Программа коррекционно-развивающих логопедических занятий для первых классов «Коррекция устной и письменной речи учащихся первых классов»

Программа

коррекционно-развивающих логопедических занятий для первых классов

«Коррекция устной и письменной речи учащихся первых классов»

Пояснительная записка

Данная программа разработана на основании инструктивного письма министерства образования РФ от 14.12.2000г. «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения» и в соответствии с основным положением Федерального государственного образовательного стандарта начального образования (авторы Конюшкина В.П., Горецкий В.Г.) и разработок российских учёных в области логопедии. Рабочая программа является модифицированной и разработана на основе учебного пособия Ефименковой Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.- М.: «Просвещение», 1991г. Для составления данной программы использовались книги: «Система коррекционных занятий по развитию лексико-грамматической стороны речи учащихся начальных классов»,-Йошкар-Ола, 2002г.; Зубарева Л.В. Коррекция письма на уроках 1-2 классах. Практические и тренировочные задания и упражнения.- Волгоград: «Учитель», 2006г.; Пожиленко Е.А. «Волшебный мир звуков и слов»,- Москва: «Владос», 2002г.

Дети данной категории испытывают стойкие трудности при освоении программы начального обучения общеобразовательной школы вследствие недостаточной сформированности речевой функции и психологических предпосылок к овладению полноценной учебной деятельностью.

1.1.Актуальность внедрения программы.

В МОУ «СОШ №1 с углубленным изучением отдельных предметов» 21 учащихся имеют нарушения в развитии устной речи, это составляет 19 % от общего количества учащихся первых классов. Одной из причин трудностей в развитии речи детей является несформированность фонематических процессов, звуко-буквенного анализа и синтеза, а также билингвизм. Организация коррекционно-развивающего обучения является основным направлением в работе логопеда и позволяет предупредить и устранить проявления у детей нарушений устной и письменной речи, а в дельнейшем предотвратить отставание в усвоении программного материала по русскому языку.

В 2017/2018 учебном году учащиеся, поступившие в первые классы, были обследованы по тестовой методике Фотековой Т.А.. По результатам диагностики среди учащихся первых классов выявлено 19 учащихся (10%) с (ФНР, ротацизм, сигматизм свистящих, сигматизм шипящих. Дизартрия) и 2 учащихся с ОВЗ с «Недоразвитием речи системного характера. Дизартрия» (с рекомендацией МПМПК к коррекционно-логопедическим занятиям)- Османова Амина 1б класс, Гиззатуллина Илина 1а класс.

Характеристика учащихся с «Фонетическим недоразвитием речи. Дизартрия» (1а, 1б, 1в, 1г)

У данных детей имеются пробелы в развитии звуковой стороны речи. Несформированы полноценные представления о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза звуко-слогового состава слова. У 19 учащихся (17 % от общего количества учащихся первых классов) имеются дефекты звукопроизношения и дифференциации сонорных-[р], [р’], свистящих- [с], [с’], [з], [з’] и шипящих звуков- [ж], [ш], недостаточно сформирован лексико-грамматический компонент речевой системы учащихся. В речи отсутствуют сложные синтаксические конструкции, присутствуют множественные аграмматизмы в предложениях простых синтаксических конструкций.

Вследствие этого у детей наблюдаются трудности овладения учебными понятиями, терминами; трудности формирования и формулирования собственных мыслей в процессе учебной работы; недостаточное развитие связной речи. Неустойчивое внимание, недостаточная наблюдательность по отношению к языковым явлениям; недостаточное развитие способности к переключению; недостаточное развитие словесно-логического мышления; недостаточная способность к запоминанию преимущественно словесного материала; недостаточное развитие самоконтроля; недостаточная сформированность произвольности в общении и деятельности.

Характеристика учащейся с ОВЗ с «Недоразвитием речи системного характера. Дизартрия»

(Гиззатуллина Илина, 1а)

У ребёнка имеются пробелы в развитии полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза звуко-слогового состава слова. У учащейся наблюдается нарушение фонематического восприятия.

Также отмечается нарушение лексико-грамматического компонента речевой системы учащихся. Вследствие чего в речи отсутствуют сложные синтаксические конструкции, присутствуют множественные аграмматизмы в предложениях простых синтаксических конструкций, недостаточное понимание учебных заданий, указаний, инструкций учителя; трудности овладения учебными понятиями, терминами; трудности формирования и формулирования собственных мыслей в процессе учебной работы; недостаточное развитие связной речи.

Характеристика учащейся с ОВЗ с «Недоразвитием речи системного характера. Дизартрия»

(Османова Амина, 1б)

У данного учащегося имеются нарушения в развитии лексико-грамматического компонента речевой системы учащихся и полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза звуко-слогового состава слова.

Вследствие чего в речи отсутствуют синтаксические конструкции, присутствуют множественные аграмматизмы в предложениях простых синтаксических конструкций. Отмечается грубое нарушение в развитии связной речи. Вследствие чего наблюдается полное непонимание учебных заданий, указаний, инструкций учителя, трудности овладения учебными понятиями, терминами, трудности формирования и формулирования собственных мыслей в процессе учебной работы. Неустойчивое внимание, недостаточная наблюдательность по отношению к языковым явлениям; недостаточное развитие способности к переключению; недостаточное развитие словесно-логического мышления; недостаточная способность к запоминанию преимущественно словесного материала; недостаточное развитие самоконтроля; недостаточная сформированность произвольности в общении и деятельности.

1.2.Концепция программы

Курс состоит из 84 занятий. Продолжительность каждого занятия 20 минут. Периодичность занятий — 3 раза в неделю во внеурочное время. Начало занятий с 16 сентября до 15 мая.

Учащиеся 1а класса с речевыми нарушениями объединены в одну подгруппу («Фонетическое недоразвитие речи, ротацизм, сигматизм свистящих, сигматизм шипящих. Дизартрия» – 5 человек); учащиеся 1 б класса речевыми нарушениями объединены в одну подгруппу («Фонетическое недоразвитие речи, ротацизм, сигматизм свистящих, сигматизм шипящих. Дизартрия» – 5 человек); учащиеся 1 в класса речевыми нарушениями объединены в одну подгруппу («Фонетическое недоразвитие речи, ротацизм, сигматизм свистящих, сигматизм шипящих. Дизартрия» – 5 человек); учащиеся 1 г класса речевыми нарушениями объединены в одну подгруппу («Фонетическое недоразвитие речи, ротацизм, сигматизм свистящих, сигматизм шипящих. Дизартрия» – 4 человек).

Каждое занятие с детьми первых классов строится как участие детей в какой-либо реальной, игровой или сказочной ситуации. Такое построение урока позволяет создавать положительный эмоциональный фон, формирует интерес к учёбе, снижает тревожность, облегчает взаимодействие друг с другом.

По свое структуре занятие включает в себя организационно-подготовительный, основной и заключительный этапы. Задачей подготовительного этапа является создание положительного фона, снятие утомления или чрезмерного возбуждения, развитие артикуляционной моторики и фонематического восприятия. Задачей основного этапа является работа над активацией словаря, практическим усвоением той или иной грамматической категории, развитием связной речи. Обязательным условием является неоднократное выполнение заданий определённой лексико-грамматической направленности, имеющих разнообразное оформление. В середине основного этапа проводится динамическая пауза, содержание которой в большинстве случаев связано с темой занятия. Для динамической также подбираются упражнения, направленные на развитие двигательного праксиса, моторики пальцев рук. Задачей заключительного этапа является сообщение домашнего задания, подведения итогов занятия, обсуждение результатов работы и тех чувств, которые испытывали дети в процессе занятия.

Участники программы

Программа предназначена для учащихся первых классов с логопедическим диагнозом: («Фонетическое недоразвитие речи, ротацизм, сигматизм свистящих, сигматизм шипящих. Дизартрия»; и 2 учащихся с ОВЗ с «Недоразвитием речи системного характера. Дизартрия» (Османова А., 1б класс и Гиззатуллина И., 1а класс).

Цели логопедического воздействия

Сформировать психологические предпосылки к овладению полноценными навыками учебной деятельности учащимися.
Формировать учебные умения (планировать предстоящую работу; определять пути и средства достижения учебной цели; контролировать деятельность; уметь работать в определённом темпе).

Задачи логопедического воздействия

Развитие правильного звукопроизношения учащихся.
Совершенствование фонематического восприятия и воспитание правильных фонематических представлений у учащихся.
Обогащение словарного запаса у учащихся.
Формирование у учащихся умения распространят и грамматически правильно оформлять предложения.
Формирование у учащихся умения вступать в диалог, поддерживать и вести его, слушать собеседника, понимать, ясно выражать свои мысли.
Развитие навыков построения связного высказывания, умения раскрывать тему и основную мысль высказывания.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся первых классов с речевыми нарушениями к концу учебного года

Учащиеся с нарушениями речи должны знать:

артикуляцию гласных и согласных звуков;
артикуляцию согласных твёрдых и мягких, глухих и звонких;
гласные ударные и безударные;
части слова: корень, суффикс, приставка.

Учащиеся с нарушениями речи должны уметь:

делить слова на слоги;
правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на концах слов (ряд, рад), в середине слов при стечении согласных (селёдка, сказка, голубка);
писать раздельно предлоги со словами, слитно приставки со словами;
производить фонетический разбор слов;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами Е, Ё, Ю, Я, И и мягким знаком;
производить разбор слов по составу;
подбирать родственные слова, антонимы, синонимы.

Контроль знаний: диктант в конце года.

Предполагаемый результат.

Положительная динамика в развитии звукопроизношения, устной и письменной речи учащихся.
Положительная динамика в формировании фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи учащихся.
Организация помощи детям, имеющим проблемы коммуникативного характера, связной речи в целом.
Положительная динамика в освоении учащихся общеобразовательных программ.

Метапредметными результатами коррекционной программы является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

проговаривать последовательность действий на занятии;
учиться высказывать свое предположение (версию);
учится работать по предложенному учителем-логопедом плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

делать выводы в результате совместной работы группы и учителя-логопеда;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат дидактический материал и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения);
слушать и понимать речь других, пользоваться приемами слушания, фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем-логопедом о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Тематический план

Для учащихся с «Фонетическим недоразвитие речи, ротацизм, сигматизм свистящих, сигматизм шипящих.

Дизартрией»

№	Тема	Количество часов
1	Фронтальное обследование.	1
2	Уточнение предпосылок овладения грамотой.	1
3	Речь. Предложение.	1
4	Предложение. Слово.	1
5	Звуки речи, способы их образования. Понятие об органах речи.	1
6	Гласные звуки первого ряда [я]. [ё], [ю], [е], [и].	1
7	Гласные звуки второго ряда [я]. [ё], [ю], [е], [и].	1
8	Постановка и автоматизация сонорных звуков изолированно. Звук [л’].	1
9	Постановка и автоматизация сонорных звуков в словах. Звук [л’].	1
10	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [л’] в начале слова.	1
11	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [л’] в конце слова.	1
12	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [л’] в середине слова.	1
13-14	Постановка и автоматизация сонорных звуков в предложениях. Звук [л’].	2
15	Постановка и автоматизация сонорных звуков изолированно. Звук [л].	1
16	Постановка и автоматизация сонорных звуков в словах. Звук [л].	1
17	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [л] в начале слова.	1
18	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [л] в конце слова.	1
19	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [л] в середине слова.	1
20-21	Постановка и автоматизация сонорных звуков в предложениях. Звук [л].	2
22	Дифференциация звуков [л] — [л’] в начале слова.	1
23	Дифференциация звуков [л] — [л’] в конце слова.	1
24	Дифференциация звуков [л] — [л’] в середине слова.	1
25	Постановка и автоматизация сонорных звуков изолированно. Звук [р’].	1
26	Постановка и автоматизация сонорных звуков в словах. Звук [р’].	1
27	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [р’] в начале слова.	1
28	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [р’] в конце слова.	1
29	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [р’] в середине слова.	1
30	Постановка и автоматизация сонорных звуков в предложениях. Звук [р’].	1
31	Постановка и автоматизация сонорных звуков изолированно. Звук [р].	1
32	Постановка и автоматизация сонорных звуков в словах. Звук [р].	1
33	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [р] в начале слова.	1
34	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [р] в конце слова.	1
35	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [р] в середине слова.	1
36	Постановка и автоматизация сонорных звуков в предложениях. Звук [р].	1
37	Дифференциация звуков [р] — [р’] в начале слова.	1
38	Дифференциация звуков [р] — [р’] в конце слова.	1
39	Дифференциация звуков [р] — [р’] в середине слова.	1
40	Итоговый контрольный срез.	1
41	Оценка результативности коррекционной работы. Проведение итоговых проверочных работ. Оценка динамики работы с обучающимися. Количественный и качественный анализ ошибок. Фронтальное обследование.	1
42	Постановка и автоматизация свистяших звуков изолированно. Звук [с’].	1
43	Постановка и автоматизация свистяших звуков в словах. Звук [с’].	1
44	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [с’] в начале слова.	1
45	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [с’] в конце слова.	1
46	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [с’] в середине слова.	1
47	Постановка и автоматизация свистяших звуков в предложениях. Звук [с’].	2
48	Постановка и автоматизация свистяших звуков изолированно. Звук [с].	1
49	Постановка и автоматизация свистяших звуков в словах. Звук [с].	1
50	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [с] в начале слова.	1
51	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [с] в конце слова.	1
52	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [с] в середине слова.	1
53	Постановка и автоматизация свистяших звуков в предложениях. Звук [с].	1
54	Дифференциация звуков [с] — [с’] в начале слова.	1
55	Дифференциация звуков [с] — [с’] в конце слова.	1
56	Дифференциация звуков [с] — [с’] в середине слова.	1
57	Постановка и автоматизация свистяших звуков изолированно. Звук [з’].	1
58	Постановка и автоматизация свистяших звуков в словах. Звук [з’].	1
59	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [з’] в начале слова.	1
60	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [з’] в конце слова.	1
61	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [з’] в середине слова.	1
62	Постановка и автоматизация свистяших звуков в предложениях. Звук [з’].	1
63	Постановка и автоматизация свистяших звуков изолированно. Звук [з].	1
64	Постановка и автоматизация свистяших звуков в словах. Звук [з].	1
65	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [з] в начале слова.	1
66	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [з] в конце слова.	2
67	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [з] в середине слова.	1
68	Постановка и автоматизация свистяших звуков в предложениях. Звук [з].	1
69	Дифференциация звуков [з] — [з’] в начале слова.	1
70	Дифференциация звуков [з] — [з’] в конце слова.	1
71	Дифференциация звуков [з] — [з’] в середине слова.	1
72	Постановка и автоматизация шипящих звуков изолированно. Звук [ш].	1
73	Постановка и автоматизация шипящих звуков в словах. Звук [ш].	1
74	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [ш] в начале слова.	1
75	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [ш] в конце слова.	1
76	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [ш] в середине слова.	1
77	Постановка и автоматизация шипящих звуков в предложениях. Звук [ш].	1
78	Постановка и автоматизация шипящих звуков изолированно. Звук [ж].	1
79	Постановка и автоматизация сонорных звуков в словах. Звук [ж].	1
80	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [ж] в начале слова.	1
81	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [ж] в конце слова.	1
82	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [ж] в середине слова.	1
83	Постановка и автоматизация сонорных звуков в предложениях. Звук [ж].	1
84	Итоговый контрольный срез.	1
85	Оценка результативности коррекционной работы. Проведение итоговых проверочных работ. Оценка динамики работы с обучающимися. Количественный и качественный анализ ошибок. Фронтальное обследование.	1

Для учащейся с ОВЗ «Недоразвитием речи системного характера . Дизартрией» (Гиззатуллина И., 1а класс)

