Урок русского языка в 7 классе «Действительные и страдательные причастия»
Учитель: Сафонова Людмила Владимировна
| Цель деятельности учителя | Дать понятие о действительных и страдательных причастиях, отрабатывать умение отличать действительные и страдательные причастия |
| Тип урока | Урок открытия новых знаний |
| Технология | ТРКМ |
| Планируемые образовательные результаты | Предметные: знакомство с действительными и страдательными причастиями, развитие умения отличать действительные и страдательные причастия, находить виды причастий в текстах.
Метапредметные: умение учащихся самостоятельно определять цели своего обучения, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками, умение работать как индивидуально, так и в группе; уметь формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих мыслей. Личностные: формирование чувства коллективного и личного ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию |
| Методы и формы обучения | «Корзина идей»; индивидуальная, групповая, фронтальная. |
| Оборудование | Мультимедийный проектор, ноутбук, экран; «Русский язык» 7 кл., авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова.- М. «Просвещение» 2018 г.; раздаточный материал. |
| Наглядно-демонстрационный материал | Урок №13 на платформе «РЭШ»: https://resh.edu.ru/subject/lesson/2646/main/ |
Организационная структура урока
| Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения |
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия | Формируемые умения
(УУД) |
Промежуточный контроль | ||||||||||
| Мотивация к учебной деятельности.
Актуализация имеющихся знаний |
Эмоциональная, мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. |
Приветствие.
Прием «Корзина идей» Учитель предлагает учащимся поместить в корзину (корзина нарисована на доске) все, что они знают по теме «Причастие». Советует сначала обсудить материал в паре, а потом «размещать» в корзине. |
Вспоминают изученный материал: что обозначает причастие, на какой вопрос отвечает, каким членом предложения является и т.д.
Заполняют совместно с учителем корзину. |
Парная, фронтальная | Умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, строить рассуждения (П)
Умение владеть монологической и диалогической формами речи, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации (К). |
Признаки причастия, выделение причастного оборота на письме, роль в предложении | ||||||||||
| Стадия вызова.
Постановка учебной задачи |
Обсуждение затруднений, проговаривание цели урока в виде вопроса, постановка цели учебной деятельности | На доске записаны сочетания слов:
1) Лес, охраняемый от пожара. 2) Люди, охраняющие лес от пожара. — Ребята, найдите здесь причастия. — Какой из них обозначает признак действия самого предмета? — Какое причастие обозначает признак действия, испытывающего от другого предмета — Итак, одни причастия действуют, а другие страдают от действия других объектов . — Скажите, пожалуйста, как можно назвать такие причастия? Значит, какая тема нашего урока? — Какую цель вы поставите себе на урок? ПУН повторить узнать научиться |
Отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока, ставят цель учебной деятельности.
Цель урока: познакомиться с действительными и страдательными причастиями, научиться различать действительные от страдательных. -Находить в текстах действительные и страдательные причастия, уметь составлять с ними словосочетания |
Фронтальная | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности, навыков интеграции коллективного конструирования в ходе решения общей задачи (Л) | Обозначение причастиями признаков разных предметов | ||||||||||
| Формирование новых знаний.
Стадия осмысления |
Организация работы по систематизации полученных знаний. | Предлагает прослушать лекцию по новой теме на платформе «РЭШ»: https://resh.edu.ru/subject/lesson/2646/main/
Заполнить таблицу +в нее распределить причастия и как их отличить (страд. –м. доб.? Кем) |
Слушают урок | Фронтальная | Поиск и выделение необходимой информации; умение работать со электронным ресурсом; умение структурировать полученные знания (Р). | |||||||||||
| Физминутка | ||||||||||||||||
| Первичное закрепление материала
Стадия осмысления |
Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач. Обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися нового материала. | — Используя материал видеолекции, а также материал в учебнике, давайте составим таблицу, которая поможет отличить действительные причастия от страдательных.
|
Совместно с учителем составляют кластер (таблицу), который записывают в тетради с опорными конспектами. | Фронтальная | Умение с точностью выражать свои мысли, владение речью в соответствии с нормами русского языка (К).
