук [Л] словах;
—развитие умения определять место звука в слове; |
| Автоматизация [Л] в предложении | Предлагает составить предложения про голодную Ладу. | Составляет и повторяет предложения, используя предметные картинки продуктов.
Голодная Лада ела …яблоко, и т.д. |
закрепление умения правильно произносить звук [Л] предложениях |
| Автоматизация [Л] в связной речи | Педагог предлагает обучающемуся прослушать текст и показывать прослушиваемые предложения на картинках, затем проговорить предложения вместе и после этого рассказать рассказ по мнемотаблице. | Прослушивает текст, выполняя задание. Повторяет предложения с опорой на картинки.
Пересказывает текст с опорой на графическую схему рассказа. |
закрепление умения правильно произносить звук [Л] связной речи |
|
|||
| Содержание | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемые результаты |
| Этап предполагает оценку учащимся собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. | Что мы делали сегодня на занятии?
Чему ты научился? Тебе понравилось сегодняшнее занятие? Что вызвало затруднения? Осталось ли хорошее настроение, которое было в начале занятие? Молодец. Мы вместе хорошо поработали. Занятие окончено. Спасибо. |
Ответы на вопросы учителя. Воспроизведение своих мыслей по поводу занятия. | -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
-адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности. |