№	Тема	Количество часов
1	Фронтальное обследование.	1
2	Уточнение предпосылок овладения грамотой.	1
3	Речь. Предложение.	1
4	Предложение. Слово.	1
5	Звуки речи, способы их образования. Понятие об органах речи.	1
6	Гласные звуки первого ряда [я]. [ё], [ю], [е], [и].	1
7	Гласные звуки второго ряда [я]. [ё], [ю], [е], [и].	1
8	Постановка и автоматизация сонорных звуков изолированно. Звук [л’].	1
9	Постановка и автоматизация сонорных звуков в словах. Звук [л’].	1
10	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [л’] в начале слова.	1
11	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [л’] в конце слова.	1
12	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [л’] в середине слова.	1
13-14	Постановка и автоматизация сонорных звуков в предложениях. Звук [л’].	2
15	Постановка и автоматизация сонорных звуков изолированно. Звук [л].	1
16	Постановка и автоматизация сонорных звуков в словах. Звук [л].	1
17	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [л] в начале слова.	1
18	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [л] в конце слова.	1
19	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [л] в середине слова.	1
20-21	Постановка и автоматизация сонорных звуков в предложениях. Звук [л].	2
22	Дифференциация звуков [л] — [л’] в начале слова.	1
23	Дифференциация звуков [л] — [л’] в конце слова.	1
24	Дифференциация звуков [л] — [л’] в середине слова.	1
25	Постановка и автоматизация сонорных звуков изолированно. Звук [р’].	1
26	Постановка и автоматизация сонорных звуков в словах. Звук [р’].	1
27	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [р’] в начале слова.	1
28	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [р’] в конце слова.	1
29	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [р’] в середине слова.	1
30	Постановка и автоматизация сонорных звуков в предложениях. Звук [р’].	1
31	Постановка и автоматизация сонорных звуков изолированно. Звук [р].	1
32	Постановка и автоматизация сонорных звуков в словах. Звук [р].	1
33	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [р] в начале слова.	1
34	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [р] в конце слова.	1
35	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [р] в середине слова.	1
36	Постановка и автоматизация сонорных звуков в предложениях. Звук [р].	1
37	Дифференциация звуков [р] — [р’] в начале слова.	1
38	Дифференциация звуков [р] — [р’] в конце слова.	1
39	Дифференциация звуков [р] — [р’] в середине слова.	1
40	Промежуточное обследование речи.	1
41	Оценка результативности коррекционной работы. Проведение промежуточного обследования речи. Оценка динамики работы с учащимся. Количественный и качественный анализ ошибок. Индивидуальное обследование.	1
42	Постановка и автоматизация свистяших звуков изолированно. Звук [с’].	1
43	Постановка и автоматизация свистяших звуков в словах. Звук [с’].	1
44	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [с’] в начале слова.	1
45	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [с’] в конце слова.	1
46	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [с’] в середине слова.	1
47	Постановка и автоматизация свистяших звуков в предложениях. Звук [с’].	2
48	Постановка и автоматизация свистяших звуков изолированно. Звук [с].	1
49	Постановка и автоматизация свистяших звуков в словах. Звук [с].	1
50	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [с] в начале слова.	1
51	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [с] в конце слова.	1
52	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [с] в середине слова.	1
53	Постановка и автоматизация свистяших звуков в предложениях. Звук [с].	1
54	Дифференциация звуков [с] — [с’] в начале слова.	1
55	Дифференциация звуков [с] — [с’] в конце слова.	1
56	Дифференциация звуков [с] — [с’] в середине слова.	1
57	Постановка и автоматизация свистяших звуков изолированно. Звук [з’].	1
58	Постановка и автоматизация свистяших звуков в словах. Звук [з’].	1
59	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [з’] в начале слова.	1
60	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [з’] в конце слова.	1
61	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [з’] в середине слова.	1
62	Постановка и автоматизация свистяших звуков в предложениях. Звук [з’].	1
63	Постановка и автоматизация свистяших звуков изолированно. Звук [з].	1
64	Постановка и автоматизация свистяших звуков в словах. Звук [з].	1
65	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [з] в начале слова.	1
66	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [з] в конце слова.	2
67	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [з] в середине слова.	1
68	Постановка и автоматизация свистяших звуков в предложениях. Звук [з].	1
69	Дифференциация звуков [з] — [з’] в начале слова.	1
70	Дифференциация звуков [з] — [з’] в конце слова.	1
71	Дифференциация звуков [з] — [з’] в середине слова.	1
72	Постановка и автоматизация шипящих звуков изолированно. Звук [ш].	1
73	Постановка и автоматизация шипящих звуков в словах. Звук [ш].	1
74	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [ш] в начале слова.	1
75	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [ш] в конце слова.	1
76	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [ш] в середине слова.	1
77	Постановка и автоматизация шипящих звуков в предложениях. Звук [ш].	1
78	Постановка и автоматизация шипящих звуков изолированно. Звук [ж].	1
79	Постановка и автоматизация сонорных звуков в словах. Звук [ж].	1
80	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [ж] в начале слова.	1
81	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [ж] в конце слова.	1
82	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [ж] в середине слова.	1
83	Итоговое обследование речи.	1
84	Оценка результативности коррекционной работы. Проведение итогового обследования речи. Оценка динамики работы с учащимся. Количественный и качественный анализ ошибок. Индивидуальное обследование.	1

Для учащихся с ОВЗ «Недоразвитием речи системного характера. Дизаритрия» (Османова А., 1б класс)

№	Тема	Количество часов
1	Фронтальное обследование.	1
2	Уточнение предпосылок овладения грамотой.	1
3	Звуки речи, способы их образования. Понятие об органах речи.	1
4	Гласные звуки.	1
10	Звукобуквенный анализ. Гласные звуки [а]. [о], [у], [э], [ы].	1
11	Звукобуквенный анализ. Гласные звуки [я]. [ё], [ю], [е], [и].	1
12	Звукобуквенный анализ. Звуки [г- к].	1
13	Звукобуквенный анализ. Звуки [д- т].	1
14	Звук и буква Ж.	1
15	Звук и буква Ш.	1
16	Звукобуквенный анализ. Звуки [ж- ш].	1
17	Звук и буква Ч.	1
18	Дифференциация звуков [ч], [т’].	1
19	Дифференциация звуков [ц]- [ч].	1
20	Звук и буква Щ.	1
21	Дифференциация звуков [щ]-[ч].	1
22	Дифференциация звуков [щ]- [с]-[с’].	1
23	Звукобуквенный анализ. Звуки [з- с].	1
24	Звук и буква Ц.	1
25	Звук и буква Р.	1
26	Звук и буква Л.	1
27	Дифференциация звуков [р- л].	1
28	Звукобуквенный анализ. Звуки [в- ф].	1
29	Звукобуквенный анализ. Звуки [б-п].	1
30	Звукобуквенный анализ. Звуки [м- н- л].	1
31	Звукобуквенный анализ. Звуки [х- х̓ ].	1
32	Звукобуквенный анализ. Звук [й].	1
33	Звукобуквенный и слоговой анализ. Дифференциация гласных и согласных звуков.	1
34	Слоговой анализ и синтез слов. Слого-ритмическая структура слова.	1
35	Звукобуквенный и слоговой анализ. Ударение.	1
36	Звукобуквенный и слоговой анализ. Мягкие согласные звуки.	1
37	Звукобуквенный и слоговой анализ. Твёрдые согласные звуки.	1
38	Звукобуквенный и слоговой анализ. Дифференциация мягких и твёрдых согласных звуков.	1
39	Звукобуквенный анализ и синтез слов различной слоговой структуры.	1
40	Звукобуквенный анализ слов. Количество букв больше и меньше количества звуков.	1
41	Промежуточное обследование речи.	1
42	Оценка результативности коррекционной работы. Проведение промежуточного обследования речи. Оценка динамики работы с учащимся. Количественный и качественный анализ ошибок. Индивидуальное обследование.	1
43	Звук и буква Ч.	1
44	Дифференциациязвуков [ч]-[т’].	1
45	Звук и буква Щ.	1
46	Дифференциациязвуков [щ]-[с]-[с’].	1
47	Дифференциациязвуков [щ]-[ш],[щ]-[ч].	1
48	Звук и буква Ц.	1
49	Дифференциация звуков [ц]-[с].	1
50	Дифференциация звуков [ч],[ц].	1
51	Звук и буква Й.	1
52	Буква З. Звуки [з, з̓].	1
53 54	Дифференциация звуков [з]- [ж].	1
55-56	Дифтонги.(Дифференциация гласных звуков: а-я, о-ё, э-е, у-ю, ы-и.	1
57-59	Буква Р. Звуки [р], [р’].	1
60-62	Буква Л. Звуки [л], [л’].	1
63-65	Дифференциация звуков [р]- [л].	1
66	Звук и буква Н.	1
67 68	Звук и буква Ш.	1
69-70	Звук и буква Ж.	1
71-73	Дифференциация звуков [ж]- [ш].	1
74-76	Дифференциация звуков [ч]- [ш].	1
77-79	Дифференциация звуков [с]-[ш]-[з]-[ж].	1
80-82	Звукобуквенный анализ и синтез слов.	1
83	Итоговый контрольный срез и обследование речи.	1
84	Оценка результативности коррекционной работы. Проведение итогового обследования речи. Оценка динамики работы с учащимся. Количественный и качественный анализ ошибок. Индивидуальное обследование.	1

III. Содержание программы

Для учащихся с «Фонетическим недоразвитие речи, ротацизм, сигматизм свистящих, сигматизм шипящих.

Дизартрией»

№	Тема	Цели	Содержание программы	Базовые понятия, наглядность
I. Диагностический этап – 1 час
1	Фронтальное обследование. Сбор анамнеза, данных о раннем развитии, перенесённых заболеваниях. Раннее речевое развитие. Исследование неречевых психических функций. Состояние звукопроизношения. Анатомическое строение артикуляционного аппарата. Речевая моторика. Состояние дыхательной и голосовой функций. Особенности динамической стороны речи. Воспроизведение звуковой структуры слова. Состояние фонематического восприятия (слухопроизносительной дифференциации звуков речи). Состояние фонематического анализа и синтеза. Исследование понимания речи (импрессивной). Исследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи. Состояние связной речи. Исследование процесса письма. Логопедическое заключение.
II. Подготовительный этап – 1 час
2	Уточняются предпосылки овладения грамотой (зрительный гнозис, мнезис, оптико-пространственные представления). Проводится работа по развитию таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, сопоставление проводится работа по развитию свойств внимания, памяти. Проводятся мероприятия по коррекции почерка (с возможным использованием адаптированных для данного возраста упражнений, направленных на развитие мелкой ручной моторики).
III. Коррекционный этап – 38 часов
3	Речь. Предложение.	Что такое речь, предложение? Цель: формирование умения различать виды речи: устную и письменную; строить грамотную связную речь. Образовательные: закрепить у учащихся умение понимать и интонационно правильно оформлять предложения на письме; формировать умение выделять предложения из речевого потока, границы предложений; формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа; расширить словарь. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.	Составление сказки «Лето, лето, скажи нам, где ты?» Пассивная артикуляционная гимнастика. Для мимических мышц и губ, для нижней челюсти, для языка. Упражнения: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата». Игры: «Отгадай», «Моя черепаха».	Времена года. Лето. Слово, предложение.
4	Предложение. Слово.	Что такое слово, предложение? Цель: формирование умения усвоить слово как часть предложения, его лексическое значение Образовательные: закрепить у детей понятие о словах, обозначающих предмет; расширить лексический запас слов о лесе, грибах, деревьях; развивать связную речь. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.	Схема предложения, схема слова, артикуляционные упражнения и дыхательная гимнастика. Упраж-я «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата». Игры: «Представь», «Успей показать».	Лес. Деревья. Грибы.
5	Звуки речи, способы их образования. Понятие об органах речи.	В чём различие между звуком и словом? Цель: формирование знания и умения способов образования звуков. Образовательные: усвоить понятия гласного и согласного звуков; обогащать словарный запас; развивать умение составлять рассказ о диких животных и птицах. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: формировать умения и навыки овладения необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.	Дикие животные и птицы. Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания. Органы речи. Гласные звуки. Согласные звуки. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».
6	Гласные звуки первого ряда [я]. [ё], [ю], [е], [и].	Каковы артикуляция и характеристика гласных звуков первого ряда? Цель: Научить чётко произносить и различать гласные звуки первого ряда: а, о, у, э, ы. Образовательные: закрепить навыки чтения и письма слов с буквами А, О, У, Э, Ы; научить звуковому анализу слов с данными звуками; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Лето». Коррекционно-развивающие: развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения; формировать функций контроля и самоконтроля.	Схема слова, заглавная и строчная буквы. Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук». Игра «Проверь себя», « Какие это слова?»	Слова на тему «Лес».
7	Гласные звуки второго ряда [я]. [ё], [ю], [е], [и].	Каковы артикуляция и характеристика гласных звуков второго ряда? Цель: Научить чётко произносить и различать гласные звуки первого ряда: я, ё, ю, е, и. Образовательные: закрепить навыки чтения и письма слов с буквами Я, Ё, Ю, Е, И; научить звуковому анализу слов с данными звуками; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Лес». Коррекционно-развивающие: развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения; формировать функций контроля и самоконтроля.	Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Подготовительные упраж-я «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».	Слова на тему «Осень».
8	Постановка и автоматизация сонорных звуков изолированно. Звук [л’].	Каковы артикуляция и характеристика звука [л’]? Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [л’] изолированно. Образовательные: научить правильно произносить звук [л’] изолированно; различать и чётко произносить звук [л’] изолированно; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Л; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Огород. Овощи». Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: формировать умения и навыки овладения необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.	Слоговая схема слова. Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Подготовительные упраж-я «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата». Игра «Конец слова за тобой».	Огород. Овощи.
9	Постановка и автоматизация сонорных звуков в словах. Звук [л’].	Каковы артикуляция и характеристика звука [л’]? Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [л’] в словах. Образовательные: научить правильно произносить звук [л’] в словах; различать и чётко произносить звук [л’]в словах; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Л; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Детёныши животных и птиц». Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.	Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания. Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».	Детёныши животных и птиц.
10	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [л’] в начале слова.	Каковы артикуляция и характеристика звука [л’]? Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [л’] в начале слова. Образовательные: научить правильно произносить звук [л’] в начале слова; различать и чётко произносить звук [л’]в начале слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Л; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Лес. Сад. Парк». Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.	Артикуляционная и пальчиковая гимнастики. Ударение. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук». Игра «Где и что звучит?» Игра «Мой звук».	Лес. Сад. Парк.
11	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [л’] в конце слова.	Каковы артикуляция и характеристика звука [л’]? Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [л’] в конце слова. Образовательные: научить правильно произносить звук [л’] в конце слова; различать и чётко произносить звук [л’]в конце слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Л; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Дом. Семья». Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: формировать умения и навыки овладения необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.	Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук». Игра «Мой звук», «Хлопай, если только слышишь речь».	Семья. Дом.
12	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [л’] в середине слова.	Каковы артикуляция и характеристика звука [л’]? Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [л’] в середине слова. Образовательные: научить правильно произносить звук [л’] в середине слова; различать и чётко произносить звук [л’] в середине слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Л; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Транспорт». Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.	Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук». Игра «Мой звук». «Успей хлопнуть в ладоши».	Транспорт.
13-14	Постановка и автоматизация сонорных звуков в предложениях. Звук [л’].	Каковы артикуляция и характеристика звука [л’]? Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [л’] в предложениях. Образовательные: научить правильно произносить звук [л’] в предложениях; различать и чётко произносить звук [л’] в предложениях; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Л; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Лес. Деревья. Грибы». Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.	Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция) «Забор» №1 — «Окно» №2 — «Мост» №3 — «Лопата» №7 — «Лопата копает» №8 – «Вкусное варенье» №9 – «Фокус» №20 – «Тёплый ветер» №10.	Лес. Деревья. Грибы.
15	Постановка и автоматизация сонорных звуков изолированно. Звук [л].	Каковы артикуляция и характеристика звука [л]? Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [л] изолированно. Образовательные: научить правильно произносить звук [л] изолированно; различать и чётко произносить звук [л] изолированно; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Л; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Цветы. Деревья. Грибы». Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: формировать умения и навыки овладения необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.	Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)

«Забор» №1 — «Окно» №2 — «Мост» №3 — «Лопата» №7 — «Лопата копает» №8 – «Вкусное варенье» №9 – «Фокус» №20 – «Тёплый ветер» №10.Цветы. Деревья. Грибы.16Постановка и автоматизация сонорных звуков в словах. Звук [л].

