«Рабочая программа воспитателя»

           

ФГБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №43» УДПРФ

Рабочая программа совместной деятельности воспитателя 

с детьми 5-6 лет, старшая группа № 4

2022-2023 учебный год

 

                                                                                                                 Составили:

                                                                                     Чопа С. А., воспитатель высшей

                                                                                     квалификационной категории, 

                                                                                     Караваева М. А., воспитатель 

 

                                               

                                                   Москва

                                                  2022 год

                                         Содержание

1. Целевой раздел 

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

1.1.3. Значимые для разработки т реализации Программы характеристики, в том числе возрастные и индивидуальные особенности детей в группе   

1.2. Планируемые результаты освоения программы

1.2.1. Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов Программы

2. Содержательный раздел

2.1. Содержание образовательной деятельности по освоению детьми образовательных областей

2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»

2.2. Описание форм, способов, средств реализации Программы

2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы

2.4. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

2.5. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

3. Организационный раздел

     

3.1. Организация режима пребывания детей в группе

3.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

3.4. Методическое обеспечение Программы, средства обучения и воспитания

 

• ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей старшей группы №3 (далее Программа) разработана в соответствии с ООП ФГБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 43». Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому.

Используются парциальные программы: 

• «Программа развития речи дошкольников» О.С. Ушаковой 
• Князева О.Л., Маханева М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Конвенция о правах ребенка (1989 г.)
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования, утвержден приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 г. № 373
• СП 2.4 3648 – 20 «Санитарно – эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления молодёжи», утв. постановлением Главного государственного санитарного врача России от 28 сентября 2020 года № 28
•  СанПиН 1.2.3685 – 21 «гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утв. постановлением Главного государственного санитарного врача России от 28 января 2021 г. №2.
• Устав ФГБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №43»
• Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
• Образовательная программа дошкольного образования «Развитие» под ред. А.И. Булычевой НОУ «Учебный центр им. Л.А. Венгера «Развитие»

• Цели и задачи реализации Программы 

Цель программы: 

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в современном обществе, обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников.

Основные задачи программы:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка;
• формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ безопасной жизнедеятельности;
• обеспечение физического, личностного и интеллектуального развития, формирование базисных основ личности;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать индивидуальные способности каждого ребенка;
• создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной разнообразной деятельности детей;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, уважительное отношение к результатам детской деятельности;
• обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
• создание условия для активной, разнообразной детской деятельности, освоение ребенком в этих видах деятельности позиции субъекта, и появления новообразований (произвольность поведения, способность к логическому мышлению, самоконтроль, творческое воображение), составляющих важнейшую базу для обучения в школе.
• обеспечение реализации в полном объеме основной общеобразовательной программы 
• обеспечение качества реализации образовательной программы 
• обеспечение высокой степени удовлетворенности родителей (законных представителей) качеством образовательных услуг.

• Принципы и подходы к формированию Программы

Основные принципы:

• Принцип развивающего образования – обогащение (амплификация) детского развития; 
• Принцип научной обоснованности и практической применимости – содержание соответствует базовым положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;
• Принцип полноты, необходимости и достаточности – позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму», предполагает сотрудничество ДОУ и семей воспитанников;
• Принцип системности и непрерывности;
• Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства;
• Наличие единых линий развития и воспитания для детей всех возрастных категорий в ДОУ;
• Взаимосвязь и преемственность всех ступеней дошкольного образования в ДОУ;
• Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой этих областей;
• Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса – использование разнообразных форм работы с детьми, обусловленных возрастными особенностями.

Формирование Программы основано на следующих принципах:

Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.

• Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• Сотрудничество с семьей.
• Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства.
• Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
• Возрастная адекватность дошкольного образования.
• Учет этнокультурной ситуации развития детей; Кроме того, при разработке Программы учитывались принципы и подходы её формирования, определённые главной целью образовательной системы «Развитие» Л.А Венгера.
• Создание условий для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки и оставаясь при этом человеком. Данная цель определяет систему психолого-педагогических принципов, отражающих наше представление о значении дошкольного возраста для становления и развития личности ребёнка:

а) Личностно — ориентированные принципы:

Принцип адаптивности. Предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка;

Принцип развития. Основная задача детского сада – это развитие ребёнка-дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию;

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

б) Культурно — ориентированные принципы:

Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным;

Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя;

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания;

Принцип ориентировочной функции знаний. Знание в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими;

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

в) Деятельностно — ориентированные принципы: 

Принцип обучения в деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач;

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное (или не управляемое прямо), самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка;

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

Формирование Программы основано на следующих подходах:

1. Личностно-ориентированный:

— содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, разностороннее, свободное и творческое развитие каждого ребёнка, реализация их природного потенциала, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития воспитанников. 

— целостное развитие дошкольников и готовность личности к дальнейшему развитию,

— поддержка инициативы детей в различных видах деятельности,

— психологическая защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации,

— развитие ребёнка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, 

— создание условий для воспитания и обучения каждого воспитанника с учётом индивидуальных особенностей его развития (дифференциация и индивидуализация).

2. Системно-деятельный:

— построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования, 

— формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности, организация детской деятельности, в процессе, которой они самостоятельно делают «открытия», узнают новое путём решения проблемных задач, 

— креативность – «выращивание» у воспитанников способности переносить полученные знания в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решения нестандартных задач и проблемных ситуаций,

— овладение культурой – приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства, обеспечить способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с интересами и ожиданиями других людей, социальных групп, общества и человечества в целом.

1.1.3 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе, возрастные и индивидуальные особенности детей в группе

При разработке программы учитывались следующие значимые характеристики:

— контингент воспитанников; педагогов группы, родителей; возрастные и индивидуальные особенности воспитанников.

-использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,

соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как

искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

— построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,

— поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

— поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

— возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

— защита детей от всех форм физического и психического насилия;

— поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Все дети группы владеют навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены.

Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать чтение книг.

В игровой деятельности выполняют игровые действия в соответствии с выбранной ролью.

Дети могут называть и изображать основные геометрические фигуры, многие умеют вырезать ножницами, наклеивать изображение на бумагу.

Практически у всех детей развита мелкая и крупная моторика.

У детей развито восприятие, могут назвать форму, на которую похож тот или иной предмет.

Дети могут упорядочить группы предметов по сенсорному признаку: величине, цвету, умеют выделять такие параметры как высота, длина, ширина. 

Большая часть детей группы имеет достаточный объем памяти, могут запомнить до 7-8 названий предметов, выучить стихотворение, помнят поручение взрослого.

Дети знают и соблюдают правила безопасного поведения (на дороге, в быту, во время игр).

Любят и активно используют в своей игровой деятельности различные дидактические игры.

Все дети имеют представление о взаимосвязях в живой и неживой природе, проявляют интерес к экспериментированию.

Речь большинства детей разнообразна. Дети могут использовать в речи существительные, обозначающие профессии, глаголы, характеризующие трудовые действия, движение, слова-антонимы. Однако некоторые дети группы испытывают сложности в произношении отдельных звуков.

Дети умеют ритмично двигаться, в соответствии с характером музыки, могут разыграть несложное представление по знакомым литературным произведениям.

Любят играть в подвижные игры. В играх соблюдают правила, могут взять на себя роль ведущего.

1.2 Планируемые результаты освоения Программы 

Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период по всем направлениям развития детей.

К шестилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития ребенка по всем образовательным областям: 

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Контролирует действия партнеров в соответствии с правилами; чувствителен к нарушениям, оказывает им сопротивление (порицание, апелляция к правилам, угроза выйти из игры), сам подчиняется требованиям сверстников.

Достаточно свободно вербализует при необходимости правила игры, критерии выигрыша.

В ситуации с незнакомым игровым материалом может предложить новые правила (по аналогии со знакомыми играми); при поддержке взрослого делает это с увлечением.

Активно пользуется жребием-считалкой и использует результаты жребия при распределении функций в игра.

Ребенок эмоционально отзывчив к чувствам других детей и взрослых, умеет выражать свои чувства словами при общении с другими, а также передавать свое состояние с помощью средств художественной выразительности. Умеет сопереживать, сочувствовать героям прочитанных произведений, а также другим детям в группе при возникновении конфликтных ситуаций.

Владеет способами компромиссного взаимодействия с другими детьми и взрослыми, старается следовать правилам коммуникации, принятым в группе, знает их. Для ребенка имеет значение совместное взаимодействие с другими детьми. Ради него он готов договариваться, идти на компромисс, если нужно — уступать. Может свободно обращаться к воспитателю с вопросами или просьбами, если у него есть в этом потребность.

Называет правила поведения, которые следует выполнять для предотвращения ситуаций, содержащих опасность, объясняют причины выбора этих правил.

Следуют правилам безопасного поведения в повседневной жизни: в спортивных и других играх, в ходе занятий физкультурой, художественным творчеством, в транспорте, при общении с животными, при передвижении по городу, в лесу и т.д.

Обращается к взрослому за помощью в случае возникновения опасных ситуаций, объясняют ему, что произошло.

Понимает и различает специфику труда как деятельности, выделяет сходство и различие труда от других видов деятельности.

Может самостоятельно поставить цель предстоящего труда знакомого ему содержания («Полью цветы»).

Умеет мотивировать цель своей работы («Чтобы было чисто», «Надо помогать взрослым», «Потому что все трудятся» и т.п.).

Может самостоятельно подготовить место для своей работы, найти необходимое оборудование, предметы труда; приводить его в порядок в конце работы, владеет культурой деятельности.

Может предварительно раскрыть логику предстоящей работы, умеет планировать свою деятельность (что сначала, что потом).

Может объективно оценить свою работу и ее результат с позиций общественной значимости.

Огорчается, если результат неудачен и может получить отрицательную оценку.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Ребенок имеет представления о свойствах предметов (цвет, форма, размер, назначение).

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Знает свое имя, фамилию, пол, возраст.

Замечает происходящие в природе сезонные изменения.

Может исследовать и конструировать под руководством взрослого,

использует разные способы обследования предметов.

Различает, правильно называет, использует по назначению основные строительные детали; целенаправленно создает, рассматривает и обыгрывает простейшие постройки.

Умеет считать до 10, отсчитывать предметы от большего количества (в пределах10).

Умеет узнавать и называть круг, овал, треугольник, шар, куб (кубик), имеет представление о четырёхугольнике, находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме.

Умеет сравнивать предметы по величине (длина, ширина, высота) путем приложения и наложения.

Различает пространственные отношения от себя: впереди — сзади, вверху — внизу, справа — слева.

Соотносит эталоны формы, цвета и величины со свойствами реальных предметов: быстро и безошибочно находит предмет по описанию его сенсорных свойств (или внешнего вида), вычленяя его среди других.

В конструировании по конкретному образцу умеет анализировать образец, выделять в нем основные и второстепенные части, устанавливать связь между функцией и строением предмета, представленного в качестве образца, воспроизводят образец самостоятельно.

В конструировании по замыслу может назвать тему (предмет) будущей конструкции, дать описание некоторых внешних свойств задуманной постройки, назвать требуемый для нее материал и указать отдельные действия с ним. В целом же структура сооружения нащупывается ребенком практически.

Экологические представления ребенка включают 4-5 диких и 4-5 домашних животных, он может сказать, чем отличаются одни от других, что дают людям дикие и домашние животные, как люди о них заботятся. Различает условные обозначения мест обитания диких и домашних животных, опирается на них при рассказе о местах их обитания.

Действуя с объектами живой или неживой природы, ребенок может самостоятельно сделать простейшие выводы об их свойствах (например, из мокрого песка легко сделать куличик, из сухого – трудно). Испытывает эмоциональные состояния по поводу объектов и явлений живой и неживой

природы. Использует полученные представления в игре и других видах деятельности.

Образовательная область «Речевое развитие».

Ребенок имеет соответствующий возрасту активный и пассивный словарный запас (знает названия и назначение предметов ближайшего окружения, их качества, действия с ними; называет некоторые обобщающие понятия (овощи, фрукты, одежда, посуда, животные, птицы).

В речи большей частью правильно согласует прилагательные с существительным в роде, числе, падеже, употребляет простые пространственные предлоги; названия животных и их детенышей в форме единственного и множественного числа.

Может (самостоятельно или с помощью воспитателя) поддерживать разговор по поводу прочитанных книг, просмотренных мультфильмов, при описании предметов, картин, игрушек или в ходе наблюдений в природе.

Способен сосредоточенно слушать, следить за развитием действия, понимать содержание художественного произведения.

У ребенка развит артикуляционный аппарат: по просьбе взрослого громко и четко произносит характерные звукосочетания персонажа или окружающего мира, выделяя гласные звуки: а, о, у, и, э.

Ребенок может запомнить и прочесть наизусть небольшое стихотворение. Может составить небольшой рассказ-описание игрушки или краткий пересказ произведения.

Показывает разных героев сказки движениями туловища, рук, пальцев (как владение в то же время произвольными движениями рук), голосом, позой.

Ребенок подбирает заместители к персонажам сказок. Поднимает соответствующие заместители во время чтения сказки, перемещает их на столе, макете. Разыгрывает сказки с помощью условных заместителей во время чтения взрослым сказки.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Ребенок проявляет устойчивый интерес к декоративно-прикладному искусству, мелкой пластике, книжной графике; владеет способами зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения восприятия.

Может отображать свои представления и впечатления об окружающем мире в разных видах изобразительной деятельности (рисовании, лепке, аппликации) и в процессе художественного труда.

Создает узнаваемые образы конкретных предметов и явлений окружающего мира; передает обобщенную форму и цвет доступными художественными способами (конструктивным, пластическим, комбинированным).

Может исполнять метрический пульс в звучащих жестах, а также на маленьких маракасах, палочках, сопровождая музыку или стихи; любит манипулировать с музыкальными инструментами, может сыграть простейшие звукоизобразительные импровизации.

Поет естественным голосом, с удовольствием подпевает с взрослым.

Любит двигаться под музыку и двигается ритмично в умеренном темпе, меняет характер движения в соответствии с изменением характера или сменой частей музыки, ритмично исполняет элементарные плясовые движения.

Прислушивается, когда звучит веселая, подвижная музыка, не может устоять, чтобы не двигаться под нее.

Овладевает выразительными возможностями живописи и графики при передаче основных структурных характеристик изображаемого объекта: создает выразительный живописный или графический образ, пользуясь действием опредметчивания цветового или тонального пятна.

Конструирует на готовой фоновой композиции из бумажных элементов (полосок, клочков, комочков бумаги) изображение знакомых объектов (ель, лиственное дерево, цветок, лев, тигр, петух, заяц, медведь и др.).

Детализирует изображение на фоновой композиции, включает в него новые элементы (шапочку, бант, карман и др.).

Образовательная область «Физическое развитие»

Ребенок имеет достаточный уровень развития физических качеств и основных движений, соответствует

Проявляет положительные эмоции при физической активности, самостоятельной   двигательной деятельности.

Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, изменяя направления движения по желанию или по команде.

Умеет прыгать в длину с места, энергично отталкиваясь на двух ногах в прыжках.

Умеет катать мяч с расстояния по заданному направлению, бросать мяч двумя руками от груди, ударять мяч об пол, подбрасывает мяч вверх 2-3 раза подряд и ловит его.

Правильно пользуется предметами личной гигиены (мыло, расческа, полотенце, носовой платок), умывается и моет руки при незначительной помощи взрослого.

Имеет начальные представления о здоровом образе жизни: о необходимости соблюдения режима, личной гигиены, о закаливании, о полезной и вредной пище и др.

Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, по гимнастической стенке произвольным способом.

Умеет катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; бросать мяч вниз о пол и вверх 2-3 раза подряд и ловить его; метать предметы правой и левой рукой на дальность расстояния не менее 5 м.

Может строиться в колонну, шеренгу, круг.

Умеет выполнять общеразвивающие упражнения по сигналу педагога, согласовывать темп и ритм упражнений по показу воспитателя.

согласовывать темп и ритм упражнений по показу воспитателя.

Может самостоятельно скатываться на санках с горки, катать на санках друг друга.

Умеет скользить по ледяной дорожке с помощью взрослых.

Может передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом, выполнять повороты на месте на лыжах.

Умеет кататься на трехколесном велосипеде.

Может погружаться в воду.

1.2.1 Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов Программы 

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика (мониторинг) проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности (НОД).

Данные о результатах мониторинга заносятся в карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
• художественной деятельности;
• физического развития.

Результаты педагогической диагностики используются для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования 

2) оптимизации работы с группой детей.

• СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 

Содержание образовательной деятельности по освоению детьми образовательных областей 

