Методическая разработка
«Классическую музыку можно и нужно любить!»
Номинация: Приобщение к культурному наследию
Разработчик: Михайлова Карина Алексеевна
Место работы: ГБОУ Лицей №265
Должность: Концертмейстер
Санкт-Петербург
2023
- Пояснительная записка
1.1. Тематическое направление: приобщение к культурному наследию.
1.2. Тема мероприятия и обоснование ее выбора (актуальность):
Музыка преследует людей на протяжении всей жизни. Благодаря ей у человека формируются нравственность и внутренняя культура, развиваются познания и музыкальная восприимчивость. Понятие «музыка» имеет широкий смысл и является достаточно разнообразным. Например, одно произведение заставляет нас улыбнуться, а другое загрустить.
Любой человек, а, особенно, ребенок захочет слушать доступную для его восприятия музыку, то есть ту, которая будет приятна для прослушивания. Поэтому для взрослого, а тем более для педагога данной отрасли, главной проблемой является научить ребенка слушать музыку. К сожалению, в современном мире, дети стали все меньше слушать классическую музыку, считая ее «старой» или «немодной», но именно классическая музыка раскрывает всю красоту культуры и помогает развивать внутренний характер человека. Музыка, которая прошла через века, столетия и различные эпохи, имеет огромный опыт, имеет ту самую «изюминку», которую не хватает в современной музыке. Классическая музыка многое пережила и успела оказаться во многих странах, она имеет богатую историю, и именно поэтому ее принято считать «классикой».
Музыкальное воспитание является неотъемлемой частью развития ребенка. Для данной области выделена особенная роль. Школьники начальных классов не имеют глубокого и развитого понимания о человеческих чувствах. Но классическая музыка способна развить эти представления у школьников. Постепенно, приобщая к культурному наследию, дети начнут слушать и понимать классическую музыку, в которой содержатся эмоции, чувства и характер.
Безусловно, детям начальных классов тяжелее воспринимать классическую музыку, чем современную. В классической музыке все гораздо иначе, так как в нее нужно вслушаться, понять и прочувствовать суть, характер и настроение мелодии. Именно поэтому так важно научить ребенка слышать и слушать классическую музыку уже с раннего возраста.
В настоящее время существует немалое количество методов формирования восприятия музыки школьниками. Но, как и любая система, она требует постоянного обновления методик по решению данной проблемы. Очень важно, чтобы школьники знакомились с творчеством композиторов своей страны. Это позволит учащимся иметь широкое представление о музыке, а также позволит произвести сравнение музыкального творчества композиторов. Приобщение детей к настоящему искусству, к восприятию классической музыки является важнейшей задачей воспитательной деятельности.
1.3. Целевая аудитория: школьники начальных классов (1-4 классы).
1.4. Роль и место мероприятия в системе работы, а также связь с другими мероприятиями.
Классическая музыка является нашим «зеркалом души», следовательно, музыка состоит эмоций и чувств. Именно поэтому музыка играет основную роль в формировании ребенка, как личности. А без процесса становления личности у ребенка не будут сформированы человеческие качества, мысли и поведение.
Благодаря знакомству с творчеством русских композиторов, произойдет не только приобщение к культурному наследию, но и патриотическое воспитание детей. Знать биографию русских композиторов и знакомиться с их творчеством, является важнейшей частью формирования гражданского воспитания.
1.5. Цель мероприятия: приобщение детей начальных классов к классической музыке, которая формирует у школьников музыкальное и общекультурное развитие, с помощью совместной работы между педагогом, учеником и родителями.
1.6. Задачи мероприятия:
- сформировать у детей общее представление о классическое музыке
- познакомить учащихся с биографией композиторов
- развить интерес к классической музыке посредством музыкальных игр
- г) развить внутреннее воображение, мышление и фантазию.