Каковы артикуляция и характеристика звука [л]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [л] в словах.

Образовательные: научить правильно произносить звук [л] в словах; различать и чётко произносить звук [л]в словах; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Л; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Профессии».

Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь.

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)

«Забор» №1 — «Окно» №2 — «Мост» №3 — «Лопата» №7 — «Лопата копает» №8 – «Вкусное варенье» №9 – «Фокус» №20 – «Тёплый ветер» №10.

Дыхательная

гимнастика,

гимнастика для губ и языка; игра «Кому что?».

Игра «Мой звук», «Скажи с той же интонацией».

Профессии.17Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [л] в начале слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [л]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [л] в начале слова.

Образовательные: научить правильно произносить звук [л] в начале слова; различать и чётко произносить звук [л]в начале слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Л; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Осень».

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)

Времена года. Осень.18Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [л] в конце слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [л]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [л] в конце слова.

Образовательные: научить правильно произносить звук [л] в конце слова; различать и чётко произносить звук [л] в конце слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Л; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Детёныши животных и птиц».

Воспитательные: формировать умения и навыки овладения необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)

Детёныши животных и птиц.19Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [л] в середине слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [л]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [л] в середине слова.

Образовательные: научить правильно произносить звук [л] в середине слова; различать и чётко произносить звук [л] в середине слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Л; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Овощи. Фрукты».

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)

Овощи. Фрукты.20-21Постановка и автоматизация сонорных звуков в предложениях. Звук [л].

Каковы артикуляция и характеристика звука [л]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [л] в предложениях.

Образовательные: научить правильно произносить звук [л] в предложениях; различать и чётко произносить звук [л] в предложениях; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Л; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Одежда. Обувь».

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)

Одежда. Обувь.22Дифференциация звуков [л] — [л’] в начале слова.

Каковы артикуляция и характеристика звуков [л] — [л’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звуки [л] — [л’] в начале слова.

Образовательные: научить правильно произносить звуки [л] — [л’] в начале слова; различать и чётко произносить звуки [л] — [л’] в начале слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Л; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Цветы. Деревья. Грибы».

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)

Цветы. Деревья. Грибы23Дифференциация звуков [л] — [л’] в конце слова.

Каковы артикуляция и характеристика звуков [л] — [л’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звуки [л] — [л’] в конце слова.

Образовательные: научить правильно произносить звуки [л] — [л’] в конце слова; различать и чётко произносить звуки [л] — [л’] в конце слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Л; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Птицы».

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Комплекс упражнений для шипящих и свистящих (какуминальная позиция)

Птицы. Слова-названия птиц.24Дифференциация звуков [л] — [л’] в середине слова.

Каковы артикуляция и характеристика звуков [л] — [л’] ?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звуки [л] — [л’] в середине слова.

Образовательные: научить правильно произносить звуки [л] — [л’] в середине слова; различать и чётко произносить звуки [л] — [л’] в середине слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Л; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Наш город».

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Карточки со схемами слов, картинки или рисунки о селе.

Комплекс упражнений для шипящих и свистящих (какуминальная позиция)

Игра «Мой звук», «Угадай настроение».

Наш город.25Постановка и автоматизация сонорных звуков изолированно. Звук [р’].

Каковы артикуляция и характеристика звука [р’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [р’] изолированно.

Образовательные: научить правильно произносить звук [р’] изолированно; различать и чётко произносить звук [р’] изолированно; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Р; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Сад. Огород».

Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.

Комплекс упражнений для шипящих и свистящих (какуминальная позиция)

Игры: «Что слышишь?», «Подарки лесным зверюшкам».

Сад. Огород.26Постановка и автоматизация сонорных звуков в словах. Звук [р’].

Каковы артикуляция и характеристика звука [р’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [р’] в словах.

Образовательные: научить правильно произносить звук [р’] в словах; различать и чётко произносить звук [р’]в словах; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Р; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Домашние животные и птицы».

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Домашние птицы и животные.27Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [р’] в начале слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [р’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [р’] в начале слова.

Образовательные: научить правильно произносить звук [р’] в начале слова; различать и чётко произносить звук [р’]в начале слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Р; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Посуда. Мебель».

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Посуда. Мебель.28Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [р’] в конце слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [р’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [р’] в конце слова.

Образовательные: научить правильно произносить звук [р’] в конце слова; различать и чётко произносить звук [р’]в конце слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Р; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Библиотека».

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

В библиотеке.29Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [р’] в середине слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [р’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [р’] в середине слова.

Образовательные: научить правильно произносить звук [р’] в середине слова; различать и чётко произносить звук [р’] в середине слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Р; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Бытовые приборы и инструменты».

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Таблица парных согласных.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Мой звук», «Выполни словесный приказ».

Бытовые приборы. Инструменты.30Постановка и автоматизация сонорных звуков в предложениях. Звук [р’].

Каковы артикуляция и характеристика звука [р’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [р’] в предложениях.

Образовательные: научить правильно произносить звук [р’] в предложениях; различать и чётко произносить звук [р’] в предложениях; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Р; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Сказки».

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Мой звук», «Волшебный звук».

Сказки.31Постановка и автоматизация сонорных звуков изолированно. Звук [р].

Каковы артикуляция и характеристика звука [р]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [р] изолированно.

Образовательные: научить правильно произносить звук [р] изолированно; различать и чётко произносить звук [р] изолированно; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Р; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Любимая сказка».

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Мой звук». «Волшебный звук».

Сказки. Моя любимая сказка.32Постановка и автоматизация сонорных звуков в словах. Звук [р].

Каковы артикуляция и характеристика звука [р]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [р] в словах.

Образовательные: научить правильно произносить звук [р] в словах; различать и чётко произносить звук [р] в словах; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Р; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Мой любимый сказочный персонаж».

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Мой звук», «Волшебный звук».

Мой любимый сказочный персонаж.33Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [р] в начале слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [р]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [р] в начале слова.

Образовательные: научить правильно произносить звук [р] в начале слова; различать и чётко произносить звук [р] в начале слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Р; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Моя любимая книжка и её герой».

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Мой звук», «Волшебный звук».

Герой моей любимой книжки.34Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [р] в конце слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [р]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [р] в конце слова.

Образовательные: научить правильно произносить звук [р] в конце слова; различать и чётко произносить звук [р] в конце слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Р; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Мой любимый мультфильм. Герой моего любимого мультфильма».

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Волшебный звук».

Мой любимый мультфильм. Герой моего любимого мультфильма.35Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [р] в середине слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [р]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [р] в середине слова.

Образовательные: научить правильно произносить звук [р] в середине слова; различать и чётко произносить звук [р] в середине слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Р; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Любимая книжка».

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Угадай настроение».

Моя любимая книжка.36Постановка и автоматизация сонорных звуков в предложениях. Звук [р].

Каковы артикуляция и характеристика звука [р]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [р] в предложениях.

Образовательные: научить правильно произносить звук [р] в предложениях; различать и чётко произносить звук [р] в предложениях; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Р; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Хобби».

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Волшебный звук».

Моё хобби (увлечение).37Дифференциация звуков [р] — [р’] в начале слова.

Каковы артикуляция и характеристика звуков [р] — [р’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звуки [р] — [р’] в начале слова.

Образовательные: научить правильно произносить звуки [р] — [р’] в начале слова; различать и чётко произносить звуки [р] — [р’] в начале слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Р; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Зима. Зимние забавы».

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Угадай настроение».

Зима. Зимние забавы и развлечения.38Дифференциация звуков [р] — [р’] в конце слова.

Каковы артикуляция и характеристика звуков [р] — [р’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звуки [р] — [р’] в конце слова.

Образовательные: научить правильно произносить звуки [р] — [р’] в конце слова; различать и чётко произносить звуки [р] — [р’] в конце слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Р; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Музыкальные инструменты».

Дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика; психогимнастика; чистоговорка «Бобёр в лесу устроил бал….».

Сюжетная картинка с изображением оркестра, предметные картинки музыкальных инструментов.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Волшебный звук».

Музыкальные инструменты.39Дифференциация звуков [р] — [р’] в середине слова.

Каковы артикуляция и характеристика звуков [р] — [р’] ?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звуки [р] — [р’] в середине слова.

Образовательные: научить правильно произносить звуки [р] — [р’] в середине слова; различать и чётко произносить звуки [р] — [р’] в середине слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Р; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Любимая игрушка».

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания.

Тетрадь, игрушки учеников.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Угадай настроение».

Моя любимая игрушка (игра).IV. Оценочный этап – 2 часа40Итоговый контрольный срез.

Формирование умения писать под диктовку.

Повторение звукобуквенного анализа слов.

Формирование умения соблюдать на письме орфограммы.

Закрепление навыка безошибочного письма под диктовку.

Дыхательное упражнение «Курочки».

Скороговорка «По двору, подворью –

в добром здоровье».

Игра «Назови одним словом».

Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.

41Оценка результативности коррекционной работы. Проведение итоговых срезовых проверочных работ. Оценка динамики работы с учащимися. Количественный и качественный анализ ошибок. Фронтальное обследование.V. Коррекционный этап – 38 часов42Постановка и автоматизация свистяших звуков изолированно. Звук [с’].

Каковы артикуляция и характеристика звука [с’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [с’] изолированно.

Образовательные: научить правильно произносить звук [с’] изолированно; различать и чётко произносить звук [с’] изолированно; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой С; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Насекомые».

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Угадай настроение». Игра «Угадай настроение».

Насекомые.43Постановка и автоматизация свистяших звуков в словах. Звук [с’].

Каковы артикуляция и характеристика звука [с’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [с’] в словах.

Образовательные: научить правильно произносить звук [с’] в словах; различать и чётко произносить звук [с’] в словах; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой С; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Школа. Школьные принадлежности».

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Угадай настроение».

Школа. Школьные принадлежности.44Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [с’] в начале слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [с’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [с’] в начале слова.

Образовательные: научить правильно произносить звук [с’] в начале слова; различать и чётко произносить звук [с’] в начале слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой С; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Сказки».

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.

Упраж-я «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Мой звук», «Волшебный звук».

Сказки.45Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [с’] в конце слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [с’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [с’] в конце слова.

Образовательные: научить правильно произносить звук [с’] в конце слова; различать и чётко произносить звук [с’]в конце слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой С; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Любимая сказка».

Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания.

Упраж-я «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Мой звук». «Волшебный звук».

Сказки. Моя любимая сказка.46Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [с’] в середине слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [с’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [с’] в середине слова.

Образовательные: научить правильно произносить звук [с’] в середине слова; различать и чётко произносить звук [с’] в середине слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой С; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Любимый сказочный персонаж».

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.

Упраж-я «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Мой звук», «Волшебный звук».

Мой любимый сказочный персонаж.47Постановка и автоматизация свистяших звуков в предложениях. Звук [с’].

Каковы артикуляция и характеристика звука [с’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [с’] в предложениях.

Образовательные: научить правильно произносить звук [с’] в предложениях; различать и чётко произносить звук [с’] в предложениях; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой С; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Любимый герой сказки».

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)

Игра «Мой звук», «Волшебный звук».

Герой моей любимой книжки.48Постановка и автоматизация свистяших звуков изолированно. Звук [с].

Каковы артикуляция и характеристика звука [с]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [с] изолированно.

Образовательные: научить правильно произносить звук [с] изолированно; различать и чётко произносить звук [с] изолированно; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой С; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Мой любимый мультфильм».

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)

Игра «Волшебный звук».

Мой любимый мультфильм. Герой моего любимого мультфильма.49Постановка и автоматизация свистяших звуков в словах. Звук [с].

Каковы артикуляция и характеристика звука [с]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [с] в словах.

Образовательные: научить правильно произносить звук [с] в словах; различать и чётко произносить звук [с] в словах; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой С; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Любимая книжка».

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)

Игра «Угадай настроение».

Моя любимая книжка.50Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [с] в начале слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [с]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [с] в начале слова.

Образовательные: научить правильно произносить звук [с] в начале слова; различать и чётко произносить звук [с] в начале слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой С; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Хобби (увлечение)».

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)

Игра «Волшебный звук».

Моё хобби (увлечение).51Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [с] в конце слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [с]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [с] в конце слова.

Образовательные: научить правильно произносить звук [с] в конце слова; различать и чётко произносить звук [с] в конце слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой С; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Зима. Зимние забавы».

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)

Игра «Угадай настроение».

Зима. Зимние забавы и развлечения.52Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [с] в середине слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [с]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [с] в середине слова.

Образовательные: научить правильно произносить звук [с] в середине слова; различать и чётко произносить звук [с] в середине слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой С; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Музыкальные инструменты».

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Сюжетная картинка с изображением оркестра, предметные картинки музыкальных инструментов.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)

Игра «Волшебный звук».

Музыкальные инструменты.53Постановка и автоматизация свистяших звуков в предложениях. Звук [с].

Каковы артикуляция и характеристика звука [с]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [с] в предложениях.

Образовательные: научить правильно произносить звук [с] в предложениях; различать и чётко произносить звук [с] в предложениях; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой С; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Любимая игрушка».

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания.

Тетрадь, игрушки учеников.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)

Игра «Угадай настроение».

Моя любимая игрушка (игра).54Дифференциация звуков [с] — [с’] в начале слова.

Каковы артикуляция и характеристика звуков [с] — [с’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звуки [с] — [с’] в начале слова.

Образовательные: научить правильно произносить звуки [с] — [с’] в начале слова; различать и чётко произносить звуки [с] — [с’] в начале слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой С; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Насекомые».

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция).

«Забор» №1 — «Окно» №2 — «Мост» №3 — «Лопата» №7 — «Лопата копает» №8 – «Вкусное варенье» №9 – «Фокус» №20 – «Тёплый ветер» №10. Насекомые.

Игра «Угадай настроение». Игра «Угадай настроение».

Насекомые.55Дифференциация звуков [с] — [с’] в конце слова.

Каковы артикуляция и характеристика звуков [с] — [с’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звуки [с] — [с’] в конце слова.

Образовательные: научить правильно произносить звуки [с] — [с’] в конце слова; различать и чётко произносить звуки [с] — [с’] в конце слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой С; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Школа».

Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция).

Игра «Угадай настроение».

Школа. 56Дифференциация звуков [с] — [с’] в середине слова.

Каковы артикуляция и характеристика звуков [с] — [с’] ?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звуки [с] — [с’] в середине слова.

Образовательные: научить правильно произносить звуки [с] — [с’] в середине слова; различать и чётко произносить звуки [с] — [с’] в середине слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой С; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Бытовые приборы».

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Таблица парных согласных.

Упраж-я «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Мой звук», «Выполни словесный приказ».

Бытовые приборы. Инструменты.57Постановка и автоматизация свистяших звуков изолированно. Звук [з’].

Каковы артикуляция и характеристика звука [з’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [з’] изолированно.

Образовательные: научить правильно произносить звук [з’] изолированно; различать и чётко произносить звук [з’] изолированно; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой З; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Зимние забавы».

Составление рассказа «Зимние забавы».

Отработка понятий «правый», «левый».

Игра «Водители».

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Зима. Зимние забавы.58Постановка и автоматизация свистяших звуков в словах. Звук [з’].

Каковы артикуляция и характеристика звука [з’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [з’] в словах.

Образовательные: научить правильно произносить звук [з’] в словах; различать и чётко произносить звук [з’] в словах; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой З; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Лес. Деревья. Грибы».

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Игры: «Представь», «Успей понять».

Отработка понятий «правый», «левый».

Игра «Разноцветные точки».

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Лес. Деревья. Грибы.59Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [з’] в начале слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [з’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [з’] в начале слова.

Образовательные: научить правильно произносить звук [з’] в начале слова; различать и чётко произносить звук [з’]в начале слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой З; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «На лесной полянке».

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Игры: «Объясни», «Делай с нами».

Отработка понятий «правый», «левый».

Игра «Водители».

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Лес. Деревья. Растения.60Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [з’] в конце слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [з’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [з’] в конце слова.

