|
КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ «НИЖНЕВАРТОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ САНАТОРНАЯ ШКОЛА» |
|||
|
|||
|
Приложение к основной образовательной программе начального общего образования |
|||
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Английский с увлечением» |
|||
|
Направление развития личности: общеинтеллектуальное Уровень общего образования: начальное Учитель Багаутдинова Валерия Олеговна
|
|||
| 2022-2023 учебный год |
СОДЕРЖАНИЕ
- Пояснительная записка …………………………………………………..
- Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности….
- Содержание курса внеурочной деятельности ……………………………
- Календарно-тематическое планирование ………………………………..
- Оснащение образовательной деятельности ……………………………..
- Список литературы …………………………………………………………
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Английский с увлечением» адресована обучающимся 3 классов общеобразовательной школы, ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС и составлена на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации»;
- Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, утвержденного приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 (далее – ФГОС НОО);
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденного приказом Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 (далее ФГОС НОО ОВЗ);
- Приказа Министерства просвещения РФ от 22 марта 2021 г. № 115
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования;
- Действующего законодательства Ханты-Мансийского автономного
округа — Югры, локальных актов школы.
Программа «Английский с увлечением» имеет научно-познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников.
Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального и творческого развития обучающихся.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы по курсу внеурочной деятельности
Цели программы:
Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование грамматической компетенции и развитие интереса к изучению английского языка.
Задачи:
Воспитательный аспект
-способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; приобщать к общечеловеческим ценностям;
-способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);
-прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению английским языком и культурой.
Развивающий аспект
-формировать представление детей об английском языке как средстве общения, учить младших школьников узнавать новое через письменные тексты;
-расширять лингвистический кругозор младших школьников;
-обеспечивать коммуникативную адаптацию младших школьников для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
— развивать эмоциональную сферу детей посредством включения игровых моментов в учебную деятельность;
— развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
-развивать учебные умения и формировать у обучающихся рациональные приемы овладения иностранным языком;
— развивать технику речи, артикуляцию, интонацию;
-развивать личностные качества , память, внимание и мышление.
Познавательный аспект
— знакомить детей с грамматической культурой страны изучаемого языка;
— способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими английского языка как инструмента познания мира и средства общения;
— способствовать усвоению элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке; сформировать некоторые универсальные лингвистические понятия (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемые в русском и английском языках.
Общая характеристика программы внеурочной деятельности
Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных организациях начального общего образования на основе линии УМК Team up «Вместе» (2–11 классы) авторов: 2–5 классы – Е. В. Костюк, Л. Б. Колоницкая и др. Издательство «Просвещение». В процессе разработки программы авторы исходили из требований ФГОС НОО. Программа напрямую связана с урочной деятельностью. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного изучения английского языка, ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности младшего школьника и развитием его творческого потенциала.
Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).
Основным направлением курса является формирование функциональной грамотности обучающихся. Учебный материал учебника Team up «Вместе» (2–11 классы) авторов: 2–5 классы – Е. В. Костюк, Л. Б. Колоницкая и др. Издательство «Просвещение» позволяет сформировать все направления функциональной грамотности на уроках английского языка.
Место курса в учебном плане
Учебным планом для внеурочной деятельности по английскому языку в 3 классе введено 34 учебных часа. Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Календарно-тематическое планирование составлено на 34 часа.
