Название проекта: Учусь управлять собой!
Актуальность проекта. Наблюдение в ходе практической деятельности за детьми в детских садах, беседы с воспитателями и анализ документов образовательной организации позволяет говорить о том, что статистика детей дошкольного возраста с ЗПР неуклонно растет. В. И. Моросанова отмечает, что дети с ЗПР проявляют низкий уровень саморегуляции в первую очередь в процессе учебной деятельности. Они не сразу понимают задание и приступают к его выполнению, что происходит из-за невозможности управлять своим поведением, контролировать внимание.
Отсутствие усидчивости проводит к тому, что дошкольники с ЗПР не могут долго заниматься однообразной деятельностью, теряют к ней интерес. Это говорит об отсутствии произвольной саморегуляции в процессе деятельности. Интереса к результату деятельности у дошкольников с ЗПР не наблюдается, что говорит об отсутствии возможности целеполагания, соотнесения деятельности и ее результатов, самоконтроля и мотивации.
Низкий уровень саморегуляции дошкольников в будущем затруднит обучение, поэтому уже в старшем дошкольном возрасте важно реализовать программу по формированию произвольной саморегуляции дошкольников с ЗПР.
Цель проекта: формирование произвольной саморегуляции дошкольников с ЗПР.
Задачи проекта:
— развитие произвольной саморегуляции у дошкольников с ЗПР;
-развитие самоконтроля у дошкольников с ЗПР;
-обогащение словаря дошкольников с ЗПР;
— физическое развитие детей с ЗПР;
-обогащение предметной пространственной среды дошкольников с ЗПР.
Общий замысел проекта заключается в организации с детьми таких видов деятельности, при которых возникает необходимость четкого контроля своего поведения, следование к цели путем самоконтроля. Ребенок осознает, что он достигнет только значимой для него цели, если сможет контролировать себя и управлять своим поведением.
Деятельность по реализации проекта. Проект реализуется как система шести занятий в течение двух недель, на которых решается конкретная коллективная задача. Занятие проходит в игровой форме. Все занятия имеют одинаковую структуру, чем достигается система.
Механизмы реализации проекта. Проект реализуется через систему коррекционно-развивающих занятий в игровой форме.
Ресурсное обеспечение. Для реализации проекта необходимо кадровое обеспечение, которое должно быть представлено педагогом-дефектологом\психологом и воспитателем. Для реализации проекта также необходимы спортивный инвентарь и канцелярские товары.
Примерный календарный план
| Дата | Развивающее задание | Цель | Содержание |
| 8 апреля 2023 г.. | «Раскрась фигуры» | Развитие саморегуляции, терпения, умения контролировать и корректировать свое поведение | Ребенку показывают рисунок с нарисованными геометрическими фигурами и просят закрасить цветным карандашом каждую из них. Предупредите ребенка, что он должен делать это очень аккуратно, время не имеет значение. Как только ребенок начинает проявлять небрежность, работа прекращается. |
| 10 апреля 2023 года | «Не зевай!» | Формирование умения следовать инструкциям, держать в памяти ход деятельности | Дети идут по кругу друг за другом. По сигналу педагога (хлопок), дети разворачиваются и идут в обратную сторону. По другому сигналу (топот), дети снова разворачиваются и идут в обратную сторону, но только полуприсядем. Кто ошибается. Тот выходит из игры. |
| 13 апреля 2023 года | «Гусеница» | Формирование умения действовать по образцу | Детям предлагается скатать из пластилина 7 кружочков разных размеров и разных цветов: от самого маленького до самого большого и соединить их так, чтобы получилась гусеница. |
| 16 апреля 2023 года | «Шум» | Формирование произвольной саморугуляции | Педагог говорит детям, что как только он поднимет руку, дети должны начать издавать разный шум, а по мере опускания руки шум должен затихать. |
| 18 апреля 2023 года | «Картинная галерея» | Развитие саморегуляции, терпения, умения контролировать следовать инструкции | Педагог показывает детям картины разных известных авторов и предлагает побыть в роли художника и перерисовать одну из них. Главное – использовать те же цвета и расположение объектов. |
| 21 апреля 2023 года | «Запретное движение» | Формирование произвольности поведения | Педагог строит детей в круг и говорит, что сейчас нужно повторять за ним все движения, но одно из них – запрещенное (например, приседание), нельзя. |
Структура мероприятий в рамках реализации проекта
Каждое занятие имеет следующую структуру:
— приветствие
Приветствие включает в себя игру, с помощью которой создается эмоциональный настрой и мотивационная готовность к участию в работе, предоставление детям возможности поприветствовать друг друга с помощью вербальных и невербальных средств общения, создание доброжелательной, творческой, спокойной атмосферы в коллективе. Желательно иметь в арсенале разнообразные формы приветствия.
Обязательным элементом каждого занятия с подвижными играми является проведение разминки. За ее основу мы взяли детскую йогу, которая включает в себя мышечные упражнения и дыхательную гимнастику. На первых занятиях упражнения проводились под руководством педагога. В дальнейшем инициатива переходила к детям. Схемы упражнений для выполнения разминки с элементами йоги представлены в Приложении В.
Еще одним обязательным элементом является разъяснение и повторение правил безопасности на занятиях.
-основная часть
В эту часть включены игры и упражнения, направленные на формирование компонентов произвольной саморегуляции, с акцентом на компонент планирование и самоконтроль. Основной блок занятий включает в себя непосредственную работу в группах. Игры на развитие произвольности и самоконтроля движений, умения контролировать силу прикосновений, управлять своим телом и выполнять инструкции, длительное время руководствоваться заданным правилом (игры с элементами соревнований). Когда дети станут хорошо и постоянно удерживать правило, переходить к игре с одновременным использованием двух правил (постепенное усложнение правил игры).
— рефлексия, главными результатами которой являются осознание ребенком нужды в помощи и ее конкретизация, а также осознанность сличения полученного результата и его оценка.
В конце каждого занятия проводится обратная связь с детьми. Обсуждаются главные моменты занятия. Трудности, возникающие во время игр и выходы из сложных ситуаций.
— релаксация
Обязательный элемент в завершении занятия. Так как подвижные игры требуют больших физических и эмоциональных затрат, необходимо восстановить эмоциональный фон детей, расслабить их и настроить на дальнейшее продолжение дня.
— ритуал окончания занятия
Ритуал окончания каждого занятия включает различные упражнения для поддержания командного духа, настроя на следующее занятие.
Позволяет детям почувствовать значимость каждого ребенка, сплоченность детского коллектива.
Во время проведения работы необходимо придерживаться следующих правил:
- Во — первых, игры и упражнения подбираются в соответствии с организованным пространством, в котором они проводятся.
- Во — вторых, характер подвижных игр, их содержание должны быть разнообразными.
- В — третьих, своевременное знакомство детей с элементами игры, трудными движениями до начала проведения подвижной игры.
При разработке комплекса занятий мы опирались на принципы общей и специальной педагогики:
- принцип единства диагностики и коррекционной работы;
- принцип доступности, предусматривающий подбор подвижных игр и упражнений, адаптированный согласно возрасту и особенностям психического развития детей с ЗПР;
- реализация принципа системности и последовательности, предусматривающий постепенное формирование компонентов произвольной саморегуляции, закрепление полученных навыков, переход от простых игр к сложным, с самостоятельным воспроизведением;
- принцип сознательности и активности, реализующийся при помощи разнообразия предлагаемых игр, усвоения детьми правил за счет кратких и доступных инструкций со стороны педагога;
- принцип наглядности, предусматривающий наличие внешнего контроля и образца поведения со стороны педагога.