Образовательные: научить правильно произносить звук [з’] в конце слова; различать и чётко произносить звук [з’] в конце слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой С; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «В парке».

Игры: «Наоборот», «Пешеход».

Отработка понятий «правый», «левый».

Игра «Разноцветные точки».

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

В парке.61Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [з’] в середине слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [з’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [з’] в середине слова.

Образовательные: научить правильно произносить звук [з’] в середине слова; различать и чётко произносить звук [з’] в середине слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой З; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Зима».

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Игры: «Назови противоположное значение», «Весёлое правило».

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Время года — зима.62Постановка и автоматизация свистяших звуков в предложениях. Звук [з’].

Каковы артикуляция и характеристика звука [з’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [з’] в предложениях.

Образовательные: научить правильно произносить звук [з’] в предложениях; различать и чётко произносить звук [з’] в предложениях; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой з; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Зима».

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Игры: Услышишь- подними руку», «Найди родственников».

Тест «Верно-неверно».

Стихотворение С. Погорельского «Снежная сказка».

Время года — зима. Зимние забавы и развлечения.63Постановка и автоматизация свистяших звуков изолированно. Звук [з].

Каковы артикуляция и характеристика звука [з]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [з] изолированно.

Образовательные: научить правильно произносить звук [з] изолированно; различать и чётко произносить звук [з] изолированно; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой З; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Мой любимый мультфильм».

Схема предложения, схема слова, заглавная и строчная буквы.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Упраж-я «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата».

Игра: «Подарки лесным зверюшкам».

Одежда. Обувь.64Постановка и автоматизация свистяших звуков в словах. Звук [з].

Каковы артикуляция и характеристика звука [з]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [з] в словах.

Образовательные: научить правильно произносить звук [з] в словах; различать и чётко произносить звук [з] в словах; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой З; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Цветы. Деревья. Грибы».

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Схема предложения, схема слова, заглавная и строчная буквы.

Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.

Упраж-я «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата».

Игра «Ухо, глаз, нос».

Цветы. Деревья. Грибы.65Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [з] в начале слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [з]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [з] в начале слова.

Образовательные: научить правильно произносить звук [з] в начале слова; различать и чётко произносить звук [з] в начале слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой З; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Лесные звери».

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Стихотворение А.Шибаева «Нет предлога».

Игра «Аукцион».

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Лесные звери.66Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [з] в конце слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [з]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [з] в конце слова.

Образовательные: научить правильно произносить звук [з] в конце слова; различать и чётко произносить звук [з] в конце слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой З; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Домашние животные и птицы».

Игры: «Пересадка», «Волшебные кубики», «Стрелочник», «Лотерея», «Лото», «Транспорт», «Найди пару».

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Домашние животные и птицы.67Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [з] в середине слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [з]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [з] в середине слова.

Образовательные: научить правильно произносить звук [з] в середине слова; различать и чётко произносить звук [з] в середине слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой З; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Лесные звери и птицы».

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Сюжетная и предметные картинки.

Игры: «Объясни», «Делай с нами».

Узнавание предмета по контурному изображению и деталям рисунка.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Лесные животные и птицы.68Постановка и автоматизация свистяших звуков в предложениях. Звук [з].

Каковы артикуляция и характеристика звука [з]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [з] в предложениях.

Образовательные: научить правильно произносить звук [з] в предложениях; различать и чётко произносить звук [з] в предложениях; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой З; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Лес. Сад. Парк».

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.

Игры: «Наоборот», «Пешеход».

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Лес. Сад. Парк.69Дифференциация звуков [з] — [з’] в начале слова.

Каковы артикуляция и характеристика звуков [з] — [з’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звуки [з] — [з’] в начале слова.

Образовательные: научить правильно произносить звуки [з] — [з’] в начале слова; различать и чётко произносить звуки [з] — [з’] в начале слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой З; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Лес. Сад. Парк».

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Игры: «Запомни слова», «Знакомый- незнакомый».

Комплекс упражнений для шипящих: «Забор»- «Окно»- «Мост»- «Лопата»- №1, №2. №3, №7- «Лопата копает»- «Вкусное варенье»- №8, №9- «Фокус»- «Тёплый ветер» №20, №10.

Лес. Сад. Парк.70Дифференциация звуков [з] — [з’] в конце слова.

Каковы артикуляция и характеристика звуков [з] — [з’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звуки [з] — [з’] в конце слова.

Образовательные: научить правильно произносить звуки [з] — [з’] в конце слова; различать и чётко произносить звуки [з] — [з’] в конце слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой З; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Птицы».

Игры «Верно- неверно», «Четвёртый лишний», «Вырасту я, вырастет и моё имя», « Разнобуквенные синонимы», «Четырьмя буквами», «Второе название животного», «Кто скорее?».

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Птицы. 71Дифференциация звуков [з] — [з’] в середине слова.

Каковы артикуляция и характеристика звуков [з] — [з’] ?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звуки [з] — [з’] в середине слова.

Образовательные: научить правильно произносить звуки [з] — [з’] в середине слова; различать и чётко произносить звуки [з] — [з’] в середине слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой З; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Дружба».

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Игры: «Что нового?», «Собери слова из звуков».

Комплекс упражнений для свистящих звуков: «Забор»- «Окно»- «Мост»- «Забор»- №1, №2, №3, №1- «Холодный ветер» №15.

Дружба. Друзья.72Постановка и автоматизация шипящих звуков изолированно. Звук [ш].

Каковы артикуляция и характеристика звука [ш]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [ш] изолированно.

Образовательные: научить правильно произносить звук [ш] изолированно; различать и чётко произносить звук [ш] изолированно; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Ш; звуковому анализу слов с данным звуком; расширить лексический запас слов о лесе, грибах, деревьях; развивать связную речь; формировать внимание, фонематические процессы.

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Предложение; слово; звуковые символы; зеркала; печатная и прописная буква Ш.

Дыхат. упр-е «Ветерок».

Постановочные упражнения для шипящего звука [ш]: «Забор»- «Окно»- «Мост»-«Лопата»- «Лопата копает»- «Вкусное варенье»- «Фокус»- «Тёплый ветер».

Скороговорка «Ёж с ежонком Пашей в гости шёл к лягушке».

Составление рассказа из 2-3 предложений «Мы в лес пошли и грибы нашли».

Лес. Деревья. 73Постановка и автоматизация шипящих звуков в словах. Звук [ш].

Каковы артикуляция и характеристика звука [ш]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [ш] в словах.

Образовательные: научить правильно произносить звук [ш] в словах; различать и чётко произносить звук [ш] в словах; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Ш; закрепить у детей понятие о словах, обозначающих предмет; расширить лексический запас слов о фруктах и об овощах; развивать связную речь путём составления рассказа о фруктах и об овощах по предметным картинкам.

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Предложение, слово; понятие мелкой моторики; звуковые символы; зеркала; печатная и прописная буква Ш.

Упраж-я на развитие мелкой моторики «Кольцо», «Пальцы здороваются».

Игры «Скажи наоборот», «Составь слова».

Постановочные упражнения для шипящего звука [ш]: «Забор»- «Окно»- «Мост»-«Лопата»- «Лопата копает»- «Вкусное варенье»- «Фокус»- «Тёплый ветер».

Скороговорка «Ёж с ежонком Пашей в гости шёл к лягушке».

Рассказ из 2-3 предложений о фруктах, об овощах.

Фрукты. Овощи.74Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [ш] в начале слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [ш]? Как сделать звуковой анализ слов со звуком [ш]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [ш] в начале слова.

Образовательные: научить правильно произносить звук [ш] в начале слова; различать и чётко произносить звук [ш] в начале слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Ш; понимать и интонационно правильно оформлять предложения на письме; составлять и выражать в речи различные формы устного ответа; расширить словарь о времени года осень; развивать связную речь путём составления предложений об осени по сюжетной картинке.

Слово, предложение, текст; звуковые символы; зеркала; печатная и прописная буква Ш.

Дыхат-е упраж-е «Самолёт».

Игра «Кто внимательнее?»

Игры «Узнай звук», «Повтори, не ошибись».

Скороговорка «На крыше ромашки, в ромашках букашки».

Составление 2-3 предложений на тему «Осень» по сюжетной картинке.Времена года. Осень.75Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [ш] в конце слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [ш]? Как сделать звуковой анализ слов со звуком [ш]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [ш] в конце слова.

Образовательные: научить делать звуковой анализ и синтез слов со звуком [ш] в конце слова; различать и чётко произносить звук [ш]; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Ш; закрепить у детей понятие о словах, обозначающих действие предмета; расширить словарь детей на тему «Детёныши животных и птиц»; развивать связную речь путём составления рассказа по предметным картинкам.

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Схемы предложений; предметные картинки с животными и картинками; звуковые символы; зеркала; печатная и прописная буква Ш.

Дыхательные упражнения «Насосик», «Курочки».

Скороговорка «На крыше ромашки, в ромашках букашки.»

Рассказ из 2-3 предложений по предметным картинкам детёнышах зверей и птиц.

Детёныши животных и птиц.76Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [ш] в середине слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [ш]? Как сделать звуковой анализ слов со звуком [ш]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [ш] в середине слова.

Образовательные: научить делать звуковой анализ и синтез слов со звуком [ш] в середине слова; закреплять навыки различения и чёткого произношения звука [ш] в словах в начале; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Ш; звуковому анализу слов с данным звуком в середине слова; пополнить словарь на тему «Одежда. Обувь»; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление; составлять рассказ по серии сюжетных картинок; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление.

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Схема предложения, схема слова, звуковые символы; зеркала; печатная и прописная буква Ш.

Дыхательные упражнения «Насосик», «Курочки».

Игра «Повтори не ошибись».

Скороговорка «На крыше ромашки, в ромашках букашки.»

Рассказы из 4-5 предложений по серии сюжетных картинок «Назови все действия, которые выполняет мальчик», «Как нужно ухаживать за одеждой и обувью».

Одежда. Обувь.77Постановка и автоматизация шипящих звуков в предложениях. Звук [ш].

Каковы артикуляция и характеристика звука [ш]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [ш] в предложениях.

Образовательные: научить делать комплекс упражнений для постановки звука [ш] в предложениях; различать и чётко произносить звук [ш]; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Ш; звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Птицы»; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление.

Схема предложения, схема слова, сюжетные картинки птиц; звуковые символы; зеркала; печатная и прописная буква Ш.

Дыхат-е упраж-я «Пузырики», «Говорилка».

Игра «Помоги Незнайке».

Скороговорка «Ёж с ежонком Пашей в гости шёл к лягушке».

Предложения по предметным картинкам о птицах; пересказ рассказа «Птицы зимой».

Слова-названия птиц.78Постановка и автоматизация шипящих звуков изолированно. Звук [ж].

Каковы артикуляция и характеристика звука [ж]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [ж] изолированно.

Образовательные: научить делать комплекс упражнений для постановки звука [ж] изолированно; различать и чётко произносить звук [ж]; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Ж; звуковому анализу и синтезу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на сюжетную картинку о лесе; пополнить словарь на тему «Цветы. Деревья. Грибы»; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление.

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Схема предложения, схема слова, заглавная и строчная буквы; печатная и прописная буква Ж.

Дыхательное упр-е «Пузырьки».

Игра «Ленивые восьмёрки».

Постановочные упражнения для шипящего звука [ж]: «Забор»- «Окно»- «Мост»-«Лопата»- «Лопата копает»- «Вкусное варенье»- «Фокус»- «Тёплый ветер».

Скороговорка «Ёж с ежонком Пашей в гости шёл к лягушке».

Предложения по предметным картинкам о цветах, деревьях, грибах.

Цветы. Деревья. Грибы.79Постановка и автоматизация сонорных звуков в словах. Звук [ж].

Каковы артикуляция и характеристика звука [ж]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [ж] в словах.

Образовательные: научить делать комплекс упражнений для постановки звука [ж] в словах; различать и чётко произносить звук [ж]; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Ж; звуковому анализу и синтезу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на сюжетную картинку о птицах зимой; пополнить словарь на тему «Птицы зимой»; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление.

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Игра «Кто где живёт?»

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Скороговорка «Ёж с ежонком Пашей в гости шёл к лягушке».

Предложения по предметным картинкам о птицах зимой.

Птицы зимой.80Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [ж] в начале слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [ж]? Как сделать звуковой анализ слов со звуком [ш]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [ж] вначале слова.

Образовательные: научить делать звуковой анализ и синтез слов со звуком [ж] в начале слова; закреплять навыки различения и чёткого произношения звука [ж] в словах в начале; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Ж; звуковому анализу слов с данным звуком в начале слова; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Домашние животные и птицы».

Схема предложения, схема слова, заглавная и строчная буква Ж; сюжетная и предметная картинка «На скотном дворе».домашних птиц и животных.

Дыхательное упражнение «Курочки».

Игра «Рожки да ножки».

Скороговорка «Ежата с ежатами на ужин бежали.»

Рассказ из 2-3 предложений по сюжетной картинке «На скотном дворе».

Домашние птицы и животные.81Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [ж] в конце слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [ж]? Как сделать звуковой анализ слов со звуком [ж]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [ж] конце слова.

Образовательные: научить делать звуковой анализ и синтез слов со звуком [ж] в конце слова; закреплять навыки различения и чёткого произношения звука [ж] в словах в начале; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Ж; составлять предложения по предметным картинкам; звуковому анализу слов с данным звуком в конце слова; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Фрукты. Овощи».

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Схема предложения, схема слова; гласные и согласные звуки и буквы; звуковые символы; зеркала; печатная и прописная буква Ж.

Дыхательное упражнение «Насосик».

Игра «Верно-неверно».

Скороговорка «Ежата с ежатами на ужин бежали.»

Рассказы из 2-3 предложений по предметным картинкам фруктов, овощей.

Фрукты. Овощи.82Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [ж] в середине слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [ж]? Как сделать звуковой анализ слов со звуком [ж]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [ж] середине слова.

Образовательные: научить делать звуковой анализ и синтез слов со звуком [ж] в середине слова; закреплять навыки различения и чёткого произношения звука [ж] в словах в начале; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Ж; звуковому анализу слов с данным звуком в середине слова; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Осень(предзимье)».

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Схема предложения, схема слова; сюжетные картинки времени года осени; звуковые символы; зеркала; печатная и прописная буква Ж.

Дыхательное упражнение «Насосик».

Игра «Узнай звук».

Скороговорка «Ежата с ежатами на ужин бежали.»

Составление 2-3 предложений на тему «Осень (предзимье)».

Слова на тему «Осень (предзимье)».83Постановка и автоматизация сонорных звуков в предложениях. Звук [ж].

Каковы артикуляция и характеристика звука [ж]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [ж] в предложениях.

Образовательные: научить делать комплекс упражнений для постановки звука [ж] в предложениях; различать и чётко произносить звук [ж]; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Ж; звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Лес»; пересказывать содержание текста и отвечать на вопросы по содержанию текста.

Схема предложения, схема слова; звуковые символы; зеркала; печатная и прописная буква Ж; сюжетная картинка леса.

Дыхательное упражнение «Насосик».

Игра «Что лишнее?»

Скороговорка «Ёж с ежонком Пашей в гости шёл к лягушке».

Пересказ рассказа «В лесу».

Слова на тему «Лес».VI. Оценочный этап – 2 часа83Итоговый контрольный срез.

Формирование умения писать под диктовку.

Повторение звукобуквенного анализа слов.

Формирование умения соблюдать на письме орфограммы.

Закрепление навыка безошибочного письма под диктовку.

Дыхательное упражнение «Курочки».

Скороговорка «У вислоухого щенка усы топорщатся слегка».

Игра «Назови одним словом».

Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.

84Оценка результативности коррекционной работы. Проведение итоговых срезовых проверочных работ. Оценка динамики работы с учащимися. Количественный и качественный анализ ошибок. Фронтальное обследование.

