Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Заларинская средняя общеобразовательная школа № 2
Технологическая карта урока
по математике
«Письменные приёмы умножения многозначного числа на однозначное»
4 класс
Подготовила: Чемезова В.С.
учитель начальных классов
высшая квалификационная категория
п. Залари, 2023 г.
Предмет: Математика
УМК «Школа России»
Школа: МБОУ Заларинская СОШ № 2
Класс: 4
Учитель: Чемезова Вера Степановна, первая квалификационная категория
Тема урока. Письменные приёмы умножения многозначного числа на однозначное.
Цель урока: создать условия для усвоения приёма умножения многозначного числа на однозначное.
Задачи:
1) познакомить с письменным приемом умножения;
2) совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи;
3) развивать наблюдательность, умения анализировать, сравнивать, делать выводы;
4) отрабатывать умение сотрудничать в парах;
5) содействовать воспитанию бережного отношения к окружающему нас миру природы.
Тип урока: открытие новых знаний.
Планируемые результаты:
Познавательные УУД:
- формировать умение осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера, учить доказывать свою точку зрения ;
- учить формулировать учебные задачи, подводить итог урока;
- учить сравнивать, анализировать, развивать навыки логического мышления.
Регулятивные УУД:
- формировать умение осуществлять пошаговый контроль своих действий;
- формировать умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;
- формировать умение самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить необходимые коррективы, формировать умение осуществлять самоконтроль.
Коммуникативные УУД:
- учить формулировать собственное мнение и аргументировать его, участвовать в обсуждении проблемных вопросов;
- формировать умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах);
- формировать умение слышать, слушать и понимать партнера, умение договариваться;
- формировать умение планировать учебное сотрудничество и согласованно выполнять совместную деятельность.
Личностные:
- формировать положительное отношение к учёбе и своим знаниям;
- следовать установке на здоровый образ жизни и её реализации в реальном поведении;
- развивать доброжелательность, внимание к одноклассникам;
- способствовать развитию интереса к математике.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, карточки, листы самоконтроля, капельки воды.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД |
| 1. Организационный момент.
Психологичес — кий настрой. |
Я рада приветствовать вас.
Встало солнышко давно, Заглянуло к нам в окно! Нас оно торопит в класс- Математика у нас! Подравнялись, подтянулись И друг другу улыбнулись. Проверьте осанку и настройтесь на работу. — Сегодня на уроке нам с вами предстоит думать, решать, отвечать на вопросы, изучить новую тему. Также на уроке вы будете себя оценивать сами за каждый вид работы, а в конце урока нужно самим выставить себе общую оценку. Я вас попрошу быть внимательными, активными. |
Приветствуют учителя. | Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстникам. |
| 2. Актуализация знаний | Устный счёт поможет нам определить куда мы отправимся в путешествие. Для этого решим примеры.
280 х 3 = 840 Б 170 х 3 = 510 а 840 : 2 = 420 й 3000 : 100 = 30 к 78060 : 10 = 7806 а 540 х 100 = 54000 л -Переверните карточки. Прочтите слово. Байкал. – “Священный Байкал”, “Сердце Сибири”, “Сердце Земли” – далеко не полный перечень поэтических названий этого чудесного озера, который находится у нас в Иркутской области. |
Учащиеся по одному выходят к доске и решают примеры. Читают полученное слово «Байкал». |
Познавательные:
анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности, оценивание качества и уровня усвоения материала. Коммуникативные: и сверстниками. Личностные: развитие познавательных интересов учебных мотивов. |
| 3.
Целеполагание |
— Как называют Байкал?
— Чтобы ответить на этот вопрос решим примеры. 105 х 5 = 37 х 4 = Малое море 34567 х 5 = 29876 х 2 = — Какие примеры при решении вызвали у вас затруднение? — Появилась проблема, мы не умеем решать такие примеры. — Кто может сформулировать тему урока (Умножение многозначного числа на однозначное) — Какую цель вы поставите перед собой на уроке? — И ещё мы узнаем, как называют Байкал. |
Учащиеся решают примеры.
После решения первых двух примеров, учащиеся переворачивают карточки и читают. ( 525 – Малое, 148 – море) Возникает проблемная ситуация, учащиеся не умеют решать примеры на умножение многозначного числа на однозначное. Определяют тему урока. Ставят цель урока. Оценивают себя ( лист самоконтроля). |
Регулятивные:
умение высказывать своё предположение; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формулировать вопрос (проблему) урока и его цель. Личностные: развитие познавательных интересов учебных мотивов. Коммуникативные: умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. |
| 4.
Открытие новых знаний. |
1. Поиск новых знаний.
