Рабочая программа инструктора по физической культуре.

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение 

детский сад №8 «Буратино»

 

Рабочая программа инструктора по физической культуре

рп.Мамакан, 2023

 

Содержание

1. Целевой раздел	3
1.1. Пояснительная записка	3
1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы	3
1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы	4
1.4. Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста	4
1.5. Планируемые результаты освоения рабочей программы	5
1.6. Региональный компонент	9
2. Содержательный раздел	9
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка по образовательной области «Физическое развитие»	9
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов	10
2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы	14
2.4. Особенности взаимодействия инструктора по физической культуре с участниками образовательных отношений	14
3. Организационный раздел	15
3.1. Материально-техническое обеспечение рабочей программы	15
3.2. Методическое обеспечение рабочей программы. Средства обучения и воспитания	16
3.3. Планирование образовательной деятельности. Учебный план	16
3.4. Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения рабочей программы	18
3.5. Особенности традиционных событий, праздников и мероприятий	20

 

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Дошкольный возраст – важнейший период формирования личности, когда закладывается прочная основа физического здоровья человека. Состояние здоровья ребёнка – это ведущий фактор, который определяет способность успешно выполнять требования, предъявляемые к нему условиями жизни и воспитания в детском учреждении и семье.

Закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения и дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей, расширение кругозора, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Содержание рабочей программы инструктора по физической культуре составлено на основе основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения  детский сад № 8 «Буратино» (далее ООП ДО), утвержденна Приказ № 89.2-ОД от 31.08.2021

Рабочая программа является нормативным документом образовательного учреждения, характеризующим систему организации образовательной деятельности педагога в рамках образовательных областей ФГОС дошкольного образования.

Программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей 3-7 лет. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Работа по физическому развитию осуществляется по следующим направлениям: формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, физическая культура.

Рабочая программа инструктора по физической культуре разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию физического развития в Муниципальном казённом дошкольном образовательном учреждении  детский сад № 8 «Буратино» (далее — МКДОУ д/с № 8), возрастных особенностей воспитанников, с учетом требований ФГОС ДО.

Система работы по физическому развитию включает в себя три направления:

• с воспитанниками;
• с родителями (законными представителями);
• с педагогами МКДОУ д/с № 8 

1.2 Цели и задачи реализации рабочей программы

Содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено на достижение цели: создание системы полноценного физического развития и здоровья детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Охрана и укрепление здоровья воспитанников.
2. Формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями, развитие физических качеств.
3. Создание условий для реализации потребности воспитанников в двигательной активности.
4. Воспитание потребности в здоровом образе жизни.
5. Обеспечение физического и психического благополучия.

 

1.3 Принципы и подходы к формированию рабочей программы

В основе реализации рабочей программы лежит культурно-исторический и системно-деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС ДО, которые предполагают следующие принципы дошкольного образования:

— сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;

— полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащения (амплификации) детского развития;

— индивидуализация дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);

— содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

— поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

— партнерство с семьей;

— приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

— формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

— возрастная адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

— обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования. 

 

1.4 Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста

 

Знания возрастных особенностей развития ребенка поможет подобрать физические упражнения, закаливающие процедуры, следить за физическим и психическим развитием детей. Организм дошкольника интенсивно развивается.

На протяжении первых семи лет жизни не только увеличиваются все внутренние органы, но и совершенствуются их функции. Основными показателями физического развития ребенка являются рост, масса тела и окружность грудной клетки. Зная эти показатели можно сравнить данные физического развития детей, конкретного ребенка в группе со средними показателями развития детей соответствующего возраста.

Чтобы обеспечить нормальное физическое развитие ребенка, дать ему необходимую нагрузку на физкультурных занятиях необходимо учитывать и анатомические особенности организма ребенка. Особенности движений детей, их координационные возможности от возраста к возрасту значительно изменяются, что существенно влияет на организацию занятий по физической культуре.