Для учащейся с ОВЗ «Недоразвитием речи системного характера . Дизартрией» (Гиззатуллина И., 1а класс)

№	Тема	Цели	Содержание программы	Базовые понятия, наглядность
I. Диагностический этап – 1 час
1	Фронтальное обследование. Сбор анамнеза, данных о раннем развитии, перенесённых заболеваниях. Раннее речевое развитие. Исследование неречевых психических функций. Состояние звукопроизношения. Анатомическое строение артикуляционного аппарата. Речевая моторика. Состояние дыхательной и голосовой функций. Особенности динамической стороны речи. Воспроизведение звуковой структуры слова. Состояние фонематического восприятия (слухопроизносительной дифференциации звуков речи). Состояние фонематического анализа и синтеза. Исследование понимания речи (импрессивной). Исследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи. Состояние связной речи. Исследование процесса письма. Логопедическое заключение.
II. Подготовительный этап – 1 час
2	Уточняются предпосылки овладения грамотой (зрительный гнозис, мнезис, оптико-пространственные представления). Проводится работа по развитию таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, сопоставление проводится работа по развитию свойств внимания, памяти. Проводятся мероприятия по коррекции почерка (с возможным использованием адаптированных для данного возраста упражнений, направленных на развитие мелкой ручной моторики).
III. Коррекционный этап – 38 часов
3	Речь. Предложение.	Что такое речь, предложение? Цель: формирование умения различать виды речи: устную и письменную; строить грамотную связную речь. Образовательные: закрепить у учащихся умение понимать и интонационно правильно оформлять предложения на письме; формировать умение выделять предложения из речевого потока, границы предложений; формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа; расширить словарь. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.	Составление сказки «Лето, лето, скажи нам, где ты?» Пассивная артикуляционная гимнастика. Для мимических мышц и губ, для нижней челюсти, для языка. Упражнения: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата». Игры: «Отгадай», «Моя черепаха».	Времена года. Лето. Слово, предложение.
4	Предложение. Слово.	Что такое слово, предложение? Цель: формирование умения усвоить слово как часть предложения, его лексическое значение Образовательные: закрепить у детей понятие о словах, обозначающих предмет; расширить лексический запас слов о лесе, грибах, деревьях; развивать связную речь. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.	Схема предложения, схема слова, артикуляционные упражнения и дыхательная гимнастика. Упраж-я «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата». Игры: «Представь», «Успей показать».	Лес. Деревья. Грибы.
5	Звуки речи, способы их образования. Понятие об органах речи.	В чём различие между звуком и словом? Цель: формирование знания и умения способов образования звуков. Образовательные: усвоить понятия гласного и согласного звуков; обогащать словарный запас; развивать умение составлять рассказ о диких животных и птицах. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: формировать умения и навыки овладения необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.	Дикие животные и птицы. Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания. Органы речи. Гласные звуки. Согласные звуки. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».
6	Гласные звуки первого ряда [я]. [ё], [ю], [е], [и].	Каковы артикуляция и характеристика гласных звуков первого ряда? Цель: Научить чётко произносить и различать гласные звуки первого ряда: а, о, у, э, ы. Образовательные: закрепить навыки чтения и письма слов с буквами А, О, У, Э, Ы; научить звуковому анализу слов с данными звуками; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Лето». Коррекционно-развивающие: развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения; формировать функций контроля и самоконтроля.	Схема слова, заглавная и строчная буквы. Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук». Игра «Проверь себя», « Какие это слова?»	Слова на тему «Лес».
7	Гласные звуки второго ряда [я]. [ё], [ю], [е], [и].	Каковы артикуляция и характеристика гласных звуков второго ряда? Цель: Научить чётко произносить и различать гласные звуки первого ряда: я, ё, ю, е, и. Образовательные: закрепить навыки чтения и письма слов с буквами Я, Ё, Ю, Е, И; научить звуковому анализу слов с данными звуками; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Лес». Коррекционно-развивающие: развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения; формировать функций контроля и самоконтроля.	Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Подготовительные упраж-я «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».	Слова на тему «Осень».
8	Постановка и автоматизация сонорных звуков изолированно. Звук [л’].	Каковы артикуляция и характеристика звука [л’]? Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [л’] изолированно. Образовательные: научить правильно произносить звук [л’] изолированно; различать и чётко произносить звук [л’] изолированно; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Л; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Огород. Овощи». Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: формировать умения и навыки овладения необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.	Слоговая схема слова. Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Подготовительные упраж-я «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата». Игра «Конец слова за тобой».	Огород. Овощи.
9	Постановка и автоматизация сонорных звуков в словах. Звук [л’].	Каковы артикуляция и характеристика звука [л’]? Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [л’] в словах. Образовательные: научить правильно произносить звук [л’] в словах; различать и чётко произносить звук [л’]в словах; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Л; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Детёныши животных и птиц». Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.	Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания. Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».	Детёныши животных и птиц.
10	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [л’] в начале слова.	Каковы артикуляция и характеристика звука [л’]? Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [л’] в начале слова. Образовательные: научить правильно произносить звук [л’] в начале слова; различать и чётко произносить звук [л’]в начале слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Л; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Лес. Сад. Парк». Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.	Артикуляционная и пальчиковая гимнастики. Ударение. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук». Игра «Где и что звучит?» Игра «Мой звук».	Лес. Сад. Парк.
11	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [л’] в конце слова.	Каковы артикуляция и характеристика звука [л’]? Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [л’] в конце слова. Образовательные: научить правильно произносить звук [л’] в конце слова; различать и чётко произносить звук [л’]в конце слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Л; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Дом. Семья». Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: формировать умения и навыки овладения необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.	Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук». Игра «Мой звук», «Хлопай, если только слышишь речь».	Семья. Дом.
12	Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [л’] в середине слова.	Каковы артикуляция и характеристика звука [л’]? Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [л’] в середине слова. Образовательные: научить правильно произносить звук [л’] в середине слова; различать и чётко произносить звук [л’] в середине слова; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Л; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Транспорт». Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.	Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук». Игра «Мой звук». «Успей хлопнуть в ладоши».	Транспорт.
13-14	Постановка и автоматизация сонорных звуков в предложениях. Звук [л’].	Каковы артикуляция и характеристика звука [л’]? Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [л’] в предложениях. Образовательные: научить правильно произносить звук [л’] в предложениях; различать и чётко произносить звук [л’] в предложениях; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Л; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Лес. Деревья. Грибы». Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.	Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция) «Забор» №1 — «Окно» №2 — «Мост» №3 — «Лопата» №7 — «Лопата копает» №8 – «Вкусное варенье» №9 – «Фокус» №20 – «Тёплый ветер» №10.	Лес. Деревья. Грибы.
15	Постановка и автоматизация сонорных звуков изолированно. Звук [л].	Каковы артикуляция и характеристика звука [л]? Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [л] изолированно. Образовательные: научить правильно произносить звук [л] изолированно; различать и чётко произносить звук [л] изолированно; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Л; научить звуковому анализу слов с данным звуком; составлять рассказы с опорой на картинки; пополнить словарь на тему «Цветы. Деревья. Грибы». Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: формировать умения и навыки овладения необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.	Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)

Каковы артикуляция и характеристика звука [л]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [л] в словах.

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)

Дыхательная

гимнастика,

гимнастика для губ и языка; игра «Кому что?».

Игра «Мой звук», «Скажи с той же интонацией».

Профессии.17Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [л] в начале слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [л]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [л] в начале слова.

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)

Времена года. Осень.18Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [л] в конце слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [л]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [л] в конце слова.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)

Детёныши животных и птиц.19Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [л] в середине слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [л]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [л] в середине слова.

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)

Овощи. Фрукты.20-21Постановка и автоматизация сонорных звуков в предложениях. Звук [л].

Каковы артикуляция и характеристика звука [л]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [л] в предложениях.

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)

Одежда. Обувь.22Дифференциация звуков [л] — [л’] в начале слова.

Каковы артикуляция и характеристика звуков [л] — [л’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звуки [л] — [л’] в начале слова.

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)

Цветы. Деревья. Грибы23Дифференциация звуков [л] — [л’] в конце слова.

Каковы артикуляция и характеристика звуков [л] — [л’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звуки [л] — [л’] в конце слова.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Комплекс упражнений для шипящих и свистящих (какуминальная позиция)

Птицы. Слова-названия птиц.24Дифференциация звуков [л] — [л’] в середине слова.

Каковы артикуляция и характеристика звуков [л] — [л’] ?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звуки [л] — [л’] в середине слова.

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Карточки со схемами слов, картинки или рисунки о селе.

Комплекс упражнений для шипящих и свистящих (какуминальная позиция)

Игра «Мой звук», «Угадай настроение».

Наш город.25Постановка и автоматизация сонорных звуков изолированно. Звук [р’].

Каковы артикуляция и характеристика звука [р’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [р’] изолированно.

Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.

Комплекс упражнений для шипящих и свистящих (какуминальная позиция)

Игры: «Что слышишь?», «Подарки лесным зверюшкам».

Сад. Огород.26Постановка и автоматизация сонорных звуков в словах. Звук [р’].

Каковы артикуляция и характеристика звука [р’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [р’] в словах.

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Домашние птицы и животные.27Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [р’] в начале слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [р’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [р’] в начале слова.

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Посуда. Мебель.28Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [р’] в конце слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [р’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [р’] в конце слова.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

В библиотеке.29Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [р’] в середине слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [р’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [р’] в середине слова.

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Таблица парных согласных.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Мой звук», «Выполни словесный приказ».

Бытовые приборы. Инструменты.30Постановка и автоматизация сонорных звуков в предложениях. Звук [р’].

Каковы артикуляция и характеристика звука [р’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [р’] в предложениях.

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Мой звук», «Волшебный звук».

Сказки.31Постановка и автоматизация сонорных звуков изолированно. Звук [р].

Каковы артикуляция и характеристика звука [р]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [р] изолированно.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Мой звук». «Волшебный звук».

Сказки. Моя любимая сказка.32Постановка и автоматизация сонорных звуков в словах. Звук [р].

Каковы артикуляция и характеристика звука [р]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [р] в словах.

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Мой звук», «Волшебный звук».

Мой любимый сказочный персонаж.33Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [р] в начале слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [р]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [р] в начале слова.

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Мой звук», «Волшебный звук».

Герой моей любимой книжки.34Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [р] в конце слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [р]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [р] в конце слова.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Волшебный звук».

Каковы артикуляция и характеристика звука [р]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [р] в середине слова.

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Угадай настроение».

Моя любимая книжка.36Постановка и автоматизация сонорных звуков в предложениях. Звук [р].

Каковы артикуляция и характеристика звука [р]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [р] в предложениях.

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Волшебный звук».

Моё хобби (увлечение).37Дифференциация звуков [р] — [р’] в начале слова.

Каковы артикуляция и характеристика звуков [р] — [р’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звуки [р] — [р’] в начале слова.

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Угадай настроение».

Зима. Зимние забавы и развлечения.38Дифференциация звуков [р] — [р’] в конце слова.

Каковы артикуляция и характеристика звуков [р] — [р’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звуки [р] — [р’] в конце слова.

Сюжетная картинка с изображением оркестра, предметные картинки музыкальных инструментов.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Волшебный звук».

Музыкальные инструменты.39Дифференциация звуков [р] — [р’] в середине слова.

Каковы артикуляция и характеристика звуков [р] — [р’] ?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звуки [р] — [р’] в середине слова.

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания.

Тетрадь, игрушки учеников.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Угадай настроение».

Моя любимая игрушка (игра).IV. Оценочный этап – 2 часа40Промежуточное обследование речи.

Формирование умения писать под диктовку.

Повторение звукобуквенного анализа слов.

Формирование умения соблюдать на письме орфограммы.

Закрепление навыка безошибочного письма под диктовку.

Дыхательное упражнение «Курочки».

Скороговорка «По двору, подворью –

в добром здоровье».

Игра «Назови одним словом».

Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.

41Оценка результативности коррекционной работы. Проведение промежуточного обследования речи. Оценка динамики работы с учащимся. Количественный и качественный анализ ошибок. Индивидуальное обследование.V. Коррекционный этап – 38 часов42Постановка и автоматизация свистяших звуков изолированно. Звук [с’].

Каковы артикуляция и характеристика звука [с’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [с’] изолированно.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Угадай настроение». Игра «Угадай настроение».

Насекомые.43Постановка и автоматизация свистяших звуков в словах. Звук [с’].

Каковы артикуляция и характеристика звука [с’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [с’] в словах.

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Угадай настроение».

Школа. Школьные принадлежности.44Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [с’] в начале слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [с’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [с’] в начале слова.

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.

Упраж-я «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Мой звук», «Волшебный звук».

Сказки.45Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [с’] в конце слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [с’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [с’] в конце слова.

Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания.

Упраж-я «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Мой звук». «Волшебный звук».

Сказки. Моя любимая сказка.46Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [с’] в середине слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [с’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [с’] в середине слова.

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.

Упраж-я «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Мой звук», «Волшебный звук».

Мой любимый сказочный персонаж.47Постановка и автоматизация свистяших звуков в предложениях. Звук [с’].

Каковы артикуляция и характеристика звука [с’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [с’] в предложениях.

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)

Игра «Мой звук», «Волшебный звук».

Герой моей любимой книжки.48Постановка и автоматизация свистяших звуков изолированно. Звук [с].

Каковы артикуляция и характеристика звука [с]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [с] изолированно.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)

Игра «Волшебный звук».

Каковы артикуляция и характеристика звука [с]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [с] в словах.

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)

Игра «Угадай настроение».

Моя любимая книжка.50Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [с] в начале слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [с]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [с] в начале слова.

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)

Игра «Волшебный звук».

Моё хобби (увлечение).51Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [с] в конце слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [с]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [с] в конце слова.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)

Игра «Угадай настроение».

Зима. Зимние забавы и развлечения.52Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [с] в середине слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [с]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [с] в середине слова.

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Сюжетная картинка с изображением оркестра, предметные картинки музыкальных инструментов.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)

Игра «Волшебный звук».

Музыкальные инструменты.53Постановка и автоматизация свистяших звуков в предложениях. Звук [с].

Каковы артикуляция и характеристика звука [с]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [с] в предложениях.

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания.

Тетрадь, игрушки учеников.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)

Игра «Угадай настроение».

Моя любимая игрушка (игра).54Дифференциация звуков [с] — [с’] в начале слова.

Каковы артикуляция и характеристика звуков [с] — [с’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звуки [с] — [с’] в начале слова.

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция).

Игра «Угадай настроение». Игра «Угадай настроение».

Насекомые.55Дифференциация звуков [с] — [с’] в конце слова.

Каковы артикуляция и характеристика звуков [с] — [с’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звуки [с] — [с’] в конце слова.

Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания.

Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция).

Игра «Угадай настроение».

Школа. 56Дифференциация звуков [с] — [с’] в середине слова.

Каковы артикуляция и характеристика звуков [с] — [с’] ?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звуки [с] — [с’] в середине слова.

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Таблица парных согласных.

Упраж-я «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Игра «Мой звук», «Выполни словесный приказ».

Бытовые приборы. Инструменты.57Постановка и автоматизация свистяших звуков изолированно. Звук [з’].

Каковы артикуляция и характеристика звука [з’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [з’] изолированно.

Составление рассказа «Зимние забавы».

Отработка понятий «правый», «левый».

Игра «Водители».

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Зима. Зимние забавы.58Постановка и автоматизация свистяших звуков в словах. Звук [з’].

Каковы артикуляция и характеристика звука [з’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [з’] в словах.

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Игры: «Представь», «Успей понять».

Отработка понятий «правый», «левый».

Игра «Разноцветные точки».

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Лес. Деревья. Грибы.59Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [з’] в начале слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [з’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [з’] в начале слова.

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Игры: «Объясни», «Делай с нами».

Отработка понятий «правый», «левый».

Игра «Водители».

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Лес. Деревья. Растения.60Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [з’] в конце слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [з’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [з’] в конце слова.

Игры: «Наоборот», «Пешеход».

Отработка понятий «правый», «левый».

Игра «Разноцветные точки».

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

В парке.61Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [з’] в середине слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [з’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [з’] в середине слова.

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Игры: «Назови противоположное значение», «Весёлое правило».

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Время года — зима.62Постановка и автоматизация свистяших звуков в предложениях. Звук [з’].

Каковы артикуляция и характеристика звука [з’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [з’] в предложениях.