- Возраст: 9-10 лет
- Уровень: Beginner (начальный уровень)
- Курс проводится 1ч в неделю
- Учебный год: 2022-2023
- Количество часов, отводимых на изучение дисциплины, в соответствии с планом учебного процесса: 34 учебные недели
- Программа является вариативной
Формы учета рабочей программы воспитания, используемые технологии, методы и приемы обучения
Программа курса «Английский с увлечением» тесно связана с рабочей программой воспитания КУ НОСШ. Воспитательный потенциал урока через следующие формы работы:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя через живой диалог, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности через использование занимательных элементов, использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке, включение посильных индивидуальных заданий для обучающихся с ОВЗ;
- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы учебной дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся КУ «НОСШ», взаимоконтроль и самоконтроль обучающихся;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, перевод содержания с уровня знаний на уровень личностных смыслов, восприятие ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе, анализ поступков людей (чтение текстов, сказок и т.п.);
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников («Своя игра», «Брейн-ринг», квесты, игра-провокация, игра-демонстрация, игра-состязание); дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога в атмосфере интеллектуальных, нравственных и эстетических переживаний, столкновений различных взглядов и мнений, поиска истины и возможных путей решения задачи или проблемы, творчества учителя и учащихся; групповой работы или работы в парах, с целью обучения командной работе и взаимодействию с другими детьми, постановки общей цели, для достижения которой каждый должен внести индивидуальный вклад, распределению ролей, рефлексией вклада каждого в общий результат;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний (социо-игровая режиссура урока, задания с запланированными ошибками, наличие двигательной активности на уроках), налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока (сотрудничество, поощрение, доверие, поручение важного дела, эмпатия, создание ситуации успеха);
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения. (участие в конкурсах, выставках, соревнованиях в рамках предметных декад);
Результативность прохождения курса внеурочной деятельности
— Индивидуальное и групповое участие в лексических и грамматических играх/ конкурсах/ викторинах / олимпиадах по курсу английского языка (проводимых в рамках внутри школьных мероприятий очно и дистанционно).
— Положительная динамика освоения курса внеурочной деятельности (выполнение письменных и устных заданий / тестов, направленных на диагностику умения использовать лексические, грамматические, фонетические единицы в соответствии с нормами английского языка).
— Выполнение тематических проектов по изученному материалу.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку. В процессе реализации программы у обучающегося начальной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения курса.
У обучающегося начальной школы:
1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
В процессе освоения курса будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Обучающиеся начальной школы:
1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) сформируют универсальные учебные действия, включая извлечение информации из письменного текста, формулирование выводов и умозаключений, кодирование и декодирование информации в символической форме, обработку информации на слух и др.;
3) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
6) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
9) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
10) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
11) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
12) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
В процессе освоения программы будут достигнуты определённые предметные результаты. Обучающиеся школы:
1) приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
2) освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;
3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
Говорение
Обучающийся научится:
- участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
- рассказывать о себе, своей семье, друге.
Аудирование
Обучающийся научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Обучающийся научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
- читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Обучающийся получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Обучающийся научится:
- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);
- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Обучающийся получит возможность научиться:
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
- заполнять простую анкету; правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Графика, каллиграфия и орфография
Обучающийся научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, воспроизводить последовательность букв в нём;
- списывать текст;
- восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
Обучающийся получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю;
- использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
Обучающийся получит возможность научиться:
- распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
- восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
- распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Обучающийся получит возможность научиться:
- узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
- использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.), предложения с конструкцией there is/there are;
- оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? – No, there isn’t any.);
- оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы)
В результате реализации данной программы обучающиеся должны:
Знать/понимать:
- особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;
- произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
- названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
- произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
- наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
- применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
- составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
— читать и выполнять различные задания к текстам;
— уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
— понимать на слух короткие тексты;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников;
- понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера ) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;
- выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;
- инсценировать изученные сказки;
- сочинять оригинальный текст на основе плана;
- соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;
- участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности:
– приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.
– получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).
– получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.
Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:
- толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;
- познавательная, творческая, общественная активность;
- самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
- умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
- коммуникабельность;
- уважение к себе и другим;
- личная и взаимная ответственность;
- готовность действия в нестандартных ситуациях;
Уровень сформированности универсальных учебных действий реализуемой программы
Личностные УУД:
- осознавать роль иностранного языка в жизни людей;
- эмоционально «проживать» различные ситуации, выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к ним;
- понимать эмоции других людей, уметь сочувствовать, переживать.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать свое предположение;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
- находить ответы на вопросы в тексте;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной речи (диалогических и монологических высказываниях);
- слушать и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, выполнять различные роли.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.