Месяц	Тема	Задачи	Итоговое мероприятие
Сентябрь 1-я неделя	Праздник знаний	Развитие у детей познавательной мотивации, интереса к школе, книгам.  Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми. Продолжение знакомства с  детским садом, как  ближайшим социальным  окружением  ребенка	Фотовыставка «Как я провел лето », участие в празднике «День знаний»
2-я неделя	Осень золотая	Знакомить детей с изменениями ближайшего природного окружения в осеннее время года, закрепить и обогатить знания детей о характерных признаках золотой осени, в частности о явлениях природы, которые происходят в растительном мире – листопаде, об осенних погодных и природных изменениях.	Выставка детских рисунков «Осенние пейзажи» Конкурс «Осенний букет»
3-я неделя	Профессии села	Расширить познавательный интерес к сельскохозяйственным профессиям. Формировать уважение к труду взрослых разных профессий на селе.	Игра-викторина «Нужные профессии на селе»
4-я неделя	Дары осени	Закреплять знания об овощах, фруктах, грибах и орехах. Формировать общие представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии блюд из них. Расширять представления детей о способах ухода за садово-огородными растениями.	Изготовление совместного коллажа, участие в организации выставки поделок из овощей и фруктов.
Октябрь 1-я неделя	Я расту здоровым	Закрепить у детей понятие о здоровье как главной ценности человеческой жизни. Формировать у детей представление о здоровом образе жизни : правильном питании, закаливании, пребывании на свежем воздухе, соблюдении правил личной гигиены, о значении физических упражнений.	Спортивный досуг Фотовыставка «Моя спортивная семья»
2-я неделя	Познаю себя	Закрепить представления детей о строении человеческого тела и назначении отдельных частей тела, об основных внутренних органах человека, их работе. Формировать здоровый образ жизни старших дошкольников, побуждать желание беречь и укреплять свое здоровье.	Развлечение «В гостях у Мойдодыра»
3-я неделя	Я и моя семья	Формирование у детей интереса к своей семье, сохранению семейных традиций и обычаев, воспитанию уважения к членам семьи, создание условий для формирования у детей представления о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.	Создание альбома «Моя семья» Фотовыставка «Семейные прогулки»
4-я неделя	Профессии моих родителей	Расширить у детей знания о профессиях, в том числе и профессиях своих родителей (место работы родителей, значимость их труда; гордость и уважение к труду своих родителей).	Выставка рисунков «Кем я буду, когда вырасту»
Ноябрь 1-я неделя	Родная страна	Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней; знакомить с историей России	Создание коллажа «Моя страна – Россия»
2-я неделя	Символы России	Познакомить детей с государственными символами России – флагом, гербом, гимном. Воспитывать эмоционально-патриотическое отношение к символике России, чувства любви к Отечеству и гордости за него.	Викторина «Символы России»
3-я неделя	Москва – главный город России	Расширение представлений о Москве – главном городе, столице России. Пополнить знания детей об отдельных страницах истории и культуры Москвы, людях, оставивших след в памяти народа: о возникновении герба Москвы, о происхождении названия города о московском Кремле.	Интеллектуальная игра «Что я знаю о Москве»
4-я неделя	Зима спешит к нам в гости	Способствовать формировать у детей знания о времени года «Зима». Развивать умение вести сезонные наблюдения, устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.	Вечер загадок по теме «Зима»
Декабрь 1-я неделя	«Зимние забавы»	Расширить знания об особенностях зимней природы. Закрепить знания детей о назначении зимних построек, правила поведения на горке и других постройках. Расширить разнообразие игр и развлечений зимой: народные игры зимой. Повторить правила поведения на улице.	Спортивный досуг «Весёлый снеговик» Конкурс «Снежные фигуры» Фольклорное развлечение «Зимние посиделки»
2-я неделя	«Новый год спешит к нам в гости»	Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. Знакомить с основами праздничной культуры.	Выставка детского творчества Мастер-класс «Такие разные снежинки». Оформление родительского уголка по теме «К нам шагает Новый год!».
3-я неделя	«В гости ёлка к нам пришла»	Поддерживать чувство удовлетворения, возникающее при участии в коллективной предпраздничной деятельности. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.	Беседа «Почему мы елку наряжаем?» Исследование «Откуда ель к нам пришла?» Акция «Не рубите елочку» Конкурс «Елочная игрушка»
4-я неделя	«Новый год – встали дети в хоровод»	Привлекать детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении.	Новогодний утренник
Январь 2-я неделя	«Приметы Матушки – зимы»	Систематизировать представления о зимних явлениях в природе. Устанавливать связь между температурой воздуха, состоянием воды, почвы, растений, образом жизни животных. Замечать красоту природы и отражать ее в рассказах, рисунках и т.д.	Выставка детских рисунков «Зимушка хрустальная»
3-я неделя	«Зимняя олимпиада»	Расширять знания о зимних видах спорта, Расширять знания детей о значении спорта для здоровья человека.	Беседа «Зимняя Олимпиада в Сочи» Викторина «Знатоки спорта»
4-я неделя	«Зимняя природа»	Расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой, расширять исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой, снегом и льдом.	Развлечение «Зимушка хрустальная»
Февраль 1-я неделя	«Как живут звери зимой»	Расширить представления детей об образе жизни диких животных в зимний период; развивать интерес к миру живой природы	Теневой  театр «Зимовье зверей»
2-я неделя	«Герои нашей страны»	Формирование у детей патриотических чувств, основанных на ознакомлении с боевыми традициями нашего народа и памятниками боевой славы; воспитание любви и уважения к защитникам Родины на основе ярких впечатлений, конкретных исторических фактов, доступных детям и вызывающих у них эмоциональное переживание	Презентация «герои нашей страны» Выставка рисунков «Героический поступок»
3-я неделя	«Наша армия»	Расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск, боевой техникой. Расширение гендерных представлений.	Спортивный досуг «Юные защитники Родины»»
4-я неделя	«Праздник 23 февраля»	Расширять представления о Российской армии. Знакомить с родами войск, военными профессиями. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину. Воспитывать патриотизм, любовь к родине.	Детское творчество «Открытка для папы» Праздник  «23 февраля — День защитника Отечества.»
Март 1-я неделя	«Мамин праздник»	Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, музыкально – художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.	Праздник «8 марта». Конкурс красоты. Выставка детского творчества
2-я неделя	«Традиции и обычаи нашего народа»	Расширение представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжение знакомства с народными песнями, плясками. Расширение представлений о разнообразии народного искусства, художественных промыслов Воспитание интереса к искусству родного края; любви и бережного отношения к произведениям искусства.	Фольклорный праздник. Выставка детского творчества.
3-я неделя	«Мой родной край»	Приобщение детей старшего дошкольного возраста к истории и культуре родного края, местным достопримечательностям, формирование у детей интереса и ценностного отношения к родному краю, к миру природы, воспитание гражданственности и патриотизма.	Выставка детского творчества «Природа России»
4-я неделя	«Народные игрушки»	Расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).	Развлечение «В гости к нам пришли Матрешки»
Апрель 1-я неделя	«Весна – красна»	Формирование у детей обобщенных представлений о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе	Фольклорный праздник «Народные гулянья». Выставка детского творчества.
2-я неделя	«Космические дали»	Вызвать интерес к космическому пространству. Расширить представление детей о профессии космонавта. Дать детям представление о космических объектах.	Просмотр презентации «Знаменитые космонавты России» Праздник «Космическое путешествие»
3-я неделя	«Герои Великой Отечественной войны»	Воспитание дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомство с памятниками героям Великой Отечественной войны.	Праздник «День Победы». Выставка детского творчества.
4-я неделя	«Праздник весны и труда»	Уточнение знаний детей об общественном событии — Празднике весны и труда. Расширение знаний детей о профессиях. Воспитание у детей желания участвовать в совместной трудовой деятельности.	Высадка рассады цветов на клумбу. Создание плаката «Мир, Труд, Май»
Май 1-я неделя	«Великий День Победы»	Формировать нравственные ценности: уважения к защитникам Родины в ВОВ, гордости за свой народ. Продолжать знакомить детей с праздником – День Победы. Развивать познавательную и речевую активность детей в разных видах деятельности. Воспитывать любовь и уважение к ветеранам войны.	Праздник День Победы. Выставка детского творчества «Этот день Победы»  Экскурсия к памятнику воинам, возложение цветов
2-я неделя	«Скоро лето к нам придет»	Обобщение и закрепление представлений детей о лете, отличительных признаках сезона. Развитие умений устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.	Игра – викторина «Какое оно лето?»
3-я неделя	«Мой любимый детский сад»	Расширять представления о детском саде, профессиях работников детского  сада (медицинская сестра, кухонный работник, повар и др.). Формировать дружеские взаимоотношения между детьми (привычку играть сообща, трудиться,  заниматься, умение самостоятельно находить общие интересные дела).	Выставка рисунков на асфальте по теме недели.
4-я неделя	«Лето, ах лето!»	Расширить представления детей о лете, о сезонных изменениях (в природе, погоде, одежде людей, с растительным и животным миром). Развивать исследовательский интерес в ходе экспериментов с песком и водой. Воспитывать бережное отношение к природе, обращать внимание на ее красоту	Развлечение «Путешествие в страну дорожных знаков» Выставка рисунков «Лето, лето яркого цвета»

2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 

Социально-коммуникативное развитие направлено на формирование первичных ценностных представлений, воспитание способности к общению (коммуникативные способности); целенаправленности и само регуляции (регуляторные способности), формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности). Патриотическое направление воспитания направлено на формирование основ патриотизма – любви к своей семье, детскому саду, родной природе, соотечественникам, уважительного отношения к символике своей страны – флагу, гербу, гимну – выступает образовательной задачей для старших дошкольников. Формируя представления детей о малой родине и Отечестве, социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, многообразии стран и народов мира, в детском саду осуществляется ознакомление детей в самых общих чертах в интересной и доступной для них форме с государственным устройством России, армией, флотом, авиацией.

Задачи образовательной деятельности.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание

моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения

правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками,

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной

отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного

отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие

умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со

сверстниками.

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры). Развитие интереса к сюжетно-ролевым играм, формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное). Развитие в игре самостоятельности, инициативы, творчества, организаторских способностей; формирование умения самостоятельно организовывать различные игры, выполнять игровые правила, соблюдать нормы поведения; воспитание чувства коллективизма.

Ребенок в семье и сообществе. Воспитание уважения к традиционным

семейным ценностям; воспитание уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, любви и уважения к своим родителям, умения проявлять заботу о близких людях, с благодарностью воспринимать заботу о себе. Воспитание уважительного отношения и чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в организации. 

Формирование социальных представлений, умений и навыков

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание

культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и

творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания

трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других

людей и его результатам.

Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию

(умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в

обществе и жизни каждого человека.

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

развитие игровой деятельности детей;

приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Содержание образовательной деятельности

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку

сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших

хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные

занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить

заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать

такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность,

умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к

помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и

поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение

к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые

средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных

местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь

детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините,

спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы,

поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в

связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь

старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и

образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом,

настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления.

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и

противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где

работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное

участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к

выполнению постоянных обязанностей по дому. 

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми

изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.). Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Формирование первичных ценностных представлений о Родине. 

Продолжать знакомить с государственными символами, закреплять знания о флаге, гербе и гимне России. Расширять знания о государственных праздниках. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Рассказать, что Россия — самая большая страна мира, показать Россию и Москву на карте. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, формировать чувство гордости за ее достижения.

Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о

замечательных людях, прославивших свой край. Воспитывать любовь к Родине. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну оврагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Формирование социальных представлений, умений и навыков

Развитие игровой деятельности. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры. Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов. Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т.д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов — заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Развитие навыков самообслуживания. Продолжать развивать навыки самообслуживания. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Формировать умение правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, ножом, вилкой). Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда и творчества. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и на занятиях творчеством. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т.п. Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. 

Труд в природе. Поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы — время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений; подбирать книги, соответствующие тематике наблюдений и занятий, и т.д.). Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы. Привлекать детей к помощи взрослым и посильному

труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян,

пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к

сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого

корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке

корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву

семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы,

поливке грядок и клумб.

 Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы. Формировать умение достигать запланированного результата. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать уважение к результатам труда и творчества сверстников. 

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах их труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности.

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической

культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том,

что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту

взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с

правилами поведения при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и

укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с элементарными правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Формировать осознанное отношение к соблюдению правил дорожного движения. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Велосипедная дорожка». Основы безопасности собственной жизнедеятельности. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103». Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, месяц рождения, имена и отчества родителей, домашний адрес, телефон. Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Результаты образовательной деятельности:

— ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

— ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

— ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

— у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

— ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

— ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

                Формы организации образовательной деятельности.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

— мероприятия в рамках перспективного планирования  — экскурсии за пределы детского сада, целевые наблюдения — просмотр фильмов, роликов — продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация и др.) данной тематики — дидактические игры и упражнения, — коммуникативные игры  — чтение художественной и познавательной литературы — беседы, рассказы воспитателя («случаи из жизни»), — НОД с элементами тренинга — взаимодействие с родителями

Сюжетно-ролевая игра  Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности, предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра

Примерное тематическое планирование раздела «Формирование социальных представлений, умений, навыков»

Месяц	Игра	Самообслуживание	Хоз.-быт. труд	Труд в природе
Сентябрь	«Узнай по голосу», «Придумай сам», «Что изменилось?», «Найди себе пару», «Каждой вещи свое место», «Что где растет», «Земля, огонь, вода», «Что это такое?», «Узнай по описанию», «Что лишнее?», «Найди дерево по семенам», «Третий лишний» Сюжетно- ролевые игры «Магазин» (овощи и фрукты) «Детский сад»	Упражнение «Волшебное зеркало»  Упражнение «Мойдодыр» Упражнение «Чистые ладошки» Упражнение «Быстро одеваемся» «Я сам»  Беседа «Предметы быта, предметы личной гигиены: как с ними обращаться»	Упражнение: «Чистые скамеечки»  «Наводим порядок в группе»	Сбор семян для подкормки. Сушим листья для гербария. Собираем листья. Запасаемся семенами (дыня, тыква, арбуз)
Октябрь	СРИ «Повар», «Ветеринарная лечебница», «Поездка на машине», «Врач», «Путешествие на корабле» Д/И «Здоровая пища», «Что предмет расскажет о себе», «Какой я?», «Топни, хлопни, обернись», «Имена гномов», «Назови родственников», «Составь картинку из геометрических фигур», «Угадай профессию», П/И «Кот и мыши», «Хитрая лиса», «Затейники», «Кто лучше прыгнет», «Стрекоза», «Пустое место», «Эстафета парами», «Мышеловка»	Закрепляем умение складывать аккуратно вещи в шкаф. Учимся тактично говорить товарищу о непорядке в его внешнем виде. Учимся ухаживать за своей обувью.	Мытьё выносных игрушек  Помочь младшему воспитателю нарезать салфетки Помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок);	Очистка грядок от засохших цветов. Уход за комнатными растениями Уборка опавших листьев Составляем коллекцию семян.
Ноябрь	СРИ «Шофёры» «Автозаправка» «Салон красоты» «Аптека» Д/И «Собери пазл», «Одень куклу в национальный костюм», «Собери матрёшку», «Узнай по описанию», «Определи правильно» П/И «Удочка», «Охотники и зайцы», «Встречные перебежки», «Медведь и вожак», «Найди себе пару»,	Закрепляем умение самостоятельно устранять недостатки в своем внешнем виде. Учимся своевременно сушить вещи. Развивать желание помогать друг другу. Закрепляем умение самостоятельно складывать вещи аккуратно.	«Мы дежурные» (учимся добросовестно выполнять обязанности дежурного.) Ситуация «Хозяюшки» (стираем белье куклы).  «Труд дворника» (формируем умение наводить порядок на участке д/с.)	Собираем ягоды рябины. Изготовляем кормушки. Подкармливаем птиц. Уход за комнатными растениями
Декабрь	СРИ «На горке» «Строители» «Встречаем гостей» Д/И «Зимние забавы», «Составь предложение по картинке», «Виды спорта», «Найди зимующую птицу» П/И «Мы весёлые ребята», «Пустое место», «Так можно, так нельзя», «Метание снежков в цель», «Снеговик шагает по лесу», «Скатаем снежный ком», «Снежные скульптуры», «Сделай фигуру», «Не ошибись», «Перебежки», «Птицы и кошки», «Кто быстрее?»	Закрепляем умение своевременно сушить свои вещи. Закрепляем умение самостоятельно убирать за собой. Закрепляем привычку ежедневно умываться. Формируем привычку бережного отношения к вещам.	Дежурство по     подготовке к     занятиям (раскладывание и    сбор дидактического материала)  Наведём порядок в игровых уголках Оказание помощи дворнику в уборке снега.	Чистим снег с дорожек. Сборка снега для зимних построек. Строим снежные фигурки. Укрываем снегом корни кустарников и молодых деревьев. Подкармливаем птиц.
Январь	СРИ «Магазин» «Скорая помощь» «День рождения» «Семья на катке» Д/И «Сложи узор», «Кому что нужно для работы», «Одень куклу», «Парочки», «Отгадай следы», «Где чей домик», «Назови следующий день недели», «Деревья и кусты» П/И «Охотники и зайцы», «Снежный ком», «Проделки Дедов Морозов», «Собери в корзинку снежки», «Весёлые соревнования»	Формируем привычку бережного отношения к чужим вещам. Устраняем непорядки во внешнем виде. Упражнение «Обувная полка»	Ситуация «Наведем порядок» (протираем свои шкафчики). Ситуация «Хозяюшки» (стираем белье куклы). Протирание шкафов для полотенец. Труд в физкультурном уголке.  Уборка на территории сада.	Убираем снег с участка. Рыхлим и поливаем цветы.  Сеем овес.
Февраль	СРИ «Пограничники», «Врач», «Лётчики», «На военном корабле» Д/И «Составь фигуру», «Узнай вид спорта», «Профессии», «Подскажи словечко», «Рода войск» П/И «Бездомный заяц», «Метание снежков в цель», «Затейники», «Снежные скульптуры», «Эстафета парами», «Дорожка препятствий», «Найди себе пару», «Карусель», «Пожарные на учениях», «Гуси-лебеди», «Попади в обруч»	Самостоятельно устраняем непорядок в своем внешнем виде. Складываем аккуратно свою одежду в шкафчик. Самостоятельно готовить материалы к занятиям, убирать материалы со столов после занятий, раскладывать материалы после их использования на место.	Мытьё игрушек.  Уход за обувью Уборка в игровом уголке Ситуация «Каждой вещи свое место» (закрепляем умение убирать материал приготовленный для занятий).	Посадим лук. Кормим птиц. Расчищаем дорожки. Убираем больные листья, подкормка). Посыпка скользких дорожек.
Март	СРИ «Кондитер», «Концерт», «Идём в гости», «Экскурсия по городу», «Семейный отдых» Д/И «Собери открытку», «Времена года», «Подбери листочки к дереву», «Кто где живёт?» П/И «Цветик-семицветик», «Мы весёлые ребята», «Гуси-лебеди», «Кто лучше прыгнет?», «Кто быстрее?», «Ловишки», «Перебежки», «Найди себе пару», «Птицы и кошка», «Кто ушел?», «Кто сделает меньше прыжков», «Затейники», «Пастух и волк», «Гори, гори ясно!»	Упражнение «Аккуратный шкафчик». Формируем привычку бережного отношения к вещам. Игровая ситуация «Раздевалочка».  «Я все делаю сам».	Мытьё предметов в игровом уголке «Парикмахерская» Протираем столы для игр. Уборка в групповой комнате. Игровая ситуация «Мы — помощники».	Подготавливаем землю для рассады. Поливаем, рыхлим, опрыскиваем комнатные растения. Изготавливаем скворечники. Сажаем рассаду.
Апрель	СРИ «На прогулке в весеннем лесу», «Полёт в космос», «В поликлинике»,  Д/И «Виды транспорта», «Назови цветок», «Что есть в космосе», «Назови планеты», «Сколько звёзд облетела ракета», «Когда это бывает?», «Профессии» П/И «Выручай», «Медведи и пчёлы», «Гуси-лебеди», «Парный бег», «Встречные перебежки», «Классы», «Краски», «Космонавты», «С кочки на кочку», «Затейники», «Весёлые соревнования», «Сбей мяч»	Учимся помогать друг другу складывать вещи в шкафу. Учимся заправлять свои постели. Закрепляем привычку правильно использовать носовые платки. Учимся следить за своей расческой.	Мытьё выносного материала. Ремонт книг. Мытьё стульев. Протирание крупного строительного материала.	Уход за комнатными растениями. Заготовка талой воды для полива комнатных растений. Развешивание скворечников Уборка на клумбе. Посадка рассады цветов.
Май	СРИ «Собираемся на прогулку», «Детский сад», «В гости», «Дочки-матери», «Садоводы-огородники» Д/И «Разложи по порядку», «Светофор», «Найди сходство», «Продолжи ряд», «Часть-целое», «Выбери картинку», «Подбери листочки к дереву», «Составь картинку» П/И «Вертуны», «Пустое место», «Самолёты», «Дорожка препятствий», «Море волнуется», «Ловишки в паре», «Уголки», «Парный бег», «Мы весёлые ребята», «Кого назвали, тот ловит мяч», «Перенеси предметы», «Займи домик», «Стрекоза», «Найди себе пару»	Закрепляем привычку полоскать рот после еды. Закрепляем умение складывать вещи в определенной последовательности. Развиваем желание помогать друг другу в определенный момент.	Наведём порядок в уголке книги. Уборка на участке детей младшей группы.  Развешиваем полотенца. Приводим в порядок инвентарь.	Пересадка комнатных растений. Уборка прошлогодней листвы Очистка кормушек для птиц.

Примерное перспективное планирование по ознакомлению детей с государственными символами России.