С характерными особенностями развития детей раннего и дошкольного возраста можно ознакомиться в основной образовательной программе дошкольного образования МКДОУ д/с № 8:

• младшая группа (3-4 года) –стр. 14 (ООП ДО);
• средняя группа (4-5 лет) –стр. 15 (ООП ДО);
• старшая группа (5-6 лет) – стр. 16 (ООП ДО);
• подготовительная к школе группа (6-7 лет) – стр. 17 (ООП ДО)

 

1.5 Планируемые результаты освоения рабочей программы

Образовательная область «Физическое развитие» (Обязательная часть) Основная образовательная программа дошкольного образования МКДОУ д/с № 8.

Образовательная область «Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:

• двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,
• направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);
• формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;
• овладение подвижными играми с правилами;
• становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
• становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

Становление ценностей здорового образа жизни:

— ребёнок различает и называет органы чувств (глаза, рот, нос, уши), имеет представление об их роли в организме;

— ребёнок имеет представление о полезной и вредной пище;

— ребёнок имеет представление о здоровом образе жизни: знает значение утренней зарядки, закаливания, упражнений, укрепляющих различные органы и системы организма; сформировано умение сообщать о своем самочувствии взрослым.

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

— сформирована потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни;

—  сформированы простейшие поведения во время еды, умывания;

— ребёнок способен следить за своим внешним видом; правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком;

— сформированы элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Физическая культура

Физические занятия и упражнения:

— ребёнок бегает свободно, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног;

— ребёнок строится в колонну по одному, шеренгу, круг, находит свое место при построениях;

— ребёнок отталкивается двумя ногами и правильно приземляется в прыжках с высоты, на месте с продвижением вперед; принимает правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места;

— ребёнок отталкивает мячи при катании, бросании; ловит мяч двумя руками одновременно;

— ребёнок сохраняет правильную осанку в положении сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Спортивные и подвижные игры:

— ребёнок знаком с некоторыми видами спорта;

— ребёнок играет в подвижные игры, выполняет упражнения;

— ребёнок катается на санках, трехколесном велосипеде;

— ребёнок надевает и снимают с помощью взрослого лыжи, ходит на них, ставит лыжи на место.

— ребёнок реагирует на сигнал «беги», «лови», «стой» и др.; выполняют правила в подвижных играх;

— ребёнок проявляет самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх;

— ребёнок развиты навыки лазанья, ползанья, ловкость, выразительность и красота движений;

— ребёнок ориентируется в играх с более сложными правилами со сменой видов движений;

— ребёнок соблюдает элементарные правила, согласовывает движения, ориентируется в пространстве.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Становление ценностей здорового образа жизни:  

— ребенок знает части тела и органы чувств, их значение для жизни и здоровья человека;

— ребёнок имеет представление о здоровом образе жизни;

— ребёнок умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием;

— ребёнок умеет оказывать себе элементарную помощь при ушибах, при необходимости обращаются за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

 —  сформирована привычка следить за своим внешним видом;

— сформирована привычка самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом;

— ребёнок умеет пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком;

— сформированы навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Физическая культура

Физкультурные занятия и упражнения:

         —  сформирована правильная осанка;

— ребёнок ходит и бегает с согласованными движениями рук и ног; бегает легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком;

— ребёнок ползает, пролезает, подлезает, перелезает через предметы. Перелазит с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

— ребёнок энергично отталкивается и правильно приземляется в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентируется в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места сочетает отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохраняют равновесие. Выполняет прыжки через короткую скакалку. 

— ребёнок принимает правильное исходное положение при метании, отбивает мяч о землю правой и левой рукой, бросает и ловит его кистями рук (не прижимая к груди).

— у ребёнка развита организованность, самостоятельность, инициативность, умеет поддерживать дружеские отношения со сверстниками.