С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у обучающихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.
Занятия могут проводиться как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам, индивидуально.
Виды деятельности:
- игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
- чтение, литературно-художественная деятельность;
- прослушивание и исполнение песен и стихов;
- проектная деятельность;
- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной форме разрабатывается в соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям.
Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы.
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета)
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
- Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог – побуждение к действию.
- Монологическая форма
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project, portfolio, garage, tennis). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th) teach – teacher, friend – friendly, словосложение (postcard), конверсия (play – to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) форме. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольная конструкция “I’d like to …”. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any – некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятыми в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными навыками и умениями:
- пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
- систематизировать слова, например по тематическому принципу;
- делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса младшие школьники:
- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые
- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и универсальные учебные умения приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
| №
п\п |
Разделы, темы | Характеристика учебной деятельности |
| 1. | Starter Unit 1. Alphabet
Сферы общения: животные, цифры, цвета, игрушки, имена |
|
| 1.1. | Алфавит, буквы A, B, C | Узнают буквы А, В, С по отдельности и в словах;
слушают и повторяют слова, начинающиеся на буквы А, В, С; соотносят слова с картинками; соотносят словосочетания с картинками; находят и показывают буквы в словах и в алфавите; пишут буквы А, В, С; играют в игры для запоминания букв, развития мелкой моторики; классифицируют слова по первой букве; читают букву Aa в закрытом типе слога, звук |
| 1.2. | Алфавит, буквы D, E, F | Узнают буквы D, E, F по отдельности и в словах;
слушают и повторяют слова, начинающиеся на буквы D, E, F; соотносят слова с картинками; соотносят словосочетания с картинками; находят и показывают буквы в словах и в алфавите; пишут буквы D, E, F; играют в игры для запоминания букв, развития мелкой моторики; соотносят прописную и строчную буквы попарно. |
| 1.3. | Алфавит, буквы G, H, I | Узнают буквы G, H, I по отдельности и в словах;
слушают и повторяют слова, начинающиеся на буквы G, H, I; соотносят слова с картинками; находят и показывают буквы в словах и в алфавите; пишут буквы G, H, I; играют в игры для запоминания букв, развития мелкой моторики; соотносят прописную и строчную буквы попарно. |
| 1.4. | Алфавит, буквы J, K, L | Узнают буквы J, K, L по отдельности и в словах;
слушают и повторяют слова, начинающиеся на буквы J, K, L; соотносят слова с картинками; соотносят словосочетания с картинками; находят и показывают буквы в словах и в алфавите; пишут буквы J, K, L; определяют закономерность в ряду и находят лишний элемент; играют в игры для запоминания букв, развития мелкой моторики; читают предложение, выбирают соответству- ющую картинку, составляют предложение по образцу; читают букву Ii в открытом типе слога. |
| 1.5. | Алфавит, буквы M, N, O | Узнают буквы M, N, O по отдельности и в словах;
слушают и повторяют слова, начинающиеся на букву M, N, O; соотносят слова с картинками; соотносят словосочетания с картинками; находят и показывают буквы в словах и в алфавите; пишут буквы M, N, O; называют слова по буквам; играют в игры для запоминания букв, развития мелкой моторики; читают предложения, соотносят их с картинками, составляют свои предложения. |
| 1.6 | Алфавит, буквы P, Q, R | Узнают буквы P, Q, R по отдельности и в словах;
