Технологическая карта урока русского языка в 7 классе. Подготовка к сочинению по картине Е.Н.Широкова «Друзья».
| Общая часть | ||||||||||||||||||||||||
| Предмет | Русский язык | Класс | 7 | |||||||||||||||||||||
| Тема урока | Сочинение по картине Е. Н. Широкова «Друзья» | |||||||||||||||||||||||
| Тип урока | Урок развития речи | |||||||||||||||||||||||
| Цель | Совершенствовать навык выражения мыслей в письменной форме; развивать умение соотносить живописный и словесный образы; учить выполнять задания на основе прочитанного текста; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки | |||||||||||||||||||||||
| Планируемые образовательные результаты | ||||||||||||||||||||||||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||||||||||||||||
| Объем освоения и уровень владения компетенциями: знать признаки текста (основная мысль текста, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте); уметь отбирать необходимые материалы для раскрытия темы сочинения; определять смысловые части текста, составлять связный текст по предложенному плану | Приобретение культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования | Укрепление нравственных основ личности. Умение работать самостоятельно | ||||||||||||||||||||||
| Основные понятия и термины | Текст. Тема. Основная мысль текста. Деталь | |||||||||||||||||||||||
| Образовательные ресурсы | ||||||||||||||||||||||||
| Методы обучения | Наблюдение, анализ изображенного на картине, работа над образными средствами языка, подбор рабочих материалов, редактирование текстов | |||||||||||||||||||||||
| Организационная структура урока | ||||||||||||||||||||||||
| Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые умения | ||||||||||||||||||||
| I.Мотивация (самоопреде-ление) к учебной деятель- ности |
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. | Контролирует деятельность учащегося. Мотивирует на активную деятельность.
Слово учителя. Урок мы начнем с повторения. (Слайд 3).Какие типы речи вы знаете? (Повествование, рассуждение, описание) Какие признаки характерны для повествования? (В повествовании всегда можно проследить сюжет из нескольких фото) Верно. А что отличает тип речи описание? (Всё, что описано, может быть запечатлено на одной картине, фотоснимке) Правильно. Какой самый главный признак типа речи рассуждение? (Это размышление, выражение своей позиции, в котором можно проследить логику рассуждения, но его нельзя увидеть на фото. Сегодня для написания сочинения мы будем использовать описание и рассуждение. Но вначале побеседуем о домашних питомцах. Какие литературные произведения о верности четвероногих друзей вы знаете? Повесть Гавриила Троепольского.« Белый Бим, Черное ухо» (СЛАЙД 4) Пес Хатико. Это история прерванной дружбы, ведь Хатико, одинокий пёс, который преданно и безнадёжно ждёт своего хозяина на железнодорожной станции. (СЛАЙД 6)В России тоже есть памятник овчарке по кличке Костик (Константин — верный) в городе Тольятти, которая несколько лет ожидала на обочине дороги своих хозяев, погибших в автокатастрофе. |
Приводит свои примеры верности домашних питомцев. Проявляет интерес к теме беседы | К – планируют учебное сотрудничество с учителем; задают вопросы, высказывают и обосновывают свою точку зрения;
Л – положительно относятся к учению, познавательной деятельности, приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся Р – планируют совместно с учителем или самостоятельно необходимые действия; П — осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения и классификации |
||||||||||||||||||||
| II.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. | Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей.