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Игры: Услышишь- подними руку», «Найди родственников».

Тест «Верно-неверно».

Стихотворение С. Погорельского «Снежная сказка».

Каковы артикуляция и характеристика звука [з]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [з] изолированно.

Схема предложения, схема слова, заглавная и строчная буквы.

Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения.

Упраж-я «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата».

Игра: «Подарки лесным зверюшкам».

Одежда. Обувь.64Постановка и автоматизация свистяших звуков в словах. Звук [з].

Каковы артикуляция и характеристика звука [з]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [з] в словах.

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Схема предложения, схема слова, заглавная и строчная буквы.

Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.

Упраж-я «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата».

Игра «Ухо, глаз, нос».

Цветы. Деревья. Грибы.65Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [з] в начале слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [з]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [з] в начале слова.

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Стихотворение А.Шибаева «Нет предлога».

Игра «Аукцион».

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Лесные звери.66Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [з] в конце слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [з]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [з] в конце слова.

Игры: «Пересадка», «Волшебные кубики», «Стрелочник», «Лотерея», «Лото», «Транспорт», «Найди пару».

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Домашние животные и птицы.67Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [з] в середине слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [з]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [з] в середине слова.

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Сюжетная и предметные картинки.

Игры: «Объясни», «Делай с нами».

Узнавание предмета по контурному изображению и деталям рисунка.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Лесные животные и птицы.68Постановка и автоматизация свистяших звуков в предложениях. Звук [з].

Каковы артикуляция и характеристика звука [з]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [з] в предложениях.

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.

Игры: «Наоборот», «Пешеход».

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Лес. Сад. Парк.69Дифференциация звуков [з] — [з’] в начале слова.

Каковы артикуляция и характеристика звуков [з] — [з’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звуки [з] — [з’] в начале слова.

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Игры: «Запомни слова», «Знакомый- незнакомый».

Лес. Сад. Парк.70Дифференциация звуков [з] — [з’] в конце слова.

Каковы артикуляция и характеристика звуков [з] — [з’]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звуки [з] — [з’] в конце слова.

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Птицы. 71Дифференциация звуков [з] — [з’] в середине слова.

Каковы артикуляция и характеристика звуков [з] — [з’] ?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звуки [з] — [з’] в середине слова.

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Игры: «Что нового?», «Собери слова из звуков».

Дружба. Друзья.72Постановка и автоматизация шипящих звуков изолированно. Звук [ш].

Каковы артикуляция и характеристика звука [ш]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [ш] изолированно.

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Предложение; слово; звуковые символы; зеркала; печатная и прописная буква Ш.

Дыхат. упр-е «Ветерок».

Скороговорка «Ёж с ежонком Пашей в гости шёл к лягушке».

Составление рассказа из 2-3 предложений «Мы в лес пошли и грибы нашли».

Лес. Деревья. 73Постановка и автоматизация шипящих звуков в словах. Звук [ш].

Каковы артикуляция и характеристика звука [ш]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [ш] в словах.

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Предложение, слово; понятие мелкой моторики; звуковые символы; зеркала; печатная и прописная буква Ш.

Упраж-я на развитие мелкой моторики «Кольцо», «Пальцы здороваются».

Игры «Скажи наоборот», «Составь слова».

Скороговорка «Ёж с ежонком Пашей в гости шёл к лягушке».

Рассказ из 2-3 предложений о фруктах, об овощах.

Фрукты. Овощи.74Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [ш] в начале слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [ш]? Как сделать звуковой анализ слов со звуком [ш]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [ш] в начале слова.

Слово, предложение, текст; звуковые символы; зеркала; печатная и прописная буква Ш.

Дыхат-е упраж-е «Самолёт».

Игра «Кто внимательнее?»

Игры «Узнай звук», «Повтори, не ошибись».

Скороговорка «На крыше ромашки, в ромашках букашки».

Каковы артикуляция и характеристика звука [ш]? Как сделать звуковой анализ слов со звуком [ш]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [ш] в конце слова.

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Дыхательные упражнения «Насосик», «Курочки».

Скороговорка «На крыше ромашки, в ромашках букашки.»

Рассказ из 2-3 предложений по предметным картинкам детёнышах зверей и птиц.

Детёныши животных и птиц.76Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [ш] в середине слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [ш]? Как сделать звуковой анализ слов со звуком [ш]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [ш] в середине слова.

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Схема предложения, схема слова, звуковые символы; зеркала; печатная и прописная буква Ш.

Дыхательные упражнения «Насосик», «Курочки».

Игра «Повтори не ошибись».

Скороговорка «На крыше ромашки, в ромашках букашки.»

Одежда. Обувь.77Постановка и автоматизация шипящих звуков в предложениях. Звук [ш].

Каковы артикуляция и характеристика звука [ш]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [ш] в предложениях.

Дыхат-е упраж-я «Пузырики», «Говорилка».

Игра «Помоги Незнайке».

Скороговорка «Ёж с ежонком Пашей в гости шёл к лягушке».

Предложения по предметным картинкам о птицах; пересказ рассказа «Птицы зимой».

Слова-названия птиц.78Постановка и автоматизация шипящих звуков изолированно. Звук [ж].

Каковы артикуляция и характеристика звука [ж]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [ж] изолированно.

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Схема предложения, схема слова, заглавная и строчная буквы; печатная и прописная буква Ж.

Дыхательное упр-е «Пузырьки».

Игра «Ленивые восьмёрки».

Скороговорка «Ёж с ежонком Пашей в гости шёл к лягушке».

Предложения по предметным картинкам о цветах, деревьях, грибах.

Цветы. Деревья. Грибы.79Постановка и автоматизация сонорных звуков в словах. Звук [ж].

Каковы артикуляция и характеристика звука [ж]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [ж] в словах.

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Игра «Кто где живёт?»

Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост»,

«Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».

Скороговорка «Ёж с ежонком Пашей в гости шёл к лягушке».

Предложения по предметным картинкам о птицах зимой.

Птицы зимой.80Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [ж] в начале слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [ж]? Как сделать звуковой анализ слов со звуком [ш]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [ж] вначале слова.

Дыхательное упражнение «Курочки».

Игра «Рожки да ножки».

Скороговорка «Ежата с ежатами на ужин бежали.»

Рассказ из 2-3 предложений по сюжетной картинке «На скотном дворе».

Домашние птицы и животные.81Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [ж] в конце слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [ж]? Как сделать звуковой анализ слов со звуком [ж]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [ж] конце слова.

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.

Дыхательное упражнение «Насосик».

Игра «Верно-неверно».

Скороговорка «Ежата с ежатами на ужин бежали.»

Рассказы из 2-3 предложений по предметным картинкам фруктов, овощей.

Фрукты. Овощи.82Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [ж] в середине слова.

Каковы артикуляция и характеристика звука [ж]? Как сделать звуковой анализ слов со звуком [ж]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [ж] середине слова.

Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.

Дыхательное упражнение «Насосик».

Игра «Узнай звук».

Скороговорка «Ежата с ежатами на ужин бежали.»

Составление 2-3 предложений на тему «Осень (предзимье)».

Слова на тему «Осень (предзимье)».83Постановка и автоматизация сонорных звуков в предложениях. Звук [ж].

Каковы артикуляция и характеристика звука [ж]?

Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [ж] в предложениях.

Дыхательное упражнение «Насосик».

Игра «Что лишнее?»

Скороговорка «Ёж с ежонком Пашей в гости шёл к лягушке».

Пересказ рассказа «В лесу».

Слова на тему «Лес».VI. Оценочный этап – 2 часа83Итоговое обследование речи.

Формирование умения писать под диктовку.

Повторение звукобуквенного анализа слов.

Формирование умения соблюдать на письме орфограммы.

Закрепление навыка безошибочного письма под диктовку.

Дыхательное упражнение «Курочки».

Скороговорка «У вислоухого щенка усы топорщатся слегка».

Игра «Назови одним словом».

Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.

84Оценка результативности коррекционной работы. Проведение итогового обследования речи. Оценка динамики работы с учащимся. Количественный и качественный анализ ошибок. Индивидуальное обследование.

Для учащихся с ОВЗ «Недоразвитием речи системного характера. Дизаритрия» (Османова А., 1б класс)