Спортивные и подвижные игры:

— ребёнок имеет представление о некоторых видах спорта;

— ребёнок катается на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу;

— ребёнок ходит на лыжах скользящим шагом, выполняет повороты, поднимается на гору;

— ребёнок участвует в построении, соблюдает дистанцию во время передвижения; развиты психофизические качества: быстрота, выносливость, гибкость, ловкость и др.

— ребёнок выполняет ведущую роль в подвижной игре, осознанно относится к выполнению правил игры;

— ребёнок проявляет активность в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

— у ребёнка развита быстрота, сила, ловкость, пространственная ориентировка;

— ребёнок выполняет действия по сигналу.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Становление ценностей здорового образа жизни:

— ребёнок имеет представление об особенностях функционирования и целостности человеческого организма, о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье;

— ребёнок имеет представление о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения);

— ребёнок проявляет интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

— у ребёнка сформирована привычка следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком;

— ребёнок способен самостоятельно замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде;

— ребёнок умеет правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ложкой); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Физическая культура

Физические занятия и упражнения:

— у ребёнка сформирована правильная осанка; осознанно выполняет движения;

— у ребёнка развита быстрота, сила, выносливость, гибкость;

— ребёнок легко ходит, бегает, отталкивается от опоры;

— ребёнок лазает по гимнастической стенке, меняя темп;

— ребёнок прыгает в длину, в высоту с разбега, правильно разбегается, отталкивается и приземляется в зависимости от вида прыжка, прыгает на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохраняет равновесие при приземлении;

— ребёнок сочетает замах с броском при метании, подбрасывает и ловит мяч одной рукой, отбивает его правой и левой рукой на месте и ведет при ходьбе;

— ребёнок помогает взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Спортивные и подвижные игры:

— ребёнок имеет представление об истории олимпийского движения;

— ребёнок соблюдает технику безопасности и правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке;

— ребёнок ходит на лыжах скользящим шагом, поднимается на склон, спускается с горы;

— ребёнок катается на двухколесном велосипеде, самокате, отталкиваясь одной ногой (правой, левой), ориентируется в пространстве;

— ребёнок играет в спортивные игры, игры с элементами соревнования, игры-эстафеты;

— ребёнок проявляет интерес к различным видам спорта, к спортивным играм и упражнениям, проявляет инициативу и творчество.

— ребёнок способен самостоятельно организовать знакомые подвижные игры, проявляет инициативу и творчество;

— ребёнок стремиться участвовать в играх с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Становление ценностей здорового образа жизни:

— ребёнок соблюдает принципы рационального питания;

— ребёнок имеет представление об активном отдыхе, о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

— ребёнок умеет правильно и быстро умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем; правильно чистит зубы, полощет рот после еды, пользуется носовым платком и расческой;

— ребёнок умеет правильно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить;

— ребёнок следит за чистотой одежды и обуви; замечает и устраняет непорядок в своем внешнем виде.

Физическая культура

Физкультурные занятия и упражнения:

— ребёнок сохраняет правильную осанку в различных видах деятельности;

— ребёнок соблюдает заданный темп в ходьбе и беге, сочетает разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега; выполняет активные движения кисти руки при броске;

— ребёнок перелазит с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали;

— ребёнок быстро перестраивается на месте и во время движения, равняется в колонне, шеренге, кругу; выполняет упражнения ритмично, в указанном темпе;

— у ребёнка развиты психофизические качества: сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость;

— у ребёнка развита координация движений и ориентировка в пространстве.

Спортивные и подвижные игры:

— ребёнок проявляет интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта;

— ребёнок самостоятельно следит за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвует в уходе за ними;

— ребёнок проявляет выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

— ребёнок использует разнообразные подвижные игры (в том числе с элементами соревнования);

— ребёнок самостоятельно организует подвижные игры, придумывает собственные игры, варианты игр, комбинирует движения, справедливо оценивает свои результаты и результаты товарищей;

— ребёнок проявляет интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

 

1.6 Региональный компонент

Реализация регионального компонента осуществляется в образовательной деятельности с учетом принципов: содействие и сотрудничество детей и взрослых; поддержка инициативы детей в двигательной деятельности; сотрудничество МКДОУ д/с № 8 с семьей.

