Конспект экспериментально — исследовательской деятельности в подготовительной группе на тему «Волшебный мир магнитов».
Подготовила : Зонова Александра Викторовна воспитатель МБДОУ д/с № 13 «Звездочка» г. Зеленогорск
Цель: знакомство детей с новыми свойствами магнита.
Задачи:
Образовательные:
- Познакомить с понятием «магнетизм».
- Сформировать представление о свойствах магнита, активизировать в речи детей слова: притягивать, примагничивать, магнетизм, лаборатория, лаборант.
- Продолжать формировать умение самостоятельно принимать решение в экспериментальной деятельности, проверять эти решения, делать выводы с результатом этой проверки, делать обобщение.
Развивающие:
- Развивать познавательную активность детей в процессе знакомства со скрытыми свойствами магнита, любознательность, стремление к самостоятельному познанию и размышлению, логическое мышление.
Воспитательные:
- Воспитывать аккуратность в работе, соблюдение правил техники безопасности.
- Способствовать воспитанию самостоятельности, инициативности, развитию коммуникативных навыков.
Материалы и оборудование:
белый халат, большой магнит, варежка, канцелярские скрепки, магниты для каждого ребенка, поднос с различными предметами для эксперимента, столовые ножи.
Ход деятельности:
(Воспитатель с детьми сидя в кругу )
У воспитателя на рука надета варежка . Это не простая варежка, а волшебная. Сейчас я покажу, что она умеет делать (Подносит руку в варежке к подносу со скрепками) Вот так чудо! Варежка поймала все скрепки. Как вы думаете, почему так произошло? Может кто-нибудь из вас может разгадать?
Дети: перчатка липкая, она магнитная..(рассуждения детей)
— Магнитная? А что такое магнит?(магнит — это природный камень который притягивает к себе железо)
Воспитатель:
— В моей варежке спрятан магнит. Вот и весь секрет. (Снимает и показывает магнит)
Сегодня мы познакомимся с магнитами их свойствами. И побываем в лаборатории. Хотите?
Тогда я буду вашим старшим лаборантом исследователем. А вы кем будете? (младшими лаборантами исследователями, помощниками лаборанта).
— Но прежде чем мы приступим к нашей работе, предлагаю всем исследователям поделиться на 2 команды – лаборатории и выбрать главного лаборанта в каждой лаборатории, который будет контролировать свою лабораторию и в конце каждого опыта делать доклад о том, что у вас получилось. (Дети делятся на команды и выбирают главных, «капитаны» команд надевают белые халаты)
А сейчас мы с вами вспомним правила работы в лаборатории (Картинки-обозначения)
- Внимательно слушайте инструкцию
- Четко выполнять указания
- Нельзя ни чего пробовать на вкус
- Аккуратно работать с материалом и оборудованием.
- Будьте осторожны с острыми предметами. Не играйте с ними.
А я предлагаю добавить еще одно правило : «Беречь глаза при опытах» ,все согласны? (Вносится новая картинка –обозначение)
— Вспомнили правила? (Да)
— Итак, можно приступать к нашим экспериментам.
Эксперимент № 1«Магниты притягивают магниты»
У воспитателя в руках два магнита.
— Ребята, мы с вами уже знаем, что магниты притягивают магниты, правильное ли это утверждение? (Да)
— Да, но не всегда! Иногда они отталкиваются. Как же это происходит?
(Вспомним полюса магнита (северный и южный)
(По 2 магнита на каждого ребенка заранее обклеенные красной и синей пленкой) – ответы детей.
У магнитов две стороны. Красная и синяя. Красная (южный полюс)и синяя(северный полюс)сторона притягиваются. Две красные отталкиваются, две синие тоже.
-Предлагаю пройти в нашу лабораторию и проверить это. (Дети рассаживаются за столы – каждая лаборатория за свои столы)
Проверяем, чтобы убедиться.
Итог эксперимента.
— Главный лаборант, доложите , к какому выводу пришла ваша лаборатория?
(Также докладывает второй главный лаборант)
Заполненные в ходе опыта таблицы дети вывешивают мольберте.
Эксперимент № 2 «Из железа или нет?»
На подносе разные предметы (столовый нож, разные гвозди, крышка от баночки с мармеладом, деревянный шпатель, кусок ткани, бумага, компакт-диск, пластиковый конверт от диска, ластик, карандаш, кусочек резины и др.(один из которых не притягивается магнитом)
Воспитатель предлагает детям назвать все предметы, содержащие железо.