Тема	Содержание	Вид деятельности/формы работы
НОЯБРЬ и МАРТ
Государственные символы России: герб, флаг, гимн	Обобщать и систематизировать знания детей о государственных символах. Познакомить с историей и эволюцией государственных символов России	Беседы о государственных символах России, просмотр видеофрагментов о государственной символике, выполнение поисковых заданий

              Примерное тематическое планирование по ОБЖ

Месяц	Безопасность на дороге	Безопасность в природе	Безопасность жизнедеятельности
Сентябрь	Игра-ситуация «Путешествие по улице» Презентация «Мой город» Просмотр м/ф «Улица полна неожиданностей». Семейный проект «Безопасный маршрут от дома до детского сада»	Беседы о грибах, рассматривание плаката «Грибы», муляжей грибов. Н/п игра «Полное лукошко». Беседа «Кошка и собака – наши соседи»	Беседа «Незнакомец звонит в дверь» Чтение сказки: «Волк и семеро козлят. Сюжетно-рол. игра «Если рядом никого…» «Безопасность в группе». «Ходьба по коридору, спуск по лестнице».
Октябрь	Д/и «Правила для пешеходов» Рассматривание иллюстраций «Дорожные правила» Н/п игра «Юный пешеход». Моделирование ситуации с использованием макета «Перекресток», «Улица»	Презентация «Опасные растения» Беседа «Сигналы опасности природы»	Беседа «Огонь – наш друг, огонь – наш враг». Д/и «Предметы-источники опасности» Конкурс детских рисунков «Огонь-друг, огонь-враг». Чтение: С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».
Ноябрь	Чтение: С. Михалков «Дядя Степа – милиционер» В.Суслов «Его сигнал – для всех закон».  Загадки о правилах дорожного движения.  Подвижная игра «Стоп».		Беседа «Если ребенок потерялся». Рассматривание иллюстраций: «Игры во дворе» Опытно-исследовательская деятельность: что можно делать ножницами, иголкой, кнопкой и т. д. Д/И «Можно- нельзя»,
Декабрь	Беседа «Поведение в транспорте». Уроки Светофорика «Правила безопасности в транспорте». «Профессия – водитель». Игровая ситуация  «Расположи правильно дорожные знаки». Чтение стихотворения А. Усачева «Дорожная песенка».	Беседа «Каким бывает снег» Беседа «Обходи скользкие места» Беседа «Замерзшая речка совсем не каток»	Викторина «Пусть елка Новогодняя нам радость принесет». Беседа «Небезопасные зимние забавы». Игровой тренинг «Эвакуация при пожаре». Досуг «Дорога к доброму здоровью»
Январь	Ситуация общения «Как я с мамой перехожу дорогу».  Наблюдение за движением машин по зимней дороге. Игровая ситуация «Кто самый грамотный пешеход»	Беседа ««Гололед». Д/и «Хорошо – плохо». Беседа: «Осторожно, сосульки и снег с крыши».	Беседа «Дым увидел, не зевай, и пожарных вызывай» Моделирование ситуации «Внешность человека может быть обманчива» Беседа «Как полезные предметы опасными стали». Беседа «Поведение на детской площадке».
Февраль	Беседа «Пора, не пора – не ходи со двора» Беседа «О полосатой «зебре» и дорожном знаке «Пешеходный переход»» Прогулка «Наблюдение за светофором»	Беседа «Правила поведения вблизи водных объектов в зимний период». Д/и «Небезопасные зимние забавы» Игра-забава «Снежки».	Беседа «Знает каждый гражданин этот номер-01». Д/и «Я назову предмет, а ты расскажешь о правилах его использования».
Март	Беседа «Мостовая – для машин, тротуары – для пешехода» Ситуация общения «Мы на улице» Игровые ситуации «Как я знаю правила дорожного движения»	Проблемная ситуация «Чем опасна оттепель на улице». Беседа «Не играй с бродячими животными»	Беседа «Правила эвакуации при пожаре». Беседа «Осторожно – электроприборы». Д/И: «Четвертый лишний». Беседа «Кухня – не место для игр».
Апрель	Дидактическая игра «Найди и расскажи» Моделирование «Опасные участки на пешеходной части улицы»  Развлечение по ПДД	Беседа «Будем беречь и охранять природу». Рисование «Природоохранные знаки» Презентация «Насекомые – польза или вред». Практические упражнения «Защита от клещей»	Д.И «Что нужно пожарному?» Чтение Л. Толстой «Пожарные собаки» Беседа с представителем медицинского пункта «Оказание первой помощи»
Май	Беседа «Катание на велосипеде, самокате, роликах в черте города» «Волшебные полоски» (рисование «зебры»)	Разбор ситуации «Если тебя укусил комар» Беседа «Не прыгай в воду в незнакомых местах» «Правила поведения при грозе».	Ситуация «Опасное предложение»:  Беседа «Ножницы, катушки – это не игрушки» Чтение Житкова «Пожар», Н.Беляниной «На досуге ребятишки…», «От горящей спички летом…»

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных представлений об окружающем мире, формирование элементарных естественно-научных представлений.

Задачи образовательной деятельности.

Сенсорное воспитание. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.). Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

Ознакомление с пространственными отношениями. Расширение представлений об ориентировке в пространстве. Обучение построению и использованию планов разных пространственных ситуаций. В процессе обучения изображению планов разных пространственных ситуаций 

Показать детям условные обозначения, при помощи которых изображаются разные предметы на плане

Конструирование. Закрепление представлений детей об особенностях простейших графических моделей (схемы предмета, схемы-развертки).

Обучение детей способам применения готовых графических моделей для

ориентировки в особенностях конструируемого предмета, конструирование по готовым схемам. Обучение действиям построения графических моделей объектов с помощью специальных трафаретов с вырезами, соответствующими по форме основным деталям строителя. Обучение составлению графических моделей проводится на основе анализа

конкретного образца предмета или постройки (основной тип задач для детей данного возраста). Обучение детей внесению в конструкции и их графические изображения элементов символизации и художественной выразительности.

Развитие экологических представлений.  Развивать представления о природе, учить освоению различных форм приобретения опыта (экспериментирование и проживание), развивать познавательную активность, умственные способности детей. Развивать экологическое сознание детей на примере знакомства с различными экологическими системами, окружающими ребенка (лес, луг, водоем, город). Продолжать работу по развитию представлений детей о временах года. Развивать у детей интеллектуальные и творческие способности через овладение действиями наглядного моделирования. Развивать представление о неразрывной взаимосвязи всего живого и неживого на Земле, роли человека в сохранении экологического равновесия на планете.

Развитие элементарных математических представлений. Развивать представления о числе и закономерностях, существующих между числами в числовом ряду. Обучать детей устанавливать количественные отношения на основе построения и использования предметных моделей в виде взаимно-однозначного соответствия фишек-заместителей. Развивать у детей представления о закономерностях образования чисел числового ряда, используя предметные и графические модели в виде непересекающихся кругов или овалов. Уточнять представления детей о временных отношениях (временах года, днях недели, частях суток).

Развитие элементов логического мышления. Развитие у старших дошкольников представлений о понятийных отношениях, лежащих в основе логического мышления. Освоение двух видов понятийных отношений: классификационных (отношения подчинения и соподчинения) и сериационных (отношения последовательности). Моделирование сериационных и классификационных отношений, моделирование логических отношений. Усвоение логических форм мышления. Усвоение детьми обратной зависимости между объемом и содержанием понятий.

Содержание образовательной деятельности

Ознакомление с пространственными отношениями: продолжать расширять представления об ориентировке в пространстве — освоение ориентировки в плане различных пространственных ситуаций.

Конструирование: Совершенствование действий наглядно-пространственного моделирования объектов и постепенную интеоризацию этих действий: определение пространственных характеристик предметного мира (формы, положения, протяженности объектов, пространственных композиций и размерных отношений между ними), выявление зависимостей в значительной степени скрытых от непосредственного наблюдения (зависимости между назначением и строением предмета), связь между формой и устойчивостью строительных деталей, между прочностью постройки и особенностями расположения в ней строительных элементов. Введение в деятельность графических моделей. Обучение составлению и соотнесению между собой схематических изображений постройки с трех разных позиций.

Развитие экологических представлений.  Познакомить детей со свойствами объектов неживой природы и предметами обихода: песком, водой (льдом, жидкой водой, паром), магнитом, воздухом, металлическими и неметаллическими, деревянными, пластиковыми и другими предметами. Через наблюдение и анализ смены времен года, экологических систем и природных зон Земли самостоятельно или с помощью взрослого выявлять: взаимозависимости живой и неживой природы; взаимосвязи между растениями и животными; взаимосвязи человека и природы. Использование и построение моделей в виде круговой диаграммы смены времен года; моделей взаимосвязи условий жизни, растений и животных в экологических системах и природных зонах Земли.

Развитие элементарных математических представлений.  Выделение и установление различных видов математических представлений: представлений о количестве; числе (как совокупности элементов множества и как отношении измеряемого к мере); о закономерностях, существующих между числами в числовом ряду; о составе числа из двух меньших; математических (части и целом) и логико-грамматические отношениях, выступающие при решении арифметических задач; о времени: смена частей суток, дней недели, месяцев, сезонов года,  кроме того, у детей развивается ориентировка на время при выполнении действий в различные режимные моменты.

Развитие элементов логического мышления. Овладение детьми представлениями о понятийных отношениях, выявляемых в результате применения детьми сложившихся способов группировки и упорядочения объектов. Понятийные отношения раскрываются при помощи условно-символических моделей. Освоение детьми двух видов понятийных отношений: классификационных (отношения подчинения и соподчинения по уровню их обобщенности, или родовидовые отношения.) и сериационных (отношения последовательности, отношения между объектами, упорядоченными по степени интенсивности какого-либо признака).

Результаты образовательной деятельности 

Сенсорное воспитание: владеет представлениями о свойствах предметов окружающего мира (цвете, форме, величине). Использует представления о сенсорных эталонах и их разновидностях в различных деятельностях: изобразительной, конструктивной, игровой, может проанализировать предмет сложной формы и воссоздать ее из частей.

Ознакомление с пространственными отношениями: овладевает пространственными предлогами и наречиями (за, перед, слева, справа, между, сверху, снизу и др.). Может ориентироваться в различных помещениях и на участке детского сада при помощи плана (находя по плану спрятанный в помещении предмет или наоборот, показывая на плане, где спрятан предмет в помещении), владеет общепринятыми условными обозначениями при составлении планов, имеет представление о масштабе, может пользоваться системой координат при игре «Морской бой», может ориентироваться в пространстве листа бумаги.

Конструирование: может ориентироваться в пространственных свойствах деталей, постройки из строительных деталей, реальном предмете. Строит постройки по графическим схемам, по предварительному замыслу. Может изобразить схемы построек с разных сторон по готовой постройке и по предварительному замыслу. Может переводить одни схематические изображения построек в другие (контурные в расчлененные, общие схемы предмета в расчлененные конкретные схемы его конструкции, схемы объемные в схемы с отдельных позиций и т.д.). Строит пространственные композиции из нескольких построек, включая их в единый комплекс.

Развитие элементарных математических представлений: владеет действиями моделирования количественных отношений. Сравнивает множество предметов с помощью различных моделей (фишек, счетов, графического изображения попарно расположенных значков) и без них. владеет представлениями о времени.

Развитие экологических представлений: имеет представления о растениях, животных и условиях обитания в различных экологических системах (лес, луг, водоем, город). Умеет устанавливать взаимосвязи между живой и неживой природой, растениями и животными внутри экосистемы с помощью модели; самостоятельно осваивает различные формы приобретения опыта (экспериментирование, проживание)

Развитие элементов логического мышления: устанавливает родовидовые отношения между понятиями; имеет представление о сериационных отношениях между понятиями.

              Формы организации образовательной деятельности

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Непосредственно образовательная деятельность. дидактические, развивающие игры, логические игры — игры, направленные на получение информации о предметном мире, деятельность с использованием схем, символов, знаков — игры, направленные на развитие стремления к творчеству (с водой, песком, со строительным материалом)  — чтение познавательной литературы — просмотр познавательных фильмов, роликов, слайдов — рассказывание детям об окружающем мире, беседы, передача фактов, сведений из разных областей знаний. — наблюдение за объектами окружающего мира, экскурсии — познавательные практикумы с различными материалами, оборудованием, деятельность по экологическому воспитанию -интеллектуально-познавательные игры — экспериментирование,  — проектная деятельность, поисковая деятельность  — изготовление альбомов, календарей и др.

Уголок экспериментирования,  — пособия, оборудование для познавательно — исследовательской деятельности  — «книжный уголок» — энциклопедии, книги, картины, познавательная литература — игры с мозаикой, выкладывание фигур из счетных палочек и пр. — игры на развитие мелкой моторики рук, — настольно-печатные игры, — игры с разнообразными конструкторами

Примерное тематическое планирование раздела «Ознакомление с пространственными отношениями»

Месяц	№ образовательной ситуации, тема	Задачи
Сентябрь	№1  Работа с планом раздевалки	Развитие пространственных представлений при прочтении готового графического плана всех помещений группы
	№2 Работа с планом спальни	Развитие пространственных представлений при прочтении готового графического плана всех помещений группы
	№3 План этажа детского сада	Развитие пространственных представлений при прочтении плана этажа детского сада
Октябрь	№4  План этажа детского сада	Развитие пространственных представлений при прочтении плана этажа детского сада
	№5 План этажа детского сада	Развитие пространственных представлений при прочтении плана этажа детского сада
	№6 Работа с поэтажным планом помещения детского сада	Обучение детей ориентировке в помещениях детского сада при помощи готового плана.
	№7 План участка детского сада	Развитие пространственных представлений при прочтении плана открытого пространства
Декабрь	№12 Работа с макетом детского сада	Обучение детей ориентировке в пространстве детского сада, изображенного в виде макета.
	№13 Работа с макетом детского сада	Обучение детей ориентировке в пространстве детского сада, изображенного в виде макета.
	№14  Работа с макетом детского сада Изображение на плане направлений движения в пространстве	Обучение детей ориентировке в пространстве детского сада, изображенного в виде макета.
	№15 План участка детского сада	Развитие пространственных представлений при прочтении плана открытого пространства за пределами его видимой части
Январь	№16  План участка детского сада	Развитие пространственных представлений при прочтении плана открытого пространства за пределами его видимой части
	№17  План участка детского сада	Развитие пространственных представлений при прочтении плана открытого пространства за пределами его видимой части
	№18 План участка детского сада	Обучение детей ориентировке на открытом пространстве
Февраль	№19 План улицы (дома, дороги, светофор, деревья и др.)	Развитие пространственных представлений при прочтении плана другого открытого пространства.
	№20 План улицы (дома, дороги, светофор, деревья и др.)	Развитие пространственных представлений при прочтении плана другого открытого пространства.
	№21 Работа с макетом улицы	Обучение детей ориентировке в пространстве ближайшей к детскому саду части улицы.
	№22  Работа с макетом улицы	Обучение детей ориентировке в пространстве ближайшей к детскому саду части улицы.
Март	№23 Прочтение и изображение плана открытого пространства	Обучение детей изображению плана участка для прогулок и использованию его для дальнейшей ориентировки на участке.
	№24 Прочтение и изображение плана участка другой группы	Обучение детей изображению плана участка для прогулок и использованию его для дальнейшей ориентировки на участке.
	№25 Прочтение и изображение плана участка другой группы со сменой объектов.	Обучение детей изображению плана участка для прогулок и использованию его для дальнейшей ориентировки на участке.
	№26 Прочтение и изображение плана участка другой группы со сменой объектов. Игра «Найди секрет»	Обучение детей изображению плана участка для прогулок и использованию его для дальнейшей ориентировки на участке.
Апрель	№27 Изображение плана спальни	Развитие пространственных представлений в процессе изображения ограниченного пространства по памяти
	№28 Изображение плана раздевалки	Развитие пространственных представлений в процессе изображения ограниченного пространства по памяти
	№29 Работа с планами спальни и раздевалки	Обучение детей использованию планов для ориентировки в помещениях.
	№30 Рассматривание плана улицы, расположенной рядом с детским садом. Обозначение объектов на плане.	Развитие пространственных представлений при прочтении плана открытого пространства
Май	№31 «Найди свой объект на плане»(во время прогулки)	Обучение детей ориентировке в пространстве ближайшей к детскому саду части улицы.
	№32 – 33 Игра «Прятки»	Обучение детей ориентировке в пространстве ближайшей к детскому саду части улицы при помощи планов
	№34 Изображение плана улицы по памяти	Развитие пространственных представлений при изображении плана открытого пространства

Примерное тематическое планирование раздела «Конструирование»

Месяц	№ образовательной ситуации, тема	Задачи
Сентябрь	№1 Конструирование по замыслу детей	Учить детей самостоятельно выбирать тему будущей постройки и придумывать способ её сооружения: использовать схематический рисунок с указанием в нем местоположения основных его частей
	№2 Графическое изображение строительных деталей и их комбинаций	Учить изображать детали с трех позиций (спереди, сбоку, сверху), схемы комбинации из двух деталей
	№3 Графическое изображение строительных деталей и их комбинаций (на новом материале)	Учить изображать детали с трех позиций (спереди, сбоку, сверху), схемы комбинации из трех деталей
Октябрь	№4 Составление схематических изображений деталей	Учить изображать детали с трех позиций (спереди, сбоку, сверху), схемы комбинации из трех деталей
	№5 Построение элементарных конструкций из 2 – 3 деталей по их готовым изображениям с трех разных сторон	Учить детей читать схемы-развертки простейших конструкций из 3х элементов. Придумывать собственную комбинацию из тех же деталей.
	№6 «Чтение» схем – разверток на новом материале	Учить детей читать схемы-развертки простейших конструкций из 3х элементов. Придумывать собственную комбинацию из тех же деталей.
	№7 Замена крупных деталей наборами мелких элементов и их графическое изображение	Формировать умения расчленять схематическое изображение крупной фигуры на мелкие части, соответствующие тем мелким деталям, из которых крупная фигура может быть составлена.
Ноябрь	№8 Расчленение контурной схемы предмета, её детализация	Обучать детей последовательному анализу контурной схемы.
	№9 Построение предметов по контурному образцу	Учить расчленять схематическое изображение на части, строить плоскостное изображение из частей по вычерченной схеме
	№10 Построение конструкций — головоломок	Упражнять детей в построении условных структурных изображений животных из имеющихся деталей.
	№11 Упражнения на конструирование фигурок животных	Учить детей конструировать из плоскостных и объемных деталей разной величины и формы фигурки любимых животных.
Декабрь	№12 Составление схематических изображений конструкции домиков из 7 – 8 элементов конструктора	Закреплять навыки графического изображения деталей с двух позиций. Обучать соизмерению элементов конструкции между собой и соответствующему их изображению на схемах.
	№13 Строительство декоративной стенки по графической модели	Учить построению графических моделей на основе анализа постройки
	№14 «Отгадай, что построено»	Обучать детей при анализе предмета придерживаться определенного плана.
Январь	№15 Составление схемы фасада дома по конкретному образцу постройки	Обучать действию графического моделирования в процессе составления схемы фасада дома.
	№16 Составление фронтальной схемы – вход в метро	Обучать детей изображению фронтальной схемы предмета по конкретному образцу конструкции
Февраль	№17 Строительство вокзала по схеме	Обучать планомерному анализу многоэлементной схемы постройки, приемам партнерского взаимодействия при совместном создании постройки.
	№18  Конструирование дома по готовой схеме	Знакомить детей с конструкциями предметов, имеющих свободное внутреннее пространство. Учить планировать конструктивные действия на основе применения готовых графических моделей построек
	№19 Строительство двухэтажного дома с лесенкой	Знакомить детей с конструкциями предметов, имеющих свободное внутреннее пространство. Учить планировать конструктивные действия на основе применения готовых графических моделей построек
	Конструирование по замыслу	Освоение узловых моментов разработки конструктивного замысла. Использование графического наброска постройки
Март	№20 Конструирование по мотивам сказки «Колобок»	Развивать у детей умения подбирать условно – символические заместители для персонажей сказки из деталей строителя, воспроизводить в постройках обстановку сказки.
	№21 Конструирование по мотивам сказки «Гуси – лебеди»	Учить разрабатывать собственный конструктивный замысел в контексте реализации сказочного сюжета
	№22 Конструирование по мотивам сказки «Гуси – лебеди»	Учить разрабатывать собственный конструктивный замысел в контексте реализации сказочного сюжета
Апрель	№23 Конкретизация общей схемы в процессе конструирования грузовых машин	Учить детей составлению обобщенной графической модели на основе выделения в реальных предметах функционально идентичных частей.
	№24 Конструирование военных машин	Учить детей овладению способом изображения обобщенной схемы объекта и преобразования её в расчлененную схему конструкции. Конструировать по изображенной схеме.
	№25 Конструирование трамвая по схемам «вид сбоку» и «вид спереди»	Продолжать обучать детей составлению и использованию в процессе конструирования схематических изображений предметов с разных позиций.
	№26 Конструирование по замыслу под влиянием музыкальных произведений	Развивать у детей умения передавать в создаваемых постройках чувства и впечатления , вызванные музыкой веселого характера
Май	№27  Конструирование по замыслу под влиянием музыкальных произведений	Развивать у детей умения передавать в создаваемых постройках чувства и впечатления , вызванные музыкой грустного, тревожного характера
	Диагностика	Выявить  умения определять пространственные характеристики предметного мира: формы, положения, протяжённости объектов, пространственных и размерных отношений между ними.