Эвристическая беседа |
Обсуждает с учащимся актуальность темы. Стимулирует на дальнейшую учебную деятельность (СЛАЙД 6)
1. Что такое «говорящее лицо»? О чем говорят лица на этих фотографиях? (СЛАЙД7) Перед вами текст. Прочитайте его. На что что обращает внимание автор, опии описывая бабушку? Какой вы ее представляете? Что можно сказать об отношении к ней человека, глазами которого вы смотрите на бабушку? Говорила она, как-то особенно выпевая слова… Когда она улыбалась, ее темные, как вишни, (сравнение) зрачки расширялись, вспыхивая невыразимо приятным светом, улыбка весело обнажала белые крепкие зубы, и, несмотря на множество морщин в темной коже щек, все лицо казалось молодым и светлым. Очень портил его этот рыхлый нос с раздутыми ноздрями и красный на конце… Вся она — темная, но светилась изнутри — через глаза — неугасимым, веселым и теплым светом. Она сутула, почти горбатая, очень полная, а двигалась легко и ловко, точно большая кошка,(сравнение) — она и мягкая такая же, как этот ласковый зверь. (М. Горький. «Детство») Мы познакомились с литературным порпортретом, а сейчас увидим художественный портрет. |
Воспринимают информацию и анализируют ее. Выделяют главное. Рассматривают изображения, делают выводы. | Р – принимают и сохраняет учебную задачу; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи
К – задают вопросы, высказывают и обосновывает свою точку зрения; проявляют умение с точностью выражать свои мысли, владение речью в соответствии с нормами русского языка Л – осознают свои трудности и стремятся к их преодолению П — устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы |
||||||||||||||||||||
| Первое впечатление от картины. | 2. (СЛАЙД 8).Автор картины «Друзья» Евгений Николаевич Широков родился в уральском посёлке Касли в 1931 году, закончил высшее художественно-промышленное училище имени В.И. Мухиной и поселился в Перми. (СЛАЙД 9)Картина «Друзья» Евгения Николаевича Широкова была написана художником в 1979 году. На полотне изображен сын художника с любимцем всей семьи, четвероногим питомцем.Картина находится в Пермской художественной галерее.
(СЛАЙД 10).Почему художник ее так назвал? Почему именно собаки считаются лучшими друзьями человека? Что можно прочитать по лицу мальчика? Что доказывает, что на картине именно друзья? |
Отвечают на вопросы учителя, выдвигают свои гипотезы, обосновывают их | П — могут понимать информацию, представленную в изобразительной форме и словесной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач | |||||||||||||||||||||
| Работа со словарем. Аналитическая работа | 3. (СЛАЙД11)Акцентируется внимание на теме урока.
Какой смысл вы вкладываете в слово дружба? Предлагается толкование слова по словарю. |
Сопоставляют, делают выводы | Л — осознают важность выдвинутой проблемы | |||||||||||||||||||||
| Физкультминутка |
|
Выполняют элементарные физические упражнения | Л — понимает значение профилактики утомления организма | |||||||||||||||||||||
| 3.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения | Беседа по вопросам.
Подумайте: Из каких частей состоит сочинение? Отличается ли сочинение по картине от сочинений других видов? На что нужно обратить внимание, описывая картину? Что такое основная мысль сочинения? Из каких частей должно состоять наше сочинение? |
Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимся, принимающим ее на себя.
Цели (СЛАЙД 13) Вспомнить, из каких структурных компонентов состоит сочинение Определить отличие сочинения по картине от других видов сочинений Расширить знания об особенностях сочинения по картине Закрепить навык выявления основной мысли сочинения Развивать умение находить важные детали в изображении для раскрытия основной мысли |
Осознают проблему. Формулируют цель учебной деятельности вместе с учителем, отвечает на вопросы. Принимают на себя учебную задачу | П — извлекают необходимую информацию из беседы с учителем, систематизируют собственные знания.
Р – планируют (в сотрудничестве с учителем) необходимые действия К – строят небольшие монологические высказывания Л – осознают свои возможности в учении |
||||||||||||||||||||
| Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.
Анализ содержания картины |
(СЛАЙД 14) О чем говорит название картины?