№	Тема	Цели		Содержание программы	Базовые понятия, наглядность
I. Диагностический этап – 1 час
1	Фронтальное обследование. Сбор анамнеза, данных о раннем развитии, перенесённых заболеваниях. Раннее речевое развитие. Исследование неречевых психических функций. Состояние звукопроизношения. Анатомическое строение артикуляционного аппарата. Речевая моторика. Состояние дыхательной и голосовой функций. Особенности динамической стороны речи. Воспроизведение звуковой структуры слова. Состояние фонематического восприятия (слухопроизносительной дифференциации звуков речи). Состояние фонематического анализа и синтеза. Исследование понимания речи (импрессивной). Исследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи. Состояние связной речи. Исследование процесса письма. Логопедическое заключение.
II. Подготовительный этап – 1 час
2	Уточняются предпосылки овладения грамотой (зрительный гнозис, мнезис, оптико-пространственные представления). Проводится работа по развитию таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, сопоставление проводится работа по развитию свойств внимания, памяти. Проводятся мероприятия по коррекции почерка (с возможным использованием адаптированных для данного возраста упражнений, направленных на развитие мелкой ручной моторики).
III. Коррекционный этап – 38 часов
3	Звуки речи, способы их образования. Понятие об органах речи.	В чём различие между звуком и словом? Цель: формирование знания и умения способов образования звуков. Образовательные: усвоить понятия гласного и согласного звуков; обогащать словарный запас; развивать умение составлять рассказ о диких животных и птицах. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: формировать умения и навыки овладения необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.		Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания. Органы речи. Гласные звуки. Согласные звуки. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».	Дикие животные и птицы.
4	Гласные звуки.	Что такое гласные звуки? Цель: формирование умения слышать и выделять гласные звуки I и II ряда. Образовательные: познакомить с образованием гласных звуков; расширить словарь на тему «Лес»; формировать фразовую речь. Коррекционно- развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.		Схема слова, заглавная и строчная буквы. Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Упраж-я «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук». Игра «Проверь себя», « Какие это слова?»	Слова на тему «Лес».
10	Звукобуквенный анализ. Гласные звуки [а]. [о], [у], [э], [ы].	Как правильно различать и произносить звуки [а, о, у, э, ы]? Цель: формирование умения различать и правильно произносить гласные звуки [а, о, у, э, ы] в словах, фразах. Образовательные: научить звуковому анализу слов с данными звуками; повторить буквы А,О,У,Э,Ы; закрепить навыки чтения и письма слов с буквами А,О,У,Э,Ы; обогащать словарный запас. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.		Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания. Упраж-я «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».	Детёныши животных и птиц.
11	Звукобуквенный анализ. Гласные звуки [я]. [ё], [ю], [е], [и].	Как правильно различать и произносить звуки [а, о, у, э, ы]? Цель: формирование умения различать и правильно произносить гласные звуки [а, о, у, э, ы] в словах, фразах. Образовательные: научить звуковому анализу слов с данными звуками; повторить буквы А,О,У,Э,Ы; закрепить навыки чтения и письма слов с буквами А,О,У,Э,Ы; обогащать словарный запас. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: формировать умения и навыки овладения необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.		Артикуляционная и пальчиковая гимнастики. Ударение. Упраж-я «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук». Игра «Где и что звучит?» Игра «Мой звук».	Лес. Сад. Парк.
12	Звукобуквенный анализ. Звуки [г- к].	Каковы различия между звуками [г- к]. Цель: формирование умения различать и чётко произносить звуки [г- к] в словах, фразах. Образовательные: научить звуковому анализу слов с данными звуками; закрепить навыки чтения и письма слов с буквами Г,К; формировать умение составлять рассказ по опорным словам; обогащать словарный запас детей. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.		Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук». Игра «Мой звук», «Хлопай, если только слышишь речь».	Семья. Дом.
13	Звукобуквенный анализ. Звуки [д- т].	Каковы различия между звуками [д- т]. Цель: формирование умения различать и чётко произносить звуки [д- т] в словах, фразах. Образовательные: научить звуковому анализу слов с данными звуками; закрепить навыки чтения и письма слов с буквами Д, Т; обогащать словарный запас детей. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.		Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук». Игра «Мой звук». «Успей хлопнуть в ладоши».	Транспорт.
14	Звук и буква Ж.	Каковы артикуляция и характеристика звука [ж]? Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [ж] в словах, фразах. Образовательные: научить навыкам произношения и различения звука [ж] в словах, фразах; познакомить с буквой Ж; научить упражнять в употреблении названий животных и их детёнышей; формировать умение пересказывать текст, составлять рассказ по сюжетной картинке; развивать связную речь детей. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: формировать функции контроля и самоконтроля.		Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция) «Забор» №1 — «Окно» №2 — «Мост» №3 — «Лопата» №7 — «Лопата копает» №8 – «Вкусное варенье» №9 – «Фокус» №20 – «Тёплый ветер» №10.	Лес. Деревья. Грибы.
15	Звук и буква Ш.	Каковы артикуляция и характеристика звука [ш]? Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [ш] в словах, фразах. Образовательные: научить навыкам произношения и различения звука [ш] в словах, фразах; познакомить с буквой Ш; научить согласованию существительных с прилагательными, образованию существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами; научить звукослоговому анализу слов: уши, шишка; развивать связную фразовую речь. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.		Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция) «Забор» №1 — «Окно» №2 — «Мост» №3 — «Лопата» №7 — «Лопата копает» №8 – «Вкусное варенье» №9 – «Фокус» №20 – «Тёплый ветер» №10.	Цветы. Деревья. Грибы.
16	Звукобуквенный анализ. Звуки [ж- ш].	Как правильно различать и произносить звуки [ж- ш]? Цель: формирование умения правильно произносить и различать звуки [ж-ш] в словах, фразах. Образовательные: закрепить навыки чтения и письма слов с буквами Ж,Ш; сделать звукобуквенный разбор слов; научить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом, подбирать слова, обозначающие действия, и родственные слова; обогащать словарный запас детей. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: формировать умения и навыки овладения необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.		Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция) «Забор» №1 — «Окно» №2 — «Мост» №3 — «Лопата» №7 — «Лопата копает» №8 – «Вкусное варенье» №9 – «Фокус» №20 – «Тёплый ветер» №10. Дыхательная гимнастика, гимнастика для губ и языка; игра «Кому что?». Игра «Мой звук», «Скажи с той же интонацией».	Профессии.
17	Звук и буква Ч.	Каковы артикуляция и характеристика звука [ч]? Цель: формирование умения различать и чётко произносить звук [ч] в словах, фразах. Образовательные: научить навыкам произношения и различения звука [ч] в словах, фразах; познакомить с буквой Ч; научить образованию существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами; научить подбирать родственные слова; закрепить навык пересказывания текста; научить составлять рассказ по серии сюжетных картинок; развивать память, мышление, внимание. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.		Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция) «Забор» №1 — «Окно» №2 — «Мост» №3 — «Лопата» №7 — «Лопата копает» №8 – «Вкусное варенье» №9 – «Фокус» №20 – «Тёплый ветер» №10.	Времена года. Осень.
18	Дифференциация звуков [ч], [т’].	Каковы различия между звуками [ч]-[т̓]? Цель: закрепить навыки произношения и различения звуков [ч], [т’] в словах, фразах. Образовательные: научить подбирать слова к схемам, собирать слова из слогов; закрепить навык пересказа рассказа; развивать память, мышление и фонематические процессы. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.		Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция) «Забор» №1 — «Окно» №2 — «Мост» №3 — «Лопата» №7 — «Лопата копает» №8 – «Вкусное варенье» №9 – «Фокус» №20 – «Тёплый ветер» №10.	Детёныши животных и птиц.
19	Дифференциация звуков [ц]- [ч].	Каковы различия между звуками [ц]-[ч]? Цель: закрепить навыки произношения и различения звуков [ц], [ч]в словах, фразах. Образовательные: научить работать над предложением, образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; формировать навыки звукослогового анализа слов; развивать связную речь детей; развивать память, мышление и внимание и фонематические процессы. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.		Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция) «Забор» №1 — «Окно» №2 — «Мост» №3 — «Лопата» №7 — «Лопата копает» №8 – «Вкусное варенье» №9 – «Фокус» №20 – «Тёплый ветер» №10.	Овощи. Фрукты.
20	Звук и буква Щ.	Каковы артикуляция и характеристика звука [щ]? Цель: закрепить навыки произношения и различения звука [щ] в словах, фразах. Образовательные: познакомить с буквой Щ; закрепить навыки образования слов, обозначающих профессии; научить звуковому разбору слов: щука, щавель; формировать навык разучивания стиха; развивать связную речь детей; развивать память, мышление и внимание и фонематические процессы. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.		Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция) «Забор» №1 — «Окно» №2 — «Мост» №3 — «Лопата» №7 — «Лопата копает» №8 – «Вкусное варенье» №9 – «Фокус» №20 – «Тёплый ветер» №10.	Одежда. Обувь.
21	Дифференциация звуков [щ]-[ч].	Каковы различия между звуками [щ]-[ч]? Цель: закрепить навыки произношения и различения звуков [щ], [ч] в словах, фразах. Образовательные: научить работать над предложением, образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; познакомить с правописанием слов с «ча-ща, чу-щу»; формировать навыки звукослогового анализа слов; развивать связную речь детей; развивать память, мышление и внимание и фонематические процессы. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.		Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция) «Забор» №1 — «Окно» №2 — «Мост» №3 — «Лопата» №7 — «Лопата копает» №8 – «Вкусное варенье» №9 – «Фокус» №20 – «Тёплый ветер» №10. .	Цветы. Деревья. Грибы
22	Дифференциация звуков [щ]- [с]-[с’].	Каковы различия между звуками [щ- с- с’]? Цель: закрепить навыки произношения и различения звуков [щ- с- с’] в словах, фразах. Образовательные: научить работать над предложением, образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами слова- названия детёнышей птиц; формировать навыки звукослогового анализа слов; развивать связную речь детей; развивать память, мышление и слуховое и зрительное внимание и фонематические процессы. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.		Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Комплекс упражнений для шипящих и свистящих (какуминальная позиция) «Забор» №1 — «Окно» №2 — «Мост» №3 — «Лопата» №7 — «Лопата копает» №8 – «Вкусное варенье» №9 – «Фокус» №20 – «Тёплый ветер» №10.	Слова-названия птиц.
23	Звукобуквенный анализ. Звуки [з- с].	Каковы различия между звуками [з]-[с]? Цель: закрепить навыки различения и чёткого произношения звуков [з]-[с]в словах, фразах. Образовательные: научить звуковому анализу слов с данными звуками; закрепить навыки чтения и письма слов с буквами З,С; расширить словарь детей на тему «Наше село»; развить фразовую речь детей; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.		Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Карточки со схемами слов, картинки или рисунки о селе. Комплекс упражнений для шипящих и свистящих (какуминальная позиция) «Забор» №1 — «Окно» №2 — «Мост» №3 — «Лопата» №7 — «Лопата копает» №8 – «Вкусное варенье» №9 – «Фокус» №20 – «Тёплый ветер» №10. Игра «Мой звук», «Угадай настроение».	Наш город.
24	Звук и буква Ц.	Каковы артикуляция и характеристика звука [ц]? Цель: закрепить навыки произношения и различения звука [ц] в словах, фразах. Образовательные: познакомить с буквой Ц; научить подбору родственных слов; формировать умение работать с предложением; научить записывать слова со стечением согласных типа: цветы, птенцы; научить звуковому разбору слов: овца, цапля; развивать связную речь детей; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.		Артикуляционная и пальчиковая гимнастики. Комплекс упражнений для шипящих и свистящих (какуминальная позиция) «Забор» №1 — «Окно» №2 — «Мост» №3 — «Лопата» №7 — «Лопата копает» №8 – «Вкусное варенье» №9 – «Фокус» №20 – «Тёплый ветер» №10. Игры: «Что слышишь?», «Подарки лесным зверюшкам».	Сад. Огород.
25	Звук и буква Р.	Каковы артикуляция и характеристика звука [р]? Цель: закрепить навыки произношения и различения звука [р] в словах, фразах. Образовательные: познакомить с буквой Р; формировать умение работать с предложением; научить записывать слова со стечением согласных; научить звуковому разбору слов со звуком [р]; развивать связную речь детей; развивать память, мышление, внимание. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.		Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».	Домашние птицы и животные.
26	Звук и буква Л.	Каковы артикуляция и характеристика звука [л]? Цель: закрепить навыки произношения и различения звука [л] в словах, фразах. Образовательные: познакомить с буквой Л; формировать умение работать с предложением; научить записывать слова со стечением согласных; научить звуковому разбору слов со звуком [л]; развивать связную речь детей; развивать память, мышление, внимание. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.		Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».	Посуда. Мебель.
27	Дифференциация звуков [р- л].	Каковы различия между звуками [р]-[л]? Цель: закрепить навыки различения и чёткого произношения звуков [р]-[л]в словах, фразах. Образовательные: научить звуковому анализу слов с данными звуками; закрепить навыки чтения и письма слов с буквами Р,Л; расширить словарь детей на тему «Библиотека»; развить фразовую речь детей; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.		Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».	В библиотеке.
28	Звукобуквенный анализ. Звуки [в- ф].	Каковы различия между звуками [в- ф]? Цель: научить слышать и различать звуки [в- ф] в словах. Образовательные: закрепить навыки чтения и письма слов с буквами В,Ф; закрепить навыки чёткого произношения и различения звуков[в- ф]в словах; научить звуковому анализу слов; расширить словарь по теме «Бытовые приборы. Инструменты»; развивать умение подбирать проверочные слова, работать с текстом. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.		Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Таблица парных согласных. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук». Игра «Мой звук», «Выполни словесный приказ».	Бытовые приборы. Инструменты.
29	Звукобуквенный анализ. Звуки [б-п].	Каковы различия между звуками [б-п]? Цель: закрепить навыки различения и чёткого произношения звуков [б]-[п] в словах, фразах. Образовательные: закрепить навыки чтения и письма слов с буквами Б,П; научить звуковому анализу слов с данными звуками; составлять предложения с опорой на текст сказки и сюжетные картинки; обогащать словарный запас; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.		Артикуляционная и пальчиковая гимнастики. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук». Игра «Мой звук», «Волшебный звук».	Сказки.
30	Звукобуквенный анализ. Звуки [м- н- л].	Каковы различия между звуками [м- н- л]? Цель: закрепить навыки различения и чёткого произношения звуков [м- н- л] в словах, фразах. Образовательные: закрепить навыки чтения и письма слов с буквами М,Н,Л; научить звуковому анализу слов с данными звуками; составлять предложения с опорой на текст сказки и сюжетные картинки (рисунки); развить фразовую речь; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.		Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук». Игра «Мой звук». «Волшебный звук».	Сказки. Моя любимая сказка.
31	Звукобуквенный анализ. Звуки [х- х̓ ].	Каковы различия между звуками [х- х̓]? Цель: закрепить навыки различения и чёткого произношения звуков[х- х̓] в словах, фразах. Образовательные: научить звуковому анализу слов с данными звуками; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Х; составлять предложения с опорой на текст сказки и рисунки с изображением любимых сказочных персонажей; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.		Артикуляционная и пальчиковая гимнастики. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук». Игра «Мой звук», «Волшебный звук».	Мой любимый сказочный персонаж.
32	Звукобуквенный анализ. Звук [й].	Каковы артикуляция и характеристика звука [й]? Цель: закрепить навыки различения и чёткого произношения звука [й]в словах, фразах. Образовательные: закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Х; научить звуковому анализу слов с данными звуками; познакомить с образованием приставочных глаголов; составлять рассказы с опорой на книжку; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.		Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук». Игра «Мой звук», «Волшебный звук».	Герой моей любимой книжки.
33	Звукобуквенный и слоговой анализ. Дифференциация гласных и согласных звуков.	Как анализировать звуко-буквенный состав звучащего слова; выделять в словах отдельные звуки? Цель: формировать умение делать звукобуквенный разбор слов. Образовательные: пополнять и активировать словарный запас детей; развивать фразовую речь ребёнка путём составления рассказа о герое любимого мультфильма; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.		Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук». Игра «Волшебный звук».	Мой любимый мультфильм. Герой моего любимого мультфильма.
34	Слоговой анализ и синтез слов. Слого-ритмическая структура слова.	Как анализировать звуко-буквенный и слоговой состав звучащего слова; выделять в словах отдельные звуки? Цели: формировать умение делать звукобуквенный разбор слов; пополнять и активировать словарный запас ребёнка; развивать фразовую речь детей путём составления рассказа о своей любимой книге; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.		Артикуляционная и пальчиковая гимнастики. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук». Игра «Угадай настроение».	Моя любимая книжка.
35	Звукобуквенный и слоговой анализ. Ударение.	Как анализировать звуко-буквенный и слоговой состав звучащего слова; выделять в словах отдельные звуки; ставить ударения? Цель: формировать умение делать звукобуквенный разбор слов и ставить в словах ударения. Образовательные: пополнять и активировать словарный запас детей; развивать фразовую речь путём составления рассказа о своём увлечении; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.		Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук». Игра «Волшебный звук».	Моё хобби (увлечение).
36	Звукобуквенный и слоговой анализ. Мягкие согласные звуки.	Как анализировать звуко-буквенный и слоговой состав звучащего слова; выделять в словах отдельные звуки? Цель: формировать умение делать звукобуквенный разбор слов и ставить в словах ударения. Образовательные: пополнять и активировать словарный запас ребёнка; развивать фразовую речь путём составления рассказа о зиме и зимних играх; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.		Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук». Игра «Угадай настроение».	Зима. Зимние забавы и развлечения.
37	Звукобуквенный и слоговой анализ. Твёрдые согласные звуки.	Как правильно различать твёрдые согласные звуки? Цель: различать и правильно произносить твёрдые согласные звуки в словах, фразах. Образовательные: учить звуковому анализу слов с твёрдыми согласными звуками; закрепить навыки чтения и письма слов; обогащать словарный запас; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.		Дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика; психогимнастика; чистоговорка «Бобёр в лесу устроил бал….». Сюжетная картинка с изображением оркестра, предметные картинки музыкальных инструментов. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук». Игра «Волшебный звук».	Музыкальные инструменты.
38	Звукобуквенный и слоговой анализ. Дифференциация мягких и твёрдых согласных звуков.	Каковы артикуляция и характеристика мягких и твёрдых согласных звуков? Цель: научить детей слышать и различать мягкие и твёрдые согласные звуки в словах. Образовательные: научить звуковому анализу слов; развивать фразовую речь ребёнка путём составления рассказа о своей любимой игрушке; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.		Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания. Тетрадь, игрушки учеников. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук». Игра «Угадай настроение».	Моя любимая игрушка (игра).
39	Звукобуквенный анализ и синтез слов различной слоговой структуры.	Как правильно произносить и анализировать слова сложной слоговой структуры? Цель: различать и правильно произносить слова сложной слоговой структуры. Образовательные: учить звуковому анализу слов; закрепить навыки чтения и письма слов; обогащать словарный запас ребёнка; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.		Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук». Игра «Угадай настроение». Игра «Угадай настроение».	Насекомые.
40	Звукобуквенный анализ слов. Количество букв больше и меньше количества звуков.	Как анализировать звуко-буквенный состав звучащего слова; выделять в словах отдельные звуки? Цель: формировать умение делать звукобуквенный разбор слов. Образовательные: пополнять и активировать словарный запас ребёнка; развивать фразовую речь путём составления рассказа о герое любимого мультфильма; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.		Гимнастика для языка и губ, дыхательные упражнения. Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания. Упраж-я с активной функциональной нагрузкой: «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук». Игра «Угадай настроение».	Школа. Школьные принадлежности.
IV. Оценочный этап – 2 часа
41	Промежуточное обследование речи.	Формирование умения писать под диктовку. Повторение звукобуквенного анализа слов. Формирование умения соблюдать на письме орфограммы.	Закрепление навыка безошибочного письма под диктовку. Дыхательное упражнение «Курочки». Скороговорка «По двору, подворью – в добром здоровье».		Игра «Назови одним словом». Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.
42	Оценка результативности коррекционной работы. Проведение промежуточного обследования речи. Оценка динамики работы с учащимся. Количественный и качественный анализ ошибок. Индивидуальное обследование.
V. Коррекционный этап – 38 часов
43	Звук и буква Ч.	Каковы артикуляция и характеристика звука [ч]? Цель: закрепить навыки различения и чёткого произношения звука [ч] в словах, фразах. Образовательные: научить звуковому анализу слов с данными звуками; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Ч; формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа; расширить словарь; развивать связную речь. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.	Игры «Красный-белый», «Вьюга», «принеси игрушки». Составление рассказа «Зимние забавы». Комплекс упражнений для шипящих: «Забор»- «Окно»- «Мост»- «Лопата»- №1, №2. №3, №7- «Лопата копает»- «Вкусное варенье»- №8, №9- «Фокус»- «Тёплый ветер» №20, №10.		Зима. Зимние забавы.
44	Дифференциациязвуков [ч]-[т’].	Каковы различия между звуками [ч-т̓]? Цель: закрепить навыки различения и чёткого произношения звуков [ч, т̓] в словах, фразах. Образовательные: научить звуковому анализу слов с данными звуками; закрепить навыки чтения и письма слов с буквами Т, Ч; расширить лексический запас слов о лесе, грибах, деревьях; развивать связную речь; формировать внимание, фонематические процессы. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.	Игры « Кто внимательный?», «Слова-перевёртыши», «Где зверит?» Комплекс упражнений для шипящих: «Забор»- «Окно»- «Мост»- «Лопата»- №1, №2. №3, №7- «Лопата копает»- «Вкусное варенье»- №8, №9- «Фокус»- «Тёплый ветер» №20, №10.		Лес. Деревья. Грибы.
45	Звук и буква Щ.	Каковы артикуляция и характеристика звука [щ]? Цель: закрепить навыки различения и чёткого произношения звука [щ] в словах, фраза. Образовательные: научить звуковому анализу слов с данными звуками; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Щ; формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа; расширить словарь; развивать связную речь. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.	Игры: «Вьюга», «Кто внимательный?», «Тихо-громко». Комплекс упражнений для шипящих: «Забор»- «Окно»- «Мост»- «Лопата»- №1, №2. №3, №7- «Лопата копает»- «Вкусное варенье»- №8, №9- «Фокус»- «Тёплый ветер» №20, №10.		Времена года. Зима.
46	Дифференциациязвуков [щ]-[с]-[с’].	Каковы различия между звуками [ш-с-с̓]? Цели: закрепить навыки различения и чёткого произношения звуков [щ-с-с̓] в словах, фразах. Образовательные: научить звуковому анализу слов с данными звуками; закрепить навыки чтения и письма слов с буквами Щ, С; расширить лексический запас слов на тему «Зима»; развивать связную речь; формировать внимание, фонематические процессы. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.	Игры: «Запомни слова», «Медведь и ёлка», «Вьюга». Комплекс упражнений для свистящих звуков: «Забор»- «Окно»- «Мост»- «Забор»- №1, №2, №3, №1- «Холодный ветер» №15.		Времена года. Зима.
47	Дифференциациязвуков [щ]-[ш],[щ]-[ч].	Каковы различия между звуками [ш- ч-щ]? Цели: закрепить навыки различения и чёткого произношения звуков [щ-ч-ш] в словах, фразах. Образовательные: научить звуковому анализу слов с данными звуками; закрепить навыки чтения и письма слов с буквами Щ, Ш, Ч; расширить лексический запас слов на тему «Лесные звери и птицы»; развивать связную речь; формировать внимание, фонематические процессы. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.	Игры «У кого кто?», «Кто кого», «Кто летит (бежит, идёт, прыгает)?». Комплекс упражнений для шипящих: «Забор»- «Окно»- «Мост»- «Лопата»- №1, №2. №3, №7- «Лопата копает»- «Вкусное варенье»- №8, №9- «Фокус»- «Тёплый ветер» №20, №10.		Лес. Лесные звери и птицы.
48	Звук и буква Ц.	Каковы артикуляция и характеристика звука [ц]? Цель: закрепить навыки различения и чёткого произношения звука [ц] в словах, фразах. Образовательные: научить звуковому анализу слов с данными звуками; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Ц; формировать умение составлять рассказ по опорным словам; обогащать словарный запас детей; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.	Схема предложения, схема слова, сюжетная картинка «В лесу». Игры: «Запомни слова», «Слова-перевёртыши». Комплекс упражнений для свистящих звуков: «Забор»- «Окно»- «Мост»- «Забор»- №1, №2, №3, №1- «Холодный ветер» №15.		Лес. Лесные растения и деревья.
49	Дифференциация звуков [ц]-[с].	Каковы различия между звуками [ц, с]? Цели: закрепить навыки различения и чёткого произношения звуков [ц, с] в словах, фразах. Образовательные: научить звуковому анализу слов с данными звуками; закрепить навыки чтения и письма слов с буквами Ц, С; расширить лексический запас слов на тему «Парк»; развивать связную речь; формировать внимание, фонематические процессы. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.	Игры: «Где звенит?», «Принеси игрушки». Комплекс упражнений для свистящих звуков: «Забор»- «Окно»- «Мост»- «Забор»- №1, №2, №3, №1- «Холодный ветер» №15.		В парке.
50	Дифференциация звуков [ч],[ц].	Каковы различия между звуками [ц, ч]? Цель: закрепить навыки различения и чёткого произношения звуков [ц, ч] в словах, фразах. Образовательные: научить звуковому анализу слов с данными звуками; закрепить навыки чтения и письма слов с буквами Ц, Ч; расширить лексический запас слов на тему «Птицы»; развивать связную речь; формировать внимание, фонематические процессы. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.	Игры: «Вьюга», «Скажи, что звучит?» Игра «Кто где живёт?» Комплекс упражнений для шипящих: «Забор»- «Окно»- «Мост»- «Лопата»- №1, №2. №3, №7- «Лопата копает»- «Вкусное варенье»- №8, №9- «Фокус»- «Тёплый ветер» №20, №10.Комплекс упражнений для свистящих звуков: «Забор»- «Окно»- «Мост»- «Забор»- №1, №2, №3, №1- «Холодный ветер» №15.		Птицы зимой.
51	Звук и буква Й.	Каковы артикуляция и характеристика звука [й]? Цели: закрепить навыки различения и чёткого произношения звука [й] в словах, фразах. Образовательные: научить звуковому анализу слов с данными звуками; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Й; формировать умение составлять рассказ по опорным словам; обогащать словарный запас детей; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.	Игры: «Гудок», «Слова-перевёртыши», «Принеси игрушки». Упраж-я «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата».		Птицы. Птичья кормушка.
52	Буква З. Звуки [з, з̓].	Каковы артикуляция и характеристика звука [З]? Цель: закрепить навыки различения и чёткого произношения звуков [з, з̓] в словах, фразах. Образовательные: научить звуковому анализу слов с данными звуками; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой З; формировать умение составлять рассказ; обогащать словарный запас детей; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.	Игры: «Два мороза», «Кот Васька». Комплекс упражнений для свистящих звуков: «Забор»- «Окно»- «Мост»- «Забор»- №1, №2, №3, №1- «Холодный ветер» №15.		День рождения.
53 54	Дифференциация звуков [з]- [ж].	Каковы различия между звуками [з-ж]? Цели: закрепить навыки различения и чёткого произношения звуков [з- ж] в словах, фразах. Образовательные: научить звуковому анализу слов с данными звуками; закрепить навыки чтения и письма слов с буквами З, Ж; формировать умение составлять рассказ; обогащать словарный запас детей; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.	Игры «Запомни слова», «Слова- перевёртыши». Комплекс упражнений для свистящих звуков: «Забор»- «Окно»- «Мост»- «Забор»- №1, №2, №3, №1- «Холодный ветер» №15. Комплекс упражнений для шипящих: «Забор»- «Окно»- «Мост»- «Лопата»- №1, №2. №3, №7- «Лопата копает»- «Вкусное варенье»- №8, №9- «Фокус»- «Тёплый ветер» №20, №10.		Школа. Школьная жизнь.
55 56	Дифтонги.(Дифференциация гласных звуков: а-я, о-ё, э-е, у-ю, ы-и.	Каковы различия между звуками [а-я, о-ё, э-е, у-ю, ы-и]? Цели: формировать умение слышать и выделять гласные звуки I и II ряда. Образовательные: познакомить с образованием гласных звуков; расширить словарь на тему «Рыбалка»; формировать фразовую речь; развить фонематические процессы. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.	Игры: «скажи, что звучит?», «Принеси игрушки», «Медведь и ёлка». Упраж-я «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».		Рыбалка.
57 58 59	Буква Р. Звуки [р], [р’].	Каковы различия между звуками [р-р̓]. Цель: закрепить навыки различения и чёткого произношения звуков [р,р̓] в словах, фразах. Образовательные: научить звуковому анализу слов с данными звуками; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Р; формировать умение составлять рассказ; обогащать словарный запас детей; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.	Игры «Барашек», «Вороны». Комплекс упражнений для [р] «Забор»- «Окно»- «Мост»- «Парус»- №1, №2, №3, №4- «Цокает лошадка»- «Молоток»- «Дятел»- №11, №12, №13- «Пулемёт» №14.		Магазин.
60 61 62	Буква Л. Звуки [л], [л’].	Каковы различия между звуками [л-л̓]. Цель: закрепить навыки различения и чёткого произношения звуков [л, л̓] в словах, фразах. Образовательные: научить звуковому анализу слов с данными звуками; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Л; формировать умение составлять рассказ; обогащать словарный запас детей; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.	Игры «Пила», «Лошадки». Комплекс упражнений для [л] «Забор»- «Окно»- Мост»- «Лопата»- №1, №2, №3, №7- «Пароход»- «Пароход гудит» №16, №17		Профессии.
63 64 65	Дифференциация звуков [р]- [л].	Каковы различия между звуками [р-л]? Цель: закрепить навыки различения и чёткого произношения звуков [р- л] в словах, фразах. Образовательные: научить звуковому анализу слов с данными звуками, собирать слова из слогов; закрепить навыки чтения и письма слов с буквами Р, Л; формировать умение составлять рассказ; обогащать словарный запас детей; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.	Игры «В лесу родилась ёлочка», «Догонялки». Комплекс упражнений для [р] «Забор»- «Окно»- «Мост»- «Парус»- №1, №2, №3, №4- «Цокает лошадка»- «Молоток»- «Дятел»- №11, №12, №13- «Пулемёт» №14. Комплекс упражнений для [л] «Забор»- «Окно»- Мост»- «Лопата»- №1, №2, №3, №7- «Пароход»- «Пароход гудит» №16, №17		Время года. Весна.
66	Звук и буква Н.	Каковы артикуляция и характеристика звука [н]? Цель: закрепить навыки различения и чёткого произношения звука [н] в словах, фразах. Образовательные: научить звуковому анализу слов с данными звуками; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Н; формировать умение составлять и пересказывать рассказ; обогащать словарный запас детей; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.	Игры «Красный- белый», «Принеси игрушки». Упраж-я «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».		Дружба. Друзья.
67 68	Звук и буква Ш.	Каковы артикуляция и характеристика звука [ш]? Цель: закрепить навыки различения и чёткого произношения звука [ш] в словах, фразах. Образовательные: научить звуковому анализу слов с данными звуками; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Ш; формировать умение составлять рассказ по опорным словам; обогащать словарный запас детей; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.	Игры «Солнце и дождик», «Угадай, что делать». Комплекс упражнений для шипящих: «Забор»- «Окно»- «Мост»- «Лопата»- №1, №2. №3, №7- «Лопата копает»- «Вкусное варенье»- №8, №9- «Фокус»- «Тёплый ветер» №20, №10.		Мой друг. (Моя подруга).
69 70	Звук и буква Ж.	Каковы артикуляция и характеристика звука [ж]? Цель: закрепить навыки различения и чёткого произношения звука [ж] в словах, фразах. Образовательные: научить звуковому анализу слов с данными звуками; закрепить навыки чтения и письма слов с буквой Ж; научить определять и называть второй слог в словах; формировать умение составлять рассказ по опорным словам; обогащать словарный запас детей; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.	Игры «Звенит- жужжит», «Угадай слово». Комплекс упражнений для шипящих: «Забор»- «Окно»- «Мост»- «Лопата»- №1, №2. №3, №7- «Лопата копает»- «Вкусное варенье»- №8, №9- «Фокус»- «Тёплый ветер» №20, №10.		На реке. На пруду.
71 72 73	Дифференциация звуков [ж]- [ш].	Как правильно различать и произносить звуки [ж- ш]? Цель: закрепить навыки правильного произношения [ж-ш] в словах, фразах. Образовательные: закрепить навыки чтения и письма слов с буквами Ж, Ш; сделать звукобуквенный разбор слов;научить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом, подбирать слова, обозначающие действия, и родственные слова; обогащать словарный запас детей. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.	Игры «Узнай по звуку», «Кот на крыше». Комплекс упражнений для шипящих: «Забор»- «Окно»- «Мост»- «Лопата»- №1, №2. №3, №7- «Лопата копает»- «Вкусное варенье»- №8, №9- «Фокус»- «Тёплый ветер» №20, №10.		Зоопарк.
74 75 76	Дифференциация звуков [ч]- [ш].	Каковы различия между звуками [ч]-[щ]? Цель: закрепить навыки различения и чёткого произношения звуков [ч]-[щ]в словах, фразах. Образовательные: научить звуковому анализу слов с данными звуками; закрепить навыки чтения и письма слов с буквами Ч, Щ; познакомить с образованием приставочных глаголов; расширить словарь детей на тему «Наше село»; развить фразовую речь детей; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.	Игры «По ровненькой дорожке», «Воробушки». Упраж-я «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».		Комнатные растения.
77 78 79	Дифференциация звуков [с]-[ш]-[з]-[ж].	Каковы различия между звуками [с-з- ш-ж]? Цель: научить слышать и различать звуки [с-з-ш-ж]. Образовательные: закрепить навыки чтения и письма слов с буквами С, З, Ш, Ж; научить звуковому анализу слов; расширить словарь по теме «Бытовые приборы. Инструменты»; развить фразовую речь детей; развивать умение подбирать проверочные слова, работать с текстом. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.	Игры «Насос», «Что пропало?». Комплекс упражнений для шипящих: «Забор»- «Окно»- «Мост»- «Лопата»- №1, №2. №3, №7- «Лопата копает»- «Вкусное варенье»- №8, №9- «Фокус»- «Тёплый ветер» №20, №10.Комплекс упражнений для свистящих звуков: «Забор»- «Окно»- «Мост»- «Забор»- №1, №2, №3, №1- «Холодный ветер» №15.		Книги. Моя любимая книга.
80 81 82	Звукобуквенный анализ и синтез слов.	Цель: закрепить навыки умения делать звукобуквенный разбор слов. Образовательные: закрепить навыки правильного звукопроизношения; закрепить навыки чтения и письма слов; научить звуковому анализу слов; составлять предложения с опорой на сюжет мультфильма; обогащать словарный запас детей; развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление и фонематические процессы; грамматически правильную связную речь. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения.	Игры «Кот Васька», «Зайцы и лиса». Упраж-я «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Трубочка», «Лопата», «Вкусное варенье», «Тёплый ветер», «Жук».		Мой любимый мультфильм.
VI. Оценочный этап – 2 часа
83	Итоговый контрольный срез и обследование речи.	Формирование умения писать под диктовку. Повторение звукобуквенного анализа слов. Формирование умения соблюдать на письме орфограммы.	Закрепление навыка безошибочного письма под диктовку. Дыхательное упражнение «Курочки». Скороговорка «По двору, подворью – в добром здоровье».		Игра «Назови одним словом». Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.
84	Оценка результативности коррекционной работы. Проведение итогового обследования речи. Оценка динамики работы с учащимся. Количественный и качественный анализ ошибок. Индивидуальное обследование.