слушают и повторяют слова, начинающиеся на буквы P, Q, R; соотносят слова с картинками; соотносят словосочетания с картинками; находят и показывают буквы в словах и в алфавите; пишут буквы P, Q, R; называют слова по буквам; играют в игры для запоминания букв, развития мелкой моторики; повторяют скороговорку за диктором. |
| 1.7 | Алфавит, буквы S, T, U | Узнают буквы S, T, U по отдельности и в словах;
слушают и повторяют слова, начинающиеся на буквы S, T, U; соотносят слова с картинками; соотносят словосочетания с картинками; находят и показывают буквы в словах и в алфавите; пишут буквы S, T, U; называют слова по буквам; играют в игры для запоминания букв, развития мелкой моторики; соотносят текст с иллюстрациями; находят рифмующиеся слова. |
| 1.8 | Алфавит, буквы V, W, X | Узнают буквы V, W, X по отдельности и в словах;
слушают и повторяют слова, начинающиеся на буквы V, W, X; соотносят слова с картинками; соотносят словосочетания с картинками; находят и показывают буквы в словах и в алфавите; пишут буквы V, W, X; называют слова по буквам; играют в игры для запоминания букв, развития мелкой моторики; читают слова с буквой Ii в открытом и закрытом слоге; находят рифмующиеся слова. |
| 1.9 | Алфавит, буквы Y, Z | Узнают буквы Y, Z по отдельности и в словах;
слушают и повторяют слова, начинающиеся на буквы Y, Z; соотносят слова с картинками; читают букву Ее в закрытом типе слога; находят и показывают буквы в словах и в алфавите; пишут буквы Y, Z; составляют словосочетания, подбирают к ним иллюстрации; находят рифмующиеся слова; находят и читают слова с противоположным значением; играют в игры для запоминания букв, развития мелкой моторики. |
| 2. | Starter Unit 2. What’s your name?
Сферы общения: я, мои друзья, знакомство (имя, возраст), игры и игрушки, цвета и цифры |
|
| 2.10 | Знакомство | Рассматривают историю-комикс и находят различные предметы, объекты, людей, цвета, цифры, которые они могут назвать;
слушают (смотрят) историю и следят по тексту в учебнике; находят знакомые слова и фразы в тексте истории-комикса, читают их; слушают историю и читают за диктором вслух; слушают и соотносят имена героев и картинки; слушают и читают модельный диалог; в парах разыгрывают модельный диалог; |
| 2.11 | Цифры | Находят знакомые слова и читают их;
слушают и повторяют названия цифр от 1 до 10; считают различные предметы и объекты; изучают понятие множественного числа существительного; на основе упражнения 2 формулируют правило; задают краткий вопрос о количестве предметов и отвечают на него. |
| 2.12 | Цвета | Находят знакомые из предыдущего раздела слова и читают их;
слушают и повторяют названия цветов; играют в лексические игры; слушают и поют песню в качестве образца для говорения; задают краткий вопрос о цвете предмета и отвечают на него. |
| 2.13 | Английские сказки | Чтение английской сказки *
Прогнозируют содержание текста на основе иллюстраций; читают текст и пробуют сыграть роль; выполняют задания на понимание прочитанного; понимают мораль сказки и проведение героев |
| 3 | Unit 1. Look at my toys!
Сферы общения: я, мои друзья, игрушки, свободное время, развлечения |
|
| 3.14 | Игрушки | Рассматривают картинку, актуализируют знакомую лексику, отвечают на вопросы;
прослушивают аудиозапись с новой лексикой, указывают на картинки; прослушивают аудиозапись повторно и повторяют слова; находят на картинке фрагменты, визуализирующие новую лексику; слушают и поют песню в качестве опоры для говорения; в парах задают вопросы и отвечают на них, используя What’s this? It’s a… изучают грамматический материал и формулируют правило об использовании неопределённого артикля с существительными. |
| 3.15 | Свободное время, развлечения | Отвечают на вопрос по иллюстрациям ккомиксу;
слушают/смотрят комикс и читают его вслух; выполняют задание на понимание текста; разыгрывают историю по ролям в минигруппах. |
| 3.16 | Проект «моя любимая игрушка» | Используя иллюстрации, предвосхищают содержание текста;
актуализируют известную лексику по теме, называют, что видят на картинках; читают текст про себя и проверяют свои предположения; дополнительно: смотрят видео; выполняют задание на понимание текста, соотносят текст с картинками; выполняют проект (индивидуально), делают постер с изображением своей любимой игрушки, рассказывают о ней, пользуясь опорой, развешивают постеры в классе. |
| 4 | Unit 2. Where’s my pen?