Примерное тематическое планирование раздела «Развитие экологических представлений»

Месяц	№ образовательной ситуации, тема	Задачи
Сентябрь	№1  Живая и неживая природа	Развитие умения различать живую и неживую природу, выделять отличительные признаки живой природы Классификация объектов живой и неживой природы с использованием условных обозначений.
	№2 Растения и животные	Развитие умения различать растения и животных, выделять их отличительные признаки. Классификация объектов живой природы с использованием условных обозначений.
Октябрь	№3 Разложи картинки по домикам (классификация условий жизни). Игра «Не ошибись» (моделирование)	Развитие умения выделять условия жизни, влияющие на растения и животных. Классификация условий жизни, влияющих на растения и животных, с использованием условных обозначений.
	№4 Знакомство с лесом (взаимосвязь растений и животных)	Знакомство с лесом (растениями и животными), освоение действия использования моделей взаимосвязи растений и животных на примере леса.
	№5 Знакомство с лесом (значение леса в жизни человека, модели взаимосвязи растений, животных, леса и человека)	Развитие представлений о значении леса в жизни человека, о природоохранной деятельности человека, освоение действия использования моделей взаимосвязи растений, животных, леса и человека.
	№6 (часть1) В гостях у Старичка — Лесовичка	Овладение детьми обобщенными представлениями о взаимосвязи растений, животных в лесу с использованием модели.
Ноябрь	№6 (часть2)  Письмо — загадка от Лесовичка; (составление рассказа о лесе)	Освоение действия использования моделей взаимосвязи растений, животных, и условий жизни (на примере леса)
	№7  На что пожаловался Лесовичок (модель взаимосвязи человека, почвы, растений и животных)	Овладение действием использования модели, отражающей взаимосвязь человека, почвы, растений и животных в лесу. Развитие  экологических представлений.
	№8  Растения луга	Развивать представления об экосистемах (растения луга), о зависимости роста и развития растений луга от условий жизни (свет)
	№9 Животные луга	Развивать представления об экосистемах (животные луга), о взаимосвязи растений и животных луга и условий жизни
Декабрь	№10 Растения и животные леса и луга	Освоений действия, использования модели для выделения отличий условий жизни в лесу и на лугу, зависимости растений и животных от среды обитания, обобщение представлений о жизни растений и животных леса и луга.
	№11 Растения водоема	Знакомство с водоёмом (растения водоёма), освоение действия построения модели, отражающей взаимосвязь растений и условий жизни (на примере водоёма).
	№12 Животные водоема	Продолжение знакомства с водоемом (животные водоёма), освоение действия использования и построения моделей взаимосвязи животных и условий жизни (на примере водоёма)
Январь	№13 Знатоки водоемов (зимовка водных растений и животных)	Развитие представлений о взаимосвязи растений, животных и условий жизни в водоёме, об особенности зимовки водных растений, животных. Освоение действий использования и построения моделей взаимосвязи растений, животных и условий жизни (на примере водоёма).
	№14 Знакомство с городом	Ознакомление с городом (растениями, животными и условиями жизни), овладение действием использования и построения модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни (на примере города), развитие экологических представлений.
Февраль	№15 Не ошибись (игра с моделированием. Обобщение представлений о лесе, луге, водоеме, городе)	Определение уровня развития представлений о животных и растениях, обитающих в лесу, водоёме, городе и на лугу. II. Определение уровня овладения действиями использования и построения моделей, отражающих взаимосвязь растений, животных и условий жизни. Развитие экологических представлений.
	№15  Не ошибись (игра с моделированием. Обобщение представлений о лесе, луге, водоеме, городе)
	№16 Чем похожи люди и животные	Развитие представлений о росте и развитие живых существ, в т.ч. человека. Освоение действия построения модели (лестницы) роста и развития живых существ.
	№17 Культурные и дикорастущие растения в группе и на участке детского сада	Ознакомление детей с разнообразными растениями, находящимися в группе и на участке детского сада, развитие экологических представлений.
Март	Высаживание семян растений	Выявление зависимости роста растений от условий жизни. Исследовательская деятельность.
	№18 Растительный мир Земли	Ознакомление детей с многообразием растительного мира Земли, со значением растений, их строением и умением приспосабливаться к условиям внешней среды. Развитие умения выделять общее и различное в растениях
	№19 Части растений — корень	Ознакомление детей с корнем растения, его функциями и видоизменениями. Освоение действия использования моделей, отображающих взаимосвязь растений и условий жизни (на примере модели зависимости строения корня от кол-ва воды)
	№20 Части растений — стебель (модель зависимости корня и количества воды)	Ознакомление детей со стеблем, его функциями и видоизменениями. Освоение действия построения моделей зависимости строения растения от условий жизни.
Апрель	№21 Части растений — лист (видоизменения, зависимость от тепла и влаги)	Ознакомление с функциями и видоизменениями листа, Освоение действия построения моделей, отображающих взаимосвязь растений и условий жизни (на примере зависимости строения листа от кол-ва тепла и влаги)
	Оптические эффекты (увеличительное стекло)	Исследовательская деятельность экспериментирование.
	№22 Приключение на полянке (ознакомление со строением цветка, моделирование связей)	Ознакомлений со строением цветка, его функциями и видоизменениями. Освоение действия построения моделей, отображающих взаимосвязь растений и условий жизни (на примере зависимости строения цветка от наличия или отсутствия насекомых)
	№23 Отгадай зачем… (строение и видоизменение плода, взаимосвязи)	Ознакомление детей со строением плода, его функциями и видоизменениями. Освоение действия построения моделей, отображающих взаимосвязь растений и условий жизни (на примере зависимости строения плода от наличия или отсутствия животных)
Май	№24 Моделирование «Не ошибись» (обобщение понятий)	Определение уровня развития представлений о частях растений (корень стебель, лист) Обобщение понятий зависимости строения растений от условий жизни.
	Заселим планету растениями (модель зависимости строения растений от условий жизни)	Определение уровня овладения действиями использования и построения моделей, отражающих взаимосвязь частей растения от условий жизни (вода, тепло). Развитие экологических представлений

Примерное тематическое планирование раздела «Развитие элементарных математических представлений»

Месяц	№ образовательной ситуации	Задачи
Сентябрь	№1	Обучать детей сравнению двух множеств предметов при помощи предметных моделей.
	№2	Обучать детей сравнению двух множеств предметов при помощи предметных моделей.
	№3	Обучать детей сравнению двух множеств предметов при помощи предметных моделей.
Октябрь	№4	Обучать детей сравнению двух множеств предметов при помощи предметных моделей.
	№5	Обучать детей сравнению двух множеств предметов при помощи предметных моделей.
	№6	Освоение детьми действий построения количественных отношений, используемых для сравнения двух множеств предметов.
	№7	Обучать детей сравнению двух множеств предметов при помощи графических моделей.
Ноябрь	№8	Освоение детьми действий построения графических моделей количественных отношений, используемых для сравнения двух множеств предметов.
	№9	Обучать детей сравнению двух множеств предметов при помощи моделей, выстраиваемых на счетах. Учить считать до двух, знакомить с цифрами 0, 1, 2.
	№10	Обучать детей сравнению двух множеств предметов при помощи моделей, выстраиваемых на счетах. Считать в пределах трех, знакомить с цифрой 3.
	№11	Учить построению моделей количественных отношений на счетах, используемых для сравнения двух множеств предметов. Считать в пределах пяти, познакомить с цифрами 4, 5.
Декабрь	№12	Учить построению моделей количественных отношений на счетах, используемых для сравнения двух множеств предметов. Считать в пределах семи, познакомить с цифрами 6, 7.
	№13	Учить детей построению на счетах моделей количественных отношений, образующихся при измерении одной и той же полоски меркой разной величины.
	№14	Учить построению моделей количественных отношений на счетах, используемых для сравнения двух групп предметов. Считать в пределах девяти, познакомить с цифрами 8, 9.
Январь	№15	Учить детей построению на счетах моделей количественных отношений, возникающих в результате измерения одного и того же количества сыпучего вещества мерками разной величины. Считать в пределах десяти, познакомить с цифрой 10.
	№16	Учить детей применять различные способы (счет, построение моделей) для установления количественных отношений предметов.
	№17	Знакомить детей с моделью типа числовой оси. Закреплять счет в пределах 10.
Февраль	№18	Учить детей построению моделей типа числовой оси. Закреплять счет в пределах 10
	№19	Учить детей построению моделей в виде числовой оси.
	№20	Учить детей построению моделей в виде числовой оси. Знакомить детей с цифровым обозначением, встречающемся в окружающем.
	№21	Развивать представления о расположении чисел в числовом ряду. Учить детей располагать числа на числовой оси.
Март	№22	Знакомить детей со знаками «=», «>», «<», осваивать знаково – цифровые формы соотношения двух чисел. Знакомить детей с действиями моделирования отношений между числами числового ряда при помощи модели типа «кругов Эйлера»
	№23	Учить детей использованию моделей типа числовой оси для установления соотношения количеств, образующихся в результате измерения одной и той же полоски разными мерками.
	№24	Учить детей действиям моделирования отношений между числами числового ряда при помощи модели типа «кругов Эйлера». Пересчитывать предметы в пределах 10 и обозначать число цифрой.
	№25	Учить детей построению на оси графических моделей соотношения количеств, образующихся в результате пересчета одного и того же количества различными группами.
Апрель	№26	Учить детей построению на оси графических моделей соотношения количеств, образующихся в результате пересчета одного и того же количества различными группами.
	№27	Учить детей построению на оси графических моделей, используемых для сравнения результатов измерения одного и того же количества жидкости разными мерками. Учить построению моделей типа логического древа и кругов Эйлера, используемых для сравнения чисел с заданным числом.
	№28	Учить детей построению на оси графических моделей соотношения количеств, образующихся в результате пересчета одного и того же количества различными группами.
	№29	Учить детей построению на оси графических моделей, используемых для сравнения результатов измерения одного и того же количества сыпучего вещества разными мерками.
Май	№30	Учить детей прочитыванию и использованию модели в виде числовой оси; построению модели в виде логического древа на основе моделей типа кругов Эйлера.
	№31	Учить детей прочитыванию и использованию модели в виде числовой оси; сравнению чисел с заданным числом.
	Диагностика

Примерное тематическое планирование раздела «Развитие элементов логического мышления»

Месяц	№ образовательной ситуации	Задачи
Сентябрь	№1	Знакомство с сериационными отношениями; освоение действия сравнения двух рядов объектов, выстроенных по принципу систематического нарастания признака
	№2	Овладение действием построения из заместителей сериационного ряда величин; освоение действий по использованию сериационного ряда в качестве модели сериационных отношений между наглядно представленными объектами
	№3	Овладение действием построения из заместителей сериационного ряда величин; освоение действий по использованию сериационного ряда в качестве модели сериационных отношений наглядно представленных объектов
Октябрь	№4	Развитие представлений о сериационных отношениях между объектами; освоение действий по использованию модели сериационных отношений между объектами
	№5	Освоение действий ориентировки в сериационных отношениях между понятиями.
	№6	Освоение действий по построению сериационного ряда и использования его в качестве модели словесно обозначенных отношений между объектами
	№7	Освоение действий по построению сериационного ряда и использования его в качестве модели словесно обозначенных сериационных отношений между объектами
Ноябрь	№8	Освоение действий по построению и использованию модели словесно обозначенных сериационных отношений между объектами
	№9	Освоение действий по построению и использованию модели словесно обозначенных сериационных отношений между объектами Знакомить детей с классификационными отношениями между понятиями; выявление умения детей устанавливать родовидовые отношения между понятиями
	№10	Освоение действий по построению и использованию модели словесно обозначенных сериационных отношений между объектами («диктант вразбивку»)
	№11(часть 1)	Освоение действий по построению и использованию модели словесно обозначенных сериационных отношений между объектами
Декабрь	№11(часть 2)	Ознакомление с классификационными отношениями между понятиями, определение содержания понятия
	№12	Освоение действий ориентировки в сериационных отношениях между понятиями
	№13	Освоение действий ориентировки в сериационных отношениях между понятиями
	№14	Освоение действий ориентировки в сериационных отношениях между понятиями. Освоение графического построения модели классификационных отношений между понятиями, сравнение понятий по объёму
Январь	№15	Освоение действий ориентировки в сериационных отношениях между понятиями. Овладение действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями
	№16	Освоение графического построения модели классификационных отношений между понятиями, сравнение понятий по объёму. Дополнение родового понятия видовым.
	№17	Овладение действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями
Февраль	№18	Овладение действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями
	№19	Освоение графического построения модели классификационных отношений между понятиями, сравнение понятий по объёмам.
	№20	Овладение действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями
	№21	Овладение действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями
Март	№22	Овладение действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями
	№23	Овладение действием наглядного моделирования классификационных Овладение классификацией понятий по разным основаниям, ознакомление с условными обозначениями понятий
	№24	Овладение действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями трёх уровней обобщённости использование условных обозначений понятий.
	№25	Овладение действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями
Апрель	№26	Овладение действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями
	№27	Овладение действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями
	№28	Овладение действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями
	№29	Овладение действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями
Май	№30	Освоение действий по использованию модели классификационных отношений между понятиями
	№31	Овладение действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями
	№32	Овладение действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие направлено на овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи образовательной деятельности.

1.Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

2 Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи —диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

3 Художественная литература: воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Содержание образовательной деятельности.

Развивающая речевая среда.  Совершенствовать речь как средство общения. Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Приучать детей к самостоятельности суждений. Помогать осваивать формы речевого этикета.

Звуковая культура речи. Работа над звуковыми и интонационными характеристиками речи. Формирование представлений детей о линейных звуковых единицах: звук — слог — слово — предложение — текст. Различение звуков по их качественной характеристике: гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие. Обучение звуковому анализу слова (выделение звука в начале, середине и конце слова), вычленение шипящих и свистящих звуков в начале слова, нахождение одинакового звука в

разных словах. Развитие умения анализировать слова различной слоговой структуры: называние слов с одним, двумя, тремя звуками, определение количества слогов.  Нахождение слов, сходных и различных по звучанию.

Формирование грамматического строя речи. Обучение детей согласованию имен прилагательных и имен существительных, образованию трудных форм глагола (в повелительном и сослагательном наклонении). Обучение умению образовывать имена существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами.  Ознакомление со словесным составом предложения. Формирование синтаксической стороны речи детей, разнообразных синтаксических конструкций. Воспитать языковое чутье, внимательное отношение к языку, его грамматическому строю, критическое отношение к своей и чужой речи, желание говорить правильно.

Словарная работа. Продолжать работу по обогащению, уточнению и активизации словаря, развитию умений детей обобщать, сравнивать, противопоставлять. Вводить в словарь детей слова, обозначающие материал, из которого сделан предмет (дерево, металл, пластмасса, стекло), широко использовать загадки и описания предметов, их свойств, качеств и действий. Продолжать работу над смысловой стороной слова, расширением запаса синонимов и антонимов, многозначных слов. Формировать умение

употреблять слова, наиболее точно подходящие к ситуации. Развивать понимание детьми значений многозначных слов разных частей речи, учить их сочетать слова по смыслу в соответствии с контекстом.

Развитие связной речи.  Формировать элементарные знания о структуре повествовательного текста и умение использовать разнообразные средства связи, обеспечивающие целостность и связность текста. Учить детей понимать тему высказывания, использовать различные зачины повествования, развивать сюжет в логической последовательности, уметь его

завершить и озаглавить. В пересказывании литературных произведений (сказки или рассказа) учить детей связно, последовательно и выразительно излагать готовый текст без помощи взрослого, интонационно передавая диалог действующих лиц и характеристику персонажей. В рассказывании по картине развивать умение самостоятельно составлять описательный или

повествовательный рассказ по ее содержанию предполагает указывать места и время действия, придумывать события, предшествующие изображенному и следующие за ним. При рассказывании по серии сюжетных картин формировать у детей умение развивать сюжетную линию, придумывать название рассказу в соответствии с содержанием, соединять отдельные предложения и части высказывания в повествовательный текст. В рассказывании об игрушках (или по набору игрушек) учить детей составлять рассказы и сказки, соблюдая композицию и выразительное изложение текста. Обучение рассказыванию из личного опыта.

Приобщение к художественной литературе. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Результаты образовательной деятельности:

— Ребенок активно общается со сверстниками и взрослыми, проявляет познавательную активность.

— Инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности. С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется.

— Проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению детей. Замечает речевые ошибки сверстников, доброжелательно исправляет их.

— Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.

— Ребенок владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове, место звука в слове.

— Способен прочитать стихотворение, используя разнообразные средства выразительности.

— Самостоятельно пересказывает знакомые произведения, участвует в их драматизации.

— Называет любимые сказки и рассказы.

— Называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–3).

— Эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения.

— Способен воспринимать текст в единстве содержания и формы.

— Способен различать жанры литературных произведений, выделяя их характерные особенности.

         Формы организации образовательной деятельности

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

— чтение; — образовательные ситуации; — обсуждение; — моделирование; — рассказ; — беседа; — рассматривание; — игровая ситуация; — дидактическая игра; — обследование предметов и объектов; — интегративная деятельность; — чтение; — беседа о прочитанном; — инсценирование; — викторина; — игра-драматизация; — показ настольного театра; — разучивание стихотворений; — театрализованная игра; — режиссерская игра; — проектная деятельность; — решение проблемных ситуаций — создание коллекций. — эксперименты.

