Рассказ о белочке
Жила в старом лесу белка. У белки весной появилась дочка белочка.
Один раз белка с белочкой собирали грибы на зиму. Вдруг на соседней ёлке появилась куница. Она приготовилась схватить белочку. Мама – белка прыгнула навстречу кунице и крикнула дочке: «Беги!»
Белочка бросилась наутёк. Наконец она остановилась. Посмотрела по сторонам, а места незнакомые! Мамы – белки нет. Что делать?
Увидела белочка дупло на сосне, спряталась и заснула. А утром мама дочку нашла.
Добрый день, уважаемые гости!
Я провожу внеурочное занятия по общеинтеллектуальному направлению
«Почитай-ка».
Цель занятия: создать условия для формирования умения
воспринимать текст, ориентироваться в тексте, находить нужные эпизоды, воспринимать события, описываемые в рассказе, находить доказательства в тексте.
Форма занятия: занятие с элементами игры
На занятии буду работать со сплошным текстом. используя приемы: «Словарики» (читают текст с карандашом, подчеркивая те слова, значение которых им непонятны). Прием «Письмо с дырками» Реставрация текста, «Лингвистическая сказка» (умение извлекать необходимую информацию из прочитанного текста), прием «Логическая цепочка» или «Мозаика», собрать текст из разрозненных частей, разложив их в правильной последовательности, комбинированное чтение (учитель + учащиеся хором), прием «Лови ошибку».
Формы работы: фронтальная, работа в группе, в паре.
Открытое внеурочное занятия по общеинтеллектуальному направлению
«Почитай-ка»
Тема занятия: «Мастерская чтения». «Рассказ о белочке»
Предмет: внеурочное занятие по интеллектуальному направлению «Почитай-ка»
Класс: 1
Автор (Ф.И.О, должность) Голенко Анна Олеговна, учитель начальных классов
Образовательное учреждение: МКОУ «Атагайская СОШ»
Цель занятия: создать условия для формирования умения
воспринимать текст, ориентироваться в тексте, находить нужные эпизоды, воспринимать события, описываемые в рассказе, находить доказательства в тексте.
Планируемые результаты:
предметные: ориентироваться в тексте произведения, находить нужные эпизоды, воспринимать события, описываемые в рассказе, находить доказательства в тексте.
личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других, сочувствовать, сопереживать, готовности оказать помощь.
Планируемые результаты:
регулятивные: понимать, принимать и сохранять поставленную задачу;
действовать по плану и планировать свои действия; адекватно оценивать
свои достижения.
познавательные: ориентироваться в тексте, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, преобразовывать информацию из одной формы в другую.
коммуникативные: слушать и понимать речь других; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками.
Форма проведения: занятие с элементами игры
Использованные технологии: познавательная, игровая
Формы: фронтальная, работа в группах, в парах.
Образовательные ресурсы: мультимедиа проектор, экран, компьютер, презентация, карточки с заданиями для групповой работы, конверты с грибочками, дерево, раскраски, конверты с самооценкой, карточки для парной работы.
Ход занятия
- I. Организационный момент. Создание ситуация успеха.
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, маленький цветок!
Мы живём в одном краю, всех я вас приветствую.
Самое удивительное в мире – человеческая доброта. Подарите, пожалуйста, улыбку друг, другу, повернитесь и передайте свое настроение. А теперь, пожалуйста, повернитесь и подарите такое же настроение и улыбку нашим гостям. Садитесь.
- Целеполагание
Ребята, сегодня на нашем занятии мы поговорим о животных, которые живут в лесу. Как называются эти животные?
Д: Это дикие животные.
У: А каких диких животных вы знаете?
Д: лисы, волки, зайцы, медведи
У: Молодцы! Зверей вы много знаете. На сегодняшнем занятии я предлагаю вам заглянуть в лес к хозяйке нашего занятия. Давайте по ближе с ней познакомимся, в этом нам поможет загадка.
Рыжий маленький зверёк
По деревьям прыг да скок
Он живёт не на земле
А на дереве в дупле.
Д: Это белка.
У: Значит хозяйка нашего занятия – белка.
У: Кто может сформулировать тему нашего занятия? (Мы будем знакомиться с рассказом о белочке). Тема занятия: Мастерская чтения «Рассказ о белочке». Готовы!
Речевая разминка
У: В тексте, ребята, нам встретятся сложные слова. Давайте поучимся их читать. Прочитайте слова на экране приготовилась, наконец, незнакомые, остановилась, спряталась, посмотрела, появилась сначала по слогам, затем целыми словами.