Сферы общения: школа, школьные принадлежности, классная комната, местоположение предметов |
|
| 4.17 | Школа, школьные принадлежности | Рассматривают картинку, актуализируют знакомую лексику, отвечают на вопросы;
прослушивают аудиозапись с новой лексикой, показывают на картинки; прослушивают аудиозапись повторно и повторяют слова; находят на картинке фрагменты, визуализирующие новую лексику; слушают и поют песню в качестве опоры для говорения; в парах (мини-группах) рассказывают о своих школьных принадлежностях, используя выражения This is…/These are…; изучают грамматический материал и формулируют правило об употреблении в речи This is…/These are… с единственным и множественным числом. |
| 4.18 | Местоположение предметов | Прослушивают аудиозапись и повторяют слова за диктором;
прослушивают аудиозапись и показывают на соответствующие изображения; слушают и поют песню в качестве образца для говорения; изучают таблицу с грамматическим материалом и формулируют правило; играют в игру в парах, задают друг другу вопросы и отвечают на них, используя речевые образцы Where’s the pencil? It’s in (on/under) the cupboard. на основе рисунков; прослушивают аудиозапись и выбирают правильный ответ (показывают на соответствующее место на картинке); играют в игру «Угадайка», используя раздаточный материал. |
| 4.19 | Английские сказки | Чтение английской сказки *
Прогнозируют содержание текста на основе иллюстраций; читают текст и пробуют сыграть роль; выполняют задания на понимание прочитанного; понимают мораль сказки и проведение героев |
| 5 | Unit 3. Move your body! Сферы общения: части тела, движения, зарядка, праздники и костюмы | |
| 5.20 | Части тела | Рассматривают картинку, актуализируют знакомую лексику, отвечают на вопросы;
прослушивают аудиозапись с новой лексикой, показывают на картинки; прослушивают аудиозапись повторно и повторяют слова; находят на картинке фрагменты, визуализирующие новую лексику; слушают и поют песню в качестве опоры для говорения; в парах (мини-группах) рассказывают о своих частях тела по образцу, используя I’ve got…; изучают грамматический материал и формулируют правило об использовании I’ve got… |
| 6 | Unit 4. Meet my family Сферы общения: семья, части тела, внешность, семейный праздник (день рождения) | |
| 6.21 | Семья | Рассматривают картинку, актуализируют знакомую лексику, отвечают на вопросы;
прослушивают аудиозапись с новой лексикой, показывают на картинки; прослушивают аудиозапись повторно и повторяют слова; находят на картинке фрагменты, визуализирующие новую лексику; слушают и поют песню в качестве опоры для говорения; в парах (мини-группах) задают вопросы о членах семьи и отвечают на них по образцу: Who is this? It’s my Dad (для выполнения этого задания можно попросить учащихся принести фотографии родственников, или предварительно нарисовать рисунок семьи); изучают грамматический материал иьформулируют правило об использовании речевых клише Who is this? It’s my Dad. |
| 7 | Unit 5. Let’s take care of pets
Сферы общения: домашние питомцы, животные, описание животных, забота о животных |
|
| 7.22 | Животные | Рассматривают картинку, актуализируют знакомую лексику, отвечают на вопросы;
прослушивают аудиозапись с новой лексикой, показывают на картинки; прослушивают аудиозапись повторно и повторяют слова; находят на картинке фрагменты, визуализирующие новую лексику; слушают и поют песню в качестве опоры для говорения; в парах (мини-группах) задают вопросы о животных и отвечают на них по образцу (What are these? They are rabbits.); изучают грамматический материал и форму- лируют правило об использовании речевых клише: What are these? They are rabbits. |
| 7.23 | Проект «Интересные животные» | Используя иллюстрации, предвосхищают содержание текста, отвечают на вопросы по теме;
актуализируют известную лексику по теме, называют, что видят на картинках; читают текст про себя и проверяют свои предположения; дополнительно: смотрят видео; выполняют задание на понимание текста, выбирают правильный ответ; выполняют проект (индивидуально), делают постер с изображением домашнего питомца (или другого животного), подписывают его, развешивают постеры в классе, организуя своё Pet Show. |
| 8 | Unit 6. Do you like bananas?