Смысловое чтение (П). Анализ материала; выбор оснований для составления задания (П). Действия постановки и решения проблем (П) |
Умение различать действительные и страдательные причастия | ||||||||||
| II Лингвистическая разминка:
Работа в парах. Я раздаю листочки с заданиями. Задание для 1-ой группы: разделить словосочетания 2 столбика, с именами прилагательными и причастиями; Задание для 2-ой группы: выпишите только словосочетания с причастиями Задание для 3-ей группы: поставить запятые при причастном обороте; Все: определить Д или С причастия? Карточка №1 Причастие Прилагательное Прочитавший книгу, брошенный вызов, идущий человек, красящий пигмент, встретивший друг, голубеющая даль Синяя даль, резкий поворот, любимый человек, деревянная ложка, огромный пузырь, мягкая подушка Карточка№2 Ветреный день, заходящее солнце, хороший мальчик, много знающий, убранный урожай, спешащий в школу, участвующий в олимпиаде. Карточка №3 Дорога, затененная деревьями, извивается около горы. Марья Кирилловна, взволнованная свиданием с Дубровским, возвращается из сада. Дорожка, недавно расчищенная, скоро вывела нас из липовой рощи. (устная проверка, выступает один ученик) |
||||||||||||||||
| Проверка уровня обученности
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону |
Проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, проведение коррекции | Распределительный диктант
— Я читаю словосочетания с причастиями, вы должны записать их в соответствующем столбике: в левом – с действительными причастиями, в правом – со страдательными. Выросший цветок, охраняемые богатства, очищенный водоём, зеленеющая трава, нуждающиеся в защите животные, выжженные поля, выгоревшие поля, уходящая красота, непроходимые леса, выделенное слово. — Есть ли желающие поработать на оценку? По окончании выполнения работы предлагает учащимся проверить свои записи по эталону, а учащимся, изъявившим желание получить отметку, выставить себе отметку в соответствии с критериями. Критерии оценивания: «5» — все словосочетания распределены верно «4» — допущены 1-2 ошибки «3» — допущены 3-4 ошибки |
Записывают словосочетания, распределяя их по столбцам.
Сверяют с эталоном (на слайде).
|
Индивидуальная | Умение отличать действительные и страдательные причастия (П)
Умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы (П) Умение структурировать полученные знания (Р). Адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления (Р). |
Умение различать действительные и страдательные причастия | ||||||||||
| Работа по развитию речи | Резерв | — Давайте устно выполним упражнение 102. Почему у учащихся вызвала смех фраза «Любимый и уважаемый ваш ученик»? | Высказывают свое мнение, исправляют ошибку. | Фронтальная | Формирование норм культуры речи (К)
Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К) |
|||||||||||
| Домашнее задание, инструктаж по его выполнению | Выучить теорию
Упр.99 |
Фиксируют домашнее задание | ||||||||||||||
| Рефлексия | Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение поставленной цели | — Что нового вы узнали на уроке?
— Какие трудности возникли? — Над чем нам нужно еще поработать на следующих уроках по этой теме? — Что больше всего понравилось и запомнилось на уроке? — Оцените свою работу (лист самооценки). Спасибо вам за активную работу на уроке. Сдайте, ребята, пожалуйста, листы самооценки. Ставит оценки за урок. |
Отвечают на вопросы, заполняют листы самооценки. | Фронтальная, индивидуальная | Умение структурировать полученные знания (Р).
Умение формулировать своё мнение и слушать собеседника (К) Осознание уровня собственных достижений, качества знаний, ошибки и их причины, пути их решения (Р). Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) |
|||||||||||
Лист самоконтроля
На каждом этапе оцени свою работу, выбрав в нужной строке знак «+».
| Этап | Учебная деятельность | Выполнил безошибочно | Выполнил с ошибками | Испытывал большие затруднения |
| Начало урока | «Корзина идей» | |||
| 1 шаг | Подведение к теме урока — сравнение двух предложений | |||
| 2 шаг | Формирование новых знаний – лекция на РЭШ | |||
| 3 шаг | Первичное закрепление темы — составление таблицы | |||
| 4 шаг | Контроль усвоения материала –
Работа по карточке распределительный диктант |
|||
| 5 шаг | Работа по развитию речи |
Карточка №1
Разделить словосочетания 2 столбика, с именами прилагательными и причастиями; определить, действительное или страдательное причастие.
Прочитавший книгу, брошенный вызов, идущий человек, красящий пигмент, встретивший друг, голубеющая даль, синяя даль, резкий поворот, любимый человек, деревянная ложка, огромный пузырь, мягкая подушка
| Причастие | Прилагательное |
Карточка№2
Выпишите только словосочетания с причастиями, определить, действительное или страдательное причастие.
Ветреный день, заходящее солнце, хороший мальчик, много знающий, убранный урожай, спешащий в школу, участвующий в олимпиаде.
Карточка №3
Поставить запятые при причастном обороте; определить, действительное или страдательное причастие.
Дорога затененная деревьями извивается около горы. Марья Кирилловна взволнованная свиданием с Дубровским возвращается из сада. Дорожка недавно расчищенная скоро вывела нас из липовой рощи.