— сюжетно-ролевая игра — подвижная игра с текстом — игровое общение — общение со сверстниками — хороводная игра с пением — игра-драматизация — чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка — дидактическая игра — конструирование — просмотр фильмов, слайдов; — создание коллекций;

    Примерное тематическое планирование раздела «Развитие речи»

Месяц	Тема	Задачи
Сентябрь	Пересказ сказки «Лиса и рак»	Учить связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; подвести к составлению описательного рассказа по картине «Лиса»
	Рассказывание по картине «Кошка с котятами»	Уметь составлять небольшой сюжетный рассказ по картине: рассказывать о событиях, предшествовавших изображенным на картине, придумывать концовку. Уметь отмечать и называть различие и сходство между кошкой и котятами на основе сравнения их внешнего вида, поведения; подбирать точные слова для характеристики действий (активизация глаголов); учить самостоятельно образовывать клички животных. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «с» и «з»; учить дифференцировать эти звуки на слух; произносить их протяжно и с разной силой голоса; закрепить умение самостоятельно подбирать нужное по смыслу слово, быстро и громко произносить его, вслушиваться в его звучание.
	Рассказывание о личных впечатлениях на тему «Наши игрушки».	Уметь давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома. Закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями. Уметь произносить слова со звуками «с» и «з» отчетливо и внятно, выделять эти звуки из слов, слова с этими звуками из фраз; регулировать силу голоса (произнесение фразы и отдельных слов громко, тихо и шепотом, произносить фразы на одном выдохе, а звуки «с» и «з» в словах протяжно.
Октябрь	Составление рассказа по скороговорке.	Формировать навыки связной речи. Уметь использовать в речи сложноподчиненные предложения; называть игрушки, предметы, подбирать слова, близкие по смыслу. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «с» и «ц», учить дифференцировать эти звуки на слух и в собственной речи, отчетливо произносить слова и фразы с этими звуками; произносить фразы в различном темпе (умеренно, быстро, медленно, с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом).Развивать слуховое внимание.
	Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют?»	Учить выразительно пересказывать текст. Активизировать в речи глаголы, учить подбирать по смыслу глаголы к существительным; учить образованию форм ед. и мн. числа существительных, обозначающих названия детенышей животных
	Рассказывание по картине «Строим дом»	Учить составлять сюжетный рассказ по картине; придумывать продолжение сюжета, название картины. Учить  подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей.
	Составление рассказа по скороговорке.	Учить рассказывать связно, не отступая от заданной темы. Упражнять в образовании названий детенышей животных в И.п. и Р.п. мн.ч.; активизировать в речи сложноподчиненные предложения.
Ноябрь	Составление рассказа на предложенную тему	Учить составлять короткий рассказ на заданную тему. Закрепить умение образовывать названия детенышей животных в именительном и родительном падежах мн.ч.; активизировать в речи сложноподчиненные предложения.
	Пересказ рассказа Е.Чарушина «Лисята»	Учить выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя. Учить придумывать загадки; подбирать по смыслу прилагательные и глаголы
	Рассказывание по картине «Ежи»	Учить составлять рассказ по картине, используя имеющиеся у них знания о жизни диких животных (ежей). Активизировать в речи сложноподчиненные предложения. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «чь» и «щь»; учить различать эти звуки, отчетливо и внятно произносить звуки «чь» и «щь», выделять их в словах.
	Рассказывание на тему «Наш живой уголок» на основе личного опыта	Учить детей рассказывать о животных, которые живут они дома, развивать умение отбирать для рассказа интересное содержание. Учить употреблению трудных форм Р. п. мн. ч. существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек). Уметь выделять во фразах слова со звуками «ч» и «щ», находить слова с тремя слогами, находить заданный звук, произносить слова громко и тихо.
Декабрь	Составление короткого рассказа по содержанию стихотворения «Обед»	Учить составлять короткий рассказ по стихотворению и описательный рассказ о предметах посуды. Учить сравнивать различные предметы по материалу, размерам, назначению, употребляя названия качеств (стеклянный, металлический, пластмассовый)
	Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок».	Уметь передавать художественный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов воспитателя. Учить подбирать подходящие по смыслу определения (активизация прилагательных); закрепить умение употреблять трудные формы Р. п. мн. ч. существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек, варежек); обратить внимание на формы изменения глагола хотеть. Привлечь внимание к громкости и четкости произнесения слов. Развивать умение строить предложения, четко и правильно произносить слова.
	Рассказывание по картине «Река замерзла»	Уметь составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действия. Тренировать умение понимать оттенки значения слова; учить согласовывать в роде глагол прошедшего времени с существительным. Закреплять правильное произношение звуков «с» и «ш», уметь различать эти звуки, произносить их протяжно, на одном выдохе; отчетливо и внятно произносить слова со звуками «с» и «ш»; закрепить умение делить слова на части – слоги.
	Составление рассказа на тему «Игры зимой» на основе личного опыта	Уметь составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы. Употреблять предлоги с пространственным значением. Уметь отчетливо и внятно произносить фразы, насыщенные словами со звуками «с» и «ш», говорить с разной громкостью голоса, изменять темп речи, выделять голосом из фразы отдельные слова; обратить внимание на то, что слоги в слове звучат по-разному: один из них произносится немного протяжнее, громче; учить медленно проговаривать слова, вслушиваться в звучание слогов в слове.
Январь	Составление коротких рассказов по скороговоркам	Учить детей самостоятельно составлять короткий рассказ на темы скороговорок. Закрепить представления о многозначности слова и словах, противоположных по смыслу; учить образованию форм Р. п. мн. ч. существительных. Различать на слух звуки «з» и «ж»; подбирать слова с этими звуками и выделять их на слух из связной речи, произносить изолированные звуки «з» и «ж» протяжно, четко, с различной силой голоса (громко, тихо).Развивать творческие способности в составлении рассказов.
	Пересказ сказки «Петух да собака»	Уметь пересказывать сказку без помощи вопросов воспитателя, выразительно передавая диалог действующих лиц. Подбирать прилагательные и глаголы к существительным лиса и собака; учить использовать сложноподчиненные и вопросительные предложения; ориентироваться на окончания слов при согласовании существительных и прилагательных в роде; образовывать формы Р. п. мн. ч. существительных. Подбирать слова, сходные по звучанию, в заданном ритме.
	Рассказывание по картине «Северные олени»	Уметь составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Уметь подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных; активизировать в речи антонимы; упражнять в образовании названий детенышей животных с уменьшительными суффиксами. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «ч» и «ц»; учить различать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова со звуками «ч» и «ц».
Февраль	Составление описательного рассказа на тему «Зима»	Учить детей при описании событий указывать время действия, используя разные типы предложений (простые, распространенные и сложные). Учить подбирать определения к заданным словам; совершенствовать синтаксические навыки, используя ситуацию «письменной речи» (ребенок рассказывать, воспитатель записывает рассказ). Добиваться четкого произнесения слов и фраз, включающих звуки «ц» и «ч», приучать правильно пользоваться вопросительной интонацией, делить трехсложные слова на слоги.
	Ознакомление с предложением.	Дать представление о последовательности слов в речи; ввести термин «предложение»; учить составлять и распространять предложение, правильно «читать» его; закреплять умение называть слова в предложении последовательно и вразбивку. Учить подбирать слова, сходные по звучанию, в заданном воспитателем ритме; произносить чистоговорки с разной силой голоса.
	Пересказ сказки «Лиса и кувшин».	Учить рассказывать сказку без наводящих вопросов, выразительно. Объяснить значение слова жать, учить подбирать синонимы к глаголам, составлять предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу; учить в процессе игры составлять из отдельных слов предложение; читать предложения после перестановки каждого слова. Учить произносить предложения с разными оттенками интонации (сердитая, просительная, ласковая).
	Рассказывание по картине «Лошадь с жеребенком»	Учить составлять описательный рассказ по картине, используя наиболее точные слова для обозначения цвета, величины. Закреплять в игре умение строить предложение из заданных слов, менять порядок слов в предложении. Формировать умение отчетливо произносить скороговорки в разном темпе и с разной силой голоса.
Март	Рассказывание на тему «Как цыпленок заблудился».	Учить самостоятельно продолжать и завершать рассказ, начатый воспитателем. Учить последовательно заменять слова предложения, после замены слова «читать», какое предложение получилось. Закреплять представления о слоге и ударении.
	Составление рассказа на предложенную тему.	Учить составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем; учить сравнивать предметы, точно обозначая словом черты сходства и различия;
	Пересказ рассказа Л.Толстого «Пожарные собаки»	Уметь связно, последовательно, выразительно пересказывать художественный текст без наводящих вопросов. Подбирать по смыслу определения, слова, близкие и противоположные по смыслу; составлять предложения-путаницы и заменять слова в этих предложениях.
	Составление рассказа по игрушкам.	Учить составлять сюжетный рассказ, выбирая для него соответствующих персонажей (игрушки); давать описание и характеристику персонажей, вводить в повествование диалог. Подбирать определения к заданным словам; учить составлять предложения из набора слов с помощью воспитателя и из двух-трех слов – самостоятельно. Различать на слух звуки «с» — «сь», «щ» в словах, четко произносить слова с этими звуками.
Апрель	Придумывание сказки на тему «Приключения зайца»	Учить придумывать сказку по предложенному плану, не отступая от темы, не повторяя сюжетов товарищей. Подбирать прилагательные и глаголы к существительному заяц; уметь согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Добиваться внятного и четкого произнесения слов и фраз, включающих звуки «с» — «сь», «щ», учить выделять слова с данными звуками из фраз; закрепить представления об ударных и безударных слогах.
	Составление рассказа по отдельным эпизодам сказки У. Диснея «Новоселье гномов»	Учить составлять рассказ, используя предложенный сказочный сюжет. Учить самостоятельно соотносить названия объектов с их изображениями на картинках. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «л» — «ль», «р» — «рь», изолированных, в словах и фразах; учить различать эти звуки в чужой и собственной речи, четко и внятно произносить слова и фразы с данными звуками; учить правильно отгадывать загадки.
	Пересказ рассказа Я,Тайца «Послушный дождик».	Учить пересказывать текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует – взрослый записывает). Подвести к образованию названий профессий исходя из занятий. Активизировать в речи названия профессий и действий; уметь называть предметы, необходимые людям той или иной профессии.
	Составление рассказа по картине «Зайцы»	Учить составлять рассказ по картине по предложенному плану, включать в рассказ описание внешнего вида персонажей и их характеристику.
Май	Составление рассказа на тему «Как Сережа нашел щенка»	Учить составлять рассказ по предложенному плану, образно описывая место действия, настроение героя. Учить построению сложных предложений в ситуации письменной речи. Упражнять в  образовании существительных, указывающих на род деятельности.
	Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик».	Учить связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги  персонажей; соблюдать композицию сказки. Понимать и объяснять смысл поговорок; ориентироваться на звучание грамматических форм, при помощи которых образуются новые слова, подводить к усвоению способов словообразования.

Примерное тематическое планирование раздела «Ознакомление с художественной литературой»

Месяц	Тема	Задачи
Сентябрь	Английская народная сказка «Три поросенка» в обработке С. Михалкова. Анализ фразеологизмов, пословиц	Учить понимать эмоционально-образное содержание сказки, её идею; развивать образность речи (подбор определений, сравнений к заданному слову); подводить к понимаю значения фразеологизмов, пословиц.
	Рассказывание русской народной сказки «Хвосты»	Учить осмысливать характеры персонажей, замечать изобразительно-выразительные средства, помогающие раскрыть содержание сказки; обогащать словарь эпитетами, сравнениями; закреплять умения подбирать синонимы.
	Чтение чувашской народной сказки «Мышка Вострохвостик»	Формировать эмоционально-образное восприятие произведения и навыки творческого рассказывания; учить осмысливать идею произведения; закреплять знания о жанровых особенностях сказки; развивать умение подбирать и применять в самостоятельных образных высказываниях образные выражение; обогащать словарный запас словами (ладья, березовая лычка).
Октябрь	Рассматривание картины В. Серова «Октябрь». Рассказ Г. Скребицкого «Осень».	Формировать эмоциональное восприятие произведения живописи; учить передавать свои впечатления; обогащать словарь определениями; активизировать использование в речи глаголов, синонимов, антонимов.
	Малые фольклорные формы. Составление рассказов по пословицам.	Сформировать представление о жанровых особенностях, назначении пословиц и поговорок, их отличии от других малых фольклорных форм; учить осмысливать значение пословиц, составлять небольшие рассказы, сказки, отражающие смысл пословиц.
	Чтение норвежской народной сказки «Пирог»	Учить находить сходство и различие в сюжете, идее, характерах героев похожих сказок разных народов(«Пирог»); замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использование в сказке.
	Чтение русской народной сказки «Крылатый, мохнатый, да масленый»	Учить понимать характеры и поступки героев, придумывать другое окончание сказки; знакомить с новыми фразеологизмами (душа в душу, водой не разольёшь).
Ноябрь	Литературная викторина	Закреплять знания о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, произведения малых фольклорных форм; учить соотносить переносное значение пословиц, образных выражений с соответствующей литературной или речевой ситуацией.
	Чтение татарской народной сказки «Три дочери» и рассказа В. Осеевой «Три сына»	Учить понимать характеры персонажей, воспринимать своеобразие построения сюжета; помогать детям замечать жанровые особенности композиции и языка сказки и рассказа, передавать свое отношение к персонажам.
	Чтение сказки Д. Родари «Большая морковка». Сопоставительный анализ с русской народной сказкой «Репка»	Учить чувствовать и понимать сходство и различие в построении сюжетов, идеях двух сказок; помогать детям замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте.
	Малые фольклорные формы. Составление сказок по пословицам	Закреплять знания о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, произведения малых фольклорных форм (потешки, песенки, загадки, чистоговорки, пословицы); учить понимать переносное значение образных выражений; развивать умение составлять сказки по пословицам с использованием образных выражений; формировать выразительность, точность речи.
Декабрь	Чтение калмыцкой сказки «Плюх пришел!». Сопоставление с русской народной сказкой «У страха глаза велики»	Воспитывать у детей умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, чувствовать сходство и различие в построении сюжетов, идеях, языке двух сказок.
	Чтение нанайской сказки «Айога». Анализ пословиц.	Учить понимать и оценивать характер главного героя сказки; закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений; формировать умение понимать переносное значение пословиц, поговорок; воспитывать отрицательное отношение к лени.
	Чтение рассказа Н. Носова «На горке»	Развивать умение понимать характер героев художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений.
	Чтение стихотворения С. Михалкова «Дядя Степа»	Формировать умение понимать характер героев произведений, устанавливать взаимосвязь описанного с реальностью; развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения; учить понимать переносное значение метафор, фразеологизмов.
Январь	Малые фольклорные формы. Составление рассказов по пословицам и  поговоркам	Закреплять знания о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, произведения малых фольклорных форм (пословицы, поговорки, загадки, скороговорки); учить составлять рассказы по пословицам с использованием образных выражений.
	Чтение русской народной сказки «Хаврошечка». Анализ пословиц, фразеологизмов.	Учить понимать целесообразность использования в литературном произведении выразительно-изобразительных средств; обогащать речь фразеологизмами, развивать умение понимать их переносное значение.
	Литературная викторина «Наши любимые поэты». Стихотворения А. Барто, С. Михалкова	Систематизировать знания о литературном творчестве А. Барто, С. Михалкова; развивать умение выразительно читать стихотворения; учить придумывать сказки и загадки по предложенному началу на заданную тему.
Февраль	Чтение сказки Ш. Перро «Фея»	Развивать у детей умение чувствовать и понимать характер образов сказки, сравнивать сказку с другими похожими произведениями; учить воспринимать яркие выразительные средства сказочного повествования
	Чтение сказки Д. Родари «Волшебный барабан»	Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Понимать характеры сказочных героев; формировать образную речь.
	Малые фольклорные формы. Составление рассказа и сказки по пословицам	Закреплять знания детей о жанровых особенностях и назначении пословиц, поговорок; учить осмысливать переносное значение образных слов и словосочетаний, пословиц, составлять по ним небольшие рассказы и сказки.
	Чтение главы из книги А.  «Винни Пух и все-все-все» Творческие задания	Вызвать у детей радостное настроение от встречи с любимыми сказочными героями; развивать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, последовательность событий, придумывать новые — эпизоды, названия.
Март	Заучивание стихотворения «Подснежник» З. Н. Александровой	Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать напевность языка, передавать с помощью интонации радость от прихода весны, ее жизнеутверждающую силу; формировать образную речь: понимание образных выражений в поэтическом тексте
	Чтение сказки Д.Родари «Хитрый Буратино».	Вызвать у детей радость от общения со сказкой, от возможности поиграть в нее; продолжать учить детей осмысливать содержание, характеры персонажей; развивать речетворческие способности детей: умение придумывать разные варианты концовок.
	Рассказ Е. Пермяка «Самое страшное»	Учить пересказывать текст в ситуации письменно речи; формировать умение понимать переносное значение фразеологизмов, пословиц и подбирать определения к заданному слову.
	Чтение произведения «Дед Мазай и зайцы». Н. Некрасов.	Познакомить детей с новым литературным произведением; формировать умение вести диалог по поводу прочитанного произведения; развивать познавательные интересы детей, воспитывать чувство юмора;
Апрель	Заучивание стихотворения Я. Акима «Апрель»	Учить детей выразительно читать стихотворение, передавая интонацией, нежное отношение к еще робкой весне; воспроизводить в своей речи образные выражения из текста.
	Чтение словацкой сказки «У солнышка в гостях»	Учить детей воспринимать наиболее яркие выразительные языковые средства в тексте и соотносить их с содержанием; подбирать синонимы к глаголам, строить синонимические антонимические ряды к заданному определению, придумывать предложения с заданными словами.
	Стихотворение С. Есенина «Черемуха»	Учить выразительно читать наизусть стихотворение, самостоятельно подбирать эпитеты, сравнения для образного описания весенней природы; развивать умение чувствовать напевность языка, понимать языковые выразительные средства, образную речь.
	Литературная викторина «Наши любимые поэты»	Закреплять знания о прочитанных литературных произведениях, жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, произведений малых фольклорных форм; формировать образность речи (умение понимать переносное значение пословиц, применять пословицы в соответствующей речевой ситуации).
Май	Заучивание стихотворения «Шинель» Е. Благининой	Познакомить детей с новым стихотворением, учить его наизусть, развивая навыки декламации; развивать мышление, память, связную речь; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
	Пересказ украинской сказки «Колосок»	Учить детей пересказывать сказку самостоятельно, передавать интонацией характеры героев, свое отношение к персонажам
	Герои сказок А.С Пушкина и К. И. Чуковского в гостях у ребят.	Закрепить знания детей произведений А. С. Пушкина и К.И. Чуковского; совершенствовать умение выразительно читать наизусть отрывки художественного текста; развивать эмоциональную сферу детского воображения.

2.1.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие способностей в литературной, изобразительной, музыкальной деятельности, включение ребенка в культурно-познавательный процесс. Центральной задачей развития художественных способностей является развитие эмоциональной отзывчивости на средства художественной выразительности в разных областях искусства, а также в овладении этими средствами детьми при передаче собственного отношения к действительности — т.е. освоение языка различных видов искусства.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» обеспечивает развитие различных видов деятельности (изобразительной, музыкальной, словесной), детское творчество, знакомство с мировым культурным наследием (изобразительным искусством, музыкой, художественной литературой, фольклором, архитектурой, декоративно-прикладным искусством, народными ремеслами, дизайном и т. д.).

Задачи образовательной деятельности.

— Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

— Формирование элементарных представлений о видах искусства.

— Развивать творческое воображение, выразительность цвета и формы.

— Уметь выделять сюжет в качестве основного структурообразующего начала композиции.

— Освоение основных композиционных отношений изображаемых объектов.   

— Развитие у детей способности к моделированию пространственных отношений объектов и их символизации через построение цветоритмической структуры изображения.

— Развитие действий детализации, символизации. 

— Воспитание любви к родному городу, эстетического отношения к окружающему миру, природе через изобразительное искусство.

— Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

— Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Результаты образовательной деятельности:

— использует разнообразные способы создания изображения в рисовании, лепке, аппликации

— применяет традиционные техники изображения.

— способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы.

— определяет характер музыкального произведения, различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев);

— выделяет отдельные средства выразительности музыкального произведения (темп, динамику);

— умеет правильно передавать мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание;

— умеет выполнять танцевальные движения;

— способен выразительно и ритмично двигаться в соответствии с музыкой, передавать несложный ритмический рисунок;

— инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных

движений в играх и хороводах;

-исполняет сольно или в оркестре на ударных, русских народных инструментах несложные песни и мелодии.

      2.1.5 Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек. 

Задачи образовательной области

Оздоровительные:  

— Охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма.

— Всестороннее физическое совершенствование функций организма

— Повышение работоспособности и закаливание.

Образовательные

— Формирование двигательных умений и навыков.

— Развитие физических качеств.

— Овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья. 

 Воспитательные

— Формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями

— Разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).

Содержание образовательной деятельности.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

 Расширять знания об особенностях функционирования организма. Расширять представление о целостности человеческого организма. Расширять представление о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни — правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода – «наши лучшие друзья» и факторах разрушения здоровья. Формировать установки, направленные на неприятие вредных привычек. Показывать 

зависимость здоровья человека от правильного питания. Расширять представление об определении качества продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.  Расширять представления о значимости чистоты и режима дня для здоровья человека. Дать представление о правилах ухода за больным (заботиться, не шуметь, выполнять просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Расширять элементарные знания детей о том, как предупреждать и лечить некоторые болезни. Учить характеризовать свое самочувствие. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни, прививать интерес   к физической культуре и спорту и желание заниматься. Обучать использованию доступных физических упражнений и закаливающих процедур как средства укрепления здоровья. Расширять представления о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не вредить себе и окружающей среде. Дать представление о здоровом образе жизни в семье.