Таблица 1

Особенности реализации регионального компонента

Особенности	Содержание
Климатические особенности	Учитываются при составлении режима дня с выделением двух периодов: холодного (сентябрь-май) и летнего (июнь-август). В режим дня каждой возрастной группы ежедневно включены разные виды гимнастик, упражнения для профилактики плоскостопия, упражнения для коррекции плоскостопия, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, обучение скольжению на лыжах.
Национально культурные особенности	Обучение и воспитание осуществляется на русском языке (в соответствии с Уставом МКДОУ д/с № 8) и учитываются реальные потребности детей различной этнической принадлежности. Педагоги МКДОУ д/с № 8 с уважением относятся к детям, разговаривающим на родном для них языке, внимательно прислушиваются к пожеланиям родителей из семей другой этнической принадлежности.
Региональные особенности	Использование народных подвижных игр, которые оказывают большое внимание на воспитание ума, характера, воли, развивают нравственные чувства, физически укрепляют ребёнка, создают определенный духовный настрой, интерес к народному творчеству. Через игру воспитывается чувство ответственности перед коллективом, умение действовать в команде.

 

2. Содержательный раздел

 

2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка по образовательной области «Физическое развитие»

 

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках образовательной области «Физическое развитие» для детей 3-7 лет можно ознакомиться в основной образовательной программе дошкольного образования МКДОУ д/с № 8.

 

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

младшая группа – стр. 51 (ООП ДО);

средняя группа – стр. 64 (ООП ДО);

старшая группа — стр.79 (ООП ДО);

подготовительная к школе группа — стр. 93(ООП ДО)

Физическая культура:

младшая группа — стр.52 (ООП ДО);

средняя группа — стр. 64 (ООП ДО);

старшая группа — стр.79 (ООП ДО);

подготовительная к школе группа — стр.93 (ООП ДО)

2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Таблица 2

Формы, методы и средства реализации рабочей программы в соответствии с возрастом воспитанников