У: Молодцы!
III. Планирование
- Работа с текстом
А теперь возьмите тексты, которые лежат у вас на столе. Давайте познакомимся с текстом, над которым мы будем работать сегодня на занятии.
Прочитайте названия произведения «Рассказ о белочке». О чём может идти речь в этом произведении. А что нужно сделать, чтобы узнать точно, что произошло? Надо прочитать текст.
Прочитайте этот рассказ сначала про себя (2 мин).
У: А теперь кто нам прочитает это рассказ вслух. Слушаем, ребята!
У: Молодцы! А сейчас возьмите в руки карандаш и подчеркните слова, которые вам были непонятны.
У: Давайте проверим. Наутёк – быстро. Наконец – (каким словом можно заменить) насилу, напоследок, едва-едва…выражения радости. удовольствия. Незнакомые места – это те места, которые мы раньше не встречали.
- Работа с текстом после прочтения
Молодцы! Ребята, найдите в тексте предложение, которое ответит на вопрос: В какое время года появилась белочка. Прочитайте.
Найдите 4 предложение. И прочитайте его. А кто такая куница? (Куница – небольшой хищный зверёк, ростом меньше кошки, хорошо лазает по деревьям, даже ловкая белка не всегда от неё убежит. Питается мышами и другими мелкими зверушками. Частенько жертвой куницы становятся белки.). Что она хотела сделать? Как мама белка решила помочь своей дочке? Найдите в тексте и прочитайте. Послушалась ли белочка маму? (Да, она бросилась наутёк). Где спряталась белочка? (ответы детей).
Скажите, ребята, а вам эта история понравилась. Чем? Кто рад за белочку? Кто за неё переживал? Молодцы!
Физкультминутка
Скачет белка-шалунишка,
Рвёт с еловых веток шишки,
А потом на землю прыг
И отыщет боровик.
Белка прыгала, скакала
К зиме кладовки заполняла
Здесь – орешки,
Здесь грибочки
Для сыночка и для дочки.
Прыгай белка.
Хлопай белка.
Приседай со мной соседка.
Руки вверх, вперёд и вниз,
Улыбнись и садись.
- Деятельностный этап (15 мин)
А сейчас, ребята, белочка вам приготовила интересные задание. Работать будете в группах. Приступая к работе, давайте вспомним правила работы в группе (на слайде).
- Работа в группе
1 группе нужно восстановить предложения, из которых выполи слова, их нужно найти.
2 группе – собери картинку и составь из карточек предложение.
3 группе – нужно собрать текст из частей, разложить их в правильной последовательности.
А теперь давайте проверим, что у нас получилось. Молодцы!
- Работа в паре (дополнительное задание, согласно времени, на занятии)
Предлагаю поработать в паре. Давайте вспомним правила работы в паре (на слайде).
Задание: Опираясь на содержание текста, запиши ответ.
- Где спряталась и заснула белочка? (дупле)
- Когда мама нашла дочку? (утром)
- Комбинированное чтение (учитель + учащиеся хором) (дополнительное задание, согласно времени, на занятии)
Давайте вернёмся к нашему тексту и ещё раз прочитаем несколько предложений хором. Я буду читать первое предложение, а вы второе только хором. Готовы!
- Лови ошибку! Ребята я предлагаю вам прочитать текст и найти в нём ошибки и их исправить. Взаимопроверка. Молодцы! (дополнительное задание, согласно времени, на занятии)
- Ребята, что не успела сделать белка с дочкой белочкой, когда они увидели куницу? (ответы детей). Давайте им поможем в этом. На парте у вас есть конвертики с грибочками. Рассмотрите их внимательно. Белочки хотят собрать только грибочки со звонкими согласными. Кто нашёл, выходит к доске и прикрепляет свой грибочек. Молодцы! Спасибо, ребята, вы по
могли белочкам собрать грибочки на зиму. Садитесь.
- Контроль
Наше занятие подошло к концу. Давайте подведём итог.
С каким произведением мы сегодня познакомились? Что мы делали на нашем занятии? (читали рассказ, отвечали на вопросы, выполняли задания).
- Рефлексия
А сейчас просигнальте мне карточками, зелёной – всё понравилось, жёлтой – понравилось, но не всё было интересно, красной – всё не понравилось.
Спасибо за занятие! Вы большие молодцы!
Работа в паре
Задание: Опираясь на содержание текста, запиши ответ.
- Где спряталась и заснула белочка?
- Когда мама нашла дочку?