Сферы общения: продукты питания, любимая еда |
|
| 8.24 | Любимая еда | Рассматривают картинку, актуализируют знакомую лексику, отвечают на вопросы;
прослушивают аудиозапись с новой лексикой, показывают на картинки; прослушивают аудиозапись повторно и повторяют слова; находят на картинке фрагменты, визуализирующие новую лексику; слушают и поют песню в качестве опоры для говорения; придумывают ещё один куплет песни; изучают грамматический материал и формулируют правило об использовании I like bananas. /I don’t like bananas.; рисуют таблицу с информацией, в парах рассказывают о предпочтениях в еде по образцу, используя выражение I like…/I don’t like…, заполняют таблицу друг о друге, используя услышанную информацию. |
| 8.25 | Проект «Моя любимая еда» | Используя иллюстрации, предвосхищают содержание текста, отвечают на вопросы по теме;
актуализируют известную лексику по теме, называют, что видят на картинках; читают текст про себя и проверяют свои предположения; дополнительно: смотрят видео; выполняют задание на понимание текста, выбирают правильный ответ; выполняют проект (индивидуально), делают постер с изображением любимого блюда, подписывают его, развешивают постеры в классе, организуя день любимой еды. |
| 9 | Unit 7. It’s windy Сферы общения: погода, природа, одежда, праздники | |
| 9.26 | Погода | Рассматривают картинку, актуализируют знакомую лексику, отвечают на вопросы;
прослушивают аудиозапись с новой лексикой, показывают на картинки; прослушивают аудиозапись повторно и повторяют слова; находят на картинке фрагменты, визуализирующие новую лексику; слушают и поют песню в качестве опоры для говорения; изучают грамматический материал и формулируют правило об использовании выражений What’s the weather like today? – It’s windy.; в парах запрашивают и сообщают информацию о погоде по иллюстрациям. Отвечают на вопрос по иллюстрациям к комиксу, в котором в контексте предъявляется новая грамматическая структура What’s the weather like today? – It’swindy.; слушают/смотрят комикс и читают его вслух; выполняют задание на понимание текста (располагают предложения в нужном порядке); разыгрывают историю по ролям в мини-группах. |
| 9.27 | Одежда | Прослушивают аудиозапись и повторяют
слова (названия предметов одежды) за диктором; прослушивают аудиозапись и показывают на соответствующие изображения; слушают и поют песню в качестве образца для говорения; изучают таблицу с грамматическим материалом и формулируют правило образования предложения в Present Continuous: I am wearing trousers. в парах играют в игру «Угадайка», описывая одежду и отгадывая, какая погода соответствует одежде; слушают текст и находят неточности в изображении; в парах играют в игру, используя раздаточный материал. |
| 9.28 | Английские сказки | Чтение английской сказки*
Прогнозируют содержание текста на основетиллюстраций; читают текст и пробуют сыграть роль; выполняют задания на понимание прочитанного; понимают мораль сказки и проведение героев |
| 10 | Unit 8. Who is at home? Сферы общения: дом, комната, семья, помощь по дому | |
| 10.29 | Дом | Рассматривают картинку, актуализируют знакомую лексику, отвечают на вопросы;
прослушивают аудиозапись с новой лексикой, показывают на картинки; прослушивают аудиозапись повторно и повторяют слова; находят на картинке фрагменты, визуализирующие новую лексику; слушают и поют песню в качестве опоры для говорения; изучают грамматический материал и формулируют правило об использовании Where’s my Dad? – He is/isn’t in the garden.; в парах запрашивают и сообщают информацию о местоположении членов семьи. |
| 11 | Unit 9. Let’s play outside
Сферы общения: свободное время, спорт и игры, выходной день |
|
| 11.30 | Спорт и игры | Рассматривают картинку, актуализируют знакомую лексику, отвечают на вопросы;