Формы	Методы	Средства
Младшая группа (3-4 года)
-Специально-организованная деятельность по физическому развитию — Спортивные и физкультурные праздники (в том числе совместно с родителями) — Досуги — Дни здоровья — Спортивные игры — Подвижные игры — Утренняя гимнастика — Гимнастика после дневного сна — Физкультминутки — Пальчиковая гимнастика — Гимнастика после дневного сна — Физкультминутки — Пальчиковая гимнастика -Гимнастика для глаз -Дыхательные упражнения — Самостоятельная двигательная деятельность воспитанников — Закаливание — Прогулки	— Наглядный метод: показ упражнений (взрослым); использование моделей, пособий, зрительных ориентиров — Имитация. — Словесный метод — Метод объяснения, пояснения, указания — Беседа — Практический метод — Повторение упражнений — Выполнение упражнений в игровой форме	— Информационно коммуникационные технологии (ИКТ) — Схемы, модели, пособия, атрибуты для подвижных игр — Спортивный инвентарь — Музыкальное сопровождение — Картотеки по различным направлениям оздоровительной -Гимнастика для глаз -Дыхательные упражнения — Самостоятельная двигательная деятельность воспитанников — Закаливание — Прогулки работы, художественная литература
Средняя группа (4-5 лет)
— Специально-организованная деятельность по физическому развитию — Спортивные и физкультурные праздники (в том числе совместно с родителями) — Досуги — Дни здоровья — Спортивные игры — Подвижные игры -Утренняя гимнастика — Гимнастика после дневного сна — Физкультминутки — Пальчиковая гимнастика -Гимнастика для глаз -Дыхательные упражнения -Точечный массаж — Самостоятельная двигательная деятельность воспитанников — Закаливание — Прогулки	— Наглядный метод: показ упражнений (взрослым и ребенком); использование моделей, пособий, зрительных ориентиров — Имитация. — Словесный метод — Метод объяснения, пояснения, указания — Беседа — Практический метод — Повторение упражнений — Выполнение упражнений в игровой и соревновательной форме	— Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) — Схемы, модели, пособия, атрибуты для подвижных игр — Спортивный инвентарь — Музыкальное сопровождение — Картотеки по различным направлениям оздоровительной работы, художественная литература
Старшая группа (5-6 лет)
— Специально-организованная деятельность по физическому развитию — Спортивные и физкультурные праздники (в том числе совместно с родителями) — Досуги — Дни здоровья — Спортивные игры — Подвижные игры -Утренняя гимнастика — Гимнастика после дневного сна — Физкультминутки — Пальчиковая гимнастика -Гимнастика для глаз -Дыхательные упражнения -Точечный массаж — Самостоятельная двигательная деятельность воспитанников — Закаливание — Прогулки	— Наглядный метод: показ упражнений (взрослым и ребенком); использование моделей, пособий, зрительных ориентиров — Имитация. — Словесный метод — Метод объяснения, пояснения, указания — Беседа — Практический метод — Повторение упражнений — Выполнение упражнений в игровой и соревновательной форме	— Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) — Схемы, модели, пособия, атрибуты для подвижных игр — Спортивный инвентарь — Музыкальное сопровождение — Картотеки по различным направлениям оздоровительной работы, художественная литература
Подготовительная к школе группа (6-7 лет)
— Специально-организованная деятельность по физическому развитию — Спортивные и физкультурные праздники (в том числе совместно с родителями) — Досуги — Дни здоровья — Спортивные игры — Подвижные игры -Утренняя гимнастика — Гимнастика после дневного сна — Физкультминутки — Пальчиковая гимнастика -Гимнастика для глаз -Дыхательные упражнения -Точечный массаж — Самостоятельная двигательная деятельность воспитанников — Закаливание — Прогулки	— Наглядный метод: показ упражнений (взрослым и ребенком); использование моделей, пособий, зрительных ориентиров — Имитация.  — Словесный метод — Метод объяснения, пояснения, указания — Беседа — Практический метод — Повторение упражнений — Выполнение упражнений в игровой и соревновательной форме	— Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) — Схемы, модели, пособия, атрибуты для подвижных игр — Спортивный инвентарь — Музыкальное сопровождение — Картотеки по различным направлениям оздоровительной работы, художественная литература

 

Таблица 3

Способы организации воспитанников при выполнении физкультурных упражнений, обучение отработке основных движений