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Физкультурные занятия и упражнения. Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Спортивные и подвижные игры. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Продолжать знакомить с различными видами спорта. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы. Учить кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Результаты образовательной деятельности.

— Владеет культурными нормами (эталонами поведения) и ценностями здорового образа жизни (личная гигиена, прогулки на свежем воздухе, двигательная активность, режим дня и др.). 

— У ребенка есть интерес и желание заниматься физкультурой и спортом, соблюдать правила поведения, связанные с гигиеной, режимом, закаливанием и др.

— Участвует в играх с элементами спорта (городки, баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей);

— Организовывает знакомые подвижные игры, придумывает с помощью воспитателя игры на заданные сюжеты.

Примерное планирование по формированию представлений о ЗОЖ

Месяц	Тема	Задачи образовательной деятельности
Сентябрь	«Твой режим дня»	Сформировать представления о правильном режиме дня. Закрепить последовательность действий утром, днем и вечером. Воспитывать желание соблюдать режим дня.
	Беседа «Чумазый мальчик».	Развивать у детей понимание о значимости гигиенических процедур.
	Дидактическая игра «Если хочешь быть здоров».	Формировать у детей потребности быть здоровыми. Воспитывать культурно-гигиенические навыки.
	«Здоровая пища»	Закрепить представление о том, какая еда полезна, а какая – вредна для организма, довести до сознания детей, что здоровье зависит от качества принимаемой пищи, установить взаимосвязь между правильным питанием и здоровым образом жизни.
Октябрь	«Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке»	Познакомить детей с понятием «витамины». Закрепить знания об овощах и фруктах и их значении в питании человека. Воспитывать у детей культуру еды, чувство меры.
	«Чтобы здоровье было в порядке – делаем дружно с утра мы зарядку»	Приобщать детей к регулярным занятиям физической культурой. Формировать привычку здорового образа жизни у детей. Воспитание положительного отношения к утренней гимнастике.
	«Нам микробы не страшны, с чистотой дружим мы»	Дать детям элементарное представление о микробах, сформировать представление о том, что большинство заболеваний носит инфекционный характер, разъяснить, что человек в силах уберечь себя сам от болезней, воспитывать желание быть здоровым, сопротивляться болезням
	«Носик, уши и глаза помогают нам всегда»	Формировать знания детей об органах слуха, зрения, обоняния, воспитывать привычку к здоровому образу жизни.
Ноябрь	«Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок»	Формировать знания детей о том, что пищу надо тщательно пережёвывать, после еды полоскать рот тёплой водой после каждого приёма пищи, чистить зубы утром и перед сном, не есть очень горячую или холодную пищу, поменьше есть сладостей, никогда не грызть твёрдые предметы, вовремя обращаться за помощью к стоматологу.
	«Личная гигиена»	Развивать у детей понимания значения о Необходимости гигиенических процедур.
	«Солнце, воздух и вода – наши верные друзья».	Познакомить детей с закаливанием и его основными видами.
	Игра «Помоги Зайке сберечь здоровье».	Формировать у детей первоначальные навыки охраны жизни и здоровья. На основе ситуационных моментов учить делать выводы о безопасности жизнедеятельности.
Декабрь	«Что бывает, когда глаза не берегут»	Дать детям знания о том, что глаза-это важный орган, что глаза нужно беречь. Познакомить с основными правилами охраны зрения
	«Как мы занимаемся физкультурой».	Рассказать о значении физкультурных занятий для здоровья детей.
	«Наше здоровье зимой»	Формировать у детей осознанное отношение к здоровью, стремление бережно относиться к нему в холодный период года. Формировать основы безопасного поведения в группе и на участке.
	«Расти коса до пояса», «Водичка водичка».	Закреплять знания о необходимости соблюдения личной гигиены с помощью художественного слова.
Январь	«Витамины я люблю – быть здоровым я хочу»	Рассказать о пользе витаминов и их значении для здоровья человека.
	«С врачами нужно нам дружить»	Закрепить знания детей о врачах – специалистах и особенностях их работы. Учить детей не бояться врачей, самому уметь оказывать помощь.
	Дидактические игры «Угадай на вкус», «Назови правильно», «Полезно – неполезно»	Закреплять знания детей о пользе овощей и фруктов, умение определять их по вкусу.
Февраль	«Кто с закалкой дружит – никогда не тужит»	Дать первоначальные представления о закаливании и его значении для человеческого организма. Закрепить понятия о взаимосвязи закаливания и здоровья.
	«Сон – лучшее лекарство»	Выявить и закрепить представления детей о сне и его значении. Сформировать у детей правила подготовки ко сну. Воспитывать положительное отношение ко сну.
	Лепка: «Яблоки, апельсины и мандарины».	Закреплять знания о продуктах содержащих витамины.
	Спортивное развлечение: «Мы спортивные ребята».	Удовлетворить потребность детей в двигательной активности; создать атмосферу радостного настроения; развивать силу, ловкость, выносливость; воспитывать чувство солидарности, взаимопомощи.
Март	Чтение: С. Прокофьев «Румяные щечки», С. Маршак «Тело человека».	Обобщить имеющиеся у детей знания о функции органов; сформировать представление о том, что каждая часть тела человека и каждый орган имеют большое значение для него.
	«Чистота – залог здоровья»	Рассказать детям, как связаны здоровье и чистота.
	«Чтоб с болезнями не знаться – надо правильно питаться»	Познакомить детей с принципами правильного питания. Закрепить знания детей о вредных и полезных продуктах. Воспитывать любовь к здоровой пищи.
	«Осторожно, лекарства»	Формирование знаний детей о здоровом образе жизни. Учить детей осторожному обращению с предметами, которые могут быть источниками опасности.
Апрель	«Опасные игрушки»	Убедить детей в том, что нельзя брать в рот мелкие пуговки, гвозди, бусинки и другие посторонние предметы. Внушить, что это опасно для их здоровья Показать детям опасность для здоровья и жизни некоторых ситуаций. Дать понятие, что опасности можно избежать, если правильно вести себя в определенных ситуациях.
	«Помоги себе сам и своему другу»	Дать понятие о первой медицинской помощи
	Беседа «Зачем нам нужен носовой платок»	Формирование навыков пользования носовым платком. Приучать детей при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот носовым платком.
	Дидактическая игра «Городок здоровья».	Программное содержание: Уточнить и расширить знания детей об основных ценностях здорового образа жизни; способствовать осознанному приобщению к ним.
Май	«Солнце, воздух и вода мои лучшие друзья»	Закрепить понятия о взаимосвязи закаливания и здоровья.
	«Лето красное – для здоровья время прекрасное»	Сформировать представление о пользе закаливания в летний период.
	«Зелёная аптека»	Сформировать у детей понятия о взаимосвязи растительного и животного мира. Закрепить и расширить представления детей о лекарственных растениях. Воспитывать у детей бережное отношение к миру растений

2.2. Описание форм, способов, средств реализации Программы

Направление развития	Формы работы		Методы и приёмы	Средства
	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
Социально – коммуникативное развитие	Индивидуальная Подгрупповая Групповая Совместная деятельность воспитателя с детьми	Индивидуальные игры Совместные игры Сюжетно – ролевые игры Самообслуживание Дежурство Поручения Продуктивная деятельность,	Наглядный Практический Словесный Метод мотивации и стимулирования Наблюдение Игра Показ Диалог Беседа	Картинки Игровые пособия Дидактический материал Макеты ТСО
Познавательное развитие	НОД Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская деятельность,  Тематические  выставки. Мини-музеи	Игры: развивающие, со  строительным  материалом. Моделирование. Наблюдение. Продуктивная  деятельность. Опыты. Труд в уголке  природы.	Наглядный Репродуктивный Словесный Практический Метод проблемного изложения Исследовательский Наблюдение Игра Показ Диалог Беседа Вопрос — ответ	Предметы материальной культуры Натуральные объекты растительного и животного мира Реальные предметы Игровые пособия Макеты Альбомы Дидактический материал ТСО
Речевое развитие	НОД Чтение Ситуативная беседа Рассматривание Игра Проектная деятельность Обсуждение Рассказ Проблемная ситуация Использование различных видов театра	Самостоятельное чтение воспитанниками коротких стихотворений Игры по мотивам художественных произведений, Работа в книжном центре, в центре по театрализованной деятельности Сюжетно- ролевые игры Рассматривание книг и картинок Самостоятельная художественно -речевая  деятельность  детей.	Игровой Наглядный Практический Чтение Беседа Показ Диалог Прослушивание Повторение	Общение взрослых и детей Художественная литература Культурная языковая среда Изобразительное искусство Музыка, театр
Художественно-эстетическое развитие	НОД Развлечения Праздники Концерты Выставки детских работ Чтение художественной литературы Экскурсии. Создание книг – самоделок.	Рисование, лепка, конструирование Рассматривание репродукций картин, иллюстраций Игра на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.) Слушание музыки	Словесные Наглядные Практические Игровые Методы эстетического восприятия Беседа Показ Повторение Рассматривание Выполнение	Предметы материальной культуры Натуральные объекты растительного и животного мира Реальные предметы Музыкальные инструменты Музыкальный фольклор. Альбомы Дидактический материал ТСО
Физическое развитие	Физкультурное занятие Утренняя гимнастика  Гимнастика после дневного сна Физкультминутки Гимнастика для глаз Дыхательная гимнастика Самомассаж Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания	Самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и забавы (катание на санках и др.) Игровые упражнения Подражательные движения	Наглядные Словесные Практические Показ Повторение Выполнение	Спортивный инвентарь Игровые пособия Макеты Раздаточный материал ТСО

2.3 Способы и направления поддержки детской инициативы

Активность ребенка является основной формой его жизнедеятельности,

необходимым условием его развития, которая закладывает фундамент и дает

перспективы роста интеллектуального, творческого потенциала ребенка. Приоритетной сферой проявления детской инициативы в старшем дошкольном возрасте является внеситуативно – личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также информационно познавательная инициатива. В группе созданы условия для проявления таких качеств, как инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое. Образовательная среда и деятельность педагогов стимулируют развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.

Способы поддержки детской инициативы.

— Обеспечение использования собственных, в том числе «ручных», действий в

познании различных количественных групп, дающих возможность накопления

чувственного опыта предметно-количественного содержания.

— Использование разнообразного дидактического, наглядного материала, способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными предметами, величинами.

— Организация речевого общения детей, обеспечивающая самостоятельное

использование слов, обозначающих математические понятия, явления окружающей действительности.

— Организация обучения детей, предполагающая использование детьми

совместных действий в освоении различных понятий. 

— Организация разнообразных форм взаимодействия: «педагог – дети», «дети – дети».

Направления поддержки детской инициативы.

— Позиция педагога при организации жизни детей в детском саду, дающая

возможность самостоятельного накопления чувственного опыта и его

осмысления. Основная роль воспитателя — организация ситуаций для познания

детьми отношений между предметами, когда ребенок сохраняет в процессе

обучения чувство комфортности и уверенности в собственных силах;

— Психологическая перестройка позиции педагога на личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком в процессе обучения, содержанием которого является формирование у детей средств и способов приобретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной деятельности;

— Уважение индивидуальных вкусов и привычек детей;

— Поощрение желания создавать что — либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу)

— Создание условий для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;

— Привлечение детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждение совместных проектов.

— Создание условий и выделение времени для самостоятельной творческой, познавательной деятельности детей по интересам.

2.4. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Основная цель взаимодействия детского сада с семьями воспитанников — сохранение и укрепление здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия, комплексное всестороннее развитие и создание оптимальных условий для развития личности каждого ребенка, путем обеспечения единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи, повышения компетентности родителей в области воспитания.

Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.

Условия эффективного взаимодействия с семьями воспитанников: 

— взаимное информирование о ребенке и разумное использование полученной информации педагогами и родителями в интересах детей. Общение с родителями по поводу детей — важнейшая обязанность педагогического коллектива;

 — обеспечение открытости дошкольного образования: открытость и доступность информации, регулярность информирования, свободный доступ родителей в пространство детского сада; 

— обеспечение максимального участия родителей в образовательном процессе (участие родителей в мероприятиях, образовательном процессе, в решении организационных вопросов и пр.); 

— обеспечение педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей; 

— обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Основные направления работы:

Целенаправленная просветительская работа:

• Консультации;
• Индивидуальные и групповые беседы;
• Встречи со специалистами;
• Выставки литературы;
• Папки-передвижки, памятки, буклеты.

Маркетинг:

• Определение стратегии развитии ДОУ;
• Изучение социального заказа;
• Анкетирование родителей «Степень удовлетворённости родителей предоставленными услугами»

Вовлечение родителей в работу детского сада:

• Совместные мероприятия с детьми и родителями;
• Участие в выставках и конкурсах;
• Изготовление пособий, игр, атрибутов;

Перспективный план работы с семьями воспитанников на 2021 – 2022 учебный год

Месяц	Мероприятия	Задачи	Ответственные
Сентябрь	Организационное родительское собрание:  «Возрастные особенности детей 5 — 6 лет» Беседа с родителями: «Здоровый образ жизни в вашей семье -что это такое?» Советы родителям: «Гардероб для детского сада. На прогулку». Консультация. «Все о детском питании» Выставка «Странички нашего лета»	Знакомство родителей с программой воспитания детей в детском саду. Ознакомление родителей с пространством группы. Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома	Воспитатели
Октябрь	Папка-передвижка «Дорожная азбука» Консультация «Правила поведения детей на улице и в транспорте» Выставка детских работ «Осенняя палитра» Индивидуальные беседы о необходимости проводить возрастные прививки.	Заинтересовать родителей данной проблемой, учить анализировать свою воспитательную деятельность. Заинтересовать родителей данной проблемой Вовлечь родителей в совместное творчество с детьми. Призывать их развивать творческие способности своих детей. Распространение педагогических знаний среди родителей.	Воспитатели, дети
Ноябрь	Консультация: «Все о развитии детской речи». Индивидуальные беседы с родителями «Спортивная обувь для занятий физкультурой». Памятка для родителей: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности», Папка – передвижка «День матери» Выставка рисунков «Нашим дорогим мамам посвящается!»  Мастерская добрых дел «Кормушки своими руками» (совместная деятельность родителей с детьми).	Повышение педагогической культуры родителей. Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности. Теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. Воспитывать любовь, уважение к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама — самый близкий и лучший друг.  Привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду;	Воспитатели, дети, родители
Декабрь	Консультация «Одежда детей в группе». Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания»  Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?» Подготовка к новогоднему утреннику. Организация пошива костюмов к празднику. Строительство с семьями зимних построек	Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада. Ознакомление родителей с задачами по правильному воспитанию детей.	Воспитатели, дети, родители
Январь	Консультация «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». Памятка для родителей. — «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной». Краткосрочный проект работы с родителями: «Генеалогическое древо моей семьи»  Памятка «Зимняя дорога»	Повышение педагогической культуры родителей Формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и дома. Сплочение детского и взрослого коллектива. Информирование родителей о правилах поведения в зимний период	Воспитатели, дети, родители
Февраль	Консультация «Роль отца в воспитании ребенка» Индивидуальные беседы с папами «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?». «Ко дню защитника отечества» музыкальный праздник. «Вместе с папой». Организация выставки ко дню Защитника Отечества. Акция «Поможем птицам»	Актуализировать стремление отцов быть рядом с детьми. Внедрение положительного опыта семейного воспитания. Распространение педагогических знаний среди родителей. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, в частности к птицам, желание помочь им в зимний период.	Воспитатели, дети, родители
Март	Папка – передвижка «Широкая Масленица» Консультация. «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города». Выставка детских работ. «Красный, желтый, зеленый «Если ваш ребенок часто болеет». Праздничная газета-коллаж к 8 марта. Стенгазета «День Земли»	Познакомить с приметами, развлечениями праздника Масленицы. Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома. Повышение педагогической культуры родителей. Привлечь внимание родителей к интересной информации в родительском уголке	Воспитатели
Апрель	Консультация «Речевые игры по дороге в детский сад» Поиграем дома: «Русские народные игры, хороводы, песни. подвижные игры». Папка – передвижка «День космонавтики» Консультация «Дисциплина на улице — залог безопасности» Субботник совместно с родителями на участке. «День добрых дел». Консультация «Развиваем пальчики – стимулируем речевое развитие»	Советы логопеда по развитию связной речи Распространение педагогических знаний среди родителей  Привлечь внимание родителей к интересной информации в родительском уголке Создание условий для осознания родителями необходимости совместной работы д\с и семьи. Активизировать внимание родителей на том, что тонкая (пальцевая) моторика и речевое развитие взаимосвязаны.	Воспитатели
Май	Оформление информационных стендов в группе, в холле детского сада на тему «День Победы!» Консультация «Детская лень: бороться или сдаваться?»  Памятка «Профилактика компьютерной зависимости у ребенка» Рекомендации. «Босиком по росе. Как закаливать ребенка летом». Консультация: «Организация летнего отдыха».  Презентация «Вот так мы жили в детском саду!»	Активизация родительского внимания к вопросам воспитания у детей патриотизма, гордости за подвиги наших солдат Предложить советы родителям на то, как бороться с ленью ребенка Распространение среди родителей знаний о правильной организации работы ребенка на компьютере. Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь. Показать родителям кадры жизни детей в саду	Воспитатели, дети

2.5. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений.

Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»/ под ред. О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой

Программа определяет новые ориентиры в нравственно – патриотическом воспитании детей, основанные на их приобщении к русскому народному творчеству и культуре. Программа расширяет представления детей о традициях русской народной культуры: места проживания наших предков; быт и основные занятия русских людей; историю одежды, кухни; народные приметы, обычаи, праздники, художественные промыслы, песни, игры, способствует познавательному, речевому, художественно – эстетическому, физическому, социально – коммуникативному развитию детей. В основе человеческой культуры лежит духовное начало. Поэтому приобретение ребёнком совокупности культурных ценностей способствует развитию его духовности – интегрированного свойства личности, которое проявляет себя на уровне человеческих отношений, чувств, нравственно –патриотических позиций, то есть в конечном итоге определяет меру его общего развития

Цели и задачи реализации Программы

Цель:

∙ формирование у детей дошкольного возраста «базиса культуры» на основе ознакомления с бытом и жизнью родного народа, его характером, присущими нравственным ценностям, традициям, особенностям культуры.

Задачи:

∙ Ознакомление с традициями и обычаями русского народа через проведение народных календарно-обрядовых праздников.

∙ Знакомство детей с русскими народными инструментами и обучение игре на этих инструментах.

∙ Использовать все виды фольклора (сказки, песенки, потешки, заклички, пословицы, поговорки,

загадки, хороводы), так как фольклор является богатейшим источником познавательного и

нравственного развития детей.

∙ Воспитывать интерес и любовь к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам, народному календарю, народным играм.

∙ Создать условия для самостоятельного отражения полученных знаний, умений детьми.

∙ Привлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс через проведение русских народных подвижных игр, организацию фольклорных праздников, знакомства календарными праздниками их обычаями и традициями.

              Содержание Программы по образовательным областям

Образовательная область	Содержание психолого-педагогической     работы
Социально-коммуникативное  развитие	1. Формирование представления о народной культуре;  развитие навыков игровой деятельности; формирование  гендерной, семейной, гражданской принадлежности; патриотических чувств причастности детей к наследию  прошлого 2. Развитие свободного общения со взрослыми и  сверстниками.
Познавательное развитие	1. Расширить представление о жанрах устного народного  творчества. 2. Воспитывать нравственно-патриотические чувства 3. Формирование целостной картины мира. Приобщение  детей к народной культуре (народные праздники и традиции). Понимать историческую преемственность с современными аналогами (лучина -керосиновая лампа- электрическая лампа и т.д.).  4. Знакомить детей с зависимостью использования предметов от образа жизни людей, от места их проживания.
Речевое развитие	1. Широкое использование фольклора: песен, загадок,  пословиц, поговорок; развитие устной речи. Способствовать развитию любознательности. 2. Пополнять и активизировать словарь детей на основе  углубления знаний о русском народном быте, традициях,  праздниках, искусстве. 3. Развивать умение рассказывать русские народные  сказки
Художественно- эстетическое развитие	1.Ознакомление детей с народной декоративной росписью. 2.Приобщать детей ко всем видам национального  искусства: сказки. музыка, пляски 3. Знать и различать народное искусство, промыслы. Понимать познавательное значение фольклорного  произведения, а также самобытность народных промыслов, связи народного творчества в его различных проявлениях с бытом, традициями, окружающей природой. 4. Воспитывать интерес к народному искусству, его  необходимости и ценности, уважение к труду и таланту  мастеров
Физическое развитие	1.Сохранение и укрепление физического и психического  здоровья детей. 2. Развитие физических качеств и нравственных чувств в  русских народных подвижных играх. 3. Развитие двигательной активности, самостоятельности и  творчества; интереса и любви к русским народным играм.