1.7. Планируемые результаты:
Дети:
а) Научатся с интересом слушать классическую музыку и начнут ее понимать;
б) Будут знать имена русских композиторов, их краткую биографию и их творчество;
б) Смогут более содержательно высказывать свое мнение об услышанной музыке;
в) Проявят интерес к музыкальным инструментам и смогут их определить в дальнейшем;
г) Станут узнавать на слух музыкальные произведения и будут знать композиторов.
1.8. Форма проведения мероприятия и обоснование ее выбора: очное.
Данная форма проведения мероприятия будет самой эффективной. При очном проведении учащиеся смогут напрямую контактировать с педагогом, смогут обсудить совместно поставленную задачу. Очное проведение мероприятие создаст все благоприятные условия для достижения поставленных задач.
1.9. Педагогические методы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия:
а) активное слушание – определение характера музыки, нахождение сходства и различия между прослушанными произведениями;
б) метод мотивации учащихся к прослушиванию классической музыки посредством организации игры;
в) метод размышления о музыке, направленный на формирование духовных ценностей;
г) метод жизненных ассоциаций, благодаря которому у учащихся будет создано эмоциональное состояние, схожее с персонажами музыкального произведения.
1.10. Ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия:
а) Портреты композиторов (П.И.Чайковского, М.И.Глинки, М.П,Мусоргского, С.С.Прокофьева, Н.А.Римского-Корсакова);
б) Картины с изображений написанных произведений («Песня жаворонка» из детского альбома П.И.Чайковского, «Жаворонок» М.И.Глинки, «Балет невылупившихся птенцов» М.П.Мусоргского, «Шествие кузнечиков» С.С.Прокофьева, «Полет шмеля» Н.А.Римского-Корсакова);
1.11. Рекомендации по использованию методической разработки в практике педагогов:
а) подготовить качественные картины;
б) подготовить музыкальный список произведений, которые будут использоваться на занятии, с правильной последовательностью;
в) заинтересовать детей, создав для них соответствующую музыкальной выставке обстановку.
- Основная часть.
2.1. Описание подготовки мероприятия:
- Знакомство с русскими композиторами
- Развитие музыкального слуха
- Формирование зрительной памяти
- Развитие интереса к классической музыке с помощью игры
- Развитие творческого воображения посредством слушания музыки
- Знакомство с названиями произведений
2.2. Описание проведения мероприятия (урока).
Педагог: Здравствуйте, дети! Сегодняшний наш урок будет очень интересным и увлекательным. Мы познакомимся с великими русскими композиторами, которых вы обязательно должны знать, узнаем какие произведения они написали и как они называются. Но перед этим нам придется немножко потрудиться.
Включается музыка – Танец феи Драже из балета «Щелкунчик», П.И.Чайковского.
На стене висят картины обратной стороной (дети не видят изображений).
Педагог: Представим, что мы с вами оказались на выставке картин, а выставка эта непростая, а музыкальная. Обратите внимание, на стене висят картины. Вы наверняка хотите спросить – почему картины не висят с лицевой стороны, и мы не видим изображений? Все очень просто. Картины заколдованы и для того, чтобы их расколдовать, нам нужно будет с вами включить воображение и фантазию. Вы готовы услышать задание?
Дети: Да!
Педагог: Хорошо, тогда начнем. Как вы уже заметили, картины висят в 2 ряда (верхний и нижний). Представим, что мы находимся в музее, где 2 зала с выставкой. Верхние картины с изображением русских композиторов относятся к первому залу, а затем мы перейдем во второй зал музея. Нижние картины с изображением животных или насекомых будут относиться ко второму залу. Для начала вашей задачей будет — расколдовать картины первого зала выставки. Для этого нужно вспомнить имена русских композиторов, которых вы знаете. Как вы уже заметили, над картинами есть небольшие подсказки. Это первая и последняя буква фамилии композитора. Угадав имя композитора, картина повернется к нам лицом. Таким образом, мы увидим портрет композитора. Давайте попробуем разгадать первую картину.
Включается музыка – Вальс из музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель», П.И.Чайковского.
Педагог: Давайте обратимся к первой картине слева. Какого русского композитора вы знаете, фамилия которого начинается на букву «Ч» и заканчивается на «Й»?