Способы	Содержание
Младшая группа (3-4 года)
Фронтальный	Все дети одновременно выполняют одно и то же упражнение. Применяется при обучении детей ходьбе, бегу, в общеразвивающих упражнениях
Поточный	Дети поточно друг за другом (с небольшим интервалом), передвигаются, выполняя заданное упражнение (прыжки с продвижением вперед и т.д.). Этот способ позволяет педагогу корректировать действия детей, устранять ошибки и главное – оказывать страховку в случае необходимости. Данный способ широко используется для закрепления пройденного материала
Групповой	Дети по указанию педагога распределяются на группы, каждая группа получает определенное задание и выполняет его. Одна группа занимается под руководством педагога, другие занимаются самостоятельно или в парах (с мячом)
Индивидуальный	Применяется при объяснении нового программного материала, когда на примере одного ребенка (наиболее подготовленного) дается показ и объяснение задания, внимание детей обращается на правильность выполнения техники упражнения, на возможные ошибки и неточности
Средняя группа (4-5 лет)
Фронтальный	Все дети одновременно выполняют одно и то же упражнение. Применяется при обучении детей ходьбе, бегу, в общеразвивающих упражнениях, в различных заданиях с мячом
Поточный	Дети поточно друг за другом (с небольшим интервалом), передвигаются, выполняя заданное упражнение (равновесие – ходьба по шнуру, гимнастической скамейке; прыжки с продвижением вперед и т.д.). Этот способ позволяет педагогу корректировать действия детей, устранять ошибки и главное – оказывать страховку в случае необходимости. Данный способ широко используется для закрепления пройденного материала
Групповой	Дети по указанию педагога распределяются на группы, каждая группа получает определенное задание и выполняет его. Одна группа занимается под руководством педагога, другие занимаются самостоятельно или в парах (с мячом)
Индивидуальный	Применяется при объяснении нового программного материала, когда на примере одного ребенка (наиболее подготовленного) дается показ и объяснение задания, внимание детей обращается на правильность выполнения техники упражнения, на возможные ошибки и неточности
Старшая группа (5-6 лет)
Фронтальный	Все дети одновременно выполняют одно и то же упражнение. Применяется при обучении детей ходьбе, бегу, в общеразвивающих упражнениях, в различных заданиях с мячом
Поточный	Дети поточно друг за другом (с небольшим интервалом), передвигаются, выполняя заданное упражнение (равновесие – ходьба по шнуру, гимнастической скамейке; прыжки с продвижением вперед и т.д.). Этот способ позволяет педагогу корректировать действия детей, устранять ошибки и главное – оказывать страховку в случае необходимости. Данный способ широко используется для закрепления пройденного материала
Групповой	Дети по указанию педагога распределяются на группы, каждая группа получает определенное задание и выполняет его. Одна группа занимается под руководством педагога, другие занимаются самостоятельно или в парах (с мячом)
Индивидуальный	Применяется при объяснении нового программного материала, когда на примере одного ребенка (наиболее подготовленного) дается показ и объяснение задания, внимание детей обращается на правильность выполнения техники упражнения, на возможные ошибки и неточности
Подготовительная к школе группа (6-7 лет)
Фронтальный	Все дети одновременно выполняют одно и то же упражнение. Применяется при обучении детей ходьбе, бегу, в общеразвивающих упражнениях, в различных заданиях с мячом
Поточный	Дети поточно друг за другом (с небольшим интервалом), передвигаются, выполняя заданное упражнение (равновесие – ходьба по шнуру, гимнастической скамейке; прыжки с продвижением вперед и т.д.). Этот способ позволяет педагогу корректировать действия детей, устранять ошибки и главное – оказывать страховку в случае необходимости. Данный способ широко используется для закрепления пройденного материала
Групповой	Дети по указанию педагога распределяются на группы, каждая группа получает определенное задание и выполняет его. Одна группа занимается под руководством педагога, другие занимаются самостоятельно или в парах (с мячом)
Индивидуальный	Применяется при объяснении нового программного материала, когда на примере одного ребенка (наиболее подготовленного) дается показ и объяснение задания, внимание детей обращается на правильность выполнения техники упражнения, на возможные ошибки и неточности

Структура физкультурной организованной образовательной деятельности состоит из вводной, основной и заключительной частей.

Выделение частей занятия обусловлено физиологическими, психологическими и педагогическими закономерностями. Вводная часть обеспечивает постепенное включение детей в двигательную деятельность.

Основная часть (самая большая по объему и значимости) способствует достижению оптимального уровня работоспособности в соответствии с задачами занятия. Заключительная часть выравнивает функциональное состояние организма детей.

Вводная часть (1/6 часть занятия). В эту часть включают упражнения в построениях, перестроениях; различные варианты ходьбы, бега, прыжков с относительно умеренной нагрузкой; несложные игровые задания.

Основная часть (4/6 части занятия). В эту часть включают упражнения на развитие опорно-двигательного аппарата, физических и морально – волевых качеств личности. Эти общеразвивающие упражнения, приводящееся с разным темпом и амплитудой движения, укрепляют крупные мышечные группы, способствуют формированию правильной осанки, умения ориентироваться в пространстве. Одно из ведущих мест в основной части занятия занимает обучение основным видам движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье), обеспечивающим всестороннее воздействие на организм ребенка и его функциональные возможности. В содержание основной части занятия входят также подвижные игры большой и средней интенсивности, несложные игровые задания, эстафеты.