Методы и приёмы коррекционно-логопедической работы:

практические;
нагладно-демонстрационные;
игровые;
методы ролевого моделирования типовых ситуаций;
словесные.

Программа курса позволяет реализовать общедидактические принципы, занимающие важное место в коррекции речевых нарушений, а именно: наглядность, доступность, сознательность, активность, индивидуальный подход, принципы педагогики сотрудничества.

Технологии и элементы, способствующие индивидуализации образовательного процесса:

игровые технологии;
технологии дифференциации и индивидуализации обучения;
гуманно-личностная технология (Ш.А.Амонашвили);
здоровьесберегающие технологии.

Критерии оценки эффективности курса

Основными критериями оценки эффективности курса являются данные, полученные в результате первичного и повторного логопедического обследования.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся с речевыми нарушениями к концу учебного года

Учащиеся с нарушениями речи должны знать:

артикуляцию гласных и согласных звуков;
артикуляцию согласных твёрдых и мягких, глухих и звонких;
гласные ударные и безударные;
части слова: корень, суффикс, приставка.

Учащиеся с нарушениями речи должны уметь:

делить слова на слоги;
правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на концах слов (ряд, рад), в середине слов при стечении согласных (селёдка, сказка, голубка);
писать раздельно предлоги со словами, слитно приставки со словами;
производить фонетический разбор слов;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами Е, Ё, Ю, Я, И и мягким знаком;
производить разбор слов по составу;
подбирать родственные слова, антонимы, синонимы.

Контроль знаний: диктант в конце года.

Обследование речи учащихся первых классов

Первые две недели учебного года (с 1 по 15 сентября) отводятся для обследования устной речи учащихся первых классов, прикреплённых логопедическому пункту школы и комплектования групп.

Для диагностики состояния речи используется тестовая методика Фотековой Т.А.

Цель методики: определить уровень сформированности речевых умений и навыков, как важного условия развития коммуникативной функции речи.

Материалы: руководство к тексту, диагностические карты, сводная таблица регистрации результатов, стимульный материал (картинки).

Литература

Гомзяк О.С. Говорим правильно. Картинный материал. М.: «Гном и Д»,2007г.

Гомзяк О.С. Говорим правильно. Конспекты занятий. М.: «Гном и Д», 2007г.

Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.- М.: «Просвещение», 1991г.

Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия.- М.: «Книголюб», 2006г.

Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха.- М.: «Книголюб», 2006г.

Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха.- М.: «Книголюб», 2006г.

Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе.- М.: «Сфера», 2006г.

Зубарева Л.В. Коррекция письма на уроках 1-2 классах. Практические и тренировочные задания и упражнения.- Волгоград: «Учитель», 2006г.

Крупенчук О.И. Стихи для развития речи.- С.-П.: «Литера», 2007г.

Иншакова О.Б. Альбом для логопеда.-М.: «Владос», 2008г.

Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи.- М.: «Сфера», 1999г.

Коноваленко В.П., Коноваленко С.В. Артикуляционная, пальчиковая и дыхательная гимнастики.- М.: «Гном и Д», 2007г.

Коненкова О.Н. Обследование речи дошкольников с ЗПР. -М.: «Гном и Д», 2005г.

Лопухина И.С. Логопедия 550 занимательных упражнений для развития речи.- М.: «Аквариум»,1995г.

Лёвина С.А., Тукачёва С.И. Физкультминутки.- Волгоград: «Учитель», 2004г. 1выпуск.

Лёвина С.А., Тукачёва С.И. Физкультминутки. -Волгоград: «Учитель», 2006г. 2 выпуск.

Селивёрстов В.И. Речевые игры с детьми.- М.: «Владос», 1994г.

Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов.- С.-П.: «СпецЛит», 2000г.

Программа коррекционно-развивающих логопедических занятий для первых классов «Коррекция устной и письменной речи учащихся первых классов»

"Академия педагогических проектов Российской Федерации"

Евай Ирина Васильевна

учитель-логопед

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 с углублённым изучением отдельных предметов» г.Надым

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СВ №117118

Итоговая оценка: 1 место, 97 баллов(-а)

Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕА №117118