Дети: Петр Ильич Чайковский.
Педагог: Правильно, такой композитор есть. Вы расколдовали первую картину. Сейчас картина повернется, и мы увидим портрет композитора.
Дети смотрят на картину и запоминают внешность композитора.
Педагог: Петр Ильич Чайковский был изумительным композитором. Он жил и создавал творчество больше века назад. Он родился 07.05.1840 года в Воткинске, а умер в 25.10.1893 года. В 1866 окончил Петербургскую консерваторию. Активно сочинял различные произведения. Я уверенна, что почти все из вас слышали про новогоднюю сказку «Щелкунчик» или про балет «Лебединое озеро», а может вы знакомы с детскими альбомом под названием «Времена года.
Дети: Да, мы слышали про эти сочинения.
Педагог: Автором этих произведений является Петр Ильич Чайковский. Произведение, которое Вы сейчас слышите тоже написано Чайковским – это вальс из музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель». Спешу вас обрадовать, что первый композитор отгадан. Давайте же расколдуем следующие картины.
Включается музыка – Вальс-фантазия для оркестра, М.И.Глинки
Педагог: У нас есть подсказка для второй картины. Фамилия этого композитора начинается на букву «Г», а заканчивается на букву «А». Кто же это может быть?
Дети: Михаил Иванович Глинка.
Педагог: Правильно, дети! Вторая картина тоже расколдована. Посмотрим на портрет композитора. Михаил Иванович Глинка родился 20.05.1804 года, в селе Новоспасское Смоленской губернии. С самого раннего детства он был очень талантлив, в 10 лет он уже умел играть на фортепиано и скрипке, читая по нотам. В 13 лет поступил в Благородный пансион при педагогическом институте Санкт-Петербурга. Им было написано немалое количество романсов и песен. Кстати, вальс-фантазию, который вы сейчас слышите написал как раз Михаил Иванович Глинка. Умер композитор 15.02.1857 года.
Включается музыка – «Ночь на лысой горе», М.П. Мусоргского
Педагог: На очереди у нас с вами третья картина. Смотрим на подсказку и поднимаем руку. Подсказка – первая буква «М», а последняя «Й».
Дети: Мусоргский!
Педагог: Верно! Есть такой композитор.
Картина поворачивается. Дети изучают картину.
Педагог: Но ведь у этого композитора есть еще имя и отчество. Кто может назвать?
Дети затрудняются.
Педагог: Запоминайте – Модест Петрович. Имя у него необычное, но полное имя композитора нужно знать. Годы жизни Модеста Петровича — 1839-1881 гг. Его биография очень разнообразна. Он родился в селе Карево Псковской губернии, а в 10 лет уже учился в Петербурге в старейшей школе Петришуле. В годы своей жизни он познакомился со многими композиторами и сам стал известным, благодаря своим произведениям. В его честь в Санкт-Петербурге названо музыкальное училище. Сейчас звучит произведение «Ночь на лысой горе», написанное Мусоргским в 1867 году.
Педагог: У нас остались еще 2 картины. Давайте же поскорее расколдуем их!
Включается музыка – «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта», С.С.Прокофьева
Педагог: Так, давайте посмотрим. Фамилия композитора начинается на «П», а заканчивается «В». Кто же это может быть?
Дети: Прокофьев.
Педагог: Верно, а зовут его Сергей Сергеевич, несложно запомнить. Родился композитор 23 апреля 1891 года в селе Солнцевка Донецкой области, а умер 5 марта 1953 года. С самого детства ему нравилась музыка. Свое первое сочинение он написал, когда ему было всего 5 лет. А в 9 лет он писал уже оперы. В 12 лет он уже поступил в Санкт-Петербургскую консерваторию и 3 раза окончил заведение, получив такие специальности, как: композитор, пианист, органист. Сейчас вы слышали фрагмент из балета «Ромео и Джульетта» — «Джульетта-девочка».