Заключительная часть (1/6 часть занятия). В содержание этой части входят упражнения в ходьбе, игры малой подвижности, хороводы, несложные игровые задания.

2.3 Способы и направления поддержки детской инициативы

Способы поддержки инициативы детей: 

-создание условий для свободного выбора детьми деятельности; 

-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; не директивная помощь детям, поддержка детской инициативы и самостоятельности на занятиях по физической культуре.

 

2.4 Особенности взаимодействия инструктора по физической культуре с участниками образовательных отношений

Таблица 4

Взаимодействие инструктора по физической культуре с участниками образовательных отношений

№ п/п	Участники образовательных отношений	Формы взаимодействия
1.	Родители (законные представители)	Консультирование, привлечение к участию в подготовке праздников. Проведение совместных досугов и групповых праздников. Привлечение в оказании помощи для участия в конкурсах и фестивалях
2.	Музыкальный руководитель	Проведение совместных праздников и развлечений. Подбор музыкального сопровождения для занятий по физической культуре
3.	Воспитатели	Организация уголков движения в группах. Консультирование. Подготовка совместных мероприятий

Организуя взаимодействие с семьей по вопросам оздоровления детей используются следующие формы:

• наглядные мини-центры, папки передвижки, консультации;
• анкетирование — этот метод позволяет получить информацию от родителей по вопросам физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, получить информацию о ребенке, о его жизни в семье, анализировать качество форм взаимодействия с родителями;
• нетрадиционные формы (мастер-классы, круглый стол и др.).

Использование нетрадиционных форм позволяет в оживленной, интересной беседе с родителями обмениваться опытом оздоровления детей, общаться и получать исчерпывающие ответы специалистов, высказывать свое мнение; конкурсы, выставки совместных работ детей и родителей; в течение года проводятся спортивные мероприятия. Основная их цель – помочь каждому ребенку ощутить себя членом команды, разделить с товарищем ответственность за ее победу, показать свои лучшие качества. А участие в соревнованиях детей и родителей благотворно влияет на взаимоотношения в семье, вызывает чувство гордости за общие и индивидуальные победы, позволяет лучше узнать друг друга и побуждает родителя поощрять спортивные интересы ребенка. 

3. Организационный раздел

3.1 Материально-техническое обеспечение рабочей программы

Таблица 5

Вид помещения	Оснащение
Физкультурный зал	Стенка гимнастическая – 1 шт. Скамейка    гимнастическая – 3 шт. Стойки гимнастические  — 2 шт. Кольца малые – 25 шт. Палки гимнастические – 25 шт. Мешочки 300 гр. – 15шт. 200 гр. – 15 шт. Флажки – 50 шт. Кубики – 50 шт. Маты – 3 шт. Канат – 3 шт. Мягкие модули – 16 шт. Мячи – малые 25 шт. Средние – 25шт. Большие —  25 шт. Кегли – 12 шт. Кольцеброс – 2 шт. Обручи – 25 шт. Скакалки – 10 шт. Конусы – 6 шт. Разделители – 12 шт. Разделители – 6 шт. Бассейн – 1шт. Тележки – 2 шт. Островок – 1 шт.
Спортивная площадка (улица)	Детский спортивный комплекс 4 шт. Переход «Змейка» 2 шт.

 

3.2 Методическое обеспечение рабочей программы. Средства обучения и воспитания

Таблица 6

Методическое обеспечение рабочей программы

№ п/п	Перечень программ и технологий. Обязательная часть. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1	Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.Дорофеевой — 6-е изд., перераб. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
Вторая младшая группа (3 -4года). Обязательная часть
1	Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа. 3-4 года. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
2	Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7лет. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
3
Средняя группа (4-5лет). Обязательная часть
1	Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа. 4-5 лет. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
2	Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7лет. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
3
Старшая группа (5-6лет). Обязательная часть
1	Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа. 5-6 лет. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
2	Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7лет. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
3
Подготовительная к школе группа (6-7 лет). Обязательная часть
1	Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа. 6-7 лет. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
2	Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7лет. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
3

3.3 Планирование образовательной деятельности. Учебный план

Рабочая программа, опираясь на образовательную программу дошкольного образования МКДОУ д/с № 8, предполагает проведение организованной образовательной деятельности по физической культуре 3 раза в неделю (2 раза проводится инструктором по физической культуре, 1 раз — воспитателем) в каждой возрастной группе в соответствии с требованиями Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 1.2 3685-21 (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2) «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений». 