Работа в паре
Задание: Опираясь на содержание текста, запиши ответ.
- Где спряталась и заснула белочка?
- Когда мама нашла дочку?
Работа в паре
Задание: Опираясь на содержание текста, запиши ответ.
- Где спряталась и заснула белочка?
- Когда мама нашла дочку?
| появилась | появилась |
| приготовилась | приготовилась |
| наутёк | наутёк |
| наконец | наконец |
| посмотрела | посмотрела |
| незнакомые | незнакомые |
| спряталась | спряталась |
| остановилась | остановилась |
Лови ошибку!
Жыла в новом лесу белка. У белки зимой появилась дочка белочка. Один раз белка с белочькой собирали орехи на зиму. Вдруг на соседней берёзе появилась лисица. Она приготовилась схватить белочку.
Лови ошибку!
Жыла в новом лесу белка. У белки зимой появилась дочка белочка. Один раз белка с белочькой собирали орехи на зиму. Вдруг на соседней берёзе появилась лисица. Она приготовилась схватить белочку.
Лови ошибку!
Жыла в новом лесу белка. У белки зимой появилась дочка белочка. Один раз белка с белочькой собирали орехи на зиму. Вдруг на соседней берёзе появилась лисица. Она приготовилась схватить белочку.
Лови ошибку!
Жыла в новом лесу белка. У белки зимой появилась дочка белочка. Один раз белка с белочькой собирали орехи на зиму. Вдруг на соседней берёзе появилась лисица. Она приготовилась схватить белочку.
Лови ошибку!
Жыла в новом лесу белка. У белки зимой появилась дочка белочка. Один раз белка с белочькой собирали орехи на зиму. Вдруг на соседней берёзе появилась лисица. Она приготовилась схватить белочку.
Самоанализ внеурочного занятия в 1 классе по общеинтеллектуальному направлению «Почитай-ка»
Тема занятия: «Мастерская чтения». «Рассказ о белочке»
Данное занятие относится к разделу «Чтение и слушание рассказов о животных»
Цель занятия: создать условия для формирования умения
воспринимать текст, ориентироваться в тексте, находить нужные эпизоды, воспринимать события, описываемые в рассказе, находить доказательства в тексте.
Планируемые результаты:
предметные: ориентироваться в тексте произведения, находить нужные эпизоды, воспринимать события, описываемые в рассказе, находить доказательства в тексте.
личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других, сочувствовать, сопереживать, готовности оказать помощь.
Планируемые результаты:
регулятивные: понимать, принимать и сохранять поставленную задачу;
действовать по плану и планировать свои действия; адекватно оценивать
свои достижения.
познавательные: ориентироваться в тексте, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, преобразовывать информацию из одной формы в другую.
коммуникативные: слушать и понимать речь других; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками.
Форма проведения: занятие с элементами игры
Использованные технологии: познавательная, игровая
Формы: фронтальная, работа в группах, в парах.
На этапе мотивации использовала прием «Психологический тренинг», создание ситуации успеха. Мотивация проведена с использованием загадки и совместно с учителем сформулирована тема и цель занятия. При знакомстве с новым материалом работала со сплошным текстом с последующим его анализом, используя приемы: «Словарики», где ученики читают текст с карандашом, подчеркивая те слова, значение которых им непонятны). Также применяла прием «Письмо с дырками» реставрация текста по его восстановлению. Прием «Логическая цепочка» или «Мозаика», ребятам нужно собрать текст из разрозненных частей, разложив их в правильной последовательности. На этапе закрепления применялся прием «Комбинированное чтение» (учитель + учащиеся хором), прием «Лови ошибку», предлагая текст я намеренно допускала в нём ошибки с целью добиваться понимания «ошибкоопасного» места. Также применяла прием «Я беру тебя с собой» с целью повторения знаний о глухих и звонких согласных. На этапе рефлексии проявлялась деятельностная рефлексия с помощью сигнальных карточках.
Вывод: Изучение нового материала соответствует целям, содержанию занятия возрастным особенностям учащихся и современным требованиям образования (проблемный характер, самостоятельность и активность в процессе усвоения знаний). Структура занятия соответствует содержанию и цели. Все этапы взаимосвязаны, расположены в логической последовательности. Время распределялось целесообразно. Все ребята были активно включены в работу. На занятии сочетались коллективные и индивидуальные формы работы. Материал занятия доступный и интересный для учащихся. План занятия выполнен, цели реализованы. Выбранный тип и форма проведения занятия себя оправдали.