Включается музыка – «Царская невеста» увертюра, Н.А.Римского-Корсакова.
Педагог: Наконец, мы с вами подошли к последней картине из первого зала выставки. Ее отгадать, возможно, будет немного сложнее, так как фамилия этого композитора состоит из двух слов через тире. В Санкт-Петербурге есть музыкальное училище и консерватория, названные в честь него. Первая часть фамилии начинается на «Р» и заканчивается на «Й», а вторая часть начинается на «К» и заканчивается на «В».
Дети: Римский-Корсаков?
Педагог: Правильно, молодцы! Николай Андреевич Римский-Корсаков был уникальным музыкантом-самоучкой. Он родился в городе Тихвин 18 марта 1844 года, а у мер в 21 июня 1908 года. В 1862 году он с отличием окончил Морской кадетский корпус Санкт-Петербурга. На протяжении всего своего обучения в кадетском корпусе он никогда не забывал про музыку. При любом удобном случае или свободном времени он посещал спектакли Мариинской оперы. 1871 году его пригласили преподавать в консерватории. Сейчас для вас звучала увертюра из оперы «Царская невеста», написанным Римским-Корсаковым.
Педагог: Вы только посмотрите! Картины с композиторами полностью расколдованы, а это значит, что первая часть нашей музыкальной выставки картин уже готова. Взгляните на картины с композиторами еще раз, ведь нужно знать не только их имена, но и как выглядели великие композиторы.
Дети еще раз внимательно смотрят на портреты.
Включается музыка – Отъезд Золушки на бал из балета «Золушка», С.С.Прокофьева.
Педагог: А мы переходим во второй зал музыкальной выставки. Напоминаю, что на этих картинах уже не будут изображения композиторов, а будут изображения, связанные с природой. Это могут быть: любые животные, насекомые, растения или времена года (осень, зима, весна, лето) и т.д.. Чтобы разгадать, что изображено на картине, необходимо включить свою фантазию. Для этого потребуется – внимательно послушать музыку и прочувствовать какой характер она имеет. Для каждой картины будет звучать определенная музыка. И самое главное — необходимо понять — с чем у вас ассоциируется данная музыка. Тот, кто правильно разгадает изображение, сможет расколдовать картину.
Педагог: Представим, что мы оказались в следующем зале музыкальной выставки. Здесь находятся 5 картин, изображения которых мы тоже не видим из-за колдовства. Обратите внимание, эти картины висят точно под верхними. Это сделано неспроста. Картины, которые нам предстоит отгадать, взаимосвязаны с теми композиторами, под которыми они висят. Попробуем угадать, что может быть изображено на первой картине. Смотрим на верхний ряд. Вспоминаем, какой композитор изображен над картиной, которую нужно отгадать?
Дети: Петр Ильич Чайковский.
Педагог: Значит сейчас мы будет угадывать, какое произведение мог написать Чайковский. Последующие картины нужно будет угадать по этой же схеме.
Педагог: Надеюсь, вы поняли задание и мы начинаем?
Дети: Мы всё поняли и готовы.
Включается музыка – «Песня жаворонка» из детского альбома П.И.Чайковского.
Дети внимательно слушают музыку, определяют характер.
Педагог: Как для вас воспринимается эта музыка?
Дети: Музыка легкая по звучанию.
Педагог: Как вы думаете что это может быть? Вы уже сказали, что музыка имеет легкое звучание, продолжим эту мысль.
Дети: Значит это что-то небольшое и маленькое.
Педагог: Верно. На что это больше похоже?
Дети: На птицу?
Педагог: Именно. Это птица. Какие ассоциации еще у вас появляются при слушании музыки?
Дети: Эта птица будто поет и, возможно, она очень маленькая по размеру.
Педагог: Молодцы, вы очень точно описали музыку. А что может птичка спеть?
Дети: Песню.
Педагог: Точно. Именно слово «песня» является первым в названии этого произведения. Вам осталось разгадать второе слово и получите полное название. Как вы думаете, какая именно птичка может петь в этой музыке? Послушайте еще раз внимательно.