Учебная нагрузка:

• младшая группа (3-4 года) — 3 раза в неделю по 15 мин;
• средняя группа (4-5 лет) – 3 раза в неделю по 20 мин;
• старшая группа (5-6 лет) – 3 раза в неделю по 25 мин;
• подготовительная к школе группа (6-7 лет) — 3 раза в неделю по 30 мин.

 

Таблица 7

 

Учебный план на 2022/2023 учебный год

Организованная образовательная деятельность
Базовый вид деятельности	Периодичность в неделю/год
	Младшая Группа		Средняя Группа		Старшая Группа			Подготовительная к школе группа
Физическая культура в помещении	2	72	2	74	2	74		2		74
Физическая культура на прогулке	1	(34)	1	35	1	38		1		36
Итого	3	106	3	109	3	112		3		110
Оздоровительная работа
Утренняя гимнастика	ежедневно		ежедневно		ежедневно		ежедневно		ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно		ежедневно		ежедневно		ежедневно		ежедневно

 

Расписание организованной образовательной деятельности по возрастным группам на 2022/2023 учебный год

Таблица 8

Группа	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
младшая		9.25-9.40	9.25-9.40
средняя		9.40-10.00	9.40-10.00
старшая	10.00-10.25			9.35-10.00
подготовительная	9.00-9.30				9.40-10.10

 

3.4 Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения рабочей программы

Реализация рабочей программы предполагает оценку индивидуального развития детей, такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Тестирование проводится два раза в год: в начале года – в сентябре, в конце года – в мае.

  

 

Таблица 9

Фамилия имя ребёнка  (возраст)

По группам здоровья

По группам здоровья в процентах

Оценка физического развития

Оценка физической подготовленности

1

2

3

4

1

2

3

4

Рост

Вес (масса тела)

Окружность грудной  кл.

Окружность головы

Прыжок в длину

Продол-ть бега в медл темпе. (мин)

Бег на 30 метров

Метание вдаль

Бег 10м (с)

Наклон туловища  вперед из положения  сидя (см)

Левая рука

правая рука

Мяч 1кг

1

2

Карта оценки уровня освоения программы детьми  по результатам диагностики

 

3.5 Особенности традиционных событий, праздников и мероприятий

Таблица 10

Месяц	Досуг, праздник развлечение		Отметка о выполнении
	Младшая группа Средняя группа	Старшая группа Подготовительная к школе группа
Сентябрь	Развлечение «Осенний праздник»	Спортивный праздник «Осенние старты»
Октябрь	Развлечение «Парад Листопад»	«Весёлый тренинг»  туристический поход в лес
Ноябрь	Развлечение «Приключения маленьких спасателей»	Развлечение «Приключения маленьких спасателей»
Декабрь	«Зимние забавы» досуг	Развлечение «Праздник веселых эстафет»
Январь	Развлечение «И не страшен нам мороз»	Спортивный досуг «Радуга здоровья»
Февраль	Спортивный праздник «Сильные, ловкие, смелые»	«Мы сильные, ловкие, смелые» — спортивный праздник с родителями.
Март	Спортивный досуг «Праздник Витаминки»	«А ну-ка, мамочки!»- физкультурное развлечение с участием родителей
Апрель	«День Смешинки»	Игры – соревнования: «Попади в цель», «Кто быстрее», «Самый ловкий»
Май	Развлечение «Встречаем весну»	Развлечение «Встречаем весну»