Кто изображен на полотне? 1. Можем ли мы понять по внешнему виду мальчика, какое у него настроение? На что следует обратить внимание? Опишите мальчика по схеме (Лицо, глаза, одежда, поза). Какие еще детали помогают понять настроение мальчика? Какие жесты, выражение лица мальчика говорят нам, что он огорчен? Подсказка! ( СЛАЙД 15) Для описания мальчика можно использовать следующие слова и словосочетания
2. Каким вам представляется четвероногий друг мальчика? Подсказка! ( СЛАЙД 16) Для описания собаки можно использовать следующие слова и словосочетания
3. Какие тона (краски) использовал художник, чтобы передать настроение героев? Подсказка! ( СЛАЙД 17) Мысли, переживания и представления людей в изобразительном искусстве выражаются в чувственности цвета, через его изменение (звонкость, приглушенность, теплоту, холодность и т.д.). Цвет может не только радовать, но и вызывать раздражение, тревогу, чувство тоски или грусти. В изобразительном искусстве принято считать, что: красный – согревающий, оживляющий, активный, энергичный; желтый – теплый, бодрящий, веселый, привлекательный; оранжевый – веселый, радостный, пламенный, добрый; зеленый – спокойствие, приятное и мирное настроение; синий – серьезный, печальный, тоскливый, спокойный; фиолетовый – 1. приятный, полный жизни; 2. отталкивающий, тоска, грусть. Какие тона использует художник, чтобы создать определенное настроение? Обратите внимание на ФОН: какие цвета доминируют в его палитре? Какого цвета больше всего? (Серый, коричневый, светло-коричневый) Обратите внимание на то, как написано слово «светло-коричневый». Объясните его написание, (сложное прилагательное, которое обозначает оттенок цвета). Фон неяркий, что помогает нам сосредоточить внимание на героях. Средство создания настроения у писателя – это слова, а средство создания настроения художника – это цвета, палитра, которую он выбрал для изображения. Посмотрите, какие еще цвета использует автор? Какой цвет доминирует на полотне? Почему именно такие цвета? С какой целью художник использует эти цвета? Какое настроение создает картина 4.( СЛАЙД 18) Какие жесты, выражение лица мальчика говорят нам, что огорчён? 5. Что могло произойти до того момента, который изображён картине? 6. Закончите свое сочинение, ответив на вопрос: что такое дружба? (Не забудьте связать его с основной темой сочинения) |
Отвечают на вопросы, строят логические высказывания | Л — осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилием, трудолюбием
П — извлекают необходимую информацию из прослушанного материала, систематизируют свои знания Р — планируют (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану К — строят небольшие монологические высказывания |
|||||||||||||||||||||
| 4. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта | Анализ языковых единиц, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление плана сочинения | Словарная работа
1.Работа с материалами к сочинению: Друзья, теплые нежные отношения, на двоих радости и печали, грустят и радуются вместе, надеются на помощь друг друга, никогда не предадут. 2.Слова с эмоциональным значением: любовь, радость, печаль, ненависть, брезгливость, веселье, грусть, тоска, скорбь, огорчение, беспокойство, неприятность, беда, горе, несчастье, счастье и т. д. Выберите слова соответствующие замыслу вашего сочинения. 3.Слова, выражающие оценку: хороший, хорошо, плохо, плохой, добрый, злой, преданный, верный, бесстрашный и т. д. Составьте словосочетания с данными словами, при необходимости можете дополнить список 4.4.( СЛАЙД 19)Составление плана 1) Многое можно прочесть по лицу человека. 2) Грустное настроение. 3) Четвероногий друг рядом. 4) Друг в беде не бросит. |
Отвечают на вопросы, под руководством учителя составляют план работы над заданием | Л — осваивает творческие виды деятельности, участвует в созидательном процессе
П — выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме |
||||||||||||||||||||
| 5.Закрепление с комментированием во внешней речи (первичное закрепление).
6. Самостоятельная работа |
Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление предложений с соблюдением языковых норм | Составление предложений по картине в соответствии с планом. | Отвечают на вопросы, выполняют задание | Л — приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
П — осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы Р – адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления К – формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения |
||||||||||||||||||||
| Письменная работа | Контролирует выполнение задания, обращает внимание на наличие в словах опознавательных признаков( карточки 1 и 2) | Пишут сочинение в карточках | ||||||||||||||||||||||
| 7. Включение в систему знаний и повторение | Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание | Проверка письменных работ
Подведение итогов урока. Сегодня мы придумали множество вариантов развития действия, у каждого, в зависимости от истории будет свое название. Евгений Николаевич Широков назвал свою картину «Друзья».Почему же картина называется «Друзья», а не мальчик и собака или еще как-нибудь? Дело в том, что когда случается что-то неприятное, то, что нас расстраивает или огорчает, мы всегда ищем поддержки у тех, кто нас понимает и поддерживает. У кого-то это мама, сестра, близкая подружка, настоящий друг. У мальчика – это собака, существо, которое поможет ему без слов. У собаки – это мальчик, его заботливый хозяин, и мальчик чувствует ответственность за своего питомца, ведь мы в ответе за тех, кого приручили |
Отвечают на вопросы. Определяют уровень приобретенных знаний | П — приобретает умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | ||||||||||||||||||||