Примерное тематическое планирование по реализации парциальной программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» 

Месяц	Тема	Содержание образовательной деятельности
Сентябрь	«Что летом родится — зимой пригодится» Беседа о лете.	Повторение пословиц, поговорок и песенок о лете. З
	«Гуляй, да присматривайся».	Рассказ о первом осеннем месяце, его приметах. Дидактическая игра «С какого дерева детки?» (плоды, листья). Разучивание песенки – попевки «Восенушка – осень».
	«Вершки да корешки».	Знакомство со сказкой «Мужик и медведь». Дидактическая игра «Вершки да корешки». Вечер загадок.
Октябрь	«Хлеб – всему голова».	Беседа «Откуда хлеб пришёл?». Знакомство со старинными орудиями труда – цепом и серпом. Пословицы и поговорки о хлебе.
	«Октябрь пахнет капустой».	Беседа о характерных для октября явлениях природы, народных обычаях и праздниках (Покров). Знакомство с предметами обихода – деревянным корытцем, тяпкой. Повторение попевки «Восенушка – осень».
	«Зайчишка- трусишка»	Знакомство со сказкой «Заяц-хваста». Разучивание потешки «Зайчишка-трусишка»
	«У страха глаза велики»	Беседа о страхе. Знакомство со сказкой «У страха глаза велики»
Ноябрь	«Друг за дружку держаться — ничего  не бояться»	Знакомство со сказкой «Крылатый, мохнатый да масленый». Беседа о взаимовыручке и поддержке.
	«Знаешь ли ты сказки?»	Литературная викторина по сказкам «Заяц- хваста», «У страха глаза велики», «Крылатый, мохнатый да масленый»
	Гончарные мастеровые	Дидактическая игра «Что как называется?» Рассказ о гончарном промысле. Знакомство со сказкой «Лиса и кувшин»
	Дикие животные	Знакомство со сказкой «Лиса и рак». Разучивание песенки-потешки о лисе. Беседа о диких животных с использованием загадок о них
	«Что нам осень принесла?»	Беседа об осени с использованием соответствующих народных примет, песенок, загадок, пословиц
Декабрь	«Здравствуй, зимушка-зима!»	Беседа о характерных особенностях декабря использованием соответствующих пословиц, поговорок. Разучивание заклички «Ты Мороз, Мороз, Мороз»
	«Проказы старухи зимы»	Загадывание загадок о зиме. Повторение заклички «Ты Мороз, Мороз, Мороз». Знакомство со сказкой К. Д Ушинского «Проказы старухи зимы»
	«Лиса-обманщица»	Викторина по сказкам Разыгрывание сюжета сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»
	«Пришла коляда — отворяй ворота» «С Новым годом со всем родом!»	Рассказ о рождественских праздниках и колядовании. Разучивание колядки Рассказ о традициях празднования Нового года. Пение колядок
Январь	«Гуляй, да присматривайся»	Беседа о характерных особенностях января. Знакомство со сказкой «Морозко»
	«Хороший город Городец»	Рассказ о городе Городце и городецкой росписи. Пение частушек
	Городецкая роспись	Продолжение рассказа о городецкой росписи. Составление узоров из готовых форм Повторение пословиц и поговорок о мастерстве
Февраль	«Гуляй, да присматривайся»	Беседа о характерных особенностях февраля. Знакомство со сказкой «Два Мороза»
	Сказка для Кузи	Самостоятельное рассказывание детьми сказок. Словесная игра «Аюшки»
	Письмо Нафане	Составление детьми письма Нафане другу домовенка Кузи. Знакомство с обрядовыми песнями, посвященными Масленице
	«Ой ты, Масленица!»	Рассказ о Масленице. Пение обрядовых песен
Март	«Нет милее дружка, чем родимая матушка»	Беседа о маме. Изготовление поделки в подарок маме
	«Мудреному и счастье к лицу»	Знакомство со сказкой «Семилетка». Загадывание загадок
	«Гуляй, да присматривайся»	Беседа о характерных признаках начала весны. Разучивание заклички о весне «Жаворонки, прилетите»
	«Весна, весна, поди сюда!»	Пение закличек о весне. Словесное упражнение «Какие краски и для чего нужны весне»
Апрель	«Шутку шутить — людей насмешить»	Знакомство с потешным фольклором Составление детьми потешного рассказа. Загадывание загадок о весенних явлениях
	Красная горка	Знакомство с традициями народных гуляний на Пасхальной неделе. Словесные игры. Пение частушек
	«Апрель ленивого не любит, проворного голубит»	Рассказ о весенних полевых работах. Самостоятельный посев детьми семян
	«Весна красна цветами»	Повторение закличек, песенок, пословиц о весне. Отгадывание загадки. Знакомство со сказкой Н. Павловой «Под кустом» .
Май	«Победа в воздухе не  вьется, а руками достается»	Рассказ о воинах — защитниках Отечества. Знакомство со сказкой «Каша из топора»
	«А за ним такая гладь  — ни морщинки не видать»	Знакомство детей с различными способами глажения белья. Загадывание загадок о предметах обихода
	Прощание с «избой»	Словесные народные игры. Рассказывание докучных сказок. Пение частушек

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Организация режима пребывания детей в группе   

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный распорядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня. 

                                   

                               

 

Примерный режим дня в старшей группе на 2021 – 2022 учебный год

                 

Режимные мероприятия		Время
Наименование	Содержание
Утренний прием	Осмотр детей, термометрия; Игры детей	7.00 – 8.20
Утренняя гимнастика	Упражнения со спортивным инвентарем и без него	8.20 – 8.30
Завтрак	Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак Гигиенические процедуры	8.30 – 9.00
Образовательная нагрузка	НОД, занятия со специалистами	9.00 – 9.25
Перерыв.	Физкультурные минутки	9.25 – 9.40
Образовательная нагрузка	НОД, занятия со специалистами	9.40 – 10.05
Второй завтрак		10.05 – 10.15
Прогулка	Подготовка к прогулке: переодевание Прогулка: подвижные игры Возвращение с прогулки.	10.15 – 12.15
Обед	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами. Приём пищи; гигиенические процедуры	12.15 – 12.45
Дневной сон	Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон Постепенный подъем, профилактические физкультурно-оздоровительные процедуры	12.45 – 15.15
Образовательная нагрузка	Кружки, занятия, занятия со специалистами	15.15 – 16.15
Самостоятельная деятельность	Игры в центрах активности	16.15 – 16.25
Подготовка к полднику, полдник	Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры. Прием пищи. Гигиенические процедуры после приема пищи	16.25 – 16.55
Самостоятельная деятельность	Спокойный досуг	16.55 – 17.05
Подготовка к прогулке, прогулка	Подготовка к прогулке: переодевание. Прогулка, подвижные игры	17.05 – 18.25
Возвращение с прогулки	Игры, уход детей домой	18.25 – 19.00

           Примерный режим двигательной активности

Формы работы	Виды занятий	Количество и длительность занятий
Физкультура	В помещении	2 раза в неделю (25-30)
	На улице	1 раз в неделю (25-30)
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня	Утренняя гимнастика (по желанию детей)	Ежедневно (5–10)
	Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно, на каждой прогулке по 25–30)
	Закаливающие процедуры и гимнастика после сна	Ежедневно  (15–20)
	Физкультминутки (в середине статического занятия)	3–5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий
	занятия в бассейне	1–2 раза в неделю (25–30)
Активный отдых	Физкультурный досуг	1 раз в месяц (30 — 45)
	Физкультурный праздник	2 раза в год до 60 минут
	День здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	Ежедневно
	Самостоятельная физическая активность в помещении	Ежедневно
	Самостоятельные подвижные и спортивные игры на прогулке	Ежедневно

 

                         Мероприятия по закаливанию

Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух и вода) используют дифференцированно в зависимости от возраста детей, здоровья, с учетом подготовленности персонала и материальной базы дошкольной образовательной организации. При организации закаливания должны быть реализованы основные гигиенические принципы: постепенность, систематичность, комплексность и учет индивидуальных особенностей ребенка. Закаливающие мероприятия следует осуществлять с учетом здоровья, возраста детей и времени года. Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки. В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.

здоровья, возраста детей и времени года. Закаливание детей включает комплекс мероприятий:

• широкая аэрация помещений (проветривание); 

• оптимальный температурный режим; 

• правильно организованная прогулка; 

•  физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе; 

• умывание прохладной водой и другие водные, воздушные и солнечные процедуры; 

• оздоровительные процедуры после дневного сна

• специальные оздоровительные мероприятия (сауна, соляная пещера, фито-бар и прочее).

                                    Примерное расписание НОД

                 

Понедельник 1-я половина дня 2-я половина дня	Четверг 1-я половина дня 2-я половина дня
Вторник 1-я половина дня 2-я половина дня	Пятница 1-я половина дня 2-я половина дня
Среда 1-я половина дня 2-я половина дня

3.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Правильно организованные праздники в детском саду — это эффективный инструмент развития и воспитания детей. Главное, чтобы праздник проводился для детей, чтобы он стал захватывающим, запоминающимся событием в жизни каждого ребенка. Целью традиционных массовых праздников является наполнение ежедневной жизни детей увлекательными и полезными делами, создание атмосферы радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.

Примерное тематическое планирование досуговой деятельности на год

Месяц	Тема	Задачи	Ответственные
Сентябрь	Развлечение «1 сентября – День знаний».	Показать детям общественную значимость праздника – День знаний; доставить радость, создать веселое праздничное настроение	Воспитатели
	Викторина «Воспоминания о лете»	Закрепить знания детей о лете (летних месяцах, летних развлечений)	Воспитатели
	Квест «Путешествие по сказкам»	Выяснить, какие сказки и каких сказочных героев знают дети, познакомить с новыми понятиями «народные» и «литературные» сказки, выявить лучших знатоков сказок	Воспитатели
	Тематическая беседа «День дошкольного работника»	Формировать положительное отношение к профессии, работникам детского сада	Воспитатели
	Спортивное развлечение	Развить у детей внимательность и быстроту реакции.
Октябрь	Вечер загадок «Осенний урожай»	Закрепить знания детей об овощах и фруктах и способах их сбора	Воспитатели
	«Мультипликационная шкатулка»	Учить детей узнавать знакомые песни и мультфильмы, подпевать хором. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, способствовать снятию эмоционального напряжения	Воспитатели, музыкальный руководитель
	Игра-забава «Найди сюрприз»	Развивать у детей умение работать в коллективе, развивать наблюдательность и быстроту реакции.	Воспитатели
	Развлечение «Золотая осень»	Создать радостное настроение и положительный настрой, через песни, танцы.	Воспитатели, музыкальный руководитель
	Спортивное развлечение «Я вырасту здоровым»	Расширять представления детей о здоровье и здоровом образе жизни	Воспитатели, педагог по физической культуре
Ноябрь	Тематическая беседа «День народного единства»	Воспитывать чувство патриотизма. Закреплять знания о символах России	Воспитатели
	Викторина «Правила дорожные знать каждому положено»	Продолжать знакомство с дорожными знаками. Воспитание культуры поведения на улице и в общественном транспорте	Воспитатели
	Досуг «Мама – солнышко моё»	Вызвать эмоциональный отклик детей, воспитывать любовь, уважение к маме.	Воспитатели, музыкальный руководитель
	Спортивное развлечение «Мы ловкие, мы сильные, мы смелые»	Тренировать ловкость, быстроту	Воспитатели, педагог по физической культуре
Декабрь	Викторина «Зима пришла»	Расширять представления детей о зиме и зимних месяцах	Воспитатели
	Тематическая беседа «Празднование нового года в разных странах»	Знакомить детей с традициями празднования нового года в разных странах	Воспитатели
	Конкурс «Весёлый снеговик»	Продолжение знакомства с традициями празднования Нового года в различных странах	Воспитатели
	Праздник «Новый год»	Привлечение детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении	Воспитатели, музыкальный руководитель
	Спортивное развлечение «Зимние забавы»	Расширять знания о зимних развлечениях, интерес к русским зимних забавах.	Воспитатели, педагог по физической культуре
Январь	Тематическое развлечение «Прощание с елкой»	Вызвать у детей желание участвовать в играх, песнях, танцах, хороводах; воспитывать доброе отношение друг к другу, умение договариваться, слушать.	Воспитатели, музыкальный руководитель
	«Играем в театр» (кукольный спектакль по выбору воспитателя)	Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре, развивать речь, творческие способности, коммуникативные навыки, воспитывать самостоятельность в игре	Воспитатели
	Выставка детских рисунков «Волшебница зима»	Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы, передавать в рисунках красоту зимнего пейзажа	Воспитатели, родители
	Фольклорно – спортивный досуг «Русский валенок»	Знакомить с народными традициями и обычаями. Продолжать знакомить детей с народными песнями, плясками.	Воспитатели, музыкальный руководитель
Февраль	Игра – забава «Жмурки с колокольчиком»	Создать у детей радостное настроение, вызвать желание участвовать в игре вместе со всеми.	Воспитатели
	Интегрированное мероприятие «Человеку друг огонь, только зря его не тронь!»	Закрепить знания о правилах пожарной безопасности и правилах поведения при пожаре; воспитывать уважение к труду пожарных.	Воспитатели
	Вечер загадок «Военные профессии»	Расширять знания детей о военных профессиях	Воспитатели
	Праздник 23 февраля — день защитника Отечества	Расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину	Воспитатели, музыкальный руководитель
	Досуг «Широкая Масленица»	Знакомить с народными традициями и обычаями. Продолжать знакомить детей с народными песнями, плясками.	Воспитатели, музыкальный руководитель
Март	«Мастерилки»	Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.	Воспитатели
	Праздник 8 Марта.	Формирование потребности радовать близких добрыми делами	Воспитатели, музыкальный руководитель
	Физкультурный досуг «Сундучок народных игр»	Создать у детей положительный эмоциональный настрой, веселое, настроение; развивать двигательные навыки, воспитывать интерес к народным играм.	Воспитатели, педагог по физической культуре
	Тематический досуг Международный день театра	Совершенствовать умения готовить необходимые атрибуты и декорации для спектакля. Воспитывать любовь к театру. Рассказы детям о театральных профессиях..	Воспитатели, музыкальный руководитель
Апрель	Развлечение «День смеха»	Создание положительно-эмоциональной атмосферы у детей, развивать чувство юмора.	Воспитатели
	Праздник «Удивительный мир космоса»	Расширение знаний о космосе, космонавтах.	Воспитатели, музыкальный руководитель
	«В гостях у Айболита»	Формировать у детей представление о здоровье. Воспитывать интерес к здоровому образу жизни.	Воспитатели, медсестра
	Проект «Планета Земля – наш общий дом.» «День Земли.»	Формирование первоначального представления о творении мира, нашей Земли как общего дома для всех людей и всех живых существ, живущих рядом с человеком	Воспитатели
	Развлечение «Весна пришла!»	Воспитывать эмоциональную отзывчивость на песни, игры, развивать танцевальное творчество.	Воспитатели, музыкальный руководитель
Май	Выставка детских работ «Никто не забыт, ничто не забыто».  Праздник «Мы помним этот День Победы»	Формирование у детей представлений о празднике Победы Расширить и углубить знания детей о тружениках тыла, партизанах, сынах полков..	Воспитатели, родители
	Музыкальная гостиная «Песни военных лет»	Дать представление детям о песнях военных лет, воспитывать дух патриотизма	Воспитатели
	Спортивное развлечение «Веселые старты».	Доставить детям удовольствие от совместной двигательной деятельности в спортивных играх, эстафетах, повышать двигательную активность	Воспитатели, педагог по физической культуре
	Викторина «Скоро лето!»	Закреплять знания о лете, особенностях природы своего края, правила поведения в природе. Воспитывать любовь к природе	Воспитатели

3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

В программе развивающая предметно-пространственная среда является одним из элементов пространства детской реализации (ПДР). Главная задача педагога при организации развивающей предметной среды состоит в создании детям возможности выбора занятий по своим интересам, проявления самостоятельности и инициативы, в обеспечении условий для самореализации через различные виды детских деятельностей (рисование, конструирование, проекты и пр.). Разделение пространства в помещении группы на центры активности способствует большей упорядоченности самостоятельных игр и занятий и позволяет детям заниматься конкретной деятельностью, используя конкретные материалы, без дополнительных пояснений и вмешательства со стороны взрослого. Кроме того, наличие центров активности помогает детям лучше понимать, где и как работать с материалами.

В соответствии с ФГОС ДО, для выполнения этих задач РППС построена с учетом следующих принципов:

• Вариативности– наличия в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов,стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
• Полифункциональности – обеспечения возможности разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе, природных материалов) в разных видах детской активности.
• Содержательной насыщенности – наличие средств обучения, материалов, инвентаря, игрового, спортивного и оздоровительного оборудования, которые позволяют обеспечивать игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступных детям; двигательную активность, в том числе, развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.
• Трансформируемости – обеспечение возможности изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе, от меняющихся интересов и возможностей детей.
• Доступности – обеспечение свободного доступа воспитанников (в том числе, детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.
• Безопасности – соответствие элементов РППС требованиям   по обеспечению надёжности и безопасности их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы, и правила пожарной безопасности.

                Перечень центров активности в старшей группе.