прослушивают аудиозапись с новой лексикой, показывают на картинки; прослушивают аудиозапись повторно и повторяют слова; находят на картинке фрагменты, визуализирующие новую лексику; слушают и поют песню в качестве опоры для говорения; изучают грамматический материал и формулируют правило об использовании выражений I can run. I can’t climb a tree.; в парах играют в игру «Крокодил», показывая и отгадывая различные действия. |
| 12 | Unit 10. Fairy tails
Сферы общения: сказки и герои сказок, английские песни детского фольклора |
|
| 12.31 | Герои сказок | Чтение английской сказки*
Прогнозируют содержание текста на основе иллюстраций; читают текст и пробуют сыграть роль; выполняют задания на понимание прочитанного; понимают мораль сказки и проведение героев |
| 12.32 | Английские песни | Прогнозируют содержание текста на основе
иллюстраций Слушают и читают тексты песен детского фольклора Пробуют исполнить отрывок песни |
| 13 | Контроль полученных знаний | |
| 12.33 | Контрольная работа | Выполнение лексико-грамматического теста по изученным темам |
| 13.34 | Чтение сказки | Контроль чтения отрывка изученной сказки |
*Чтение английских сказок (по выбору. Из-во Айрис Пресс серия сказок «Читаем вместе»):
— Aline-Butterfly and her picture
— The Bun
— The Turnip
— The Little House
— Three Little Pigs
| КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ОСНАЩЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Кабинет укомплектован учебным оборудованием, учебно-методическим комплексом, комплексом средств обучения необходимым для выполнения образовательной программы школы.
Учебно-методическое обеспечение:
— для обучающихся:
- Таблицы: «Английский алфавит». «Времена английского глагола».
- Карты: «Карта Великобритании». «Карта англоговорящих стран».
- Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка.
- Раздаточные материалы: тематические карточки «Буквы и звуки», «Животные», «Продукты питания», «В школе. Спорт», «Одежда и обувь», «Времена года. Погода Природа», «Алфавит», «Моя семья. Противоположности. Цвета».
- Англо-русский словарь (автор В.К. Мюллер., из-во: Эксмо, 2011); Англо-русский словарик в картинках (автор А.В.Илюшкина., из-во: Литера, 2012).
— для родителей:
- Электронная форма учебника Team up авторы Костюк Е.В., Колоницкая Л.Б., Рид С. Из-во «Просвещение» год издания 2021 https://media.prosv.ru/content/item/10900/
- Дополнительные материалы к учебнику Team up (аудиоматериалы, видеоматериалы, и др.) https://teamup.prosv.ru/
— для учителя:
- Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по английскому языку (DVD, CD к учебнику английского языка «Team up» для 2–4 классов).
- Материально-технические средства: Интерактивная доска. Проектор. Компьютер.
- Электронные образовательные ресурсы УМК Издательства Просвещние http://www.prosv.ru/umk/
Здоровьесберегающая деятельность: обеспечение соблюдения санитарно-гигиенических требований, требований пожарной безопасности и правил поведения для обучающихся.
Работа с учебно-методическим комплексом позволяет не только тренировать память, но и значительно повышать уровень владения английским языком. Трудности восприятия английской речи на слух помогут преодолеть DVD- и CD-проигрыватели. Портреты выдающихся людей Великобритании, картины, изображающие достопримечательности, информационные таблицы и плакаты способствуют погружению в языковую среду, нравственному и эмоциональному развитию школьников.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241; приказа Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357; приказа Минобрнауки России от 18 декабря 2012 г. № 1060; приказа Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1643; приказа Минобрнауки России от 18 мая 2015 г. № 507) https://fgos.ru/.
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), размещённая в Реестре примерных основных общеобразовательных программ на сайте http://fgosreestr.ru.