Дети называют разные варианты и в итоге разгадывают название.
Дети: Возможно, это жаворонок?
Педагог: Правильно! Значит как называется музыка?
Дети: Песня жаворонка!
Педагог: Молодцы. Первая картина расколдована. Взгляните на картину.
Дети смотрят на картину и еще раз слушают «Песню жаворонка», П.И. Чайковского.
Педагог: А впереди еще 4 картины, изображения которых мы не видим. Хотите узнать что там?
Дети: Да! Конечно!
Педагог: Тогда продолжим! Кто был нашим вторым композитором?
Дети: Михаил Иванович Глинка.
Педагог: Верно. Сейчас мы услышим его сочинение и попробуем разгадать, что он написал.
Включается музыка – «Жаворонок», М.И.Глинки.
Дети внимательно слушают музыку в фортепьянном исполнении.
Педагог: Что вы можете сказать о музыке?
Дети: Она тоже легкая по звучанию, но в отличие от первой она грустная.
Педагог: Верно. То есть вам кажется, что есть в этой музыке что-то схожее с первым произвдением?
Дети: Да.
Педагог: А похожа ли эта музыка еще чем-то на первую?
Дети: Да, здесь как будто тоже поет птица, но она чем-то расстроена.
Педагог: То есть музыка грустная. А может ли, например, птица грустить?
Дети: Может.
Педагог: Отлично и очень точно. В названии этой музыке тоже птица и вы будете приятны удивлены, когда угадаете.
Дети: Неужели снова жаворонок?
Педагог: Именно так. Михаил Иванович Глинка тоже написал произведение и назвал его «Жаворонок». Но обратите внимание, насколько разными по характеру и по настроению могут быть сочинения с одинаковым названием.
Чайковский видел жаворонка веселой, летающей и поющей птицей. Глинка же рассмотрел эту птицу с другой стороны – грустной. Но послушайте внимательно еще раз музыку Глинки. Осталась ли птица грустной до конца музыки?
Включается еще раз музыка Глинки «Жаворонок» в исполнении фортепиано. Дети еще раз слушают и пытаются ответить на вопрос.
Педагог: Как вам кажется?
Дети: Нам кажется, что в конце музыка немного изменила свой характер и темп. Птица будто обрела свободу и спокойствие.
Педагог: Вы очень точно дали описание этому переходу. Молодцы!
Педагог: Две картины вами уже расколдованы. Выставка становится все красивее и интереснее. Полюбуйтесь жаворонком. А мы тем временем переходим к творчеству Мусоргского. Кстати, как его звали?
Дети: Модест Петрович.
Педагог: Молодцы. Давайте поскорее послушаем его сочинение.
Включается музыка – «Балет невылупившихся птенцов» (из цикла «Картинки с выставки»), М.П.Мусоргского.
Педагог: Какие ассоциации у вас вызывает эта музыка?
Дети: Музыка очень быстрая, мне кажется, что кто-то спешит куда-то.
Педагог: Да, что-то схожее в этом есть. А музыка помимо того, что быстрая какая она еще?
Дети: Легкая и звучит отрывисто. Как будто композитор хотел показать через музыку что-то маленькое, легкое и быстро передвигающееся.
Педагог: А на что это может быть похоже, судя по характеру?
Дети: На птичку или цыпленка?
Педагог: Молодцы. А попробуйте еще понять, птенец один или их несколько?
Дети: Музыка звучит так, будто их несколько.
Педагог: Да, их несколько. А как вы думаете, что они делают? Определите мажорная или минорная тональность у музыки.
Дети: Мажорная.
Педагог: Что это может означать?
Дети: Что птенцы радуются.
Педагог: А чему могут радоваться птенцы? Они ведь такие еще маленькие.
Дети: Тому, что они вылупились?
Педагог: Конечно, так оно и есть. Они вылупились и очень этому рады. А вылупились они сразу, как думаете?
Дети: Нам кажется, что сначала они не сразу вылупились. Мелодия повторяется несколько раз. Скорее всего, они вылупились через некоторое время.