— Подумайте, каким образом мы будем добывать новые знания умножения? Я предлагаю вам добыть знания самим, на основе ранее полученных знаний. — Ваши предложения? (Попробуем добыть знания сами.) — Решать поставленную вами цель будем вместе. — Ребята, давайте вспомним уроки информатики. Что нужно знать при выполнении любого действия? (Алгоритм выполнения действия). Мы умеем умножать трёхзначные числа на однозначные. Умеем! — А как вы думаете, будет ли он отличаться, если будем умножать многозначное число на однозначное? — Вспомним, как умножали трёхзначные числа и составим алгоритм — С чего начнём? (с единиц) 2. Составление алгоритма. Алгоритм выполнения действия. 1.Записываю пример. 2. Умножаю единицы. Результат пишу под единицами. 3.Умножаю десятки. Результат пишу под десятками. 4.Умножаю сотни. Результат пишу под сотнями. 5. Умножаю единицы тысяч. Результат пишу под единицами тысяч. 6. Умножаю десятки тысяч. Результат пишу под десятками тысяч. 7. Читаю ответ. 3. Объяснение нового материала. 34567 Х 5 172835 ( жемчужина) 29876 Х 2 59752 (Сибири) — Оцените работу ребят с помощью смайликов. — Давайте прочитаем, как ещё называют Байкал. Переверните карточки. (172835 жемчужина 59752 Сибири) – Одно из преданий гласит, что сотворив Сибирь, Господь Бог обронил здесь одну из своих любимых драгоценностей – жемчужину необыкновенной красоты. Поэтому Байкал называют жемчужиной Сибири. |
Дети предпочитают « открывать» новое знание сами. Ответы учащихся. Составление алгоритма. Учащиеся объясняют решение примеров. Оценивают решение и ответ учащихся с помощью смайликов. После решения примеров учащиеся находят ответ на вопрос . Байкал называют жемчужиной Сибири. |
Познавательные: построение логической цепи рассуждений; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. Регулятивные: контроль, коррекция и выделение того, что уже усвоено; осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные: умение адекватно оценивать работу своего товарища. Личностные: формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки. |
| 5.
Физминутка. |
Море очень широко,
(Дети широко разводят руки в сторону.) Море очень глубоко. (Приседают, коснувшись руками пола.) Рыбки там живут, друзья, (Выполняют движение «Рыбка».) А вот воду пить — нельзя. (Разводят руки в сторону, приподняв плечи.)
|
Учащиеся выполняют движения. | Личностные:
следовать установке на здоровый образ жизни и её реализации в реальном поведении. |
| 6.
Первичное закрепление. |
Фронтальная работа с проговариванием вслух.
— Закрепим полученные знания, выполнив письменное умножение с объяснением на доске. Узнаем интересные факты о Байкале. 5124 х 2 23452 х 7 56492 х 9 10248 ( На Байкале чаще всего бывает солнечная погода. Солнечных дней здесь даже больше, чем на Чёрном море. А дней без солнца в году бывает всего около 50!) — Оцените работу с помощью смайликов. 164164 (Байкал – одно из древнейших озер мира: ему около 25 млн.лет.) — Оцените работу с помощью смайликов. 508428 (Воды в Байкале в 23 раза больше, чем в Ладожском озере, и в 90 раз больше, чем в Азовском море.) — Оцените работу с помощью смайликов. |
Три ученика решают примеры столбиком на доске. Находят ответ на карточке и зачитывают новые факты о Байкале. Учащиеся оценивают работу одноклассников с помощью смайликов. |
Познавательные: построение логической цепи рассуждений; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. Регулятивные: контроль, коррекция и выделение того, что уже усвоено; осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные: умение адекватно оценивать работу своего товарища. |
| 7.
Применение знаний и умений. |
1.Решение уравнения.
— Из Байкала вытекает единственная река – это Ангара. А вот сколько рек и речушек впадает в озеро вы узнаете, решив уравнение. 1008 : х = 3 (Учащиеся решают самостоятельно. Сравнивают с эталоном.) Х =1008 : 3 Х = 336 336 речек и речушек впадает в озеро Байкал. — Оцените свою работу. 2. Работа в паре. — А сейчас вы поработаете в паре. Каждая пара выполняет задание. Задание на карточке. Затем мы проверим и вы оцените свою работу. В каждом задании содержится интересная информация про Байкал. 1 ряд Байкальская нерпа – эндемик озера Байкал. В 1970-ых годах её популяция составляла 80 000, а на сегодняшний день популяция составляет примерно 400 000. На сколько возросла популяция нерпы? 400000 – 80000 =320000 (п.) Ответ: возросла на 320000 популяций нерп. 2 ряд Байкал богат рыбой. Омуль, хариус – типичные представители его фауны. Промысловое значение имеют также осетр, сиг, сазан. — Знаете ли вы, какая среди этих рыб самая крупная, а какая самая мелкая? Решается задача на разностное сравнение. Осётр — 180 см Голомянка — 22 см На сколько осётр длиннее голомянки? 180 – 22 = 158 (см) Ответ: осётр длиннее голомянки на 158 см. 3 ряд Обычно тюлени не живут в пресной воде, однако российское озеро Байкал стало домом для многих представителей этого семейства, популяцию которых назвали байкальскими тюленями. Длина — 1м 80см Вес — 130 кг Продолжительность жизни – более 40 лет Ныряет на глубину – 200 м Съедает за сутки — 3 кг Преобразовать единицы длины, времени, массы. 1м 80 см = 180 см 40 лет = 480 мес. 130 кг = 130000 г 200 м = 20000 см 3 кг = 3000 г 3. Самостоятельная работа
Ольхон – самый большой и обитаемый остров Байкала. Площадь острова Мальта 360 км2 — это в 2 раза меньше, чем площадь острова Ольхон. Найдите площадь острова Ольхон. S Мальта – 360 км2, в 2 раза меньше S Ольхона – ? км2 360 х 2 = 720 (км2) Ответ: площадь Ольхона 720 км2 |
Учащиеся решают уравнение, находят ответ на поставленный вопрос.