Название центра	Задачи	Материалы и оборудование
Центр сюжетно-ролевых игр	Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире	«Парикмахерская», «Магазин», «Больница»,  «Шиномонтаж», «Семья», «Почта» Куклы — «мальчики» и «девочки» разных размеров. Набор для кухни (плита, гриль, кукольные сервизы (кухонный, столовый, чайный). Наборы овощей и фруктов. Весы и касса. Сумки. Набор для уборки. Утюги. Коляска для кукол Кроватка кукольная. Ванночки для купания кукол.  Комплекты одежды для кукол по сезонам.  Комплекты постельных принадлежностей для кукол, кукольная мебель Атрибуты для ряженья.
Центр конструктивно – модельной деятельности	Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца.	Строительный материал. Конструктор крупный деревянный 1шт. Мелкий конструктор (разных видов) типа «Лего». Крупный конструктор типа «Лего». Схемы и модели для всех видов конструкторов. Транспортные игрушки (машинки мелкие, спецмашины (пожарная, скорая, полиция, гоночные. Машинки крупные пластмассовые, средние металлические.  Тематические строительные наборы (для мелких персонажей): Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, макеты деревьев и кустарников). Схемы, иллюстрации отдельных построек дома, корабли, самолёт и др.).
Центр познавательного развития	Развитие любознательности и познавательной мотивации.	Мелкая, средняя и крупная мозаика и схемы выкладывания узоров. Дидактические игры на развитие логики, математических представлений. Комплекты геометрических фигур для магнитной доски. Занимательный и познавательный материал, логико- математические игры.  Счеты, счетные палочки. Математические лото и домино. Наглядный материал, игры, пособия ознакомления с окружающим.
Центр познавательно- исследовательской деятельности	Развитие познавательной сферы детей через включение в процесс экспериментирования	Емкости для измерения, исследования, и наблюдения, лупы, мензурки, колбы, мерные стаканчики, лейки, часы, ложки, палочки, воронки, пипетки, сито и т.д Магниты, металлические предметы. Оборудование для опытов с водой, песком. Пипетки, краски разной густоты, поролоновые губки разного размера, формы, салфетки Вертушки (для опытов с воздушными потоками). Защитная одежда для детей (фартуки, нарукавники).
Речевой центр	Развитие всех компонентов речи.	Наборы предметных и сюжетных альбомов, иллюстраций, открыток, по разным темам. Пособия для речевого развития Игры по развитию речи. Пособия и материалы по подготовке к обучению грамоте
Центр книги	Приобщение детей к книжной культуре, знакомство с детской литературой.  Формирование умения Самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.	Детская художественная литература соответствии с возрастом детей. Материалы о художниках – иллюстраторах. Портреты поэтов, писателей. Тематические выставки. Книжные иллюстрации  Детские энциклопедии,  книги по интересам, книги по истории и культуре русского и других народов. Книжки-раскраски по изучаемым темам. Книжки-самоделки. Магнитофон, CD с записями литературных произведений
Центр театрализованной деятельности	Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях. Развитие детской инициативы и самостоятельной деятельности творческого характера.	Ширма, фланелеграф. Элементы костюмов, маски, атрибуты для постановки сказок. Различные виды театров (плоскостной, кукольный (куклы би-ба-бо), настольный, теневой).  Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи). Магнитофон. Аудиозаписи музыки для спектаклей. Предметы декорации. Аксессуары сказочных персонажей.
Центр творчества	Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	Бумага разного формата, разного тона. Цветные карандаши, краски, кисти, пластилин, ножницы с закругленными концами, клей, салфетки для аппликации, восковые карандаши. Бросовый материал для ручного труда: крышки, обертки, проволока, обрезки кусочки тканей и т. д. Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей. Альбомы-раскраски. Наборы открыток, картинки, книги с иллюстрациями, предметные картинки. Произведения народного искусства с рисунками или фотографиями декоративно-прикладного искусства (альбомы «Золотая хохлома», «Гжель», «Дымка», и др)
Центр спорта	Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности.	Спортивное оборудование для равновесия, катания, бросания, ползания. (Мячи большие, малые, средние) Обручи  Флажки Гимнастические палки Кольцеброс. Кегли  Ленты цветные короткие  Скакалки  «Бадминтон». Мешочки с грузом Картотека подвижных игр Оборудование и атрибуты для спортивных игр. Нетрадиционное физкультурное оборудование (коррегирующая дорожка, коврики для массажа стоп).
Центр краеведения	Расширение представлений о малой родине, о социокультурных ценностях народа, накопление познавательного опыта.	Государственная символика (герб России, гимн России, флаг России, макет Кремля. Детская художественная литература. Иллюстрации к былинам, портреты богатырей, героев ВОВ. Иллюстрации военной техники доспехов древних русских воинов. Изделия народных промыслов Дидактическое пособие «Народные костюмы», «Такие разные матрешки» и т. п.) Рисунки детей о жизни в детском саду, дома, о различных праздниках и т.д.
Центр музыки	Развитие творческих способностей в самостоятельно- ритмической деятельности	Детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, бубен, свистульки, дудочки, погремушки) Музыкальные игрушки, Набор шумовых коробочек Игрушки — самоделки Музыкально — дидактические игры

3.4. Методическое обеспечение Программы, средства обучения и воспитания

Методическая литература.

Социально-коммуникативное развитие

Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез 2010г.

Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.:Мозаика-Синтез, 2016г.

Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. -М.: Мозаика-Синтез, 2013г.

Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: — Мозаика-Синтез, 2017г

Краснощекова Н.В.  «Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» (Школа развития), Ростов н/Д: издательство «Феникс» 2015г –

Белая К.Ю.Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. ФГОС, 2014 г

Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности Москва «ТЦ Сфера» 2013г 

Л. А. Вдовиченко Ребенок на улице, М. Книголюб 2014г

Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина, Безопасность «Детство –Пресс.2016г

Скоролупова О.А. «Транспорт: наземный, водный, воздушный» -М.Скрипторий 2013г.

Т.А. Шорыгина «Безопасность для малышей» –М. Книголюб 2013г.

Саулина Т.Ф.      Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Для детей 5-7 лет. М. Мозаика-Синтез.2015.

И.А.Лыкова, В.А.Шипунова «Опасные предметы, существа и явления» — «Цветной мир»,2015 г.

И.А.Лыкова, В.А.Шипунова «Дорожная азбука» — «Цветной мир»,2014 г.

И.А.Лыкова, В.А.Шипунова «Огонь – друг, огонь – враг» — «Цветной мир»,2015 г.

Т.А.Шорыгина Беседы о хорошем и плохом поведении ООО «Сфера» 2013г.

Т.А.Шорыгина Об основах безопасности с детьми 5-8 лет ООО «Сфера» 2013г

Т.А.Шорыгина Беседы об этикете с детьми 5-8 лет   ООО «Сфера» 2013г

Р.С. Буре Социально-нравственное воспитание дошкольников М. Мозаика-Синтез.2012г.

В.И.Петрова, Т.Д.Стульник Этические беседы с детьми 4-7 летМ. Мозаика-Синтез.2012г.

Познавательное развитие

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Развитие+» /Под ред. А.И. Булычевой – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2012.

Ерофеева Т. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике // Дошкольное воспитание. – 1996. — № 2. – С. 17.

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. — М, 2006.

Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л. А. Венгера — М., 1986. 

Веракса Н.Е., Галимов О.П. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. ФГОС, 2014 г.

С.Н.НиколаеваПрограмма экологического воспитания в подготовительной группе детского сада «Юный эколог», М.Мозаика-Синтез, 2016г.

Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Методическое пособие / Под ред. Г.М. Киселевой, Л.И. Пономаревой. – М.: ТЦ Сфера, 2013г.

Речевое развитие

 Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования 

Занятия по развитию речи в детском саду /Под ред. Ушаковой О.С. – М.: Просвещение, 1993.

Микляева Н.В. Взаимодействие воспитателя с семьей по организации домашнего чтения. – М.: Арис — пресс, 2005.

Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников. / Под ред. Ушаковой О.С. – М.: Просвещение, 1966.

Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: «Сфера», 2005.

Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. – М, «Сфера», 2010.

Художественные произведения для чтения детям от 5 до 7 лет I, II, III часть (по программе «Развитие+»).

 Шорохова О.А. Играем в сказку. М., 2006.

«Физическое развитие»

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Развитие+» /Под ред. А.И. Булычевой – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2012.

Зайцев Г. Уроки Мойдодыра, СПб.: Акцидент, 1997.

Маханева М.Д. С физкультурой дружить — здоровым  быть М.: ТЦ «Сфера», 2009.

Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Рунова М.А. Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений, М.: Мозаика-синтез, 1999.

Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет, М.: Владос, 2002.

Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду, М.: Мозаика-синтез, 2000.

Шебеко В.Н., Ермак Н.Н. Физкультурные праздники в детском саду, М.: Просвещение, 2003.

Рунова М.А. Дифференцированные активность ребенка в детском саду, М.: Мозаика-синтез, 2000.

Методические пособия.

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет). 

Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3–7 лет).

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. 

Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4–7 лет).

Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников (5–7 лет). 

Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет. Партнерство дошкольной организации и семьи / Под ред. С.С. Прищепа, Т.С. 

 О.А. Соломенниковой. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4–7 лет.

Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы»: Подготовительная к школе группа (6–7 лет) /Ред.-сост. В.А. Вилюнова

Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3–7 лет).

Развивающие игры-занятия с палочками Кюизенера Новикова Мозаика-Синтез

Картотеки артикуляционной и дыхательной гимнастики, массажа и самомассажа. Воронина Л.П. Детство-пресс

Опасные предметы, существа и явления И.А. Лыкова Цветной мир

Дорожная азбука Лыкова И.А., Цветной мир

Огонь — друг, огонь – враг, Лыкова И.А., Цветной мир

Исследовательская деятельность на прогулках: Костюченко, Учитель

экологические занятия с детьми 5-7 лет М.П. Волгоград

Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики Нищева Н.В. Детство-пресс

Методика формирования у дошкольников классификационных навыков. Технология ТРИЗ,

Сидорчук Т.А., Лелюх С.В. Издательство: Аркти, Серия: Растем умными

Составление детьми творческих рассказов по сюжетной картине. Технология ТРИЗ, Сидорчук Т.А., Лелюх С.В. Издательство: Аркти, Серия: Растем умными

 Обучение дошкольников составлению логических рассказов по серии картинок. Технология ТРИЗ, Сидорчук Т.А., Лелюх С.В. Издательство: Аркти, Серия: Растем умными, 2014

Познаем мир и фантазируем с кругами Луллия, Сидорчук Т.А., Лелюх С.В. Издательство: Аркти, Серия: Растем умными, 2014

Наглядно-дидактические пособия.

Белая К.Ю. Основы безопасности. Комплекты для оформления родительских уголков в ДОО: Подготовительная группа.

 Бордачева И.Ю. Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ.

 Бордачева И. Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4–7 лет. Бордачева И. Ю. История светофора: Для работы с детьми 4–7 лет.

Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Великая Отечественная война в произведениях художников»; «Весна»; «Времена года»; «Защитники Отечества»; «Зима»; «Зимние виды спорта»; «Кем быть?»; «Летние виды спорта»; «Лето»; «Мой дом»; «Осень»; «Профессии»;

Воронина Л.П.

Плакаты: «Водный транспорт»; «Воздушный транспорт»; «Городской транспорт»; «Грибы»; «Деревья и листья»; «Животные Африки»; «Животные средней полосы»; «Зимующие птицы»; «Перелетные птицы»; «Погодные явления»; «Безопасность» 

Серия «Расскажите детям о…»: «Расскажите детям о бытовых приборах»; «Расскажите детям о Москве»; «Расскажите детям о  Московском Кремле»; «Расскажите детям о космонавтике»; «Расскажите детям о  космосе» «Расскажите детям о транспорте»,»; «Расскажите детям о хлебе», «Расскажите детям о деревьях»; «Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о животных жарких стран»; «Расскажите детям о лесных животных»; «Расскажите детям о морских обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»; «Расскажите детям о птицах»; «Расскажите детям о музеях и выставках Москвы», «Расскажите детям о зимних видах спорта»; «Расскажите детям об  Олимпийских играх»

Информационно – технические средства

Интерактивная доска SMART (+ программное обеспечение)

Проектор к интерактивной доске

Цветной принтер EPSON

Ламинатор

Ноутбук

Электронные образовательные ресурсы.

  Журнал «Справочник старшего воспитателя»

http://vospitatel.resobr.ru/  Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.

Первый журнал по организации воспитательно — образовательной работы в ДОУ.  

Журнал «Детский сад будущего»

http://www.gallery-projects.com

Журнал «Детский сад будущего – галерея творческих проектов» предлагает проект как форму совместной образовательной деятельности в ДОУ

Журнал «Воспитатель ДОУ»

http://doshkolnik.ru 

  Журнал «Современный детский сад» —

упорядочивает и тематически систематизирует информационную среду, обеспечивающую качественное развитие дошкольного образования. Общие сведения об издании, состав редакционной группы, сведения о подписке, архив с содержаниями номеров, контактные данные. 

Журнал «Обруч»

http://www.obruch.ru/

  — иллюстрированный научно-популярный журнал для руководителей всех уровней, методистов, воспитателей детских садов, учителей начальной школы и родителей. В нем публикуются разнообразные теоретические, методические, практические материалы, опыт работы дошкольных учреждений. Большое внимание уделяется вопросам психологии, методики воспитания и обучения, созданию развивающей среды. 

Журнал «Детский сад от А до Я»

http://detsad-journal.narod.ru/

— научно-методический журнал для педагогов, родителей и всех тех, кто неравнодушен к миру детства. На страницах журнала обсуждаются актуальные проблемы современного дошкольного образования и перспективы развития отрасли, освещается опыт инновационной деятельности детских образовательных учреждений и профильных учебных заведений, результаты научных исследований, публикуются конспекты занятий и игр, сценарии досугов и праздников, консультации управленцев, врачей, гигиенистов, психологов. 

Журнал «Дошкольное образование»

http://best-ru.net/cache/9988/

— электронная версия журнала «Дошкольное образование», выпускаемой издательским домом «Первое сентября». Педагогическое издание включает разделы: Детский мир, Родительская консультация, Лаборатория, Мастерская, Игротека, Бабушкин сундук, Личный опыт, Школа природы, Психологическая школа, Документы, Школьный портфель, Школа управления. Для всех номеров публикуется содержание. Полнотекстовая версия номера размещается на сайте через год после публикации печатного издания. 

http://detsad-kitty.ru

– «Детсад» – сайт для детей и взрослых. На данном сайте вы сможете найти «Картинки», «Раскраски», «Мультфильмы», «Детская литература», «Аудиосказки» и др.

http://razigrushki.ru

— «РазИгрушки» – сайт для детей и их родителей, которые заботятся о гармоничном развитии и воспитании своих детей.

http://www.baby-news.net

– «Babynews» – Огромное количество развивающих материалов для детей, сайт 

http://packpacku.com

– детские раскраски, раскраски онлайн, раскраски из цифр, картинки из цифр, детские лабиринты, умелые ручки, развивающие детские онлайн игры, бесплатные онлайн игры для мальчиков и девочек.

                                                                                               ПРИЛОЖЕНИЕ

      Список литературы для чтения детям к разделу

«Чтение художественной литературы и развитие речи»

1.​ Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».

2.​ А. Пушкин. Из романа «Евгений Онегин»: «Уж небо осенью дышало…».

3.​ Русская народная сказка «Волк и лиса».

4.​ Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…».

5.​ Я. Аким. «Осень». «Девочка и лев».

6.​  В. Сутеев. «Что это за птица?».

7. Т.Д. Хармс. «Очень страшная история». «Кошки». «Бульдог и таксик».

8.​ Индийская сказка «Мотхо и Мунго».

9.​ Д. Хармс. «Миллион». «Врун». «Веселые чижи». «Что этобыло?».

10.​ И. Одоевский. «Мороз Иванович».

11.​ Г. Сатир. «Ночь и день». «Тень-олень». «Тучи». «Про овечку и человечка». «Сныч

12.​ С. Маршак. «Двенадцать месяцев» (возможен вариант народной сказки).

13.​ Г. Сатир. «Удивительный день». «Людоед и принцес​са». «Месяц». «Семья».

14.​ Г. Сатир. «Лошарик».

15.​ А. Пушкин. «Сказка о золотом петушке».

16.​ Ш. Перро. «Красная Шапочка».

17.​ «Енот и опоссум». Американские народные песенки, счи​талки, загадки. Перевод А. Сергеева.

18.​ А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богаты​рях».

19.​ Английская сказка «Женщина, которая жила в бутыл​ке».

20.​ А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».

21.​ Русская народная сказка «Царевна-лягушка».

22.​ В. Левин. «Сундук». «Мистер Квакли». «Зеленая исто​рия». «Несостоявшееся знакомство».

23.​ Русская народная сказка «Сивка-бурка».

24.​ В.Левин. «Мистер Сноу». «Бычок». «Джо Билл». «Ноч​ная история».

25.​ Е. Миханова. «Что такое Новый год».

26.Л. Окнин. «Зима»

27.​ К. Чуковский. «Елка».

28.​ Русская народная сказка «По щучьему веленью».

29.​ А. Барто. «В защиту Деда Мороза».

30.​ Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени».

31.​ С. Черный. «Детям». «Про Катюшу». «Когда никого нет дома». «Что кому нравится». «Приставалка».

32. М. Крюгер. «Принцесса Белоснежка».

33.0.Дриз. «Семицветная страна». «Как сделать это утро вол​шебным». «Птичьи ватрушки». «Волшебные тени». «Ве​тер-ветерок».

34.​ Р. Киплинг. «Слоненок».

35.​ О. Дриз. «Цирк». «Игра». «Горячий привет». «На что похож павлиний хвост».

36.​ Л. Муур. «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду».

37.​ Г. Кружков. «Подледный лов». «Кросс». «Грозная хозяй​ка». «Стихи о чистой посуде».

38.​ В. Гауф. «Маленький Мук».

39.​ А. Кушнер. «Большая новость». «Корабли». «Марка». «Что я узнал».

40.​ Ш. Перро. «Спящая красавица».

41.​ А. Кушнер. «Облака Кино». «Почему я от всего отказал​ся».

42.​ Ш. Перро. «Кот в сапогах».

43.​ И. Пивоварова. «Волшебная палочка». «Хочу летать». «Про шляпу». «Сосчитать не мог…».

44. Е. Чарушин. «Яшка». «Глупые обезьянки». «Захочешь есть — говорить научишься».

45.​ И. Пивоварова. «Жили-были пони». «Стихи про Лошад​ку». «Месяц-козлик». «Если…».

46.​ Е. Чарушин. «Щур». «Волчишко». «Что за зверь?»

47.​ Б. Заходер. «Повара».

48.​ Э. Успенский. «Если был бы я девчонкой».

49.​ В. Берестов. «Восьмое марта».

50.​ С. Аксаков. «Аленький цветочек».

51.​ Я. Аким. «Мой верный чиж». «Яблоко». «Весело мне».

52.​ Л. Пушкин. «Зимний вечер». «Зимнее утро».

53.​ Бр. Гримм. «Розочка и Беляночка».

54.​ Л. Квитко. «Кисонька». «Чудо».

55.​ Е. Чарушин. «Хитрая мама». «Свинья». «Гаяр».

56.​ Л. Квитко. «Бабушкины руки». «Из Бембы в Дрембу».

57.​ Бр. Гримм. «Храбрый портняжка».

58.​ А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…»

59.​ Г. Скребицкий. «Ворона». «Галка». «Грач».

60.​ Ф. Тютчев. «Весенние воды». «Весенняя гроза*. «Фонтан».

61.​ Г. -X. Андерсен.« Гадкий утенок».

62.​ Г. Скребицкий. «Сорока». «Воробей». «Синица».

63.​ Г.-Х. Андерсен. «Дюймовочка».

64.​ А.К. Толстой. «Колокольчики мои…».

65.​ Г. Скребицтсий. «Скворец». «Ласточка».

66.​ Н. Некрасов. «Зеленый шум».

67.​ Г.-Х. Андерсен. «Снежная королева».

68.​ Г. Остер. «Вредные советы».

69.​ Ш. Перро. «Золушка».

            Список литературы для чтения детям к разделу

     «Развитие экологических представлений»

Африкантова Е. Стихи и рассказы о природе. Времена года

Атлас родной природы. Животные луга.

Атлас родной природы. Жизнь леса.

Бальмонт К. Глушь

Бианки В. Приключения Муравьишки. Лесные домишки

Большая энциклопедия живой природы

Бунин И. Метель. На пруде

Дмитриев Ю. Рассказы моей полянки.

Жалобная книга природы

Жуков С. Водомерка

Загадки природы. Детская иллюстрированная энциклопедия

Катаев В. Грибы

Лаврентьева Е. Энциклопедия животных для малышей

Майков А. Сенокос

Некрасов Н. Дорого-любо, кормилица-нива…

Никитин И. Вьюга

Пожарова М. В лесу

Пришвин М. Зеленый шум. Кладовая Солнца.  Золотой луг. Разговор деревьев. Цветущие травы.

Радзиевская С. Лесная капель.  Полосатая спинка. Круглый год

Сергеевич О.  Где ты, речка?

Серова Е. Незабудки

Скребицкий Г.  На лесной полянке

Сладков Н. Русские народные сказки о природе. Бежал ежик по дорожке. Силуэты на облаках (выборочно)

Соколов-Микитов И. Колокольчики. Дождик в лесу.

Ушинский К. На поле летом.

Чаплина В. Питомцы зоопарка (выборочно)

Чарушин Е.  Бобровый пруд. Про зверей.  Кошка Маруся. Что за зверь?

Черный С. Летом

Шим Э. Рассказы и сказки о природе