Педагог: Очень точное описание. А что помогло им вылупиться? Давайте послушаем еще раз музыку и представим.
Дети: Движение…Птенцы танцевали?
Педагог: Правильно! Музыка имеет очень забавное название «Балет невылупившихся птенцов». Вами расколдовано 3 картины из этого зала. Переходим к следующей картине.
Включается музыка – «Шествие кузнечиков», С.С.Прокофьева.
Педагог: Что вы слышите в этой музыке?
Дети: Музыка звучит в основном отрывисто.
Педагог: Правильно, в музыке присутствует «стаккато». А на что это похоже?
Дети: На прыжки. Будто что-то скачет или прыгает.
Педагог: Верно! Давайте слушать дальше внимательнее, чтоб лучше понять музыку. Что еще вы слышите в ней?
Дети: Отчетливо выделяются сильные доли, как будто кто-то марширует.
Педагог: Правильно. Каким словом можно заменить слово «маршировать»?
Дети: Шествовать?
Педагог: Верно. Именно слово «шествие» присутствует в названии данного произведения и является первым словом. Значит, нам нужно угадать чье это шествие — насекомого или животного. Вы уже сказали, что музыка напоминает прыжки, а прыжки какие?
Дети: резкие, точные и быстрые.
Педагог: Кто может так прыгать?
Дети: Кузнечик?
Педагог: Правильно! Значит как называется произведение?
Дети: Шествие кузнечика.
Педагог: Верно.
Дети смотрят на картину и еще раз слушают «Шествие кузнечика» С.С.Прокофьева.
Педагог: Молодцы, вы отгадали 4 картины. Ну и наконец-то, нам осталось разгадать последнюю картину, после чего все картины с выставки будут висеть правильно, и вы сможете полноценно полюбоваться нашей галерей! Давайте же скорее угадаем. Музыку, которую вы сейчас услышите написал Николай Андреевич Римский-Корсаков. Я думаю, что вы угадаете ее почти сразу. Римский-Корсаков смог настолько точно описать, о чем музыка, что разгадывание не вызовет у вас никаких затруднений.
Включается музыка – «Полет шмеля» (из оперы «Сказка о царе Салтане»), Н.А.Римского-Корсакова.
Педагог: Что вы сразу представили, когда услышали эту музыку?
Дети: Стаю пчел!
Педагог: Совершенно верно. Послушайте еще раз. Музыка быстрая?
Дети: Да. Музыка очень быстрая, динамичная и стремится куда-то.
Педагог: А может ли это быть не пчела, а шмель?
Дети: Да, на шмеля тоже похоже.
Педагог: Верно, это именно шмель. Вы сказали, что шмель стремится куда-то. Значит что он делает?
Дети: Летит.
Педагог: Летит, значит как может называться произведение?
Дети: Полет шмеля.
Педагог: Молодцы! Вы расколдовали все картины! Взгляните только, какая увлекательная получилась выставка! Дети, вам понравилась выставка?
Дети: Очень.
Педагог: В память о выставке я каждому раздам эти картины. Я надеюсь, что все вы запомнили как зовут наших великих русских композиторов. Ведь знать величайших людей нашей страны в области культуры очень важно. Чтобы закрепить сегодняшние полученные знания я дам вам домашнее задание, которое необходимо будет выполнить с родителями.
Задание: Вы принесете домой эти картины и покажете их родителям. Обсудите с родителями эти картины, узнаете знают ли они как зовут композиторов, что они могут вам рассказать про них. И потом вы расскажете им всё, что запомнили с сегодняшнего урока. Вместе с родителями заполните ФИО и годы жизни на оборотной стороне картин с композиторами. А на оборотной стороне других картин напишите название произведения и композитора. Заполненные картины принесете еще раз мне, а я проверю. После этого можете разукрасить картины, если хотите, и повесить их у себя дома.
Педагог: На этом всё. Выставка картин завершена. Спасибо, что приняли в ней участие!