Сравнивают с эталоном. Оценивают себя (лист самоконтроля). Учащиеся работают в паре. Сравнивают решение и ответ с эталоном. Узнают новую информацию. Оценивают себя. Выполняют самостоятельно задание. Сравнивают с эталоном. Оценивают себя. |
Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные: сличение способов действия и его результата с заданным эталоном; умение адекватно оценивать свою работу и работу своего товарища. |
| 8.
Итог урока. |
— Какую цель мы ставили в начале урока?
— Какие трудности возникли у вас на уроке? — Что нового узнали на уроке? — Оцените свою работу на уроке. (Лист самоконтроля) |
Дети вспоминают поставленную цель урока.
Подводят итог урока. Оценивают свою работу на уроке на листах самоконтроля. |
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей. |
| 9.Домашнее задание. | — Домашнее задание вы выполните в учебнике на странице 77, № 333
|
Учащиеся записывают задание в дневник. | Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения.
Личностные: развитие познавательных интересов учебных мотивов. |
| 10.
Рефлексия |
— У каждого из вас на парте лежит капелька воды. Продолжите фразу, которая написана на капельке.
Я хочу, чтобы Байкал … Я хочу пригласить на Байкал … (Ученик читает стихотворение) Беречь Байкал – святое дело: Его судьба – у нас в руках! Сама природа нам велела, Чтоб жил Байкал родной в веках! И верю я Байкалом будет России слава прирастать! И нам потомки не забудут За это должное воздать.
— Спасибо за урок! |
Учащиеся дописывают фразы и зачитывают их. | Регулятивные: оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями. Личностные: оценивать собственную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности.
Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. |
Приложение 1
| 840 | Б |
| 510 | а |
| 420 | й |
| 30 | к |
| 7806 | а |
| 54000 | л |
Приложение 2
| 525 | Малое |
| 148 | море |
| 172835 | жемчужина |
| 59752 | Сибири |
Приложение 3
| 10248 | На Байкале чаще всего бывает солнечная погода. Солнечных дней здесь даже больше, чем на Чёрном море. А дней без солнца в году бывает всего около 50! |
| 164164 | Байкал – одно из древнейших озер мира: ему около 25 млн.лет. |
| 508428 | Воды в Байкале в 23 раза больше, чем в Ладожском озере, и в 90 раз больше, чем в Азовском море. |
Приложение 4
Работа в паре
Карточка 1
Байкальская нерпа – эндемик озера Байкал. В 1970-ых годах её популяция составляла 80 000, а на сегодняшний день популяция составляет примерно 400 000. На сколько возросла популяция нерпы?
Карточка 2
Осётр — 180 см
Голомянка — 22 см
На сколько осётр длиннее голомянки?
Карточка 3
Длина — 1м 80см
Вес — 130 кг
Продолжительность жизни – более 40 лет
Ныряет на глубину – 200 м
Съедает за сутки — 3 кг
Преобразовать единицы длины, времени, массы.
Приложение 5
Лист самоконтроля
| Этапы урока | Оценивание
( + я доволен своей работой; — мне было трудно; ? у меня ещё есть пробелы в знаниях) |
| Постановка темы и цели урока. | |
| Решение уравнения. | |
| Работа в паре. | |
| Самостоятельная работа. | |
| Итог урока. |
Приложение 6
Я хочу, чтобы Байкал …
Я хочу пригласить на Байкал …
| Литература и интернет-источники |
| «Поурочное планирование по математике» 4 класс О.А. Мокрушина, Москава, 2008г.
http:\\ www.yandex.ru –multiurok.ru http:\\ www.yandex.ru –infourok.ru http:\\ www.yandex.ru – world.coontries.net.Ozero Baykal http:\\ www.yandex.ru – about-planeet.ru Baykal http:\\ www.yandex.ru –hlasek.com http:\\ www.yandex.ru –5geosrafiya.net http:\\doc4web.ru |