— А как можно распознать железо? Назовите свойства железа, какое оно? (оно холодное, твердое на ощупь и блестит как серебро) – ответы детей.
Дети без магнитов находят и называют железные предметы – приклеивают к ним стикеры со знаком «+» и «-».
А затем с помощью магнитов проверяют, разделившись на пары правильно ли они догадались.
— Да, ножницы, нож и гвозди действительно содержат железо.
— Правильно и то, что в составе ткани и бумаги его нет.
В конце эксперимента воспитатель обращается к детям:
— Посмотрите, я тут нашла еще два ключа, как думаете притянутся они к магниту или нет? (Да)
— Вы уверены? Может быть все таки проверим?
(В ходе проверки выясняется, что один ключ притянулся, а другой нет)
(Дети удивляются, что он не притянулся к магниту)
— Но почему? Как такое может быть? – рассуждения и предположения детей.
— Есть предметы, которые выглядят как железо, но несмотря на это , не содержат его. Но мы с вами не всегда можем определить это на глаз, зато мы можем взять в помощь магнит, который найдет для нас предметы из железа.
Итог эксперимента также зарисовывается детьми (таблица) и вывешивается на мольберт от каждой лаборатории.
Физминутка (подвижная игра «Магнитные полюса»)
Перед игрой детям напоминается еще раз, что притягиваются только противоположные полюса магнита.
Карандашом для грима рисуем детям на одной ладошке синюю С, на другой красную Ю. Дети превращаются в магниты и передвигаются в свободном порядке. Как только прозвучит сигнал, необходимо найти себе пару и взяться ладошкой с красной Ю за ладошку другого ребенка с синей С. На второй раз попросить детей выстроить цепочку из всех ребят.
Эксперимент № 3 «Магнит превращает металл в себя» Цепочка из скрепок (повторим опыт, который проводили ранее)
Перед детьми лежат скрепки.
— Попробуем к магниту подвесить снизу скрепку.
Если поднести к ней еще одну, то окажется, что верхняя скрепка примагничивает нижнюю! Попробуйте сделать целую цепочку из таких висящих друг на друге скрепок. Получаются длинные цепочки.
— Почему держится самая нижняя скрепка? Ведь она совсем не касается магнита. Разве скрепка тоже является магнитом? (Предположение детей, что скрепка тоже обладает магнитными свойствами)
— Я не согласна. Давайте проверим являются ли скрепки тоже магнитом?
Откладываем магниты в сторону. Дети пробуют поднять одну скрепку вверх с помощью другой. Ничего не происходит.
— Какой вывод получился?
— Скрепка сама по себе не является магнитомВоспитатель еще раз делает цепочку из скрепок, крепко держит самую верхнюю скрепку из цепочки и убирает магнит. Цепочка из скрепок тут же распадается.
Затем это же проделывают дети.
— Что же это значит? Цепочку можно сделать , только если есть магнит.
Зарисуйте пожалуйста свои выводы и поделитесь с нами.
Главные лаборанты вывешивают схемы и делают доклад об эксперименте.
Эксперимент № 4
На столах лежат скрепки и столовые ножи на каждого ребенка.
— Уважаемые лаборанты, хотите проверить, намагничен ли столовый нож?
-Попробуйте ножами поднять вверх скрепки. Получается? (Нет, они не притягиваются)
-Вспомните, в предыдущем эксперименте скрепки сами действовали как магниты до тех пор, пока они висели на настоящем магните.
— А теперь мы попробуем сделать так, чтобы нож продолжал оставаться магнитом, даже если он не будет находиться с магнитом.
Воспитатель берет большой , более сильный магнит и проводит несколько раз по всему ножу – от конца рукоятки до кончика лезвия. Затем откладывает магнит в сторону.
— А теперь проверим, может ли нож поднять вверх скрепки. И правда! Сейчас получается!
— Что это значит? Магнит – это камень, он поделился своим магнетизмом с ножом. Нож стал намагниченным, и у него тоже появился магнетизм. Повторите и запомните новое слово – Магнетизм.
Но это не навсегда, через некоторое время он потеряет эти свойства.
Дети пробуют сделать это сами в парах.
Итог эксперимента зарисовывается и вывешивается на мольберт главными лаборантами.
В конце занятия каждая лаборатория (главные лаборанты) презентует свои выводы всех экспериментов и называет свойства магнитов.
— Сегодня вы провели очень большую научную работу. Всем лаборантам я дарю наклейки /смайлики).
После занятия по желанию дети еще раз повторяют эксперименты.
